鱼游到了纸上片段教学
王崧舟课堂教学的美读艺术
广西师范学院小学教育研究中心研究员特级教师黄亢美阅读教学要以读为本，这已成为了我们广大语文教师的共识。
然而，一些教师读的时段虽长，次数虽多，效果却并不明显。
究其原因，主要是读的指向性不明，读的方法单一机械所致。
全国著名特级教师王崧舟在阅读教学中引导学生朗读课文时目的明确，方法多样，形式新颖，且由常规的朗读、品读进而生华到美读的境界。
下面撷取他的几个教例，相信看后会给予我们诸多的启发。
一、抓关键句，师引生读（这是王崧舟老师上《鱼游到了纸上》的一个教学片段，教师读课文有关情景的语句，要求学生读文中七个带“游”的句子，并把这七个带“游”的句子都串联起来品味理解。
）师：（读课文相关语句）西湖啊，有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底——（在教师不同语词的引读下，同学们接续读出了如下七个带“游”的句子）生1：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
生3：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！生4：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
生5：鱼游到了你的纸上来啦！生6：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。
生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！…………师：是的。
孩子们，正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹——生齐：鱼游到了纸上！师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——生齐：鱼游到了纸上！【这个片段的教学设计的确是非常高妙的。
首先，读的方式新颖有趣，教师引读课文中有关情景的语句，而学生仅是接读文中七个带“游”的句子，如此的师引生读，学生自然就精神集中，情趣盎然，较之单纯的老师范读或学生齐读，这可有趣得多和鲜活得多了。
其次，读的指向性非常明晰，就是要让学生的眼神和思绪都聚焦在这七个带“游”的重点句子中，通过品读和把这七个带“游”的句子串起来思考和体会，非常有助于学生对“游”渐变含义的理解。
动作描写教学实录
“拉”、“洗”、“跑”。
面加上恰当的修饰语，就会使文章更富于表现力。抓住情态，恰当修
生 2：天啊！要迟到了。我〔蹬〕开被子，〔跳〕下床来，〔拉〕 饰，这就是动作描写的第三个诀窍。〔板书：恰当修饰〕
过衬衣，〔套〕上鞋子，几步〔窜〕进洗手间，〔抽〕出牙刷，涂上牙
片段描写：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼
好题借鉴：《爱抢镜头的——》、《书迷——》、 《贪吃鬼——》、 然纸上。
《捣蛋鬼——》、《搞笑大王》、《权力王》、《点子王》、《女汉子》、
生 2：读片段描写“娘娘腔”谢善武
《喜剧大王》……
师：他写得怎么样？
师：可以把我们学过的外貌、神态、心理等描写方法结合起来写；
生：他写得很形象。通过描写谢善武生气时的动作，写出了他那
生 4：像〔蜜蜂〕一样跳起了那优美的“8”字舞。
形象地写出了小嘎子如猴子一样的敏捷，为文章添加了色彩。
师：这段话用了哪些修辞手法？
师：还记得我们跳绳竞赛时的情景吗？
生：比方、排比。
生：记得。
师：用上了这些修辞手法是不是为这段动作描写增添了几分亮丽
片段填空：跳长绳竞赛时，陈老师一声清脆的哨音划破了天空的欢
不露一点儿破绽。——《人物描写一组》里《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》 一样上蹿下跳，像〔 〕一样左右跳动，像〔 〕一样往返疾飞……
师：请快速默读这段文字，说说“塌”等这些动词写出了小胖墩的
师：想一想，该怎么填？我们来看一看现场，看看参赛者们各自
什么特点？那小嘎子又有什么特点？从哪些词看出来的？写小嘎子时
魏
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像女孩子一样掩面哭泣，边哭边诉，还摇几下身子的“娘娘腔”形象。 生：他不仅抓住了人物的动作进行描写，还抓住了人物的神态、语
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
鱼游到了纸上教学教案
鱼游到了纸上教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“鱼游到了纸上”这个成语的含义，能够运用到实际生活中。
2. 通过学习成语“鱼游到了纸上”，培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生积极思考的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握成语“鱼游到了纸上”的含义及用法。
2. 教学难点：引导学生运用成语进行实际情景的造句。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括成语“鱼游到了纸上”的图片、解释、例句等。
2. 准备相关成语卡片，用于学生互动游戏。
四、教学过程1. 导入新课教师出示成语“鱼游到了纸上”，引导学生关注这个成语，激发学生学习兴趣。
