大学生导师制论文
本科导师制实践与思考论文
本科导师制的实践与思考摘要：本科学生导师制，是高校教育改革的举措之一，对传统的本科教育模式给予了补充，利于提高学校人才培养的质量。
笔者近四年担任了本科生导师，现就导师制运行中存在的一些问题谈谈个人的看法。
关键词：本科导师制；人才培养；思考一、本科生导师制的内涵以及现状本科生导师制源于国外，英国的牛津大学在十四世纪就开始实施导师制，成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学，成果显著，为其他国家的高等教育效仿。
在我国目前还是一项新事物，为顺应高等教育发展形势，深化教育教学和人才培养模式的改革，本科生导师制作为一种新的制度应运而生。
对于实行选课和学分制的本科院校，为本科学生指定的导师的主要职责除学业指导外，还要担负起全面育人的责任，要关心学生的思想、心理及生活方方面面。
从已经开展导师制的情况来看，目前全国已有近百所高校正在试行导师制，虽然各高校实施类型、阶段和效果不一样，但各自的效果也正在不断的显现，本科生的培养质量也有所提高。
我担任导师四年来，指导的学生有08、09、10和11级社会工作专业的本科学生，四个年级共近二十位同学，08级的四位同学已经毕业，就业情况良好，践行了学校的办学理念——为学生成功奠定基础。
我认为实施导师制有必要，对学生和教师都有益。
对于低年级学生，比如本科新生，刚从高中进入大学，有导师的指导可以尽快地适应大学生活，导师可以进行个性化的指导，可以更好的对学生进行有针对性的教育，可以帮助学生及早地自我认知，规划好大学四年的学习和生活；导师有经验优势，为学生提供学习性指导，针对个人发展方向提供学习计划，弥补课内教学缺乏和实际锻炼的不足；同一位导师所带的各个年级的同学，有沟通交流的便利，为低年级学生积累人脉创造了条件。
对于高年级同学，导师有自己的科研方向和课题，可以让高年级的同学参与，通过导师指导、学生自主完成项目或者科技活这一过程，使自己的能力充分得到锻炼；导师可以根据自身经验为学生就业或考验提供指导和帮助。
本科生导师制的发展及完善对策
本科生导师制的发展及完善对策【摘要】本文主要探讨了本科生导师制的发展及完善对策。
在通过背景介绍和问题意识引出本文的讨论。
接着在对本科生导师制的历史发展进行了梳理，指出当前存在的问题，并提出了提升导师制的建议和完善对策。
其中建议包括加强导师培训、促进导师与学生之间的沟通和互动等。
在展望了本科生导师制的发展前景，并总结了完善对策的重要性。
本文旨在为完善本科生导师制提供参考和建议，以促进学校教育的质量和提升学生的发展水平。
【关键词】本科生导师制、发展、完善、对策、历史、问题、建议、科学评价机制、前景、总结1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将从本科生导师制的起源和历史演变入手，讲述本科生导师制在我国大学教育中的重要性和发展情况。
也可以对比国外发达国家的本科生导师制进行分析，探讨其优劣势，为完善我国本科生导师制提供借鉴。
在本科生导师制的发展过程中，难免会碰到一些问题和困难。
下文将重点探讨当前存在的问题，如导师师资不足、导师分配不公等，分析问题产生的原因和影响，并提出合理的解决方案，为进一步提升本科生导师制提供有益的启示。
1.2 问题意识现行的本科生导师制在实施中存在一定的不足之处。
一些导师缺乏耐心和责任心，对学生的情况了解不够深入，导致无法提供有效的指导和帮助。
一些导师过于忙碌，无法有效地安排与学生的面谈时间，导致学生无法得到及时的指导。
部分本科生导师在专业知识和指导方法上存在欠缺。
一些导师缺乏最新的学术研究成果和就业信息，无法为学生提供有效的学术引导和职业规划建议。
一些导师缺乏有效的指导方法，无法有效引导学生进行科研和实践活动，使得学生发展受限。
我们需要认真思考如何完善和提升本科生导师制，以更好地服务学生的学习和发展。
通过建立科学的评价机制，加强导师的培训和考核，提供更多的资源支持和师生互动平台，可以有效解决目前本科生导师制存在的问题，为学生提供更好的学术指导和生涯规划服务。
2. 正文2.1 本科生导师制的历史发展本科生导师制的历史发展可以追溯至中国古代的师徒制度。
教学型本科院校导师制模式的研究与实践论文
教学型本科院校导师制模式的研究与实践论文教学型本科院校导师制模式的研究与实践论文论文关键词：教学型本科院校教育质量导师制论文摘要：研究了国内外本科生导师制的典型模式，分析了教学型本科院校的地位和性质，提出了一种以导师群为棱心，对部分学生进行思想道德、专业知识、科学研究分阶段指导，旨在进一步提高教育质量的导师制模式。
围绕该模式，开展了四届本科生小样本量的试验性研究，实践表明，所提出的导师制模式是可行的、其成效也是显著的。
为更好发挥该模式在提高教育质量中的作用，给出了该模式施行的几条粗浅建议。
