初中英语思维导图知识点教案
初中英语《Unit3Isthisyourpencil》单元教学设计以及思维导图
it's not my book. It's not
words together
mine.Then lead in the
words his and her in the
same way.Write the following onthe Bb: Is this/that your„？ Yes，it is. It’s „/No，it isn’t. It’ s „ Are these/those your„？Yes，they are.They are„/No，they aren’t.They are„
Students’ activity
Lead-in
Ask Ss the names of
different school things by
say “What’s this in
answer the
English?” Then get the
question one by
students say：It's a book.But one and read the
学生学习成果及评价： 1. 学生口语表达能力 2. 听力理解水平
评价要点
3.阅读理解能力 4. 书面表达能力
评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组 间评价 教师评价小组
Activity 2b
Play the tape again and ask the students to complete the conversation with the words in the box.
Listen to the tape and complete the conversation with the words in the box.
初中英语文章思维导图教案
初中英语文章思维导图教案一、导语学习英语写作是提高英语综合运用能力的重要环节，而在写作过程中，思维导图是一种有效的工具。
本教案旨在教授初中生如何通过思维导图来组织和展开英语写作。
二、教学目标1.了解思维导图的定义和作用；2.学会使用思维导图进行英语写作的构思和组织；3.掌握思维导图常用的技巧和方法；4.能够运用思维导图写出连贯、流畅的英语文章。
三、教学内容1.思维导图的定义和作用2.思维导图的基本结构3.思维导图的制作步骤4.思维导图的应用技巧四、教学过程1.思维导图的定义和作用思维导图是一种图形化的思维工具，用来组织和展示主题、观点和相关信息之间的关系。
它能够帮助我们更清晰地思考问题、整理思路和构建逻辑关系，提高写作效率和质量。
2.思维导图的基本结构思维导图由核心思想或主题放在中心，然后以分支的方式展开相关的子主题、观点和论据。
分支之间通过线条或箭头来表示它们之间的联系，形成一个有机的整体。
3.思维导图的制作步骤步骤一：确定中心思想或主题在写作之前，首先明确要表达的主题或中心思想，将其放在思维导图的中心位置。
步骤二：展开相关的子主题根据中心思想，思考与之相关的子主题或观点，画出与中心思想相连的分支。
步骤三：拓展细节或论据在每个子主题的分支上，进一步展开相关的细节或论据，形成更加具体和详细的信息。
步骤四：确立分支间的逻辑关系通过线条或箭头来连接分支，表示它们之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等。
步骤五：完善思维导图不断完善和调整思维导图，使之更加清晰和有序。
4.思维导图的应用技巧技巧一：用关键词和简短语句在思维导图中使用关键词和简短语句，不要使用长句和繁琐的文字，以提高思维导图的整洁度。
技巧二：使用颜色和图形可以利用不同的颜色和图形来表示不同的信息和关系，增加思维导图的可读性和可视性。
技巧三：适当缩减和合并如果某个子主题或分支过多，可以适当缩减和合并，以保持思维导图的简洁性。
五、拓展应用利用思维导图进行英语写作，在阅读理解、写作提纲和文章段落的构建等方面都能发挥重要作用。
初中英语《Module4Lifeinthefuture》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元 学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：1.语法：一般将来时：will + 原形动词。 2.词汇：cable TV, calculator, cell phone, computer, education,
comfortable 等。 3.功能：预测与想象的表达。
Step 1. 创设情境导入 看图片，在小组内描述图片。
Step 2. 展示学习目标 Step 3. 出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题)
自主完成教材上的习题，巩固所学的知识。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）
1.We won’t travel by bus or bike any more.我们将不再乘公交车或自 行车旅行。
专题划分
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专
题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：Everyone will study at home. （ 一 课时）
专题二：Everyone will have a small car. （ 一 课时）
专题二
Everyone will have a small car.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
பைடு நூலகம்
To get necessary information from the reading material.
