高中生数学素养培养与提高
在高中数学教学中培养学生核心素养的策略
素养策略147在高中数学教学中培养学生核心素养的策略★何本义《普通高中数学课程标准（2017年版）》是在深化课程改革、落实立德树人根本任务和实施新高考改革的大背景下修订的，体现了国家对普通高中课程的基本规范和质量要求。
新课标中指明，新一轮普通高中数学课程改革的基本理念是学生发展为本，立德树人，提升素养；优化课程结构，突出主线，精选内容；把握数学本质，启发思考，改进教学；重视过程评价，聚焦素养，提高质量。
可以说这次改革的核心任务就是使数学学科核心素养落地，为学生发展核心素养作出学科独特贡献。
因此，如何在课堂教学中发展学生数学学科核心素养必将是贯穿新一轮课程改革始终并值得关注的问题。
引言高中数学教学中通常涉及的知识内容相对较难，学生在实际学习中也表现得有些吃力，主要是因为数学知识对学生具备的逻辑思维通常具有较高的要求。
在学习数学知识时，学生通常要具有相应的学习能力，才能在实际学习中发挥自主性及主体性。
因此，教师在实际教学时，需要将有效提升学生的学习能力作为教学目标，为学生营造良好的教学课堂，从而使学生的学习水平得到整体提升。
一、构建基于互联网的翻转课堂教育信息化的发展为一些新型课堂模式的发展与推广运用奠定了良好的基础。
翻转课堂是一种颠覆传统的课堂教学模式的新模式，其注重的是先学后教，将传统的教与学的顺序进行了颠倒。
翻转课堂不仅是对教与学顺序的改变，同时也使得在学生数学学科核心素养的培养中教与学、学生与教师的地位出现根本的变化，学生的学成为了占主体地位的一方。
而互联网的发展和教育信息化水平的提高使得翻转课堂的模式得以实现。
在教育信息化背景下，培养高中生数学学科核心素养需要教师充分运用翻转课堂的模式。
在课前，教师可以通过在线教学平台来指导和监督学生的学习。
学生课前学习的效果对于翻转课堂的效果具有直接的影响，如何保障学生在课程能够充分进行数学学习是一个需要重点关注的问题。
为此，教师可以通过在线课程教学（如慕课）来指导与监督学生的课前学习。
高中数学学科核心素养培养现状及对策
高中数学学科核心素养培养现状及对策摘要：最新的《普通高中数学课程标准》明确提出了“数学核心素养”这一概念。
与传统的高中数学相比，数学核心素养的提出给高中数学教师提出了明确的要求，即围绕“六大学科素养”整合教学内容、优化教学方案，使得学生在日常学习中逐渐获得数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等能力。
这六大数学要素相互独立、相互交融，真正形成有机统一体。
基于此，对高中数学学科核心素养培养现状及对策进行研究，以供参考。
关键词：高中数学；学科核心素养；现状；对策引言高中数学的教学目的是培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力，致力于充分发挥学生的潜能，教师根据自身长期的教学经验以及学生的学习兴趣，制定相关的教学方案，以提高学生的自主学习能力。
学生在数学课程独立自主学习教学中，引入多样化的教学模式，可在独立自主参与学习中起到充分发挥促进学生独立自主参与学习的劳动积极性和活动自主性，从而可以有效提升目前学生在数学课程学习中的自主学习质量。
一、数学核心素养的概念数学核心素养是指学生通过长时间的数学知识积累而形成的有利于学生终身发展的有关数学方面的综合能力，换句话说，就是学生对数学知识能够全面理解以及灵活运用。
数学知识在社会的方方面面都有极为广泛的应用，小到人们的日常生活，大到社会的高精尖行业，都离不开数学知识的应用，所以培养数学核心素养对学生的未来发展有很大的作用。
目前，学校对数学核心素养的重视程度越来越高，从学生的角度来看，数学核心素养可以帮助学生合理归纳基础性知识，并将基础性知识进行进一步的延伸，帮助学生建立数学知识体系；从数学学科的角度来看，数学核心素养是将数学学科与其他领域知识进行连接的重要纽带，由此可见，培养高中生的数学核心素养十分重要。
二、高中数学教学中学生核心素养的培养现状作为课堂主体,学生需要具备独立思考的能力。
教师只能作为引导者传授学生基本的知识,并不能陪伴学生一生,学生在学习知识后需要独立完成问题解答,如此才能促进学生对知识的掌握,保障教学的有效性。
高中数学教学中学生核心素养培养措施
高中数学教学中学生核心素养培养措施高中数学教学中学生核心素养培育措施摘要：高中生的数学课程已经不仅仅是书面教材学问的学习，更是对学生思索问题的方式和数学思维的培育。
