绿色植物的呼吸作用说课稿图文稿
《绿色植物的呼吸作用》PPT课件
绿色植物的呼吸作用是植物体内重要的生理过程，它与光合作用相辅相成。呼 吸作用是植物消耗有机物以产生能量的过程，这些能量主要用于植物的生长、 发育和维持正常生理功能。
过程
总结词
绿色植物的呼吸作用主要分为三个阶段，分别是糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸 化。
详细描述
糖酵解阶段，植物细胞中的葡萄糖经过一系列反应，分解成丙酮酸和少量能量； 三羧酸循环阶段，丙酮酸进一步反应生成乙酰CoA，并释放大量能量；氧化磷酸 化阶段，能量被用于合成ATP，即植物体内的能量货币。
实验验证
通过实验可以观察到，在适宜的二氧化碳 浓度范围内，随着二氧化碳浓度的增加，植 物的呼吸速率会逐渐增加。然而，当二氧化
碳浓度过高时，呼吸速率会开始下降。
水含量
水含量对呼吸作用的影响
水是植物进行光合作用和呼吸作用的重 要溶剂之一。在一定范围内，随着水含 量的增加，呼吸作用会增强。但当水含 量过高时，呼吸作用可能会受到抑制。 这是因为过高的水含量可能导致细胞内 的代谢紊乱，对细胞造成损伤。
产物
发酵的产物包括酒精、二 氧化碳、乳酸等，还有少 量能量以热能形式散失。
04 呼吸作用的影响 因素
温度
温度对呼吸作用的影响
温度是影响呼吸作用的重要因素之一。在一定范围内，随着 温度的升高，呼吸作用会增强，但当温度过高时，呼吸作用 会受到抑制。这是因为高温会导致酶的活性降低，从而影响 呼吸作用的正常进行。
实验验证
通过实验可以观察到，在适宜的温度范围内，随着温度的升 高，植物的呼吸速率会逐渐增加。然而，当温度超过一定范 围后，呼吸速率会开始下降。
氧气浓度
氧气浓度对呼吸作用的影响
氧气是呼吸作用中必不可少的物质之一。在一定范围内，随着氧气浓度的增加，呼吸作用会增强。但 当氧气浓度过高时，呼吸作用可能会受到抑制。这是因为过高的氧气浓度可能导致细胞内的氧化应激 反应，对细胞造成损伤。
《绿色植物的呼吸作用》ppt
细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸，其中，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式 ，而无氧呼吸则是细胞在特定条件下的一种代谢方式。
02
呼吸作用与能量产生
呼吸作用中的能量转化
1
呼吸底物的化学能转化为ATP中的化学能
2
葡萄糖在细胞质基质中分解为丙酮酸，释放少 量能量
3
丙酮酸进入线粒体，经过一系列反应，释放大 量能量
呼吸作用产生的能量和中间代谢产物可以为植物基因的表达提供能量和底物，影 响植物的遗传信息传递和表达。
05
研究呼吸作用的实验方法
实验原理
绿色植物的呼吸作用是生物体利用氧气将有机物质氧化并释 放能量的过程。
植物通过根系吸收土壤中的水分和矿物质，通过叶片气孔进 行呼吸作用，为植物自身提供能量并维持正常的生命活动。
呼吸作用与植物激素调节
植物激素在植物生命活动中起着重要的调控作用，而呼吸 作用与植物激素调节密切相关。
植物激素可以调节呼吸作用的强度和速率，同时呼吸作用 也能调节植物激素的合成和分泌，二者相互影响、相互制 约。
呼吸作用与植物基因表达
呼吸作用与植物基因表达密切相关，它能够调控植物基因的表达，影响植物的生 长发育和代谢过程。
呼吸作用与植物生长
呼吸作用为植物生长提供能量
植物通过呼吸作用将光能转化为化学能，这些化学能被用于合成有机物质和维持 生命活动，从而为植物的生长提供能量支持。
呼吸作用参与植物激素合成
植物激素是调节植物生长和发育的重要物质，而呼吸作用所产生的一些中间产物 是合成植物激素的重要原料，例如吲哚乙酸和脱落酸。
比较不同植物的呼吸速率，分析植物的生 理状态和环境因素对植物呼吸速率的影响 。
通过实验结果分Βιβλιοθήκη ，得出结论，为 农业生产提供理论依据。
3.5.2绿色植物的呼吸作用(说课稿)-2020-2021学年七年级生物人教版上册
七年级
科目
生物
课型
概念课
课时
2课时
主备
主说
课题
概念课
教材结构分析
本节在教材总的地位：本节内容是人教版七年级上册第三单元第五章第二节的内容。理解“绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的作用”需要上一节内容“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”和本节内容“呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳”作为知识基础，同时为“第六章 爱护植被，绿化祖国”做铺垫。
D.光合作用消耗了大量的二氧化碳
流程及活动设计
一、通过“想一想，议一议”，导入新课（5min）
二、了解学习目标目标。
三、自主学习，完成学历案。(15min)
四、归纳总结学习(20min)
五、小结
六、巩固记忆、达标测评（5min）
一、背诵知识点（5min）
二、了解学习目标目标。
三、自主学习，完成剩余的学历案。(15min)
四、归纳总结学习(20min)
五、小结
六、巩固记忆、达标测评（5min）
评价设计
1、分值评价：贯穿学生学习全过程，对不同层次学生进行不同程度的要求和不同分值的评价，以此激励学生；
2、语言激励评价：用具有激励性、导向性的语言对学生某一突出表现进行评价；
3、班优评分记录：让学生的表现进行班优评价。
教法学法
教法：演示与讲解相结合
学法：学生通过观察、合作交流、学生互评等活动进行学习
问题与作业设计
1、当堂达标检测
1、呼吸是生命的标志。下列有关呼吸的说法错误的是（ ）
A.温室大棚内夜间适当降温,能减弱植物的呼吸作用
B.土壤板结不利于植物根部的呼吸作用
C.植物体到晚上才能进行呼吸作用
D.呼吸作用是在活细胞内进行的
3.5.2绿色植物的呼吸作用说课稿人教版七年级生物上册
c.互评互鉴：组织学生相互评价、交流学习心得，促进学生之间的相互学习，提高学生的自我评价和反思能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：通过展示一个生活中常见的现象——植物在夜间释放氧气，引发学生思考：为什么植物在夜间还能进行生命活动？这与我们之前学的光合作用有什么关系？