初中英语阅读思维导图教案
初中英语阅读思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解并运用思维导图来分析和总结文章内容。
2. 学生能够通过思维导图来提高阅读理解和记忆能力。
3. 学生能够培养批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 思维导图的概念和基本结构。
2. 思维导图在英语阅读中的应用。
3. 具体案例分析：一篇关于环保的英语文章。
教学步骤：Step 1: 引入思维导图的概念1. 向学生介绍思维导图的定义和基本结构。
2. 展示一些思维导图的实例，让学生初步了解思维导图的应用。
Step 2: 学生自主绘制思维导图1. 给学生发放一篇关于环保的英语文章，要求学生阅读并理解文章内容。
2. 指导学生根据文章内容自主绘制思维导图，包括文章的主旨、主要观点、支持观点的论据等。
Step 3: 小组讨论和分享1. 学生分组，每组成员展示自己绘制的思维导图，并进行简要的口头解释。
2. 小组成员之间进行讨论，比较和分析不同思维导图的优缺点。
3. 每组选出一个代表进行全班分享，介绍自己小组的思维导图和讨论结果。
Step 4: 教师点评和指导1. 教师对学生的思维导图进行点评，给予肯定和指导。
2. 教师指出学生思维导图中可能存在的问题，并提供改进的建议。
Step 5: 总结和反思1. 学生总结自己在绘制思维导图过程中的体会和收获。
2. 教师引导学生反思思维导图在阅读理解中的作用，以及如何运用思维导图来提高阅读效果。
教学评价：1. 学生绘制思维导图的质量。
2. 学生在小组讨论和分享中的表现。
3. 学生对思维导图在阅读理解中的应用的理解和运用能力。
教学资源：1. 英语文章：一篇关于环保的文章。
2. 思维导图模板：提供一些思维导图的模板，方便学生绘制。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点和想法。
2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以满足不同学生的学习需求。
3. 在课后，教师可以布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
初中英语《How to learn English》单元教学设计以及思维导图
初中英语《How to learn English》单元教学设计以及思维导图How to learn English 适用年八年级上级所需时课内4课时，课下1课时间主题单元学习概述本单元是八年级上册第一单元，以介绍英语学习方法为主，同时介绍了寻求帮助和提出建议的表达方式。
学生在经过一年的英语学习之后，都有不同程度的英语学习困惑与经验，这个话题也是他们关心和亟待知道的，许多人对英语感兴趣，他们渴望多听，多说，更渴望有良好的学习方法。
八年级的学生有较强的记忆力和逻辑思维能力,同时学生中易产生两极分化，英语授课时更要注重学生积极学习情绪的培养及学生个性差异的分层教学。
本单元重难点:重点词汇:diary, translate, complete, correct, number, repeat, advice, mistake, improve, radio, newspaper, deep, breath, article, yourself, putdown.重点句型:1). 掌握征求建议的表达方式。
What can I do? Whatshould I do?Can you give me some advice?2). 提供建议的表达方式。
How about…? Why don’t you …? You should…Don’t forget … Try (not) to…难点: 掌握 How about +v.-ing \Why not +v. \try (not) to +v. don’t forget to +v.语音:读准句子中的连读。
依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，本单元分为三个专题: 专题一:How to learn English?专题二:What’s your advice?专题三:Make your study plan.专题一提出英语学习中的困惑和问题，学会用英语表达向他人寻求帮助，同时为学习如何向别人提建议做准备;专题二是研究性学习专题,帮助学生能够就给出的实际问题，用英语能够相对自由地用口头乃至书面给出建议。
初中英语《Module8Mypastlife》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标知识目标：掌握本主题单元的重点单词与短语。
技能目标：能运用be动词的一般过去时谈论过去的生活。
情感态度：通过学习一般过去时，珍惜现在，展望未来。
对应课标1、能听懂有关过去发生的事情的谈话，并能从中提取信息和观点；2、能有效地谈论过去的事情；3、在日常生活中恰当理解和表达过去的事情，提升交际功能；4、能在英语交流中注意并理解他人的情感；5、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；6、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；主题单元问题设计1. Where were you born?2. How was your past life?专题划分专题一：Talk about your past life（2课时）专题二：Describe your hometown and childhood（2课时）专题三：Write about your past life（1课时）专题一Talk about your past life所需课时2课时专题学习目标通过谈论自己的出生地及母校、启蒙老师、儿时伙伴引出一般过去时。
学习一般过去时的概念，构成及应用。
专题问题设计1. Where were you born?2. What was the name of your first school?3. And who was your first teacher? What was she like?4. And who were your first friends ? What were they like?所需教学环境和教学资源PPT /videos / recorder and tape/信息化资源：PPT videos常规资源：Recorder and tape、pictures教学支撑环境：多媒体教室学习活动设计The first class：Activity one: Talk about your past lifeActivity two:学习be动词的一般过去时：一、构成一般过去时用动词的过去式表示。
初中英语七年级下册Module6主题单元教学设计以及思维导图
七年级下册Module 6 主题单元教学设计适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。
主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第17项（旅游与交通）中的第60条使用地图。
该话题在初中教材中第一次涉及。
因与学生生活息息相关，容易唤醒学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开各种教学活动。
本单元以交通为话题、以指路问路为功能，以紧扣话题的6个对话（5短；见教材后附录本单元听力录音材料4篇和第三单元课文对话1篇）、Unit 1课文中的1个长篇对话篇为载体，在具体语境中呈现了Excuse me,can you tell me the way to…?; Could you tell me how to get to …? Gocross/along…; Turn left/right into…等指路和问路的句型。
本单元包括23个课标词和3个常用短语和固定搭配。
通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同指路问路的英语表达方式，能根据地图给别人指路，在实际生活中，能运用所学句式和表达方法指路和问路。
同时，在教材P33还提供了有关掌握问路指路有关用语的语音和语调。
本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：a. 能听懂有关问路、指路的简短对话；b.能用英语指路和问路；c.能够读懂对地图或一个地方的描述；d.能清楚地用书面文字给别人指路；e.能根据地图讲清路线，描述出某个地点的位置。
（2）语言知识方面：23个课标词和3个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及询问指路问路的相关句子。
Can you tell me the way to…? Couldyou t ell me how to get to…?（3）学习策略：能够将语言学习和实际应用结合起来，学会看地图、使用地图，并能够运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。
初中英语《七年级上册Module 3 My School》单元教学设计以及思维导图
专题一： My Classroom （ 课内2 课时）
专题二： My School （ 课内2 课时）
专题三： Foreign Schools （ 课外2 课时）
其中，专题 三中的活动 around the world 作为研究性学习
专题一
首先通过图片练习了教室有关的词汇。对话情景是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室做了一些介绍。最后谈论自己的教室和理想中的教室，并做绘画或ppt展示。
What are there in our classroom?
