《搭配》友善用脑教学设计

二年级、数学“玩转1、2、3”教学设计

北京教育科学研究院通州区第一实验小学徐宏教学依据

1．课标分析：

数学课程标准中对于“数学思考”提出三个具体目的：让学生学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式；让学生学会思考，特别是独立思考，是数学课程培养学生创新能力的核心，而学会思考的重要方面是学会数学抽象，学会数学推理，学会数学思维。

“数学广角”是人教版教材独有的内容。其意图在于系统而有步骤的把数学思想方法通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些直观手段向学生渗透。

本册“搭配”这部分教学内容，主要是让学生初步接触“排列与组合”思想方法，教材安排分两次进行学习，二年级是第一次学习，第二次是三年级下册。本册教材主要让学生通过观察、操作、猜测等方法发现简单的排列数的方法。初步渗透排列组合的思想方法。积累数学活动经验。

2．学情分析

二年级学生思维的有序性与全面性不强。对于与本课教学内容相关的这方面的活动经验也不多。针对这样的教学内容我做了课前调研。以“用1、2、3组成两位数，每个两位数十位个位数字不能重复，能组成几个？请你写一写或者画一画。”这题，对本班46人进行前测。结果如下表：

基于以上的前测分析，发现将近74％的学生能够运用原有的思维活动经验解决问题，只有26％的学生毫无思路。说明学生对这部分内容的学习不算是0起点。但是分析74％正确解决的学生答案，有一半的学生在思考时没有思路，

或者说思维是处于无序的状态。不能够有条理的思考问题解决的方案。基于这样的学情我做了如下的教学设计：