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂教学中，通过提问、解答、示范等方式，与学生进行互动，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助。
2.生生互动：
a.小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题或实验进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验探究：组织学生进行呼吸作用实验，如观察种子发芽过程中的呼吸作用，让学生亲身体验呼吸作用的过程。
2.小组讨论：针对实验结果，组织学生进行小组讨论，分析实验现象与呼吸作用的关系。
3.应用题解答：设计一些与呼吸作用相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生根据本节课的学习内容，进行自我评价，总结自己在呼吸作用方面的掌握情况。
2.同伴评价：组织学生相互评价，听取同伴的建议和意见，取长补短，共同进步。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和针对性的建议，帮助学生找到自己的不足，明确今后的努力方向。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学七年级上册的重要内容。
在此之前，学生已经学习了绿色植物的光合作用，了解了植物通过光合作用制造有机物和储存能量。
而呼吸作用则是植物生命活动的另一个重要方面，它与光合作用相互依存，共同维持着植物的生命活动和生态平衡。
本节课的内容主要包括呼吸作用的概念、呼吸作用的过程、呼吸作用的意义以及呼吸作用在生产生活中的应用。
通过对这些内容的学习，学生能够深入理解植物生命活动的本质，为后续学习植物的生长发育、生态系统的物质循环和能量流动等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程理解起来可能会有一定的困难。
他们在生活中对植物的呼吸现象有一定的感性认识，但对于呼吸作用的本质和原理并不清楚。
因此，在教学过程中，需要通过实验、演示、多媒体等多种教学手段，帮助学生将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明呼吸作用的过程。
（2）说出呼吸作用的概念和实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生产生活中生物学问题的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的概念和实质。
2、教学难点呼吸作用过程中物质和能量的变化。
五、教学方法1、实验法通过演示实验“种子的呼吸作用”，让学生直观地观察到呼吸作用产生的现象，从而引出呼吸作用的概念和过程。
绿色植物的呼吸作用说课稿
Life is like subtraction. Every page is torn off and you can't start again. So cherish every day, and tomorrow you will thank yourself for your hard work today.同学互助一起进步（页眉可删）绿色植物的呼吸作用说课稿绿色植物的呼吸作用说课稿1一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。
隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。
即：“说明呼吸作用的过程。
”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。
渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。
通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。
4、难点、重点分析：实验设计。
呼吸的概念和实质。
光合与呼吸的关系。
实际应用的理论依据。
由表象呼吸的过渡到概念和实质。
实验中涵盖的基本思想。
光合作用与呼吸作用的关系。
实际应用中的理论依据。
二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。
初中生物——绿色植物的呼吸作用 PPT课件 图文
现象： 澄清的石灰水变浑浊
实验结果： 萌发的种子释放 二氧化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验②，起什么作用？ 答：为了说明实验①的结果，起对照作用
2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活动 而不能进行呼吸作用。
综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
讨论：
1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。
4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具 有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？
学习目标
1、描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用 的过程。
2、 解释光合作用和呼吸作用的区别和联系， 举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生 猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
教学重点
1、植物的呼吸现象； 2、探究植物细胞的呼吸作用实验； 3、呼吸作用的概念和意义。
3 .潮湿的稻谷堆里会产生大量的热，与此有关的
生理活动是（ B ）。
A.光合作用
B.呼吸作用