How many … are there in our classroom?
Is there a … in our classroom?
活动3：听对话录音回答问题：
How many students are there in Daming’s class?
What is my ideal classroom like?
评价要点
学生学习成果评价
1显示图片，学生能快速说出对应的单词。
2 学生能两人小组依据表格内容流畅问答。
3 学生能流畅的陈述教室内存在的物品和数量。
4 学生能绘制自己理想中的教室并讲述。
评价方法：教师口头评价学生互评学生组间评价教师评价小组
语言技能目标：
听：能听懂介绍学校的简短对话；
说：能利用“there be”句型介绍自己的班级和学校；
读：能通过描述判断出途中物体之间的位置关系；
写：能正确使用表示方位的介词来描述图中物体的位置关系；
运用：描述自己的学校内设施；
学习策略：
自学策略：能借助图片掌握单词；
合作学习策略：学会倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。
初中英语《Module1HowtolearnEnglish》单元教学设计以及思维导图
Module 1 How to learn English适用年八年级级所需时课内4课时（每周4课时），课外1课时间主题单元学习概述本单元的标题是“如何学英语？”，是外研社版八年级上册的第一模块。
正值新学期伊始，对于学生们的学习有着指导的现实意义。
从语法上来说，这一模块回顾了一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时四个时态，为接下来的新时态“现在完成时”的学习进行了铺垫；另一方面，这一模块还主要学习了给出建议的多种句型，如“How about/What about....”/"try to do"/"It's a good idea to ..."/ "Why not...."。
主要的话题就是谈论学习上的问题并且给出合理的建议。
通过这一单元的学习，学生们将学会如何恰当的给出别人建议，也会在他们面临问题时，积极向他人寻求帮助，并能够得体的接受或委婉的拒绝。
本专题单元可以划分为四个专题：专题一：Your problems about learning English专题二：Ways to give advice专题三：Investigating problems in class and give advice专题四：Write your own English study plan专题一是帮助学生思考学习中存在的问题，引导学生大胆的提出困惑，重点学习如何寻求建议和帮助，为下一步学习给出建议做好准备；专题二重点学习给出建议的不同句式和方法，也在此过程中引导学生探索科学的学习方法；专题三是研究性学习专题，让孩子们可以学会如何解决现实问题；专题四是回归到个体，制定适合自己的科学有效的个性学习方法。
主要学习方法：问题学习、合作学习、探究学习预期的学习成果：学生能将自由流利的表达个人的观点和恰当的给出他人建议意见，为今后与他们沟通和交流打下良好的基础。
初中英语《Module5Shopping》单元教学设计以及思维导图
Module5 Shopping适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时，每周6课时，课外2课时主题单元学习概述本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，无论是对话、课文还是练习，都与此话题密切相关。
本模块的对话以位妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题，呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。
学生通过对话的学习，学会用“How many….?”How much …..?”“What colour….?”What size…..?”对物品的颜色、尺码、价格进行询问。
本模块的语法正是这些特殊疑问句的使用，特殊疑问句是英语中的基本句型之一，因此模块无论在内容上还是在语法上对于整个的英语学习都起着至关重要的作用。
本模块还介绍了“网上购物”这一现代化购物方式及其利弊。
”随着网络时代的到来，“网上购物”日趋时尚，并一起便利的优势逐渐的走进了千家万户，成为当今的主流消费方式之一。
因此学生对这个话题会非常感兴趣，同时也会对网上购物的风险表现出一定能够的担心和警惕。
本模块学习的重点和难点：1.语言知识方面：（1）掌握本模块的生词（2）有关购物的交际用语。
2.语言技能方面：（1）能自如的使用购物用语进行交际（2）能写出网上购物利与弊的短文以及如何在超市购物的文章。
本模块可分为两个专题：专题一Unit1 What can I do for you?该专题以对话的形式出现，主要训练学生的听说能力，掌握语法特殊疑问句和有关购物的交际用语。
专题二Unit2 Y ou can buy everything on the Internet.该专题以短文的形式出现，主要讲述了网上购物的利弊，训练学生的阅读和写作能力。
主要学习方式：体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
预期的学习成果：学生通过完成教师设计的各种任务从而学到的知识和技能将转化成在真实生活中运用英语的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.掌握本模块的词汇：Mot her’s Day, size, take, may, try on, certainly, wait a minute, sale，price, advantage , anyone, compare, post, late, almost, open. Out , …….2.掌握并灵活运用句型:What can I do for you? Can I help you? What colour does she like? What size does she take? May I try it on? How much are they? There are many new ways of shopping,and online shopping is one of them. Shopping usually takes a lot of time. I spend a lot of time with the school orchestra.3.能用英语进行购物，并能掌握特殊疑问句的用法。