因此，对于学生高中数学核心素养的提升特别重要。
同样的，数学核心素养也同样可以应用到其他的课程上，进而提高高中学生的综合素养。
关键词：高中数学；教学；核心素养提升核心素养是新时期促进学生全面进展的必定要求。
在高中数学教学中，教师应当敏捷运用各种方法来提升学生的核心素养，进而为学生综合能力的提升和全面进展奠定坚实的基础。
1.创新数学教学理念要创新教学理念，引入新的教学方法，教学过程中充分发挥学生主体性，在课堂上进行学问展示时，奇妙设置一些具有启发性的问题关心学生思索十分必要。
例如，在学习“直线、平面平行性质〞时，教师就可以提问“直线与平面、平面与平面〞间的动态改变有怎样规律？通过这种提问题的形式关心学生把握微课程教学的重点和难点，激发和关心学生对问题进行深入思索。
虽然在微课程讲解中教师对于观看学生思路进展和个人见解方面存在出入，但教师可以利用“暂停〞模式来观看和总结学生对于问题的思索和理解，关心大家依据微课程中图形的动态改变进行总结分析，使学生对于学问点的理解更加直观、深刻。
2自主探究法提升核心素养在教学中，教师要勇于放手，多让学生进行自主探究。
例如：在教学《空间点、直线、平面间的位置关系》时，因为位置关系不止一种，需要分状况进行探究，这是锻炼学生独立思索能力的好机会。
因此，这节课我让学生进行自主探究，分析总结空间点、直线、平面间的位置关系。
有的学生进入状态很快，从之前学过的平面平行、相交等的学问入手，给自己提出了问题，如：直线与平面的位置关系有几种，如何判定？其实本节课的教学目标只是让学生把握空间点、直线、平面间的位置关系，并没有涉及到判定问题，但是在学生的自主探究中，他们发挥自己的独立思索能力和探究能力，扩展了自己思维的深度和广度，在不知不觉中就提高了自己的规律推理的核心素养。
浅谈高中数学教学中培养学生的核心素养
教学研究浅谈高中数学教学中培养 学生的核心素养■文/江苏省启东中学数学组陈高峰摘妻：本文分析高中数学核心素养的课堂教学的有效策略，从课堂教学的多样化手段、培养学生的 创新思维和实践能力、启发学生举一反三的思考能力、利用图形强化解决问题能力等方面，探讨培养 学生的数学核心素养，提升高中数学教学的质量和水平。
襄妓穹：核心素养高中数学教学方法中学数学的教学目标是提高学生的数学素 养、培育终身学习的基础。
而数学素养，就是 数学基础知识、基本技能和数学思想和观念，所共同形成的数学思维品质和解决问题能力的 总和。
相较于初中阶段的数学学习内容，高中 阶段更加注重学生的运算测量天体空间想象及 推理能力，并且对数学学科的知识点要求以网 状结构呈现，高中阶段是学生逻辑思维能力、社会价值观念、学习习惯培养等形成的重要 时。
1.核心素养在高中教学中的重要作用发展学生的核心素养，主要是指培养学生 具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必 备品格和关键能力。
在课程改革的大背景下，随着高中教学模式的发展与创新，教师要紧贴 时代的步伐，在数学课堂上，加强对学生核心 素养的培养。
不仅要加强学生对高中数学知识 的理解，更应该培养学生的逻辑思维的能力。
数学学科的教育核心有抽象概念、逻辑推理、运 算推演与分析数据等。
在新课程改革深入推进 的背景下，培养学生的综合能力素质与核心素 养成为当代教育的重点内容，数学教师可以利 用课堂教学，通过高考中常见的有代表性的问 题来培养学生的核心素养。
2014年教育部印发 的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》提出“教育部将组织研宄提出各 学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备 的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和84 |中国包装2019.8教学研究关键能力”。
落实到高中数学教学中，就是通 过高中数学课程，培养高中生高效的思维能力 和正确的价值观。
这一作用契合了落实立德树 人，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教 育国际竞争这一迫切需要。
论高中生数学素质培养[论文]