2. 教学成语教师通过PPT展示成语“鱼游到了纸上”的图片、解释和例句，帮助学生理解成语的含义和用法。
3. 互动环节学生分组进行成语接龙游戏，使用“鱼游到了纸上”进行接龙，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
4. 造句练习教师引导学生运用成语“鱼游到了纸上”进行造句，让学生在实际语境中体会成语的用法。
5. 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，强调成语“鱼游到了纸上”的用法。
引导学生发现生活中的其他成语，激发学生继续学习成语的兴趣。
五、课后作业1. 让学生运用成语“鱼游到了纸上”写一篇小短文，充分发挥想象，描述一个有趣的故事。
2. 收集其他含有动物的成语，进行归类和总结。
3. 家长协助监督，确保学生完成作业，培养学生的学习习惯。
六、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对成语“鱼游到了纸上”的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，组织学生进行成语知识问答，检验学生对成语“鱼游到了纸上”的记忆和掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生对成语学习的兴趣和积极性。
七、教学反思1. 在课后对教学过程进行回顾和反思，思考教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整教学策略。
2. 考虑学生在学习过程中的反馈，评估教学内容是否合适，难度是否适中。
鱼游到了纸上教案（精选10篇）
•••••••••••••••••鱼游到了纸上教案鱼游到了纸上教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的鱼游到了纸上教案（精选10篇），欢迎大家分享。
鱼游到了纸上教案1教学目的：１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
教学重点：理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。
教学过程：一、由题质疑，导入课文。
同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。
读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。
如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。
请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题。
１、学生自读课文，寻找问题。
２、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。
）３、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。
请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
４、小组讨论说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）小黑板出示：①为什么说“鱼游到了纸上”？②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？三、再读课文，解决疑问。
１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
３、学生再读课文。
４、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。
公开课《鱼游到了纸上》教案
公开课《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《鱼游到了纸上》，了解作者观察事物的细致和独特的想象力，学习作者的表达方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受作者描绘的画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱，鼓励学生观察生活，发现生活中的美好。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
2. 学习作者的表达方法，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点：1. 理解作者通过细腻的描绘，使读者产生身临其境的感觉。
2. 如何引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情景教学法，让学生在想象中感受课文描绘的画面。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注自然界的美好，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对本课的思考和感悟，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 想象描绘：引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面，培养学生的想象力和表达能力。