初中英语《Unit4Whattimedoyougotoschool》单元教学设计以及思维导图
Unit 4 What time do you go to school适用年级六年级下册（五四制）所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。
主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》及人教版六三制《英语（新目标）》该话题在初中教材中第一次涉及。
是以任务型语言教学为基础的英语教材,它体现“以学生为中心”的教学思想。
在教学实际当中,我们应该坚持“以学生为主体,以任务教学为主线,以教学为主导,以学生的能力培养为重点,逐步培养学生自主学习的能力”的教学策略。
教材中每个单元都是一个独立的话题,但它在学生的实际生活中连成了一个整体。
本单元的教学设计本着新目标的理念,针对学生的实际及教学实际来实施的。
因与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达。
本单元以时间为话题、以谈论出行方式为功能。
在具体语境中呈现了What time及When引导的特殊疑问句及回答，谈论日常活动，并能简单谈论自己的一天的活动。
本单元包括33个课标词和9个常用短语和固定搭配。
通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同时间的英语表达，了解不同学生的日常作息习惯，并能就日常活动的时间进行问的。
根据自己实际情况，合理安排自己的作息。
同时，在教材P21页，还提供了Grammar Focus，P24提供了Shelfcheck,在P65-66页还有Notes on the Text;在P77页，还提供了Tapescripts,在P89页，提供了语音练习，含字母及字母组合的常见发音及句子重音两部分。
本单元的学习重、难点: （1）语言技能方面：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。
通过观看PPT呈现的图片及题目预测本单元的知识点。
将使用的特殊疑问句及相关回答运用所学与同伴就上学、外出、走亲访友的话题进行口头交流；能运用所学写一篇介绍自己平时作息的小短文（50词左右）。
（2）语言知识方面：33个课标词和9个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及介绍自己一天生活作息的相关句子。
思维导图教案初中英语
思维导图教案初中英语一、教学目标1. 让学生了解思维导图的基本概念和作用。
2. 培养学生运用思维导图进行英语词汇、语法和阅读理解的学习能力。
3. 提高学生英语思维和创新的意识。
二、教学内容1. 思维导图的基本概念和绘制方法。
2. 思维导图在英语词汇、语法和阅读理解中的应用。
3. 学生实践绘制思维导图，并进行分享和评价。
三、教学过程1. 导入：向学生介绍思维导图的基本概念和作用，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解思维导图的绘制方法，如中心主题、关键词、分支等。
并通过示例展示思维导图在英语学习中的应用。
3. 实践：让学生分组绘制思维导图，针对英语词汇、语法或阅读理解进行实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享：邀请学生展示自己绘制的思维导图，并分享绘制过程中的心得体会。
其他学生进行评价，给出建议。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调思维导图在英语学习中的重要性。
布置课后作业，让学生继续运用思维导图进行英语学习。
四、教学评价1. 学生绘制思维导图的质量，包括主题明确、关键词恰当、分支清晰等。
2. 学生分享和评价他人的思维导图，体现合作和交流的能力。
3. 学生运用思维导图进行英语学习的实际效果，如提高记忆、理解能力等。
五、教学资源1. 思维导图教程或相关书籍。
2. 白色纸张、彩笔、剪刀、胶水等绘制工具。
3. 计算机和投影仪，用于展示思维导图示例和学生的作品。
六、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生掌握思维导图的基本绘制方法，培养学生的动手能力。
2. 鼓励学生发挥创新意识，绘制具有个性的思维导图。
3. 教师要关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，给予个别指导。
4. 定期组织学生进行思维导图的展示和评价，促进学生之间的交流和合作。
通过运用思维导图，初中英语教学可以更有效地帮助学生组织知识、提高学习效果，同时培养学生的创新思维和合作能力。
教师要在教学过程中注重方法的引导和实践，激发学生的学习兴趣，使思维导图成为英语学习中不可或缺的工具。
初中英语《Module8Storytime》单元教学设计以及思维导图
Module 8 Story time适用年级七年级下所需时间课内4课时，课外2课时主题单元学习概述本模块题材为童话故事, 各单元内容由一个童话故事贯穿,内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂, 描写细致生动, 非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。
语法重点是动词的一般过去时句子的用法, 并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能欣赏到美丽的童话故事。