4、正确表达了呼吸作用过程的公式是（ B ）。 A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量 B．氧+有机物→二氧化碳+水+能量 C．有机物+二氧化碳→水+氧气+能量 D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量
5、能进行呼吸作用的器官是（ D ）。
人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》PPT课件
呼 吸 作 用
呼 吸 作 用
二氧化碳
碳-氧平衡失调
原因：大量地燃烧化石燃料；植被减少 结果：温室效应（冰川融化、干旱、洪涝）
绿色植物的呼吸作用
• 呼吸作用的反应式 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
• 影响呼吸作用的因素： 温度、水分、氧气含量等
• 绿色植物维持碳-氧平衡
本课结束
种子萌发的条件
环境条件
▪ 充足的空气 ▪ 适宜的温度 ▪ 一定的水分
▪ 阳光、土壤 不是必要条件
自身条件 有活力的种子
完整的种子
未休眠的种子
为什么甲、乙两瓶中的蜡烛燃烧情况不同？ 氧气+ ？→ ？+ ？
种子萌发需要消耗有机物 氧气+ 有机物→ ？+ ？
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 氧气+ 有机物→ ？+ 能量
A地区比B地区甜瓜的含糖量高
例题：光合作用与呼吸作用的联系
光合作用产生的有机物 甜瓜中储存的有机物
12
10
白天呼吸作用
8
消耗的有机物
6
4
夜间呼吸作用
2
消耗的有机物
0
A地区
B地区
从光合作用与呼吸作用的角度考虑，清晨 和黄昏，哪个时间段运动比较好？
一天中，黄昏时空气中氧气含量相较早上多一些
光合作用与碳-氧平衡
资料： 二氧化碳能
够使澄清石灰 水变浑浊。
氧气+ 有机物→ 二氧化碳+水+ 能量
呼吸作用的反应式
有机物+ 氧气
（储存能量）
二氧化碳 + 水+能量
①用于植物生命活动 ②以热能形式散失
人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用实验课说课稿
探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。
（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。
如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。
所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。
（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。
确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。
（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。
同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。
（五）实验现象VR化在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。
但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。
通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D影像技术。
为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。
教学课件绿色植物的呼吸作用优质课ppt
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
演示实验三：呼吸作用需要消耗什么气体？
甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，观察甲、乙
除了植物，其它生物有呼吸作用吗？
你能列举出没有呼吸 作用的生物吗？
结论：呼吸作用是生物的共同特 征。 其实质都是有机物分解， 释放能量。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
呼吸作用原理的应用
保证呼吸作用正常进行： 农田适时松土，遇到涝害时排水等，都是为了 使植物的根得到充分的氧气
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
有人认为，绿色植物通过光合作 用吸收二氧化碳，释放氧气，能 够更新居室的空气，于是在卧室 里摆放多盆绿色植物。 你认为这种做法科学吗？为什么？
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
演示实验一 呼吸作用的过程中发生了能量变化吗？ 演示实验二 呼吸作用过程中释放出了什么气体？ 演示实验三 呼吸作用需要消耗什么气体？
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
演示实验一：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
想一想： 作为生物圈中的一员，为了人类的明天更 美好，面对护绿、低碳上，你该怎么做？
绿色植物的呼吸作用说课课件
3.需要氧气
注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸 作用，植物的所有器官都要进行呼吸。
植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
展示交流 达成结论
绿色植物的呼吸作用
1、概念：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有 机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做 呼吸作用。 2、实质：