一、引言本科生导师制最早源于14世纪的牛津大学，随后美国哈佛大学等高校也相继效仿实行。
它对提高高等教育质量、培养学生的创新意识，推动社会经济、政治、科学和文化的发展，起到了十分重要的作用。
导师制在我国长期以来是针对研究生教育，本科生主要实行班主任制或辅导员制。
随着我国高等教育大众化进程的不断推进，如何提高教育质量、增强学生创新能力、培养高质量人才已成为全社会关注的热点问题]。
北京大学等国内几所名校，于2002年相继实行本科生导师制，从文献研究结果看，它的成效受到了教育界和工业界的广泛认可，成为高等教育大众化教育进程中发现人才、挖掘人才、造就人才的重要举措。
二、本科生导师制模式综述(一)国外模式](1)牧师式(Pastoralmode1)牛津剑桥式的学生培养模式。
学校给每位本科生配备一名导师，导师不仅在学业上给予指导，而且在精神和生活上给予指导。
(2)职业型(Professionalmode1)英国西北大学式的学生培养模式。
学校拥有职业专长型的导师队伍，譬如专长教师、扶贫与救济咨询师、住房专员以及心里医生等。
他们对学生提出的问题负责解惑。
(3)课程观(Curriculummode1)美国南卡赖罗纳州大学式的学生培养模式。
学校自创的一种导师制模式，即大学101课程，它使学生从大学一年级开始就能很快熟悉学校的制度、学科的名师，个人的发展方向；并可帮助他们对四年进程的知识有更好的把握，还能鼓励他们培养自力、沟通与合作的能力，力不能及的，再请求专家指导。
导师制学校德育论文
导师制学校德育论文随着教育理念的不断发展，如今“导师制”已经成为了一种较为常见的学校管理机制，而夫“导师制”的实施也是为了更好地推进学校的德育教育。
本文就“导师制学校德育”这一话题进行探究，分析导师制在德育教育中的作用和影响。
一、导师制在德育教育中的作用1.促进学生个性化发展在导师制的管理下，学生们可以更好地被关注到，根据不同学生的特点和需求，指导老师可以针对性地制定发展方案，督促和引导学生更好地实现自我价值，使每个学生们都能够在学校得到个性化的发展和培养。
2.提高学生的素质在导师制的管理下，指导老师可以进行一对一的指导，关注学生的学业、思想、生活等方面，让学生们可以得到更全面的成长。
指导老师能够在德育教育中起到重要的作用，通过与学生们交流，促进学生们素质的提高。
3.建立师生之间的信任和合作关系在导师制的管理下，每个学生都有自己的导师老师，形成“一师一生”的关系。
导师们关心和关注学生的生活和学习，让学生们感受到学校对他们的关爱和关注，从而建立起师生之间的信任和合作关系。
二、导师制在德育教育中的影响1.提高了学校德育教育的质量在导师制的管理下，学校为每个学生都配备专业的导师，让每个学生都有得到良好的关注和指导。
这些导师们能够根据学生的情况，制定个性化的发展方案，同时也督促学生完成自己的目标，从而提高了学校德育教育的质量。
2.增强了学生的责任心和自我意识在导师制的管理下，学生们需要和导师们进行交流和互动，从而使学生们学会关注他人，增强责任心和自我意识。
3.锻炼了学生的独立思考能力和自我管理能力在导师制的管理下，学生们需要自我管理和独立思考，同时也要求学生们参与学校的规划和管理，从中学会自我管理和独立思考的能力，让学生们在实践中锻炼自己的能力。
三、导师制在德育教育中存在的问题1.导师制的实施需要配备足够的优秀导师导师制实施过程中，学校需要配备足够的优秀导师，这对于一些学校而言是非常具有挑战性的。
因为优秀导师的培养需要时间和资金投入，同时也需要学校的支持。
本科毕业论文结论(5篇)
本科毕业论文结论(5篇)本科毕业论文结论(5篇)本科毕业论文结论范文第1篇【关键词】导师制；毕业论文；材料化学；本科本科生毕业设计是高校本科教育的一个重要部分，是培育高校生综合素养的重要教学形式，提高同学运用学问和技能分析、讨论、解决问题力量，是对高校生本科四年学习成果的阶段性总结和审核，同时也是高校生从事科学讨论的最初尝试。
本科生，尤其是理工科的同学在高校阶段普遍缺乏系统的从事科学讨论的经受，因此，有必要经过本科毕业设计这样一个过程的系统训练为以后连续深造从事科研或者服务社会打下基础。
同时，本科生毕业设计对于高校实现人才培育目标、加强同学的学问综合运用力量、培育同学的科学讨论力量及独立工作力量、培育具有创新精神和实践力量的特地人才等方面，都具有重要意义。
因此，完成本科毕业论文是每个高校生毕业的基本条件[1-2]。
1 材料化学本科毕业论文的现状及缘由材料化学专业是讨论从制备到废弃全过程中材料的化学性质，其讨论范围很广，既包含了整个材料领域，又包括各类应用材料在有机和无机等多领域的化学性能，它是一门应用基础理论和方法讨论解决在工业化生产中与化学和材料有关的问题的学科。
它既是材料科学的一个重要分支，又是化学学科的一个组成部分。
材料化学跨越了材料和化学两大类学科。
是一门既具有交叉边缘学科性质又含有应用理学性质的综合性学科。