单元学习重点和难点：1、本模块的重点词汇和短语，理解并熟读本模块的对话和课文。
2、通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
3、通过本模块的学习，提高学生听说读写各项技能。
根据主题单元的话题内容，将主题单元分为二个专题。
专题一以讲童话故事为话题，利用故事中的内容展开听说读写训练。
通过专题一使学生能读懂简单的故事,明白其中的主要人物,事件以及情节的先后顺序。
专题二重点培养学生阅读和写作能力，让学生学习运用恰当词语讲解童话故事。
能运用规则动词的一般过去式叙述过去的事情；进行简单的阅读技能训练。
单元的主要学习方式:以多媒体辅助，情景式教学为主，听、说、读、写结合，采用小组合作学习。
预期学习成果：1.学生能够掌握规则动词的一般过去式。
2.学生能够运用恰当词语讲解童话故事。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：正确理解并熟练使用本模块的词汇短语。
掌握动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
过程与方法：使用情景教学、多媒体辅助教学、小组合作法进行学习。
情感态度与价值观：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学习英语的乐趣。
对应课标1.听：能听懂简单故事中的主要人物和事件。
2.说：能运用规则动词的一般过去式叙述过去的事情。
3. 读：能读懂简单的故事,明白其中的主要人物,事件以及情节的先后顺序。
初中英语《Module9Heroes》单元教学设计以及思维导图
Module 9 Heroes适用年八年级下册级所需时课内共用5课时，每周5课时；课外共用1课时间主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目英雄任务在初中教材中第一次涉及，因与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达，对于陶冶学生情操，激发学习斗志有很大作用。
本单元以英雄人物为话题、以谈论英雄人物及事迹为功能，在具体语境中呈现了because, so, so that引导的状语从句，谈论英雄人物事迹及他们之所以成为英雄人物的原因。
本单元包括20个课标词和7个常用短语和固定搭配。
通过分角色朗读和表演对话、阅读，学生将掌握如何来描述英雄人物的事迹并阐明原因，并能根据自己实际情况，运用所学，进行相关话题的书面表达任务。
同时，在教材P73进行还提供了有关句子重音的相关说明。
本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。
通过观看PPT呈现的图片及题目预测文章的大意。
将使用的描述英雄人物的句子及表示原因的功能语句，对话题进行口头交流；能运用所学写一篇介绍自己心目中的英雄人物的短文（80词左右）。
（2）语言知识方面：20个课标词和7个常用短语和固定搭配（3）学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。
运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。
通过上网搜集该话题下的相关音频资源及阅读课外相关话题的小短文，拓展视野。
利用PPT，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习、归纳和运用。
依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为三个专题。
专题一：如何用英语在简短对话中来描述英雄人物及其事迹，并给出原因。
专题二：如何读懂描写英雄任务的阅读篇章，理清结构，并进行仿写。
专题三：如何正确使用so, so that, because写出完整。
正确的状语从句。
三个专题是递进关系，符合先感知、后学习，再巩固的学习过程。
初中英语《Unit1Willpeoplehaverobots》单元教学设计以及思维导图
测和设想。 5、能够运用所给信息，如标题，图片等预测文章大意。 知识目标： 通过本单元的学习，学生能: ·熟练掌握以下单词：will, robot, everything, paper, use, fewer, less, tree, building, space, fly, took, moon, fall, fell, alone, pet, probably, able, dress, which, even, wrote. 能在文章中识别并在听力对话中听 出以下词汇及表达：pollution, astronaut, rocket, fall in love with. ·熟练掌握本单元 Grammar Focus 中的句型以及介绍自己如何到达 目的地的相关句子： Will there be less pollution ? No, there won’t . There will be more pollution. Will there be fewer trees ? Yes, there will. Kids won’t go to school . Kids will study at home on computer. 学习策略： 通过本单元的学习，学生能: 1、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策 略。 2、听录音前，通过观看 PPT 呈现的图片及浏览相关文字信息，体 验、训练“预测听力相关内容”的策略。 3、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的
Unit 1 Will people have robots
适用年级
八年级
所需时间
课内共用 4 课时，每周 5 课时；课外共用 1 课时
主题单元学习概述
本单元是鲁教版八年级上册第一单元，是承前启后的一个单元，它
初中英语《Module9heroes》单元教学设计以及思维导图
（课内 2 课时﹢课
外 1 课时）
专 题 划 专题二：Dr Norman Bethune
（课内 2 课时）