![论高中生数学素质培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad9d56e0172ded630b1cb663.png)
论高中生数学素质的培养数学是重要的基础学科，数学素质是素质教育的重要内容，高中数学教学在推进素质教育的过程中肩负着神圣的使命，对培养和发展学生的素质意义重大。
理念新颖的数学课程改革为培养学生的数学素质提供了宝贵的契机，如何结合高中生自身的特点和高中数学的教学实际有效的提高学生的数学素质，是摆在广大数学教育工作者面临的重大课题。
本文围绕这个热点课题，就高中数学教学中如何培养学生的数学素质进行了探讨。
高中数学数学素质实施一、数学素质的内涵和外延及其重要性人的数学素质是人的数学素养和专业素质的共同体现，数学素质大致包括四个方面的内容：数学意识、数学语言、数学技能和数学思维。
数学意识，就是用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界的目的。
数学语言作为一种科学语言，是数学的载体，具有通用、简捷、准确的特点，数学语言是人类共同交流的工具之一。
数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，它能把现实的生产、生活、流通等现实生活中的实际问题转化为数学模型，把实际问题概括化、抽象化，从而使人们能抓住问题的本质，实现问题的解决。
数学思维的方法、方式与策略主要体现为抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是高级思维形式。
数学素质不是生来具有的，它是通过数学教育和社会环境的影响，逐步形成和发展的，也就是说数学素质是教化的结果，是可以培养和提高的；数学素质是一个个体所接受的数学教育内化和升华的结果。
具有数学知识不等于就能具备一定的数学素质，只有在数学素质形成或提高的基础上，才能养成和提高数学素质；作为一种相对稳定的心理品质，数学素质是知识积淀内化的结果，具有理性特征；同时它又是潜在的，是通过实践再现的。
数学素质是素质教育的重要组成部分，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观出发，充分挖掘数学专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具有在实际教学过程中的操作意义。
论高中数学教学中如何提高学生素养
论 高 中 数 学 教 学 中 如 何 提 高 局 学 生 素 养
李 秀峰
（ 内蒙 古 自治 区 第 二 地 质 中学 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要 ： 数 学 是 一 门应 用 广 泛 与 综 合 性 强 的 学 科 ， 也 是 学 校教 育 中 必不 可 少 的重 要 组成 部 分 。它不 仅在 一定 程 度 上提 高 了学 生 的 思 维逻 辑 能力 ， 更 增 强 了学 生 的分 析 总 结 能 力 。在 举 一 反 三 的数 学 解 题训 练 中培 养 了学 生 的创 新 思 维 能 力。对 学 生 的 学 生 生 涯及 未 来 的全 面 发展 都 起 到 了至关 重要 的作 用 。 关 键 词 ：高 中数 学 教 学 数 学 素 养 重要 性 提 高途 径 数 学 是 一 门应 用 广 泛 与综 合 性 强 的 学科 。也 是 学 校 教 育 中 必 不 可 少 的重 要 组 成 部 分 。对 学 生 的 学 生 生 涯 及 未 来 的全 面 发 展 都 起 到 了至 关 重 要 的 作 用 。 下面我对数学素养的含义 、 提高数学素养的重要性和策略 ， 谈 谈 自己 的看 法 。 数 学 素 养 的 含 义 数 学 素 养 是 指 学 生 在 数 学 学 习 过 程 中 形 成 的 一 种 学 习素 养． 包括分 析能力 、 逻辑思维能力 、 创新能力等 ， 并将这种学 习 的 精 髓 延 伸 到 各 个 学 科 的学 习 中 ．将 这 种 数 学 能 力 转 化 为 生 活的能力 ． 运用 这 种 思 维 解 决 问 题 ， 甚 至 这 种 个 性 品 质 可 以影
