初三经典诵读教案

初三经典诵读教案

初三国学诵读

一、指导思想

为传承和弘扬中华民族优秀传统文化。根据上级关于“经典诵读活动”的工作安排和相关要求，结合我校的实际，通过大力开展经典诵读活动，努力在学生中营造“读国学经典、学民族文化”的氛围，进一步弘扬中华民族的“仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和”的优良传统美德，培养他们高尚情操，丰富中学生文化内涵，让传统经典文化带动中学生树立良好的世界观、人生观、价值观，推动社会和谐进步。

二、目的及意义

通过活动，进一步弘扬中华民族优秀传统文化，传承国学经典，培养中学生的民族精神和感恩意识，提升学生的人文素养和价值观，培养学生的读书兴趣，树立终身学习的观念。

三、国学经典诵读参考篇目

《诗经》《孟子》《唐诗》《宋词》《笠翁对

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。（集体齐）

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（全体领读的同学）惜秦皇汉武，（戴昕雨）略输文采（孙元隆）；唐宗宋祖，（孙亚男）稍逊风骚。（马千）一代天骄，成吉思汗，（刘雅馨）只识弯弓射大雕（李卓然）。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（齐）

6、少年中国说——梁启超（马千里）

日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。……呜呼！我中国其果老大矣乎？（马千里）……恶（wū）！是何言！是何言！（孙亚男）吾心目中有一少年中国在。（领读齐）

……少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（集体齐）红日初升，其道大光；（戴昕雨）河出伏流，一泻汪洋；（孙元隆）潜龙腾渊，鳞爪飞扬；（孙亚男）乳虎啸谷，百兽震惶；（马千里）鹰隼试翼，风尘翕张；（刘雅馨）奇花初胎，矞矞皇皇；（李卓然）干将发硎，有作其芒；（刘雅馨）天戴其苍，地履其黄；（马千里）纵有千古，横有八荒；（男领齐）前途似海，来日方长。（女领齐）美哉,（领齐）我少年中国，与天不老；（集体齐）壮哉，（领齐）我中国少年，与国无疆！（集体齐）

慷慨悲壮边塞诗

教学目标：

1、初步了解边塞诗英勇战斗、向往和平的主题。

2、通过朗读感受边塞诗悲壮的内在情感基调

教学重点：

初步了解边塞诗英勇战斗、向往和平的主题。

教学难点：

通过朗读感受边塞诗悲壮的内在情感基调

教学时间：一课时

设计说明：边塞诗是中国古代诗歌重要的组成部分，因其情感鲜明强烈，语言质朴豪放，符合初中生的心理特点，适合初中生朗读与感受。本课选取具有不同代表性的边塞诗，通过在教师指导下的反复朗读，感受古代边塞军旅生活的整体面貌，了解边塞诗悲壮的整体情感基调。

教学流程：

一、导入——边塞英雄梦

1、播放屠洪纲歌曲《精忠报国》诗歌朗读。谈一谈你听这首歌的感受。

2、很多同学都曾幻想成为一名驰骋边疆，征战沙场的英雄梦。今天就让在诗歌中得偿所愿，在朗读中回到那血雨腥风的大漠沙场，感受戍边将士的内心世界。

二、胜利的豪情

1、唐朝疆域辽阔国力昌盛，是边塞诗歌的黄金时代。当时很多诗人都曾经到过边塞，写下了许多脍炙人口的边塞诗。其中，卢纶就以壮阔的笔调记录下了将士们出征前的誓师场面。

2、学生齐读《塞下曲》，说说这首诗表现了戍边将士怎样的风采？（军容严整、团结一心、斗志昂扬）

《塞下曲》

（唐）卢纶

鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。

独立扬新令，千营共一呼。

3、朗读时如何通过音量、气势的处理表现将士们团结一心、斗志昂扬的精神风貌？

4、两组同学朗读前两句，全班齐读后两句。

5、卢纶本是文人，投笔从戎写边塞军旅生活。唐朝还有许多武将自己能写诗，这归功于唐朝作诗风气盛行。严武就是这样一位能写诗的武将，更了不起的是，他曾经亲自率领军队仅用两个月就击溃了大举入侵的吐蕃军队，收复了大片土地，保卫了边疆的安全。

《军城早秋》

（唐）严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

6、请同学齐读严武的诗作《军城早秋》。说说这首诗表现了怎样的战斗场景？

7、自由朗读《军城早秋》，思考：朗读这首诗时，哪一句应读出明显的变化？应读出怎样变化？（侧重速度，音调）

“更催飞将追骄虏”加快，上扬。

将英勇的将士形象挺立在苍茫的边塞大漠上。

7、学生个别朗读与小组朗读

8、齐读《塞下曲》、《军城早秋》表现了戍边将士们怎样的精神面貌？

三、战败的哀伤

1、真实的战争总是能够获得胜利吗？接下来我们将朗读一首晚唐国力衰弱时期的边塞诗歌，通过这首诗你能对边塞生活有不一样的认识。学生朗读《陇西行》，想一想这首诗表现了战争怎样的一面？

《陇西行》

陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。

2、自读品味：这首诗中哪些字词寄托了诗人深沉的情感，适宜在朗读过程中着重体会和表现？

3、深入感知：诗中“可怜”的对象有谁？你如何理解“犹是”蕴含的情感？可怜：讲究含蓄的古诗中，如此直白抒情的并不多，体现了作者对牺牲将士满怀同情，同时也是对战士亲人的同情。体现了战争对整个社会带来无法挽回的伤害。

犹是：满怀着丈夫回家的妻子，此时还没不知她心中的唯一早已经成为了一堆无名白骨，注定无法履行出征前的诺言了。妻子越是痴痴的等，越令我们旁人伤感动容。

2、个别朗读。要点：在放慢语速、把握语气的基础上突出重音。

3、通过这首诗的朗读，你感受到战争怎样的一面？

战争的残酷血腥，以及战争给战士及其家人带来的不幸。

四、苦守的悲壮

1、一面是割舍不断的亲情，一面是不可推卸的责任。将士们心中经历了怎样的煎熬？他们又将如何选择？朗读王昌龄的《从军行》，你能够对将士们的内心又更为深刻的理解。

《从军行》

（唐）王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2、应当怀着怎样的情感朗读一、二句？——读环境，品乡情

a、这首诗的前两句渲染了怎样的环境，朗读时应当投入怎样的感情？

边塞萧瑟、悲凉的环境。语调低沉、语速较慢。

b、景物相同，但各人经历不同，对景物的感触是不同的。读好景，不能忽略景中人的经历和心态。诗中的将士们在此驻守多久了？想象期间他可能经历了什么？

“黄沙百战穿金甲”已经驻守多年

九死一生的战斗，战友的牺牲。

c、想象此时你就是一名在此荒凉之地驻守多年，经历九死一生的普通士兵，你已是多年未见父母亲人，如果是你会有怎样的感受？带着思乡之情，再次朗读这首诗的前两句。想一想前两句中哪些词语尤其能够表现出将士们的思乡之情，需要在朗读中注意渲染？

长云、暗、孤城、遥望

3、应当用怎样的语气朗读三、四句？——读意志，感悲壮