分
专题三：Approach the hero
（课内 1 课时﹢课外
1 课时）
其中，专题二以研究性学习活动为主。
专 题 一 专题一为本主题单元的语言材料准备阶段。在专题一中，
概述
主要的学习内容是学习对话了解 Sally 是个心地善良的孩
子，是我们身边的英雄。主要的学习活动：1、听力理解 2、对话练习 3、谈论自己喜爱的英雄人物。 学习成果：在专题一，学生将能听懂含有英雄为话题的对 话以及对英雄人物的描述，为专题二根据相关信息预测阅 读文章内容并了解白求恩的生平和事迹奠定基础。 所需课 课内共用 2 课时，（每周 5 课时）；课外共用 1 课时 时 专题一学习目标 1、掌握本单元单词和短语。 2、能正确应用 so, so that 和 because 引导的状语从句 3、能听懂含有英雄为话题的对话以及英雄人物的描述。 专 题 问 1、Who is your hero around you ? 2、What did he do? 3、 题设计 Lingling thinks Sally is a really hero. Why? 所需教学环境和教学资源 信息化资源：多媒体 常规资源：recorder and tape, textbook, 教学支持环境：classroom 学习活动设计（
对应课标
1. 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 2. 能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。 3. 能尝试使用不同的教育资源，提取信息、扩展知识、解决简单 的问题并描述结果。
4. 能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务， 积极探索适合自己的学习方法。
初中英语《Friendship》单元教学设计以及思维导图
concert. 4. Sally thinks the word “foreigner” isn’t friendly. 5. Chen Huan invites Sally and her friends to visit Radio Beijing. 设计意图:T/F 练习能有效的帮助学生理解课文内容 Step4. Read and practice Read the dialogue and try to get the answers, then present the four
学会用英语打电话； 能够正确使用 that，if，who，why 等引导的宾语从句。 单元学习难点： 这一主题单元要求能够正确使用 that，if，who，why 等引导的宾语从 句，对学生来说相对难度很大，这就要求教师在设计话题和练习时要 降低难度并循序渐进。 专题的划分和专题之间的关系： 本专题单元可以划分为三个专题： 专题一:Can you tell me where you are from? 专题二：No one knew who I was. 专题三：Language in use. 专题一是帮助学生学会用英语进行电话会话,掌握宾语从句并了解连 接主句和从句的连词的语法功能，为下一步能够用带宾语从句的复合 句来询问和表达友谊做准备； 专题二是帮助学生学用宾语从句描述友谊，掌握阅读技巧并培养学生 阅读理解能力； 专题三是语言运用专题，在以上两个专题学习的基础上，让学生总结 如何能够正确理解、运用宾语从句。 主要的学习方式：情境学习，角色扮演，问题学习，合作学习，探究 学习。 预期的学习成果：学生学会较自由地运用带宾语从句的复合句来询问 和表达友谊，为将来用英语谈论这一话题以及与外籍人进行交流打下
初中英语《Module2Friendship》单元教学设计以及思维导图
Module2 Friendship适用年级八年级所需时间4课时主题单元学习概述本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合句；通过设计较真实的语境，教育学生去积极地面对生活，真诚地对待身边的人, 同时引导学生慎重交友、交真朋友, 正确处理朋友间出现的矛盾。
教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教育。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：知识目标：①能用英语进行电话会话,能用宾语从句讨论有关友谊的话题。
②了解、掌握和会运用that, if/whether 和疑问词引导的宾语从句。
③能够正确使用下列单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now, if, whether, whether…or not, personal, classmate, in fact, public, a couple of, relation, close, foreigner, feel like, by the way, gift, far away, lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry about, usual, at the moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe, at first，junior high school技能目标：①能听懂用宾语从句表述的意义。
②流利地说出本模块的生词和短语；能够用带宾语从句的复合句来询问和表达友谊。
初中英语《Rules,rules!WhatcanIdo》单元教学设计以及思维导图
Rules, rules ! Whatcan I do适用年级人教版七年级下册Unit4Don’t eat in class所需时间课内共用4课时，每周7课时；课外共用2课时）主题单元学习概述本单元中心话题是schoolrules,与学生日常生活密切相关。
主要语言功能项目是谈论并制订某些规章制度，语法知识为祈使句、情态动词can表示许可的用法和情态动词haveto及其各种句式的变化。
学习本单元之后，要让学生懂得作为一名中学生，遵守学校、公共场所、家庭的规章制度是必须的。