同时，正由于材料化学学科的交叉性和简单性，从而导致在日常的教学过程中凸显出相对于其他传统学科所不同的教学难点和盲区。
这就给同学在平常的学习提高了难度，也对老师的教学过程提出了更高的要求。
于此同时，由于近年来高校的扩招，高等教育由精英化向大众化不断的转变，高校同学的综合素养也在逐年下降。
高校老师指导的同学和毕业论文的数量大幅增加，从而导致每个同学得不到足够的指导。
并且在考研、就业等诸多因素的影响下，许多高校生无法供应足够的时间和精力于毕业设计方面的工作，对毕业论文持应付态度，得过且过，导致论文质量普遍不高。
导师制项目论文范例
基于单片机的交通灯控制系统的设计专业XXX XXX（导师：XXX）摘要：随着我国交通车辆的快速发展，交通事故也急剧增加。
为了改善交通秩序减少交通事故，交通信号灯起着越来越重要的作用。
交通灯安装在各个路口上，而控制交通灯的工作可以由单片机来实现。
本文所设计的基于单片机控制的交通灯控制系统主要由STC89C52单片机、LED倒计时显示、按键电路等组成，具有通行时间手动设置、可倒计时显示、急车强行通过、夜间模式等处理功能。
本文重点介绍了交通灯控制系统的方案选择、软硬件设计、电路仿真、实物制作与装调等。
实践证明该系统能够简单、经济、有效地引导交通，提高交通路口的通行能力。
关键词：交通灯单片机 C语言控制系统引言当今，红绿灯安装在个个道口上，已经成为疏导交通车辆最常见和最有效的手段。
但这个技术在19世纪就已经出现了。
1858年，在英国伦敦主要街头安装了以燃煤气为光源的红、蓝两色的机械般手势信号灯，用以指挥马车通行。
这是世界上最早的交通信号灯。
1868年，英国机械工程师纳伊特在伦敦威斯敏斯特区的会议大厦前的广场上，安装了世界上最早的煤气红绿灯。
它由红绿两以旋转方式玻璃提灯组成，红色表示“停止”，绿色表示“注意”。
1869年1月2日，煤气灯爆炸，使警察受伤，遂被取消！电气启动的红绿灯出现在美国，这种红绿灯由红黄绿三色圆形的投光器组成，1914年始装于纽约市5号大街的一座高塔上。
红灯亮表示“停止”，绿灯亮表示“通行”。
信号灯的出现，使得交通得以有效的管理，对于疏导交通流量、提高道路通行能力、减少交通事故有明显效果。
1968年，联合国《道路交通和道路标志信号协定》对各种信号灯的含义作了规定。
绿灯时通行信号灯，面对绿灯的车辆可以直行，左转弯和右转弯，除非另一种标志禁止某一种转向。
左右转弯车辆必需让合法的正在路口内行驶的车辆和过人行横线的行人优先通行。
红灯是禁行信号灯，面对红灯的车辆必需在交叉路口的停车线后停车。
黄灯是警告信号，面对黄灯的车辆不能越过停车线，但车辆已经十分接近停车线而不能安全停车的可以进入交叉路口！1 设计要求及方案选择1.1 设计要求（1）基于单片机的交通灯控制系统，可实现东西、南北两个方向的红、黄、绿灯按设定的时间亮灭，用以指引交通通行。
高校本科生导师制论文
浅谈高校本科生导师制摘要：高校本科生导师制由来已久，它是新形势下深化教育教学改革的一条有效途经，它将教师纳入了学生工作队伍，是教师教书育人的实践。
高校的导师不同于教师，导师的聘用要遵循“教书育人”的目标要求，实行导师制，要处理好导师与辅导员之间的关系。
关键词：高校本科生导师制教书育人职责思考一、导师制的涵义导师制由来已久，早在19世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切——导师不仅要指导学生学习，还要关心他们的生活。
在我国著名教育家竺可桢老前辈曾竭力提倡导师制。
1936年，他刚刚担任浙江大学校长时就指出：“三年前，国际联盟派了几位专家到中国来视察，指责中国教育缺点太多，最重要一点就是中国的教育制度过于模仿美国，在大学里实行学分制，教员与学生平时很少接触，学生只要读满一百二十个学分就算毕业，这种制度过于机械。
”他还说，最近几年，美国的著名大学也像英国实行导师制了。
结果是学生的成绩和品德都大有长进。
为了改变我国大学“这种教育而不驯的制度”，他认为一定要选好教授，因为“教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。
”近年来，国内许多专家学者也在大力倡导导师制度，部分高校也在试点实行导师制，取得了一定的效果。
所谓的本科生导师制，就是指由高校的专业教师担任大学生的导师，对他们进行学习、思想、生活、交际等方面的教育和引导，同时协助、配合辅导员做好学生工作。
导师的主要任务是加强对学生学习、就业、考研等方面的指导，加强对学生能力、素质的培养，促进课堂教学与课外辅导、理想辅导与生活辅导、共性教育和个性教育的有机结合，引导学生进行积极地进行科研和实践活动，实现因材施教、教学相长，充分发挥教师教书育人、服务育人的作用，促进大学生综合素质的全面提高。