6. 作业布置：让学生课后尝试运用本课所学，观察生活中的事物，并用文字或绘画表达出来。
六、教学准备：1. 教师准备课文《鱼游到了纸上》的相关多媒体教学资源，如图片、视频等。
2. 准备课文的相关背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 准备想象描绘的作业模板，方便学生完成作业。
七、教学评价：1. 评价学生在阅读理解方面的表现，关注学生对课文内容的理解和感悟。
2. 评价学生在讨论交流中的表现，关注学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 评价学生在想象描绘方面的表现，关注学生的想象力和表达能力。
2022年小学四年级群文阅读教学设计3篇
2022年小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题__的内在联系，能较为准确地概括出__的主要内容以及表达的主旨。
课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。
实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。
为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。
3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。
【教学内容】1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》【教学重点】1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；2、分享孩子同步阅读的.学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学步骤】一、导入谈话1、用画知识树的方法走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇__《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。
《鱼》教学设计
一、教学目标1.概述鱼的主要特征。
2.通过对图片和实验现象的观察，培养观察能力和探究能力。
3.培养爱护动物的情感。
二、教学重难点【重点】鱼的主要特征。
【难点】通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
三、教学过程(一)导入新课创设情境，设疑导入：多媒体展示海洋中游泳的鱼群，提问：(1)同学们，你们有没有去过海洋馆啊?(学生回答去过。
)(2)海洋馆里面最多的是什么啊?(鱼类。
)(3)不同种类的鱼有没有共同的特征呢?(导入本课课题。
)(二)新课展开教师提问：鱼类为什么能够在水中生活呢?(一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能够在水中呼吸。
)1.游泳(1)学生观察鱼缸中鲫鱼游泳，教师提问：鱼的体形有哪些特点?能不能帮助它在水中游泳?(鱼的身体分头部、躯干部和尾部三部分，通常左右侧扁，大多呈流线型，这样的体型有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力。
)(2)把鲫鱼放在解剖盘上，学生触摸。
教师提问：通过触摸感受鱼的体表有什么特别之处?想一想这有什么作用?(鱼的体表常常有鳞片覆盖，鳞片的表面有滑滑的粘液，既能减少游泳中的阻力，也起到保护身体的作用。
)(3)教师展示鲫鱼的骨骼标本和肌肉示意图，学生观察。
教师提问：说一说鲫鱼的骨骼有什么特点?它的骨骼和肌肉对游泳有什么帮助?(鱼的背部有一条完整的脊柱，脊柱能支撑整个身体。
它的两侧富有发达的肌肉，肌肉的收缩能够带动身体的摆动，对运动起着重要作用。
)(4)教师提问：通过对鱼身体结构的分析以及对鱼类游泳姿态的观察，说明鱼在水中是怎么运动的?(鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
)2.呼吸(1)学生观察鱼鳃结构，教师提问：什么结构有助于鱼在水中呼吸?(鱼鳃是鱼呼吸的主要器官，鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝呈鲜红色，密布毛细血管。
这样的结构有利于鱼在水中呼吸。
)(2)学生观察鱼在水中的呼吸动作，描述鱼是怎样进行呼吸的?(当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就会渗入鳃丝中的毛细血管里。
《鱼游到了纸上》 公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 让学员掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要表达的思想感情。
2. 提高学员的阅读理解能力，培养他们积极思考的习惯。
3. 通过本文的学习，使学员认识到人与自然和谐共处的重要性，增强环保意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学员朗读课文，感受文章的韵律美。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解词语的含义。
3. 文章分析：分析文章的结构，理解作者的写作手法。