本单元由section A的主题图：以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情境中；到section B将制度出现的场所由sectionA的“学校”转到“家庭”，除继续深化section A所学的句型结构外，词汇的滚动复现及学习是section B的重要内容；再到selfcheck 在语境中去运用单词或语块,检查用所学情态动词来makerules。
本单元的学习重难点是：一、常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用，情态动词can 表示“许可”（permission）,must 和have to 表达“义务”（obligation）。
二、语言技能方面，在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作的能力。
如何使用祈使句书写书面的规章制度？三、语言结构方面，就是情态动词的理解和使用。
本单元可以划分为两个专题：专题一：There are too manyrules!what you have todo? And ,what you can’t do（use DO ,DON’T）?专题二：when you are unhappy about so many rules, what can youdo?专题一是帮助学生在面临学校、家庭规章制度的时候，学会去follow the rules；专题二是拓展性学习，帮助正处于青春期的学生们在面临各种制度时，just think there are a lot of things you cando, and remember ,parents and schools make rules to help us.主要的学习方式：自主合作学习，情境学习，问题学习，探究学习。
2023年初中英语知识点思维导图教案
*
*
主从复合句
分类
重点、难点
解题关键
状语从句
名词性从句
定语从句
1. 介词后的宾语
2. 引导词的选择
3. it作形式主语、形式宾语的句式
常考引导词
细读题干
划分句子成分
不缺成分用that，”是否”用whether，缺什么成分补什么成分+语意
记忆
翻译
1. 关系词考查，尤其是as, which等，特别注意引导定语从句时与其他句式的转换
surely, really, certainly, definitely, utter, sheer, such, so等
倒装句
a.强调句子的主语时，要与强调句的谓语动 词一致。 b.表语一般不能用这一句型进行强调 c. 条件、让步状语从句不能强调 d.强调because引导的原因状语从句，但强调的原因状语不能用as，since来引导 e.可强调so that引导的目的状语从句，但不能强调so that引导的结果状语从句 f. 对由until引起的短语或从句，要注意否定前移
确立主题、列出提纲、收集素材、打好草稿、改正错误、认真抄写
知识运用
单项填空、完形填空、短文填空、补全对话、阅读简答
*
*
词汇量：3500多单词 300短语 四会词语：2000多单词
构词法
简单句 并列句 复合句
词类
冠词和名词（ 2093个）
动词（ 818个）
they
宾格
me
you
him her it
us
you
them
数
人
称
格
1、人称代词
*
*
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数
单数
人
格称 一
二
三
一
主格
I
宾格 me
you
he she it
we
you
him her it
us
复数
二
三
you they
you them
2020/4/27
19
指点迷津
（1）主格用来作主语，宾格用来作宾语，（包括动词宾语和介词 宾语）不可张冠李戴。Eg;
She told me a story yesterday. 昨天她给我讲了一个故事。
And连接的名词表示一个人或物用单数， 多个用复数；or, not only…but ,either…or, not so much…as.., neither…nor…,not…but; every/each/no/many a/more than one…and every
a quantity of, a kind of, a mountain of , a pile of, a box of,
方法指南 高考要求 方法指南
1.书虫（50本） 《 21世纪报Teens》
2.每天三篇300字左右的高考阅读训练 100—120 w 记叙文 应用文 议论文等 背诵经典句型；每周一篇习作 8
形2020/4/27
1.最高级的表达方式 2.倍数表达 3.多个形容词修饰一个名词 4.加不加-ly均是副词意义有区别 的词 5.比较级、同级比较级固定搭配
1.根据句意辨别词义 2.主语与动词构成的 主被动关系
解题关键
10
虚拟语气
1. should +动词原形 2. if 引导的虚拟条件句 3. 固定句式
理解句义 结合记忆
情态动词
分类
2020/4/27
1.固定搭配考查: ①can but 的用法 ②can’t help but ,can’t help 的用法
主动语态、被动语态
动词的种类 非谓语动词
系动词、助动词、情态动词、 及物动词和不及物动词
不定式（时态与语态） 动名词（时态与语态） 分词：现在分词（时态与语态）、过去分词
4
句法
2020/4/27
句子的种类
陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特 殊、选择、反意）、祈使句、感叹句
句子的成分
主语、谓语、宾语、（直接宾语与间接宾语） 表语、定语、状语
理解文中细节
掌握语篇或段落主旨大意
基本题型
概括、归纳、推断深层含义 判断词义
领会作者意图、判断人物性格
常见问题
辨认图形及数据推理
根据图示或表格写出短文，根据要求写日记、短信、便条等，简 单地描述人或事件
基本思路 确立主题、列出提纲、收集素材、打好草稿、改正错误、认真抄写
知识运用
单项填空、完形填空、短文填空、补全对话、阅读简答
1.带介词to的短语 2.序数词前的冠词使用