高校本科生导师制的内涵应有包含两个基本点：一是发挥教师在教育教学过程中的主导作用，教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。
本科生导师制论文2
本科生导师制论文(2) 本科生导师制论文当前本科生导生制正在广泛实施，但实施的效果如何?对学生有哪些帮助?各自导生身对导生制是如何看待的?目前在实施本科生导生制的过程中还存在哪些问题呢?本文通过访谈对以上问题进行了研究和分析。
导生制也称相互教学制(Monitorial System)，是由教师选择一些年级较高或年龄较大，成绩优秀的学生充任“导生”，作为教师的助手，先让他们接受教学内容，再让他们转教其他学生的一种教学制度[1]。
1798年英国教师兰卡斯特(ncaster)首先采用此法在伦敦附近办学。
英国牧师贝尔(A.bell)差不多与兰卡斯特同时在英国宣传这种教学方法，故称兰卡斯特—贝尔制，它在英国盛行近30年，对后来英国的初等教育制度的形成有很大的影响，对欧美其他国家也有影响[2]。
导生制在我国得到了新的发展，新时期的导生制与原始的导生制有所不同，新时期的导生是指一些学习优秀、能力出众的一定数量的在读研究生和高年级本科生(最好是党员)，在大学班级辅导员或者班主任的带领下，协助其对学生(以低年级学生为主)进行学生日常事务(非学术领域)的管理和教育引导工作的制度。
他们的工作以教育、引导为主，而他们也是学生，因此称为导生[3]。
导生制管理模式被引入高校参与学生事务管理，为解决高校在师资、经费、管理等方面的问题，“导生制”在我国才又得到了大力推广，其很多高校的导生制都还是处于探索阶段，每一个学校的导生制都或多或少地存在一些问题，有共同的问题，也有各自所特有的问题。
二、本次调查研究(一)本次研究的主要内容1.根据我系已经试行的“导生制”情况，在新形势下，探究在地方本科院校推行“导生制”的相关理论支持，形成一套“导生制”的相关制度。
2.根据我系已取得的经验逐步在我院其他系推行“导生制”，以期“导生制”能长期的、良好的运用到学生管理工作中，使“导生”真正的成为辅导员的助手。
(二)本次研究的意义1.如何确立“导生制”的相关制度(如：导生选拨制度、导生考核制度、导生培养制度等)。
高校青年教师导师制指导模式论文
高校青年教师导师制指导模式论文摘要：导师制是支持高校青年教师成长的重要途径。
要成功实施导师制，要有优秀的导师，也要有恰当的指导模式和良好的管理体制。
而青年教师的成长还需要高校、政府，乃至社会公众的重视和支持。
近些年来，为了适应招生规模与办学规模的扩大，各大高校引进大量硕士、博士毕业生加入教师队伍，青年教师在高校教师中的比例逐年提高。
他们普遍学历较高，精力充沛，对工作也比较有热情，但教学技能、经验不足，许多人在科研方面也感到茫然和力不从心。
因此，广大高校青年教师迫切需要提高自身专业素质，需要那些有经验的、优秀的教师指导和帮助他们。
为此，一些高校实施了高校青年教师导师制（以下简称导师制），安排业绩优秀、经验丰富的教师（即导师）对青年教师在教学、科研等方面进行指导、提供支持。
但在实践中，由于优秀教师的指导积极性不高和组织管理不善等原因，导师制的实施效果往往差强人意。
为了帮助高校有效利用导师制提高青年教师素质，本文明确了导师制的指导范围和模式，并系统探讨了其管理机制。
一、我国高校青年教师导师制实施中存在的问题1.优秀教师提供指导的积极性不高。
许多优秀的、富有经验的教师往往不愿意指导青年教师。
首先，很多教师认为而教师的专业发展是其自身的事，别人没有义务帮忙。
其次，教师之间也存在着竞争，致使一些教师也不愿意帮助别人提高。
再次，那些优秀教师自身的科研和教学工作往往已经很繁重了，也无暇指导其他青年教师。
2.组织管理不善。
首先，组织安排随意。
领导找一名学院里比较有空的老教师，就指定其为新进教师的导师，而不管专业、方向是否匹配。
新进教师被安排给导师后，指导什么、怎么指导就看导师了，领导往往很少过问，也很少检查，这就导致指导工作流于形式，缺乏实效。
其次，校方往往由于资金紧张和重视不够，对担任导师的工作仅给予很低的报酬甚至没有报酬，这就更加抑制了导师指导的积极性。
二、高校青年教师导师制的指导范围和指导模式明确指导范围、确定指导模式是有效实施导师制的第一步。
班导师模式下本科生创新能力培养论文
班导师模式下本科生创新能力培养论文班导师模式下本科生创新能力培养论文一、本科生实施班导师制的目的和意义班导师模式是高校广泛采用的一种教育管理模式。
班导师模式是利用班导师自身所具有的专业知识、准确的认知、高尚的道德、良好的素养和完善的人格来影响学生，引导学生努力学习、超越自我、追求创新，是推进人才培养及全方位提高高等教育质量的有效途径。
通过班导师的努力，帮助学生在大学期间顺利完成学业，树立正确的人生观和价值观，不断成就自我、挑战自我、突破自我，成为国家的栋梁之才。
在相互学习和相互促进的班导师模式下，逐步培养本科生的自主性思考和自主性创新的能力。