4. 讨论交流：让学员谈谈对文章内容的理解和感悟。
三、教学步骤：1. 导入新课：以图片或故事引入，激发学员对本文的兴趣。
2. 课文朗读：指导学员朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学员理解并运用。
4. 文章分析：分析文章的结构，讲解作者的写作手法。
5. 讨论交流：分组讨论，让学员分享对文章的理解和感悟。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于环保的小作文，谈谈如何保护我们的家园。
五、教学反思：课后对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学员是否掌握了课文内容，以及他们在讨论交流环节的表现。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后小作文，评价学员对课文内容的理解和掌握程度。
2. 结合学员在讨论交流环节的发言，评价他们的思考能力和表达能力。
3. 根据学员在课后小作文中的表现，评价他们的写作能力和环保意识。
七、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学员亲身体验自然环境的美好，增强他们的环保意识。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学员了解更多的环保知识，提高他们的环保意识。
3. 举办一次以“人与自然”为主题的艺术作品展览，让学员通过绘画、摄影等形式表达自己对自然的热爱。
八、教学资源：1. 课文原文：《鱼游到了纸上》2. 生字词卡片：用于帮助学员巩固生字词。
3. 环保知识资料：用于拓展学员的环保知识。
公开课《鱼游到了纸上》优秀教案
公开课《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对青年画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解“鱼游到了纸上”的含义，学会欣赏和评价画作。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强对美术艺术的鉴赏能力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会欣赏和评价画作，理解“鱼游到了纸上”的含义。
三、教学难点：1. 理解“鱼游到了纸上”的含义，体会作者的情感。
2. 学会欣赏和评价画作，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关画作图片或实物。
3. 学生画作展示板。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示鱼缸，引导学生观察鱼儿的游动。
1.2 学生分享观察到的鱼儿的特点。
1.3 教师引导学生思考：鱼儿为什么会游到纸上呢？引入新课《鱼游到了纸上》。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 教师检查学生对课文的理解，解答疑问。
3. 精讲细读3.1 教师引导学生理解“鱼游到了纸上”的含义，讲解画家的技巧和构思。
3.2 学生欣赏画作，学会欣赏和评价。
3.3 学生分享自己的感受和体会。
4. 小组合作4.1 教师组织学生分组讨论，探讨画作的特点和价值。
4.2 各小组汇报讨论成果，分享见解。
5. 实践活动5.1 教师引导学生动手画一画，尝试创作自己的画作。
5.2 学生展示自己的作品，互相评价、学习。
6. 总结拓展6.1 教师引导学生总结本节课的学习收获。
6.2 学生分享自己的感受和体会。
6.3 教师布置课后作业，要求学生回家后画一幅自己的作品，并写上自己的感悟。
7. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调“鱼游到了纸上”的含义和画作的价值。
8. 课后作业学生完成一幅画作，并写上自己的感悟，下次课分享。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和问题，以及自己的教学方法是否恰当。
《鱼游到了纸上》教案鱼游到了纸上名师教案
《《鱼游到了纸上》教案|鱼游到了纸上名师教案》摘要：教学课时：2课时四、教具：课件五、教学过程：(一)复习导入：1、(出示课题)同学们，这节课我们继续学习第27课，齐读课题，交流：出示“他有时工笔细描--------------”生谈体会(1)、什么是“工笔细描”?读前半句，哪些词句能帮助我们弄懂它的意思? (2)、什么叫“挥笔速写”?用刚才的方法说，(扣题) 2、课文学到这儿，你一定有很多话想说，你想说什么?想对谁说? 3、总结六、作业：1、摘抄生字词2、选择文中描写聋哑青年的外貌和看鱼、画鱼的句子抄下来为了让学生更好地理解《鱼游到了纸上》这篇课文，我们很多语文老师都制作了相关的教案以便更好地教学!下面带来《鱼游到了纸上》教案，欢迎阅览!1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。
2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。
1、理解“鱼游到了纸上”的意思。
2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。
一、故意写错，设计悬念，导入新课。