学教 育教 学 中 渗透 数 学 素 养 对 于 学 生 的 长 期 发 展 是 十 分 有 利 的。 立 足 当 前 的 教 育 模式 ， 考 虑 到 学 生 长期 的发 展 及 能 力 的发 展， 数 学 素 养 的 培 养 十分 迫切 并 具 有 深 远 的 现 实 意 义 。 三、 如 何 在 数 学 教 学 过 程 中提 高学 生 素 养 １ ． 贯 彻 课 改要 求 。 开发 大脑 ， 提 高 学 生创 新 能 力 。 最新 颁 布 的《 全 日制 普 通 高 级 中学 数 学 教 学 大 纲 》 明 确 提 出 要 在 教 学 过 程 中着 重 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能 力 及 创 新 意 识 。这 就 要 求 教 师 不仅 要 教 书 育 人 ， 更要让学生学会思考 ， 学 会 创 造 。 因此 在 教 学 过 程 中 教 师 要 打 破 传 统 意 识 的 束 缚 及 固 有 模 式 的 限制 ．鼓 励 学 生 大 胆 地 提 出 自己 的 疑 问 及 独 特 的 见 解。 这 就 要 求 教 师一 要 注 重培 养 学 生 的 自信 心 。 让 学 生 敢 于 提 问， 敢 于向权威说不 ， 敢 于 提 出 自 己 的解 题 思 路 ： 二 要 为 学 生 营造 活跃 的 、 积极发问的课堂环境 ： 三 要 为 学 生 提 供 独 立 思 考 的空 间 ． 让 学 生 有 时 间 发 挥 自 己 的潜 力 试 着 解 决 问题 ． 有 时 间 能够 与 同学 相 互 探 讨 。 在传 统 的 教学 中 ， 教师就是权威 ． 学 生 即使 有 疑 问 ， 也 碍 于 情 面 及 教 师 的威 严 不 敢 提 出 。长 此 以往 ， 学 生 逐 渐 丧 失 了学 习激 情 ， 更 不 要 说 创 新 意 识 了 。因此 为 学 生 创 造 良好 的环 境 ， 给予 学 生 独立 思 考 的 空 间 ，增 强 学 生 的 自 信， 都 是 培 养 学 生创 新 思 维 的有 效 途 径 。 ２ ． 转 变授 课 观 念 。 培 养 学 生 的思 维 逻 辑 能 力 。 课 改 对 教 师 提 出 了新 的 要 求 ， 即转 变 授 课 观 念 。 教 师 要 立 足将 来 ， 从 学 习 乃 至 今 后 的 发 展 中综 合 理 解 数 学 的教 学 目标 ． 单 纯 的灌 输 解 题 思 路 无 异 于 “ 拔苗助长” 。 在 应试 教育 中 ， 大 多 采 用 老师 讲 、 学 生 听 的 教 学 模 式 。学 生 在 背 概 念 、 做 例 题 的 过 程 中验证他们得 到的“ 真 理” ， 然而就是 在这种 “ 喂食 ” 的 教 育 例 的过 程 中 ，对 案 例 解 题 策 略有 效理 解 和 领会 ．并 能 实 时 归 纳， 提 炼 出 解题 规 律 。 这样 ， 学 生 掌 握 了 问题 解答 的 “ 精髓” ， 并 且 在 解 答 该 类 型 问 题 时 能 够 更 自信 、 主动 ， 有 助 于 问 题 教 学进 程 的推 进 ． 三、 放 大评 价解 答 问 题 促 进 功 效 。 增 强 高 中 生 能 动 辨 析 评 价 情 感 教 学 评 价 是 教 师 运 用 评 判 手 段 。对 教 与学 双边 活 动 效 能 及 表 现 进 行 评 析 指 导 的过 程 ， 它具有指 导 、 促进 的功效 ． 教 学 活动 中， 评 价 手 段 的有 效 运用 有 助 于学 生学 习 风 采 的 展 示 ， 有 助于 学习情感 的激发． 因此 ， 在 问题 案 例 教 学 总 结 评 讲 环 节 ． 教师就 可以利用教学评价 指导 、 促 进功效 ． 让学 生做 “ 教师 ” ． 对其他学 生解题策略 、 方法 、 过程等 内容进行评 价分析 ． 展 示 自 己的 解 题 观 点 。 阐 明 自己 的解 题 策 略 。 并 对 他 人 的不 足 提 出 合理化 建议． 在此过程 中 。 教师要给 予肯定评 价 ． 保 护 学 生 的 积 极 评 价 情感 。 从 而 主 动 参 与 评 价 分 析 活 动． 总之 ． 问题 案 例 的有 效 教 学 ． 需 要 高 中生 保 持 积 极 的 学 习 情感． 高 中数 学教 师 在 问 题 案 例 教 学 中 ． 要 善 于 放 大 问题 案 例
如何培养数学素养
如何培养数学素养数学素养是指一个人在数学思维、数学知识和数学技能方面的修养和素质。
培养数学素养不仅能够提高我们的数学能力，还能增强我们的逻辑推理和问题解决能力。
下面，我将分享一些培养数学素养的方法和建议。