1.抽象名词、物质名词具体化 2.常见不可数名词 3. 专有名词口语交流中常见用法
1.it引起的易混句式 2.one,ones,that,those 3.人称代词在短文改错中的考查 4. 不定代词的考查
词类
重点、难点
9
动词时态
动词语态 分类
2020/4/27
1. 一般过去时和现在完成时 2. 将来时的表达及其用法 3. “本打算，希望做却没有做” 的六种表达方式 4. 说话之前刚刚结束的动作 5. 完成时态的考查
1. 主动形式表被动含义的情况 2. get + v-ed /-v-ing
重点、难点
动词时态语态
1.根据语境，找时间 点或时间段 2.紧扣概念进行选择
2.表示对现在和过去的推测 3.情态动词+have done
理解句义 记忆
重点、难点 情态动词和虚拟语气
解题关键
11
一般式
被动式
进行式
完成式
形
式 to do (not) to do (not) to be done (not) to be doing (not) to have done
非
V-ing (not) doing (not) being done
1. 介词后的宾语 2. 引导词的选择 3. it作形式主语、形式宾语的句式
细读题干
划分句子成分
不缺成分用that，” 是否”用whether， 缺什么成分补什么 成分+语意 记忆
状语从句
常考引导词
翻译
分类
重点、难点
解题关键
主从复合句
2020/4/27
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代词
1、人称代词
人称代词人称代词又分主格和宾格两种形式，详见下表
基数词、序数词、分数、百分数
动词
时态、语态、助动词、情态动词、非谓语、语气
形容词 比较级、最高级
副词
比较级、最高级
构词法 合成法、派生法、转化法、缩写和简写
3
动 词
2020/4/27
动词的基本形式 动词的时态 动词的语态
一般现在时、一般过去时、一般将来时、 过去将来时、现在进行时、过去进行时、 现在完成时、过去完成时、将来完成时、 现在完成进行时、过去完成进行时
The boy is looking for his book.. 那男孩在找他的书。
（2）作表语时口语中常用宾格。Eg：
Who’s it? It’s me .(或It’s I.)
(3)多个人称代词在同一句中的顺序常常是第一人称在后，具体见下 面的例子：
You and I(一，二人称的顺序） you and he(二，三人称的顺序） He and I(一，三人称的顺序）you,he and I(一、二、三人称的顺序 We and you (一、二人称复数的顺序）you and they(二、三人称复数的顺序 We,you and they(一、二、三、人称复数的顺序）
意否定前移
surely, really, certainly, definitely, utter, sheer, such, so等
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名 词 性 从 句
复
陈述语序 引导词
分类
主语从句 宾语从句 表语从句
从属接连词that/whether,在句中不成分作 连接代词
what/who/whom/whose/which/whatever/w hoever/whomever/whichever 在句中作主 语、宾语、表语或定语 连接副词 when/where/why/how/whenever/wherever /however在句中作状语
2020/4/27
21
指点迷津
（1）形容词性物主代词用法上相当于形容词用来作定语，位于名词 的前面。 Eg：
2020/4/27
20
2、物主代词
物主代词又分名词性物主代词和形容词性物主代词。
词 类义
型
我的
你的
他（她、 它）的
我们的
你们的
他们的
形容词
性物主
My
代词
Your
His,her, its
Our
Your
their
名词性 物主代
词
Mine
Yours
His,her s,its
Ours
Yours
theirs
judging from
2020/4/27
12
１非谓语动词作状语与独立主格结构、状语从句的 区分。 ２非谓语动词作定语。 ３with复合结构和as引导的状语从句的区别。
４既可以接不定式又接v-ing做宾语有区分的动词。
５it做形式主语和形式宾语的句式。 ６使役性动词的过去分词和v-ing的理解。 ７不定式各种形式的考查 。
as与which引导非限制性定语从句 区别
17
定语从句 名词性从句
1. 关系词考查，尤其是as, which等，特别 注意引导定语从句时与其他句式的转换
2. 介词+关系词
3. position, case, situation, point, condition 作先行词，关系词在定语从句中作状语用 where
谓
done (not) done
语
(not) having done
动
词
主语 宾语 状语 定语 补足语 表语
插入语
to do
to make matters worse,
作 V-ing 用
done
to put it mildly, to tell
the truth, generally speaking, considering, allowing for,
强调句句型
强
（重难点）
调
倒装句
2020/4/27
句中加语气词 等词汇来强调
陈述句句式
It is/was …that/who…
一般疑问句式（be动词放句首）
特殊疑问句式
特殊疑问词＋be+ it + that …?
反意疑问句式( 必须和主句一致 )
强调句用在名词性从句中
a.强调句子的主语时，要与强调句的
2018年初中英语思维导图知识点教案
1
目录
语法 词汇
短语
英
语
交际用语
知
识
听力
网
口语
络
图
阅读
写作
知识运用
2020/4/27
2
词 法
2020/4/27
词类 名词 代词 数词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词
可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、 连接代词、关系代词、相互代词