在实践中充分理解理论知识，在吸收的同时不断深入的探索，在已有知识的基础上最大程度的培养学生的创新能力和综合能力。
二、目前国内外高校导师模式下培养本科生创新能力的实施情况无论是国内还是国外，都注重于培养具有创新意识、创新能力的人才。
本科生创新能力的培养是民族创新的希望，是国家创新的未来。
国外在本科生创新能力培养方面的经验更为丰富，值得我们学习、借鉴和沟通。
国外大学培养本科生的创新能力最主要的是通过导师的积极引导，学生能够参与到科学研究项目中，注重本科生在参与的过程中通过亲身实践和积极思考引发自身创新能力的不断提高。
我国的大学更加注重通过导师的传授，使学生掌握扎实的基础知识，学习系统性的专业知识，着重培养本科生的学习与分析能力，逐步从学习、验证过渡到研究、创新的过程。
这些正好为我国在培养创新型人才上做了有利的铺垫。
然而，与国外经验丰富、水平较高的大学相比，在培养创新型人才的创新意识和强大的'动手实践能力方面，我国与国外仍有较大差距。
三、本校班导师制下本科生创新能力培养模式的建立各高校对于培养学生创新能力均采取了多种有效的措施，其中尤其以班导师模式最为普遍适用，本科生在班导师模式下提高了自身的创新能力和综合素质。
我校采取以下方式来培养学生的创新能力。
1.管理模式的创新本科生导师模式由传统意义上的总体管理转变为整合与分散并进的模式。
应用型本科院校论文：新兴应用型本科院校学生导师制刍议
应用型本科院校论文：新兴应用型本科院校学生导师制刍议摘要:目前，随着高校教育体制的不断改革，高校学生工作管理方式的不断转变，在新的形势要求下，必然产生各种与学校建设发展相适应的学生管理措施。
学生导师制即为新的学生工作管理措施。
本文以金陵科技学院机电工程学院学生导师工作为例，主要从学生导师制的优势、选聘机制、现阶段工作情况进行探析，并对未来发展提出建议。
关键词：应用型本科院校；学生导师一、学生导师制的缘由针对大学新生生活适应不良、班主任助理机制不够完善的情况，金陵科技学院机电工程学院经研究决定实施学生导师制度，此制度旨在由班主任直接指导班级的同时构建一个更轻松、更和谐、更高效的管理平台，正确地引导新生适应大学生活。
二、学生导师的职能与定位“学生导师制度”又称“学长制”，英文“student mentoring scheme”，简称“sms”，即在高年级学生中挑选适当的优秀学生，担任低年级班级的学生导师，一名导师对应一个班级，实行固定联系的制度。
三、学生导师的工作内容及成效1.生活方面快乐和谐地度过大学生活的第一步就是习惯独立生活、尽快适应环境。
每位新生踏入校园后，学生导师将全程地陪伴他们度过大学的第一年，从入校手续办理、新生教育、军事训练起，导师时刻关注新生动态，注重与新生进行深入交流，适时举办“新老生交流会”等各类活动，以此加强新生的语言表达能力，激发新生的交流欲望，以便及时地发现问题，正确地纠正错误。
2.学习方面大学的学习与高中有很大的差异。
首先,大学的学习具有较强的专业定向性和自主探究性。
在学习基础课的同时，要掌握专业基本技能,学习的难度和深度都加强了,在老师讲解的基础上,需要自己进一步的研究和探索。
大学的学习途径和方法具有多样性，除了课堂学习之外,还要经常去图书馆和资料室查阅大量的文献资料,利用电脑和网络查询信息资料,参与讨论、辩论、主题发言、角色扮演等活动。
因此，在相对宽松的学习氛围下，很多同学容易养成不良的学习习惯，形成恶性循环。
本科生导师制的探索实践
本科生导师制的探索实践本科生导师制是近年来国内高校教育改革的重要方向之一，旨在为大学生提供更为个性化、系统化的学术指导和生涯规划。
导师制的实施既是学校对教育质量的提升要求，也是对学院师资队伍教学能力的考核。
以下将以1000字对本科生导师制的探索实践进行分析。
本科生导师制的实施需要建立完善的制度和机制。
学校应制定相应的导师选拔与培养机制，确保导师具备一定的学术水平和教育经验，能够为学生提供高质量的指导和辅导。
学校和学院还需建立有效的导师-学生沟通机制，保证导师与学生之间的信息传递畅通。
可以设置固定的导师与学生见面时间，定期组织导师与学生的座谈会，或通过在线平台进行交流和反馈。
导师制应注重激发学生的学术兴趣和创新能力。
导师要通过与学生的深入交流，了解学生的兴趣爱好和潜在能力，从而为他们提供适宜的学术研究项目或实践活动。
导师还应教导学生如何进行科研和学术写作，培养学生解决问题的能力和创新思维。
导师还应帮助学生建立科研合作与交流的平台，鼓励学生参与学术交流会议和竞赛，拓宽学生的学术视野。
导师制应关注学生的综合素质和个性发展。
导师要了解学生的个人特点和发展需求，帮助学生进行职业生涯规划和发展道路选择。
导师可以通过面谈、心理测试等方式，了解学生的职业兴趣和优势特长，提供职业指导和择业建议。
导师还应关注学生的心理健康和生活困扰，并及时提供必要的帮助和支持，保持学生的学业、生活平衡。