第二节 绿色植物的
呼吸作用
巢湖市槐林镇中心学校 翟安怒
说课导航
★
教材分析
★ 学情分析 ★ 教法学法分析 ★ 教学过程分析
一）地位与作用
教 材 分 析
本节是初中生物教学的传统内容， 是继 “绿色植物的光合作用”之后，又一植物 体的生理知识，对这部分知识的学习，能 进一步加深理解光合作用及二者的关系。 本节容量较大，根据课标要求，本节安排 一课时，时间略显紧凑。
结
氧 参与。 有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要____
二、 _呼吸作用 _________是生物的共同特征
板书
第二节 绿色植物的呼吸作用
1、绿色植物的呼吸作用
有机物+氧 二氧化碳 + 水 + 能量
（植物体有生命的部分都可以进行呼吸作用）
2、呼吸作用是生物的共同特征 3、绿色植物维持生物圈的碳-氧平衡
夜晚卧室内的植物呼吸会与 人争夺氧气，从而影响人体 健康。
动动脑
甘薯、白菜堆放时间 久了，为什么会发热？贮 存甘薯、 白菜的窖为什么 必须留存通风孔？ ▼ 甘薯、白菜时刻不停地进行呼吸作用，在 这个过程中会产生大量的热。如果没有通 风孔，热量散不出去，窖内的温度就会升 高，导致甘薯和白菜腐烂
▼
实验探究 合作交流
绿色植物的呼吸作用说课稿
绿色植物的呼吸作用说课稿绿色植物的呼吸作用说课稿1亲爱的老师，同学：大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。
一．学前分析1. 教材分析：本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2.学生学情分析：初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。
由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。
又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
二．教学目标知识目标1. 能说出呼吸作用的概念。
2. 通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
能力目标1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
三．重难点分析1. 重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2. 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）植物的呼吸作用说课稿（1）一、说教材绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一、它与光合作用既相互独立，又相互依存。
七年级生物上册：绿色植物的呼吸作用(说课课件)
• 了解呼吸作用的本质后， 通过生活小顾问环节（植 物栽培、水果的储存）使 学生的当堂所学知识应用 于实际，这样做不仅可以 使学生全面深刻掌握知识 ，还能提升学生思维
2020/12/14
回顾教材实验原型
呼吸作用释放能量
呼吸作用释放二氧化碳
呼吸作用释放氧气
实验原理
1、植物呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳能使 澄清石灰水变浑浊 2、在缺氧环境中燃着的木条将会熄灭
呼吸作用消耗氧气
• 将燃烧的木条同时放入两个集气瓶中， 观察现象得出结论
2020/12/14
实验创新点
创新点1：改进后的实验材料重复利用，使实验更加简洁、高效 创新点2：改进后的实验装置气密性良好，减少气体的损失 创新点3：改进后的实验所用的石蕊溶液遇酸变红，实验现象明显
2020/12/14
实验教学效果及评价
3
同时为后面学习“绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中作用”打 下坚实的基础。
2020/12/14
学情分析及教法指导
能力目标
知识升华
• 如何控制变量，如何描述实 验现象并得出结论，这就要 求教师具有良好的科学素养 通过讲解、多媒体展示、当 堂练习等环节培养学生认真 观察、思考及分析材料，得 出结论的能力
困惑
教师对实验方法的改进 能很好的激发学生的学 习兴趣，有利于培养学 生的创造性思维
《绿色植物的呼吸作用》实验
教学设计
绿色植物的呼吸作用
教材分析
学情分析 及教法
实验原型 及改进
实验过程
2020/12/14
实验创新点
实验效果 及评价
1 教材分析
1 地位和作用
前知
本节
后知
绿色植物的 光合作用
植物的呼吸作用说课 PPT
呼吸作用的公式
能量转化
有机物（储存能量）+氧气 二氧化碳+水+能量
原料
物质转化
产物
想一想：
• 植物呼吸作用分解的有机物是哪里来的？ • 光合作用合成有机物，而呼吸作用又分解了
有机物，这不是浪费吗？ • 没有呼吸作用，植物还能生存吗？
退出
六、说板书设计
1.植物在呼吸作用中能够产生二氧 化碳 2.植物的呼吸作用消耗氧气 3.呼吸作用的实质和意义
2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有 的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装 有新鲜蔬菜。
通过观看种子萌发时释放二氧化
碳的flash动画，得出结论:
植物体的所有活细胞都能进行呼 吸作用。
环节三：实验探究（演示实验）
呼吸作用需要消耗氧气
1. 将新鲜的植物和烫过的植 物分别放入密闭的锥形瓶中
C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气
D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
6.、呼吸作用在植物体中进行的部位是（ D ）
A.根、茎、叶
B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞
7、堆放时间较长的蔬菜会因受热而腐烂,堆积在
一起的蔬菜为什么能生热呢?