首先，要提高数学素养，就必须掌握良好的数学基础知识。
数学是一门层层递进的学科，初等数学是数学学科的基础，而高等数学是后续学习的基础。
因此，在学习数学时，要注重基础知识的理解和掌握，建立扎实的数学基础。
其次，要善于思考和解题。
数学是一门需要思考和解题的学科，而思考和解题是培养数学素养的重要方法。
通过思考和解题，能够培养我们的逻辑思维能力和问题解决能力。
在解题过程中，可以尝试不同的方法和思路，提高解决问题的灵活性和创造性。
另外，要有良好的学习方法。
数学学习需要有一套科学有效的学习方法，这样才能够提高学习效果。
可以通过阅读相关的数学教材和参考书籍，听取老师的讲解和解题技巧，参加数学辅导班等途径来提高学习效果。
同时，还应该注重实践和应用，通过做大量的练习题，将所学的知识运用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。
另外，要注重培养数学兴趣。
对数学产生兴趣是提高数学素养的重要动力。
可以通过了解数学的应用领域和重要价值，参加数学竞赛和活动，与其他对数学感兴趣的人交流和讨论，培养对数学的兴趣和热情。
此外，要注重数学与生活的结合。
数学与生活是息息相关的，应该将学习的数学知识应用到实际生活中。
比如，计算购物打折优惠，理解和解决日常生活中的问题等。
通过应用数学，可以提高数学素养，并将数学理论与实际问题相结合。
最后，要有持之以恒的学习态度和充分的学习时间。
数学学习需要长期的坚持和投入，要有持之以恒的学习态度，不断积累和提高。
同时，要合理安排学习时间，保证充足的学习时间，将数学学习纳入到日常生活中。
总之，培养数学素养需要扎实的数学基础、良好的思考能力、科学有效的学习方法、数学兴趣的引导、数学与生活的结合以及持之以恒的学习态度和充分的学习时间。
新课标核心素养下浅谈高中数学计算素养提升
新课标核心素养下浅谈高中数学计算素养提升摘要在新时代背景下对高中生的数学提出了更高的要求，数学运算作为数学最基本的技能素养顺其自然也就有了更高的要求，如何提升高中生的运算能力，本文就目前我所带学生现状入手探讨在核心素养要求下，培养学生运算素养的策略。
以便大家共同探讨。
关键词：核心素养运算素养高中生前言：高中数学是基础课更是核心课程。
在高考中占150分的分数，最大分差可以拉大到70—80分。
另外作为基础学科数学是物理化学地理甚至政治计算部分的主要应用工具。
目前我们面临的是学生在小学初中时计算训练不到位，导致高中的数列、圆锥曲线部分教学都有非常大的困难。
在新课程标准下，核心素养是高中教育改革的核心思想，对数学教育教学有极其深远的影响，而基于核心素养下的数学运算更是迫在眉睫需要解决的问题。
1.目前我们高中数学课程教学的现状运算速度慢这是一个共性的问题。
由于现在的小学初中也开始更多的渗透思维性知识的培养，导致学生应该训练的计算没有得到足够的时间和精力支撑，导致学生运算能力下降。
再就是现代信息技术的渗透，使得更多的时候学生可以借助于计算器辅助计算也是导致学生计算能力下降的另外一个原因。
最后，就是现在各种各样的计算技巧，这些计算技巧的确非常好，但是学生在基础运算阶段还是踏踏实实的训练为妙。
（二）高中数学中计算的地位数学是高中课程教学的重要部分，其涉及到的知识点比较多，相比于其他课程难度较大。
所以，一直以来，我国都非常重视高中数学教学，并取得了较为理想的成绩，学生们的数学理解和计算能力也得到了提升。
但从现在的情况看，我国高中数学教学还存在一些不足之处，有待解决，主要体现在如下方面。
在高中数学计算过程中，计算技能主要包括对几何图形的计算求解、式子的分解变形与组合变形、数字近似计算与估算等，这需要学生准确记住运算法则、计算公式，并且能够准确运用运算法则与计算公式求出结果。
数学运算法则和计算公式，虽然看起来是简单的解题方法与公式，只需要记住就可以进行解题，但是学生应该切记，记住并不是目的，而是应当对这些运算法则与计算公式进行灵活运用，以此解决数学难题。
浅谈高中数学教学高中生核心素养的培养
181中学教育一、引言在人才竞争日趋激烈的二十一世纪，教学变成人们关心的焦点。
要培育出色的人才，就需要增强教学，重视培育学生的综合能力。
高中数学课堂教学是高中教育的一个构成部分，它直接影响着学生的日常生活。
教育过程中，不仅向学生教授数学基本知识外，还应进行有效的教学，促使学生从中认识生活，领悟道理。