师：同学们，今天我们学习第27课，请认真地看老师板书课题。
(板书：鱼画到了纸上)生：(哗然)老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。
师：(故作愕然)不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢?是不是课文出错了呢?同学们，鱼究竟能在纸上游吗?课文主要写了什么内容呢?同学们想知道吗?请同学们自由地读读课文，呆会把答案告诉老师，好吗?二、自由读课文，思考：鱼究竟能不能游到纸上?课题为什么这样写?(鱼不能游到纸上。
因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。
)三、再读课文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢?请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。
四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。
1、他爱鱼到了忘我的境界。
(板书：忘我的境界)2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
《鱼游到了纸上》教学设计范文(3篇)
《鱼游到了纸上》教学设计范文（精选3篇）《鱼游到了纸上》教学设计范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是为大家收集的《鱼游到了纸上》教学设计范文（精选3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反响，教师导学：⑴ 说说课文主要写了什么？⑵ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑵ 这段话里你有不懂的地方吗？⑶ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑵ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶ 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
鱼游到了纸上教案
鱼游到了纸上教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解鱼和水生生物的生活特点；•理解鱼游动的原理和方式；•锻炼观察力和动手能力；•培养对自然界的好奇心和保护意识。
2. 教学内容1.鱼的基本特征和生活环境；2.鱼游动的原理；3.鱼游动的方式和姿势。
3. 教学准备•教师准备：–PPT或教学课件；–标本或图片展示鱼的基本特征；–实验室或室外实地考察的场地。
•学生准备：–笔记本和笔。
4. 教学步骤步骤一：导入新课•引入话题：今天我们要学习一个有趣的话题，那就是鱼游动的原理和方式。
你们是否好奇过为什么鱼能够在水中游动得如此灵活自如呢？让我们一起来探索答案吧！步骤二：介绍鱼的基本特征和生活环境1.使用图片或标本展示不同种类的鱼，并简单介绍其外形特征和生活环境。
2.引导学生观察并描述鱼的一些共同特征，如鳞片、鳃、鳔等。
步骤三：探究鱼游动的原理1.学生小组合作进行实验：准备一个长而窄的盆或水槽，加入适量的水，并放入一些小石子模拟水底环境。
让学生观察鱼在水中游动时的状态和动作，并思考鱼是如何游动的。
2.教师引导学生讨论，并总结出鱼游动的原理：鱼通过尾部的摆动来推动身体向前运动。
3.教师讲解进一步解释：鱼的尾部由多个肌肉组成，它们能够协调运动，产生推力，使鱼的身体得以推动。
步骤四：了解鱼游动的方式和姿势1.教师展示鱼的游动姿势，并解释每个姿势对游动的影响：上下摆动、左右摆动和侧摆动。
2.学生进行分组讨论，尝试模仿鱼的游动姿势，并感受不同姿势对游动速度和稳定性的影响。
3.学生自主探索：提供一些简单的材料，如纸、橡皮筋等，让学生设计并制作简单的鱼模型，观察不同姿势对游动的影响。
步骤五：总结与展望1.教师与学生共同总结本节课的重点内容，并进行复习和概念澄清。
2.鼓励学生思考和提出更多与鱼有关的问题，并展望下节课的学习内容。
5. 课堂作业设计一个小实验，验证你对鱼游动原理的理解。
通过实验描述、观察分析和结论推理，写出一篇实验报告。
小学语文人教四年级下册第七组《鱼游到了纸上》教学设计
鱼游到了纸上一.谈话导入。
同学们，今天我们继续学习鱼游到了纸上。
伸出你的食指和老师一起书写课题（板书课题），鱼先写鱼头，再写鱼身，鱼尾要端平。
游的这一笔是弯钩，到的最后一笔是竖钩。
纸的最后一笔是斜钩。
一起读课题（生读）师：鱼游到了哪里，（再读）二.明确学习目标。
孩子们我们常说有目标才会有动力，才能事半功倍.所以我们首先来看看这节课的学习目标（咱们来开火车读读学习目标吧）从你开始吧！1、正确流利有感情地朗读课文2.理解重点词句，感悟青年做事专注、执着的品质。
3理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
4.学习作者观察和描写人物的方法以及巧妙构思的技巧。
（谢谢你们）三.复习检测。
同学们明白我们这节课的学习目标了吗？上节课我们初读了课文，学习了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容。
下面老师就要来检测一下你们的学习情况了。
1.出示几组词语，抽读。
