浅谈数学优质高效课堂有效性

浅谈数学优质高效课堂有效性

发表时间：2011-10-11T11:34:02.557Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第8期供稿作者：郭正章[导读] 寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高学生参与的有效性。

郭正章

（岚山区安东卫街道一中山东日照 276800）【摘要】寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高学生参与的有效性。【关键词】高效；兴趣On the effectiveness of mathematics classroom quality and efficiency Guo zhengzhang 【Abstract】creating happy to teach and stimulate students interest in learning, improve the effectiveness of student participation. 【Key words】efficiency; interest 作为数学教师总有这样的感觉，教师教得艰苦，学生学得辛苦，并且学生的学习效果不是很理想，师生不同程度地存在着厌教厌学情绪.在新课程要求下，要解决这些问题，教师就必须在课程上进行优质高效的教学。

1.寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高参与的有效性〖HT〗

俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。例如在进行“行程问题”的教学时，可以先给学生介绍行程问题中的几个基本量:速度、时间、路程。然后再找几位同学实际演示行程问题中的相遇、追及、顺逆流等问题.通过师生共同实验，顺利找到了几类问题中的相等关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识。

2.寓引于教，变呆板的讲授为宽松的对话，培养学生自主学习的习惯〖HT〗

在课堂教学中教师应转变角色，成为引导者、设计者、组织者，引导学生去自主地发现问题、分析问题，进而解决问题，通过学生自身的情感体验去实现知识的再创造.

例如，用同样大小的小正方形纸片按下图方式拼大正方形: 第(1)个图形中有1个小正方形;

第(2)个图形比第(1)个图形多_____个小正方形；

第(3)个图形比第(2)个图形多_____个小正方形；

第(4)个图形比第(3)个图形多_____个小正方形。

问题：

②第(100)个图形比第(99)个图形多几个小正方形?

③第(n)个图形比第(n-1)个图形多几个小正方形?

④你还有什么发现?你能提出什么问题?

在此活动过程中，学生解答①、②时，不仅要求学生说出答案，更重要的引导学生探索规律，并用图形序列表示规律，这就为解答③做了铺垫，④是开放性问题，此问题把本节课推向了高潮，课堂气氛异常热烈火暴，在这样轻松的氛围中学生也学到了真正的知识，锻炼了真正的能力。

3.寓用于教，把生活、数学、社会有机结合起来，培养学生的应用能力〖HT〗

学习数学知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，学生只有尝试到了应用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中.因此，教师在教学过程中一定要多带动学生用数学，把数学和生活、社会结合起来，使他们感受到生活中处处有数学，处处用数学。

优质高效的教学是为人师者一直孜孜以求的最终目标，课堂是进行优质高效的教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了一切，培养学生学习数学的兴趣，帮助学生进行数学知识的再创造和再应用，真正使数学课堂教学过程最优化。

收稿日期：2011-08-10