导师制的实施离不开学生的积极参与和主动学习。
学生应主动与导师互动并提出问题，积极利用导师的资源和经验，扩展自己的知识面和技能。
学生还要自觉完成导师布置的任务，保持学习记录和研究笔记，及时向导师汇报研究进展，接受导师的指导和评价。
本科生导师制旨在为学生提供更为个性化、系统化的学术指导和生涯规划。
其实施需要建立完善的制度和机制，关注学生的学术兴趣和创新能力，关注学生的综合素质和个人发展，同时也需要学生的积极参与和主动学习。
这一制度的推行将为培养高质量、有创新精神的本科生提供更好的平台和环境。
关于导师制在高校学生管理中的运用分析论文
关于导师制在高校学生管理中的运用分析论文关于导师制在高校学生管理中的运用分析论文摘要：文章从导师制的含义出发，分析了当前我国高校学生管理工作中存在的问题，并对完善导师制学生管理工作提出了几点建议。
关键词：导师制；学生管理；对策引言学生管理工作是高校长期发展的关键，如何才能够提高高校学生管理工作质量，充分发挥学生的三自能力，是高校学生管理工作者需要重点研究的内容。
长期以来，很多教育理论都针对高校学生管理制度提出了一些观点，本文就结合导师制的相关内容来简单分析其在高校学生管理工作中的应用。
1、导师的定义所谓导师是指高校为某一个或者某一部分学生额外配备的学科生活辅导老师，也泛指与一些学生共同学习、生活的老师。
随着科技水平的不断发展和高校教育教学内容的不断丰富，导师已经被赋予了更为丰富的内容。
导师在学生管理中的角色定位应该是亦师亦友。
导师是学生成长过程的指路人，对于学生的素质提升和思想道德的培养都发挥着不可替代的重要作用。
导师应该坚持“以学生为中心”，发挥好教育、管理和服务的多重职能，关心、关注学生的学习和生活，对学生学习或生活中遇到的各种问题或困难给予最及时、有效的帮助和辅导，从而实现高校学生培养的终极目标。
2、当前我国高校学生管理工作中存在的问题对当前我国高校学生管理工作进行深入研究后发现，工作中面临的新问题主要有以下几点：第一，招生规模的扩大化导致很多高校办学条件和师资力量严重不足。
自我国高等教育体制改革后，高校每年招生人数都在增加。
然而高等教育资源的增长并未适应招生规模的扩大，很多学校不论是在办学条件上还是在师资力量上，均形成了一定程度的负担，这对于学生在校的管理工作非常不利。
第二，生源结构日趋多元化。
高校绿色通道的开通，使许多家境贫寒的学生有了接受高等教育的机会，从而使这些学生相较于家庭条件较好的学生更容易产生自卑感。
由于大学生群体中经常存在相互攀比的情况，这给高校学生管理工作带来了新的问题。
高校本科生导师制研究论文
高校本科生导师制研究初探摘要：本文对近年来我国高校实施本科生导师制的状况进行分析，阐述了我国实施本科生导师制的必要性、本科生导师制在我国的运用模式以及实施当中出现的问题；本科生导师制的实施对本科生的培养、学分制的完善等各方面都是有现实意义的，但是如何能够恰如其分的实施好本科生导师制，还是需要社会各界学者长期的共同研讨和努力。
关键词：高校；本科生导师制；学分制中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-011-03本科生导师制最早起源于14世纪的牛津大学，而我国关注本科生导师制还得追溯到20世纪30年代，浙江大学开创了大学生导师制的先河。
随后国内其它高校开始纷纷效仿。
新中国成立后，导师制只用于研究生教育，但近几年来，本科生导师制又变成各大高校研究和探讨的热点，北京大学、浙江大学于2002年分别在本科生中试行导师制。
一、我国实施本科生导师制的缘由本科生导师制能够在我国再次兴起的原因是多方面的：1、素质教育理念的确立，使本科生导师制的实施有了广泛的理论准备[1]。
20世纪90年代，本科生导师制在我国又掀起了新一轮的高潮。
当时，针对高校过分注重专业教育的情况，素质教育呼之欲出。
可素质教育并不是以一种教育代替另一种教育，也不是以素质教育取代专业教育。
因此，如何找到素质教育和专业教育的结合点，如何寓德育于各学科教学之中，这是许多高校所正在努力的，这也是本科生导师制的目的所在。
当时，我国以素质教育为目的，探讨和研究了一系列国外导师制的成功所在以及导师制对我国高校的教育意义。
2、完全学分制的推广，使本科生导师制的制度化有了相应的制度支撑。
20世纪90年代以来，我国完全学分制的推广使得本科生导师制的实施有了可靠的支撑。
学分制是以规定学生要修满多少学分才能毕业以及按学分的多少来算学生的学习量的一种制度。
学分制的实施，突出了高校学生的两个明显的特点：一是个性化增强；学生可以根据不同的兴趣选择不同的课程和指导方式，这样可以培养学生的不同个性需要，有利于培养有特色的人才。
“本科生班导师制”目标定位实施平台论文
