“四学一体”小班化教学模式的探索与实践

“四学一体”小班化教学模式的探索与实践传统的物理教学模式通常是以老师的“讲”为主，学生通过“听”和“写”来完成的单一的教

学模式。在这种模式下，经过长期的学习，会导致学生对学习产生厌烦，从而课堂沉闷，不

能调动学生的创新思维，进而影响到学生的长足发展。“四学一体”初中物理教学模式就是结

合我校初中物理教学实际进行的一种教学模式研究，是以“自学、互学、导学、深学”为主线，以目标评价为任务驱动的一种教学模式。四学一体教学模式可以表述为：“四学一体模

式”=“自学”+“互学”+“导学”+“深学”=目标评价一体化。这一模式在课堂教学中的运用能有效地

提高学生的参与度,让学生在兴趣的推动下实现高效学习,进而提高我校物理教学的质量和效率。

一、课堂教学，活用“四学一体”模式

四学一体，首先突出的是“自学、自评”。教师要根据学案中的学习目标，让学生“自学”

教材并完成相应的课前预习。这种模式强调的是“学”，要让学生成为课堂的主人，让“学”风

飘荡在课堂的每一个角落。这是学好物理的第一步，所以我们非常重视。

如何激发学生的学习兴趣，就是我们在这一环节要设计的重中之重：

（1）课堂的导入艺术。比如在研究滑动摩擦力与哪些因素有关时，我插入了“小胖子和

小瘦子”的音频与短视频。直观形象的现代化教学手段，激活了课堂的一池春水，也大大激发了学生的学习兴趣。

（2）学生在自学、互学时，我巡回于学生之间，作为参与者、合作者与指导者。小组

活动时，我与他们一起热火朝天地讨论；他们遇到了疑难不解的问题，我及时为他们指点迷津。个别的学困生，课堂上他们解决不了的问题，课下我面对面心贴心地进行辅导，教给他

们学习的方法，帮他们找到解决问题的通幽路径；对学有余力的同学，我在表扬他们的同时

为他们合理加餐，让他们吃得饱，从而提高他们的学习积极性。

其次，四学一体教学强调“互学互评”。这一环节，是在学生自学的基础上，努力营造“生生互动”“师生互动”的民主和谐的课堂气氛，让学生进一步分析并解决问题。在这一环节中：（1）我适时组织学生在自学的基础上对疑难问题展开讨论，让学生在团结合作氛围中消除

困惑，完成相关任务。（2）教师对于重点问题要重点提问，让学生明确要点、当堂掌握。

对于难点问题，应启发学生积极思考，在全班展开见仁见智的大讨论，让学生在智慧碰撞中

得出真知灼见，达成共识和共鸣。

第三，四学一体教学中的导学起着桥梁作用，即以导代教，举一反三，指引学习的方向。要上好每一节家常课，必须课前为学生备好为炊之米。因此，精编巧编导学案是教学中不可

缺少的重要环节。备课时，我们既要备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要备好学生、

备好学法，预设课堂上将会生成的问题，制定出切实可行的教学目标。备好教材就是要吃透

教材的重点和难点，做到有的放矢。备好课标就是要认真钻研课标，正确把握课标要求，把

握教学的深度和广度。备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。在这一环节，一定要

注意设计问题要有层次化，学案所涉及的课堂内容要分层探究、有序引导，体现知识梯度，

由低到高，螺旋状上升。

四学一体教学的终结环节——深学。深学，是指对新知识的拓展过程，可以提高学生对

知识的应用和激发渴望新知的求知欲望，点燃进一步探究的火焰。顺着新的思维方向，提出

新的问题，引导学生解决这个新的问题，这体现了素质教育的初衷，把教师的教转变成学生

的学，在解决问题的过程中学习新的知识。经过自学、互学、导学，学生明确了这节课的重

点和难点，然后进入到深学。这一环节，教师可以通过PPT和动画课件，或是演示实验、分

组实验，培养学生的表达能力和动手能力，从而提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激

发学生的求知欲。深学充分体现了以教师为主导、以学生为主体的原则。

二、盘点回眸，查找问题短板

自从我校的这种教学模式在物理教学中实践与应用，激活了课堂春水，激发了学生自主合作学习的积极性，提高了物理教学的质量。反躬自省，我们不难发现这一模式在教学实践中所存在的问题：

1.老师心里没底，不敢大胆放手，害怕学生对知识掌握不好等等。还有个别学生在这种模式下打着“讨论问题”的幌子，更容易“浑水摸鱼”大胆地偷玩。

2.学生自学不到位。由于新的教学模式的开启，致使不少只知道死记硬背的学生根本不会提前预习，导致课堂上难以跟上老师的上课节奏。这样对于提前自学不到位的学生来说，在课堂上接受教师所传授的知识极为不利。

3.课堂教学过程中学生的深学不够。物理学习需要学生自己打开思维，对相关知识积极思考与探索，但由于初中物理固有的那种老化的教学模式，很大程度上扼杀了学生自主思考的习惯，教师只注重知识的传递而在一定程度上忽视了学生的自主思考，不能在初中物理课堂上引导学生对相关物理问题进行类比式的发散思维，忽略了学生思维能力的培养。

改革必然经历破茧成蝶的陈痛，四位一体教学过程存在的问题也在所难免，存在的问题也为我们接下来的实践与探索指出了努力的目标与方向。基于以上不足，四学一体教学模式就要求学校在教师的教学内容、教学方法、学习方法和评估总结方法等方面进行全方位的改革。改革是一种长期的过程，但我相信我们一定会让四学一体的教学模式在我们学校大放光彩。