请你正确读出下面的词语，第一排谁来读，（你读得真准确），第二排.这位男生（声音真响亮）第三排（请你，你读出了词语的味道）愿你们在自己的人生道路上也能描绘出你们心中那条美丽的鱼，那片最美的风景（几笔勾画出一条完整的金鱼）最后，让我们带着对青年的深深的敬佩之情，再一次深情地读课题）到了纸上好了，孩子们，今天的课就上到这儿，谢谢大家。
再见！鱼游鱼游2.词语读准确了，谁能选用其中的几个词语来概括一下文章的主要内容呢。
（这位女同学，你用概括性的语言，说清了事情发生的地点，以及主要人物）还有谁补充，（你说，真好，你把内容说得特别具体了，向这样我们借助重点词语说清事情的起因，经过，结果，这是概括文章主要内容的好方法。
3.除此之外，课文的顺序你读懂了吗？（说得真清楚）。
4.小结第一课时收获。
看来上节课的收获还真不少，老师也帮大家梳理了一下咱们一起来回顾一下。
通过初读，我们认识了一位青年，他（举止特别画技高超）。
理清了一条思路（观看画鱼笔谈），还明白了一个关系（鱼先游到青年心里，再游到了纸上）。
一咏三叹读中见“悟”
一咏三叹读中见“悟”作者：贺秀丽来源：《新课程学习·中》2013年第01期摘要：著名特级教师王崧舟在课堂教学中，特别善于抓住文章的关键词语，反复诵读，细心“涵咏”，唤醒学生的语文学习意识。
诵读时体验情感，咏叹中得文意境，想象里升华主题，变化间重建文本，对比中“得他滋味”。
关键词：王崧舟；美读艺术；思考新课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”近来学习王崧舟的课例，感到他特别善于抓住文章的关键语句，反复诵读，细心“涵咏”，唤醒学生的语文学习意识，对于我们的阅读教学很有启发意义，简谈如下。
一、想象里升华主题以下是王崧舟《一夜的工作》中的教学片段。
师：闭上眼睛，展开想象的翅膀，我们来到总理的办公室，夜幕降临，华灯初上，总理坐在不大的写字台前，他打开今晚要审阅的第一份文件，只见——生：“他不是普通的浏览，一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
”师：夜已经很深了，人们已经进入了梦乡，我们的总理依然坐在写字台前，只见——生：“他不是普通的浏览……”师：夜更深了，只听见时钟滴滴答答的声音，总理揉揉眼睛，只见他——生：“他不是普通的浏览……”师：东方发白，夜色阑珊，他拿出自己要审阅的最后一份文件，只见他——生：“他不是普通的浏览……”总理的伟大，总理的认真，总理的严谨，总理的崇高，就在老师这屡次的引读中，就在老师屡次激发的想象中，学生一次比一次感动，一次比一次体会深刻，文章的主题，尽在诵读之中，悄悄融会在学生心田，教师可以不言一字，而学生自得文章“真味”。
二、变化间重建文本王崧舟上《鱼游到了纸上》时，先要求学生找出七个带“游”的句子，然后老师做旁白，学生接读，把这七个带“游”的句子串联起来。
师：（读课文相关语句）西湖啊，有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
鱼游到了纸上教案
人教版第八册片段教学27鱼游到了纸上教学目标：1、在预习课文的基础上整体感知课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会青年爱鱼的情感。
3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
4、学习青年做事勤于观察、刻苦坚持的好品质。
教学重点：1、引导学生从语言文字中体会青年爱鱼的情感。
2、学习青年做事勤于观察、刻苦练习的好品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、导入课文师：今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》（板书课题），当老师初读课题时心里产生了一个很大的疑问，想必很多同学都和老师一样，我想听听谁和老师有同样的问题。
生：鱼怎么会游到了纸上呢？二、整体感知课文师：同学们，赶紧翻开书127页，在预习课文的基础上迅速浏览课文，用自己的话说说鱼怎么会游到了纸上呢？生：因为青年把鱼画得栩栩如生，给人感觉象是鱼游到了纸上似的。
三、深入探究，体会青年爱鱼的情感师：这位青年在作者的眼里很特别，那么他的特别之处在哪儿呢？请用课文中的句子回答。
生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：怪不得，爱鱼都爱到了忘我的境界，画出的鱼又怎能不栩栩如生呢？师：同学们，课文中哪些地方具体写了青年爱鱼到了忘我的境界呀？生：读文，找出相关的语句。
生汇报：1、他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
（说说你的体会？一个人静静地观察，多认真呀。
读出他的认真劲来）2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和金鱼已经融为一体了。
（怎么理解“融为一体”？专心致志的观鱼，达到了忘我的境界。
这也正是他在作者眼中的特别之处，“爱鱼到了忘我的境界”）3、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（此时青年的眼里、心里只有金鱼，观鱼到了忘我的境界）4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈，观察事物专注、刻苦；他不爱金鱼是做不到这一点的。
鱼游到了纸上教学教案