记住：
晚上要 把室内的 植物搬走 啦。
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
考考你
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，
这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。
（ ）B
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
《绿色植物的呼吸作用》PPT优秀课件
富含蛋白质，这些有机物都来源于( D )
A.水中的无机盐
B.土壤所含的肥料
C.空气中的氮
D.光合作用
4.把盆栽的天竺葵放入暗处一昼夜，叶片内的淀粉被运走耗
尽，完成上述生理作用的结构及生理过程是（ A ）
A.筛管、呼吸作用 B.筛管、蒸腾作用 C.导管、光合作用 D.导管、吸收作用
5.下列关于光合作用和呼吸作用的叙述，正确的是（ C ）
呼吸作用的意义
（糖类，蛋白 质，脂肪等）
光能 光合作用
有机物（化学能）
呼吸作用 分解有机物， 释放能量用于 各项生命活动
（如细胞分裂，根吸收无机 盐等）
比较光合作用和呼吸作用
光合作用
呼吸作用
条件
光
ห้องสมุดไป่ตู้
有光无光均可
场所
叶绿体
活细胞（线粒体）
原料 二氧化碳，水 有机物，氧气
产物 有机物，氧气 二氧化碳，水
探究一：植物的呼吸作用会产生二 氧化碳吗？
二氧化碳特性：可以使澄清石灰水变浑浊
设计实验
植物呼吸作用产生二氧化碳
材料用具：塑料袋、菠菜、橡胶软管、止水夹、澄清 石灰水(遇二氧化碳变浑浊）
现象
挤压塑料袋
1.新鲜蔬菜 澄清的石灰水变浑浊
2.烫熟蔬菜 澄清的石灰水未浑浊
结论：植物呼吸作用产生二氧化碳 活细胞中才有呼吸作用
7.“锄禾日当午，汗滴禾下土”是描写劳动人民辛
勤劳作的诗句，其中“锄禾”的目的是（ D ）
A.加快水分的蒸发
B.抑制呼吸作用
C.减少养分的消耗
D.促进根的呼吸作用
8.密封储藏的一堆白菜放久了会产大量的热，这与 植物的哪一项生理活动有关？（ A ） A.呼吸作用 B.光合作用 C.蒸腾作用 D.生长作用
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了绿色植物的光合作用的基础上，进一步探讨植物在生命活动中的另一个重要生理过程——呼吸作用。
这一内容不仅与光合作用紧密相连，共同构成了植物新陈代谢的重要环节，而且对于学生理解植物的生命活动规律、生态系统的物质循环和能量流动等知识具有重要的铺垫作用。
本节课在教材中的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、观察思考等活动，引导学生逐步深入地理解呼吸作用的概念、过程和意义。
同时，教材还将呼吸作用与生产生活实际紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解和认识，具备了一定的实验探究能力和思维能力。
但是，呼吸作用这一概念相对较为抽象，学生在理解呼吸作用的过程和原理时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示、形象的比喻和贴近生活的实例，帮助学生突破难点，加深对知识的理解。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
在教学中应充分利用学生的这些特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增强环保意识。
《绿色植物的呼吸作用》课件
4、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖 时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？ 点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气，防止地窖中植物 呼吸作用消耗了过多的氧气，人进去会窒息。 5、为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？ 通过低温减弱呼吸作用。 6、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 呼吸作用消耗了大量的有机物。 7、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？ 减少水分，降低呼吸作用
考考你？
二氧化碳 10、细胞利用 氧 ，将体内的有机物 _______转变成____ _ 水 ，并将储存在有机物中的______ 能量 释放出来，供生命活
和
动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 氧 二氧化碳 水 能量 11、有机物 __________+______ ____________+_______+________
二氧化碳
氧 二氧化碳
化储 学存 能
植 物
供细胞利用
技能训练
甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的 含糖量。经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光照 条件和栽种措施基本相同，而温度条件差别较大，详 见下表：
平均温度（。C）
白天
夜间 甲地 乙地
33
12
33
22
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用 的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下 来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有 不严密的地方。
演示3、思考与讨论
为什么放在左边瓶子中的蜡烛较快熄灭了？
瓶子中没有氧气，蜡烛不能燃烧
说出演示实验中煮熟种子的作用。
对照作用
为什么将实验装置放到温暖环境中？ 温暖环境，种子的呼吸作用强，实验效果好 分析实验现象，你得出的结论是什么？ 萌发种子进行呼吸时吸收氧气
《绿色植物的呼吸作用》PPT课件