“本科生班导师制”目标定位及实施平台研究【摘要】本文结合高等学校人才培养目标，将“本科生班导师制”的目标定位于“强化专业能力、带动思想教育，实现良性发展”，并提出通过建立本科生课外科研训练平台、第一课堂教学平台和副导师工作平台提升班导师工作实效。
【关键词】班导师目标定位实施平台一、前言“本科生班导师制”是在高等学校实行的一种由教师对本科生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教育制度。
班导师以班级为单位对学生进行指导，充分体现了高等教育坚持以学生为本，以班级授课制为主、辅之以个别指导相结合的教育理念。
二、“本科生班导师制”的目标定位综合各学者意见，我国目前“本科生班导师制”大致可分为“综合导师制”和“学术导师制”。
“综合导师制”目标定位下，要求班导师对学生进行全方位的立体指导。
如根据辽宁省普通高等学校班主任（导师）工作规程规定，班导师主要职责涵盖了思想品德教育、学习指导、行为引导、身心健康教育、学生管理五大部分。
“综合导师制”又分“全程导师制”和“低年级导师制”。
“学术导师制”目标定位下，要求班导师对学生进行专业学习及学术研究指导。
如根据辽东学院班导师工作规程，班导师主要职责涵盖了学风引导、专业辅导、发展方向指导。
“学术导师制”又可分为“高年级导师制”和“英才导师制”。
三、班导师工作的目标重塑（一）高等学校的人才培养目标要求班导师注重学生的专业技能培养中华人民共和国高等教育法规定：高等学校的人才培养目标应当是基础知识扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专门人才。
在信息技术、网络技术日新月异的新环境下，高等学校不仅要培养学生扎实的理论基础、广博的知识体系，还应使其具有主动解决复杂问题的能力和创新精神、创造能力。
在此背景下，国内诸多高校将“应用创新型人才”作为自己的人才培养目标，这就要求班导师注重学生的专业技能培养。
（二）学生的实际需求要求班导师服务于学生的专业技能培养根据调查显示，大学学生普遍存在的严重问题往往是自卑、厌学，对理想前程感到茫然等。
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浅析大学生导师制
摘要：本文从导师制的发展开始，阐述了推行导师制的意义、导师的职责、学生的义务，及我系导师制的的做法和目前导师制存在的问题。
大学生导师制是在传统的导师制基础上，伴随着高等教育发展而出现的大学生教学模式。
在推行过程中也遇到了许多问题。
关键词：导师制导师职责大学生
1 导师制的发展
“导师制”早在14世纪就由英国教育家提出。
17世纪，英国的牛津、剑桥等高校在研究生教育中普遍采用这种制度，其实质就是对研究生的“个别辅导制”，并不用于其他层次的学生。
19世纪末20世纪初，英国牛津、剑桥等高校开始实施学分制，并进一步将原用于研究生培养的导师制“移植”用于本科生的培养。
随后导师制在不同层次学校推广开来。
2 推行导师制的意义
导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
“学生成长导师制”就是变学生管理以班主任为主体为教师全
员参与、变注重学生学业成绩为关注学生个性发展和全面发展的学校教育新机制。
全体任课教师既是学生学业发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者，真正成为学生的良师益友。
推行“学生成长导师制”是践行科学发展观的重要体现。
“学生成长导师制”注重以人为本，“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，承认学生个体差异，结合学生实际因人施教，关注学生长远发展和健康成长，体现了科学发展观的基本要求。
推行“学生成长导师制”是全面实施素质教育的要求。
“学生成长导师制”的出发点在于关注学生的精神生活和个性化发展，通过构建平等、和谐的师生关系，实现学校教育从“导学”走向“导育”，使教师从学生的“学业导师”变为“人生成长的导师”，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在潜力，激发学生自主发展需求，借助“学生成长导师制”这一载体，推动素质教育全面实施。
3 我系导师工作职责
遵循教育教学规律及学生身心发展规律，为受导学生搭建立体教育平台，整合学校、家庭、社会等教育资源，有计划、有步骤地对受导学生进行全方位的指导和教育。
3.1 思想引导。
主要是教育学生遵纪守法，指导学生树立人生理想，培养正确的世界观、人生观和价值观，增强学生自立、自律意识，促进学生良好思想品德和健全人格的形成。
3.2 学业辅导。
主要是指导学生端正学习态度，激发学习动力，传授学习方法，培养学习能力，使学生顺利完成学习任务，为升学或就业奠定基础，给学生选择专业或择业提出建议。
3.3 生活指导。