鱼游到了纸上教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握鱼的特征，如生活在水中、用鳃呼吸、用鳍游泳等。
（2）培养学生观察、思考和动手操作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片和视频，培养学生直观感知和观察能力。
（2）通过实践活动，培养学生动手操作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）鱼的特征及其生活习性。
（2）培养学生观察、思考和动手操作的能力。
2. 教学难点：（1）鱼的各种鳍的作用及其游泳原理。
（2）如何通过实践活动，培养学生的创新能力。
三、教学准备1. 教具：（1）鱼的各种图片和视频。
（2）鱼模型或实物。
（3）画纸、彩笔等绘画工具。
2. 学具：（1）学生分组，每组一份鱼模型或实物。
（2）每组一份画纸、彩笔等绘画工具。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示鱼的图片或视频，引导学生关注鱼的特征。
（2）提问：你们知道鱼生活在哪里吗？鱼有哪些特征？2. 自主学习（1）让学生观察鱼模型或实物，了解鱼的各种鳍的作用。
（2）学生分组讨论，总结鱼的游泳原理。
3. 课堂讲解（1）讲解鱼的各种鳍的作用及其游泳原理。
（2）讲解如何通过实践活动，培养学生的创新能力。
4. 实践活动（1）让学生动手操作，画出鱼的各个部分，并标注其名称。
（2）让学生结合鱼的特征，设计一种新的鱼，并画出来。
5. 展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作思路。
（2）师生互评，给予鼓励和指导。
五、教学反思本节课通过观察实物、图片和视频，让学生了解鱼的特征及其生活习性。
通过实践活动，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表现机会。
要注重培养学生的创新能力，激发学生对生物的兴趣和好奇心。
六、教学拓展1. 引导学生了解其他水生动物的特征，如虾、蟹、青蛙等。
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《鱼游到了纸上》片段教学
教学目标
引导学生通过研读聋哑青年看鱼时的表现，感悟青年勤奋、专注的品质，并受到感染。
教学准备课件
教学过程
师：同学们，通过昨天的学习，我们已经领悟到了聋哑青年的画技高超。
这节课，我们就来探究一下聋哑青年的画为什么画得那么好？请你带着这个问题静静地读书，静静地思考，用横线画出相关句子。
学生默读课文，找句子。
教师巡视。
师：不错，很多同学找到了两到三处。
同桌之间先交流交流各自的发现吧。
同桌之间相互交流。
师：如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的呢？谁来读读自己的发现？
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话里。
出示课件：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：还有谁也发现了这条练功秘诀？我们一起来琢磨琢磨这条无声无息但却意味深长的练功秘诀。
来，我们一起来读读这句话。
生齐读句子。
师：我相信，当你们读着这句话的时候，一定会特别留意其中的一个词，而这个词在上一节课刚刚出现的时候，就已经被我们牢牢地抓住过了。
这个词就是——（生：静静）师：又是一个“静静”！“静静”地看着，“静静”地看着金鱼在水里游动。
请问，什么叫“静静”地看？
生1：就是心中只有眼前的那种事物，把其它的事情全部都忘掉了。
师：说得好！送你四个字：学以致用。
谁还有不同的理解？
生2：静静地看，就是说他看鱼达到了忘我的境界。
师：好一个“忘我的境界”！能从“静静”二字读出“忘我的境界”，本身就是一种很高的境界！
生3：“静静地看”就是聚精会神地看，他眼里看到的只有金鱼，别的他都不会去看。
师：“静静”就是“聚精会神”，好眼力！好悟性！同学们，你们感受过“静静地看”吗？我想了解一下，你们谁去公园看过金鱼？请大家回忆一下，你去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金鱼，有什么不一样？
生1：我在公园里看金鱼，都是自己看够了就不看了。
师：你是漫无目的地看，而那位青年怎么看？师指着课件生读给大家听。
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：你跟青年看鱼又有什么不一样？
生2：我看金鱼都是看了一会儿就看花，草、蜻蜓去了。
师：你是走马观花地看，而那位青年怎么看？
生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且
从来不说一句话。
师：你是怎么看鱼的？
生3：我边看边说话的，有时候会说那些鱼怎么怎么样，在做些什么。
师：你是三心二意地看，而那位青年怎么看？
生3：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：有人看鱼漫无目的，有人看鱼走马观花，有人看鱼三心二意，而那位聋哑青年却是这样看鱼的——
生：（齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：请问，这样地看，就是怎样地看？
生1：一丝不苟地看。
生2：聚精会神地看。
生3：仔细地看。
生4：全神贯注地看。