呼吸作用的影响因素
温度
1．为什么把水果、蔬菜放在冰箱中贮存？
低温会抑制酶的活性，呼吸作 用的每个阶段都需要酶的催化，所 以低温会抑制呼吸作用。
在一定范围内，温度升高，呼吸作 用加强，温度过高，呼吸作用减弱。
呼吸作用的影响因素
氧气
2．为什么超市中或冰箱中的水果蔬菜往往覆盖上保鲜膜？
保鲜膜内的氧气较少，抑制 蔬菜和水果的呼吸作用，消耗 的有机物较少，因此可以延长 蔬菜和水果储存的时间。
在一定范围内，随着氧气浓度的增加，呼吸作用显著加强。
呼吸作用的影响因素
二氧化碳浓度
3．为什么贮藏粮食时，密闭的粮仓内充加二氧化碳？
抑制粮食的呼吸作用
二氧化碳浓度大大超出正常值时会抑制呼吸作用。
呼吸作用与光合作用关系
项目
光合作用
呼吸作用
场所
叶绿体
线粒体
条件
光
有光、无光均可
原料 区 别 产物
能量 转变
实质
二氧化碳、水 有机物、氧气
有机物、氧气 二氧化碳、水
光能→化学能
化学能→能量
合成有机物、储存能量 分解有机物、释放能量
呼吸作用分解的有机物是光合作用的产物 联系 呼吸作用释放的能量是光合作用储存在有机物中的能量
呼吸作用与光合作用关系
新疆地区昼夜温差大，那里出产的瓜果特别甜，为什么？
白天进行光合作用和呼吸作用。 白天光合作用强积累的有机物多。 晚上只进行呼吸作用。 晚上温度低消耗的有机物少。 积累的有机物=光合作用产生有机物-呼吸作用消耗有机物。
绿色植物维持碳—氧平衡
生物圈中的碳—氧平衡示意图
生物的呼吸和燃料的 燃烧都会消耗大气中的氧 气，排除大量的二氧化碳， 我们为什么没有感觉到缺 氧呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绿色植物的呼吸作用说
课稿
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位老师：
大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。
一、学前分析
1、教材分析
《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容，课时安排为1课时。
本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用。
在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。
因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，体现了从“实践”到“理论”的转化，极大的提高了学生的思维能力和创新意识。
通过对这一部分知识的学习，又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用，同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识，从而也为“第六章爱护植被，绿化祖国”做好了铺垫。
2.学生学情分析：
七年级的学生正处于以形象思维为主并向抽象思维逐步过渡的关键时期。
从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。
二、教学目标分析
根据上述教材结构与内容分析，结合教学内容的特点,以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征，制定如下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）．能描述绿色植物的呼吸作用的过程；
（2）．能说出有机物对于生物体的重要作用。
（3）.能说出呼吸作用的概念及公式。
2、过程与方法目标：
（1）.参与实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识。
（2）.参与实验现象的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。
(3).通过实验，培养学生的观察、设计和动手操作实验的能力。
(4).通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
3. 情感、态度与价值观：
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
了解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
养成乐于探索、积极进取的精神；体验与他人合作的重要性，感受发现新知带来的快乐，增强自信心；树立环保意识，理解科学、技术、社会的相互关系。
三、教学重难点分析：
本节课的课型模式是探究式教学。
根据对教材的分析，我认为本节课教学重点是：描述绿色植物的呼吸作用。
由于初一学生对事物的认识还处于感知阶段，本节难点为：培养学生观察、分析实验现象的能力，学习运用归纳和推理的方法。
四、教法和学法
1、说教法
生物是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标突破重难点，我选择了以下几种教学方法：
（1）、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升到理性认识．
（2）.探究性学习法：用探究式学习法可以锻炼学生思维，使学生学会透过事物表象，思考、分析、研究自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。
（3）.互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教师为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。
2、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
本节课我通过设疑引入，先展示视频，让学生获得感性认识；同时，层层设疑，激发学生积极思考，然后学生自己动手操作实验，培养
学生探究能力及创新合作的能力。
最后学生自己通过分析实验结果，讨论交流总结，归纳出呼吸作用的公式，让学生真正成为教学的主体，使学生在课堂中既能获取知识，又能用学到的知识解决生活中的实践问题。
五．教学过程。