主要是关心学生日常生活，帮助学生适应住校生活，明确生活目标，端正生活态度，学会与人交往，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
3.4 心理疏导。
主要是关心学生的身心健康，维护学生心理健康，及时帮助学生疏导、克服和消除心理障碍，激发他们自尊、自爱、自信和乐观豁达、蓬勃向上的健康心理。
4 学生义务
4.1 尊重导师，与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任。
4.2 谦虚、主动、及时与导师沟通和联系，恳请导师分析自身状况，经常向导师汇报自己思想、学习、生活等方面的情况。
4.3 主动制定个人发展规划和学习计划，及时做好阶段发展分析。
4.4 谦虚接受、认真听取导师的指导意见，对导师的工作方式、方法可直接提出自己的建议和要求，以便导师及时调整和改进。
4.5 及时向家长和学校汇报导师的工作情况，配合学校对导师的考核工作。
5 我系在导师制工作中的做法
5.1 双向选择
学生入学后在熟悉学校一阶段后，在大一第一学期由教育教学
部把学生平均分配给每位老师，到了大二在师生比较了解的基础上师生进行双向选择，教师指导的学生就此固定下了，直至学生毕业。
5.2 指导过程
在整个过程中，教师认真遵守导师指责，努力做好导师工作。
导师从学生的思想、专业、生活、心理健康和学习等方面及时提供有针对性地帮助，从学生入学到毕业对学生的教育有整体性。
就拿07级毕业生来说，从他们大二开始进行导师制推行，通过师生双向选择，确定14名学生由我辅导。
此后就开展工作，首先我跟这些同学集体见面，传达了导师制的意义。
随后就抽时间跟每个同学谈心，了解他们的各方面情况，针对每个同学制定了一套辅导方案，也鼓励每个同学有问题多找我。
在跟学生接触中了解到学生的饮食当中存在很多不好的饮食习惯，我就集中给他们做了一次饮食营养与卫生讲座，学生反应很好，说对他们的饮食会有很大帮助。
学生大学期间因恋爱问题，影响到学业的情况很普遍。
我就这个问题给他们做了一次《如何处理好恋爱与学习的关系》讲座。
也鼓励同学们有了这方面困扰后多找我谈心。
有个同学我上课发现他老睡觉，就跟他谈心了解，他跟我说出了他的心声，他也是正在初恋，很认真，也很矛盾，就觉得既不想影响学习也不想失去这初恋的机会。
我帮他认真分析，最后找出两全其美的办法。
毕业班的学生面临着毕业实习，可在实习期间还要把毕业论文完成。
在毕业实习前指导老师就把论文题目及要求给学生布置下
去，让他们带着学习问题参加实习，更有针对性，学生在实习过程中实行跟踪指导，遇到的问题跟实习单位指导老师及时沟通，商讨解决。
学生在毕业前五个月就要把论文电子第一稿通过邮箱给我传递过来，给予指导，及时把信息给学生反馈回去，然后学生再修改后，再给我发过电子版第二稿，我再给他们指导，直到第三稿才能定稿打印。
学生毕业前大约一个月返校参加论文答辩，每个学生的论文成绩指导教师给出的成绩占30%。
我指导的学生100%的通过了论文答辩，也取得了优异的成绩。
6 目前推行导师制过程中存在的问题
从当前部分学校试行的情况来看，导师制在我国高职高专院校实践中出现的问题主要集中在以下几个方面：
6.1 师生比例失调。
1999年高校扩大招生后，学生人数急剧增加，而教师数量则由于编制的限制不能得到同步增长，国内各高职高专院校都普遍存在不同程度的教师缺口。
由于师生比例失调，高职高专院校在推行导师制过程中往往要由一名导师指导二三十个
学生，有的学校甚至出现一名导师同时指导几个班、几百名学生的现象。
由此引发的后果是指导效果不理想，最终使导师制流于形式。
6.2 配套制度不健全。
由于缺乏经验，学校在推行导师制的过程中，没有配套建设相应的激励制度和考核制度，导师工作量的计算不具体，导师的业绩不能及时得到认可，导师工作的好坏没有相应的奖惩措施，造成一些导师工作积极性不高，缺乏责任心，没有真正发挥指导的作用，使导师制的实施达不到预期的效果。
6.3 部分师生对导师制认识也不充分。
有部分师生还沉浸在过去的教育体制中，对现行推行的导师制认识不充分，缺乏积极性，导致此项工作推进速度缓慢。
对大学生在大学期间实行导师制，以构建全员育人、全程育人、全面育人、以人为本的德育工作体系为主线，提高学校德育管理水平，推进素质教育深入实施。
在学生的学习、思想、生活、心理、就业等方面进行教育和指导，以促进大学生的健康成长。
高职高专导师制是培养社会主义合格建设者的一种人才培养模式。
参考文献：
[1]刘凡丰.独具特色的牛津大学本科教学管理制度[j].宁波大学学报(教育科学版)，2002年06期.
[2]周保垒，孙坤权.试论导师制在大学本科教育中的实施[j].武汉教育学院学报，2001年03期.
[3]徐辉.英国牛津大学教学体制和课程设置的革新[j].高等教育研究，1986年03期.
[4]宿迁经贸学院“学生成长导师制”实施方案.。