生5：专心致志地看。
师：这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长的时间？我这里有三个答案请你选择。
（出事课件）你选几？依据是什么？
生：我选三，依据是，（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”
师：这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆呆地站在金鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着看着。
眼见为实，耳听为虚。
那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看一看。
师引读：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你发现——
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师引读：看到了，他的确在玉泉看金鱼。
春天过去夏天到了，一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你又发现——
生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师引读：看到了，他还在玉泉看金鱼。
夏天过去秋天到了，一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，又来到茶室的后院，你还发现——
生3：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师引读：他还在。
秋天过去冬天到了，一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你惊奇地发现——
生4：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游，而且从来不说一句话。
师引读：是的，他没有缺席，他一直在玉泉看金鱼。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着，他放弃过吗？
生：（齐答）没有。
师：他中断过吗？
生：（齐答）没有。
师：他动摇过吗？
生：（齐答）没有。
师：请问，这又叫怎样地看？
生1：这叫持之以恒地看。
生2：这叫坚持不懈地看。
生3：永不放弃地看。
师：（板书：坚持不懈）同学们，这样呆呆地看，这样静静地看，这样从来不说一句话地看，这样长时间地看，他烦不烦？他累不累？默读课文，找找依据。
生默读课文。
师：请问，他这样静静地、长时间地看鱼，烦还是不烦？累还是不累？
生1：我觉得他不烦。
因为前面说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：忘我了，还有烦吗？还有累吗？好，这是依据一。
那么依据二呢？
生2：这里说“他好像和游鱼已经融为一体了”，他就不会再感觉到烦了。
师：说得是，这是依据二。
还有别的依据吗？
生3：（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”
师：忘了吃饭，忘了回家。
这不正是“忘我境界”的生动写照吗？这是依据三。
生4：我觉得从这里也可以看出他根本就不烦。
（朗读）他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”
师：是的，都笑得那么甜了，还有什么烦恼什么劳累呢？这是依据四。
生5：（朗读）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘了时间，也忘了自己。
师：依据五。
太好了！大家看，这是一个多么美妙的特写镜头啊！
出示课件：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。
他爱鱼到了忘我的境界。
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了——生：吃饭
师：忘了——
生：回家
师：忘了——
生：时间
师：也忘了——
生：自己
师：他爱鱼到了——
生：忘我的境界。
师：（板书：忘我境界）来！让我们也像这位聋哑青年那样，静静地走进这个没有烦恼、没有劳累、没有时间、没有自己的忘我境界。
生：（配乐齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。
他爱鱼到了忘我的境界。
师：为了看鱼，青年常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。
这说明鱼早已游到青年的———（生齐答）心里了。
师：（指着黑板上的课题）只有这样的境界，才有这样的功夫——
生：鱼游到了纸上
师：有了这样的境界，才有这样的惊叹——
生：鱼游到了纸上
板书：鱼游到了纸上
鱼游到了心里
坚持不懈忘我境界
观鱼
教学反思：
教学中，我紧紧地抓住了表现青年人看鱼时的神情“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。
不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。
从而突破了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这一重难点的教学。