提高学生素质，完善学生个人素质，更是高中数学教学不可忽视的重要课题。
总之，加强大学生核心素养的培养意义重大。
二、核心素养在高中数学教学中的重要作用高中数学基本技能的培养有助于塑造学生的学习态度和逻辑思维能力。
高中数学有效教学是建立在数学基础理论之上的重要能力。
所以，在数学教学环节中，不但要高度重视对学生的基础理论教育，并且要重视高中数学有效教学的培养，并使其高效地融合在一起，多方面提升学生的数学能力。
从高中数学老师的角度来讲，高中数学有效教学能够对老师的课堂教学发挥相应的指导意义。
所以，老师把高中数学有效教学的培养列入教学计划中，不但能提升学生的高中数学成绩，并且还能推动老师提升自身教学能力。
三、核心素养教育对高高中生进行素质教育的要求标准（一）自治原则高中数学教学要改变传统式的教学方法，在课堂教学中引入“核心素养”的概念，培养学生自主学习数学思维方法的能力。
作为数学教师，我们必须帮助学生自主学习数学思维方法，建立有效的学习规划，有效把握学习时间。
当前，学生数学知识的主动学习还比较薄弱，需要在核心素养的理念下培养学生的自主性。
（二）探究性学习数学知识比较抽象，需要理论与实际有效地结合，有效地解决数学逻辑问题，充分吸收数学知识和概念。
为此，高中数学培养学生的核心素养，就必须重视探究能力的培养。
（三）创新精神自从新课改实施以来，我们不断改进教学方式，而核心素养的确立，更加强了对学生创新意识的培育。
当今社会各个国家已经意识到人才创新力的必要性，并将其作为教育改革的要点。
三、数学课堂教学中培养中学生核心能力的对策（一）高中数学教师应树立“核心素养教育”的教育理念建立高中数学老师的核心素养教学思想是做好后续教学任务的根本前提。
培养高中生数学素养论文
培养高中生数学素养的几点想法摘要：数学素养做为一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育。
应在长期的数学课堂教学中，不断改进教法，利用数学知识、数学应用、数学课堂中的学习活动、数学知识的探究过程等教学要素，在不断的渗透、引导、启迪中逐步形成。
在培养学生的数学素养的同时，使自身的素养得到提高。
关键词：数学素养课堂教学高中一次，我在查阅资料时，拜读了由张奠宙老师执笔的数学教育研究小组有关数学素质教育(草案)这篇文章，颇有感触。
有感于我身边的高中生数学素养的匮乏，作为高中数学老师，肩上的担子沉甸甸的，于是萌生在课堂中逐步培养学生数学素养的想法，一个学期来，我在高一课堂中做了一些尝试。
有些自己的想法，虽不成熟，却很想拿来与同行分享，以求改进。
一、何谓数学素养我引用下面的一段语言，对数学素养作如下解释：数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。
具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。
具体说，一个具有“数学素养”的人常常表现出以下特点：⒈在讨论问题时，习惯于下定义，强调问题存在的条件；⒉在观察问题时，习惯于谈关系，在局部认识基础上进一步做出多全局性考虑；⒊在认识问题时，习惯于将已有的严格的数学概念如函数、相关、随机、周期性等等概念用于认识现实中的问题。
二、课堂中如何培养学生的数学素质提高数学素养靠自己去探索、去总结，数学课堂中老师适度的指导与培养尤为重要。
⒈依托教材，深入挖掘教材，培养学生的数学素质①利用章头图和引言，激发学生的兴趣。
在每一章的开篇章头图中的实际问题，引导学生利用网络查阅相关资料，激发学生的学习兴趣，同时培养学生自主学习的能力。
②利用每小节的思考与探究，启迪学生思维，教会学生思考。
新教材的一大特点是，将大量的结论以思考、探究的形式呈现给学生，使学生在老师引导下主动探究学习，得出结论，启发了学生思维。
高中数学核心素养的养成路径研究
高中数学核心素养的养成路径研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，数学已经成为人们学习的重要课程之一。
而高中数学核心素养的培养已经成为教育界和社会关注的焦点。
高中数学作为学生学习的基础课程，不仅仅是提高学生的数学知识和技能水平，更重要的是培养学生的数学思维、创新能力和解决问题的能力。
当前我国高中数学核心素养培养存在着一些问题和挑战。
一些学生对数学缺乏兴趣，认为数学是难以理解和掌握的学科，导致他们在学习中缺乏主动性和积极性。
传统的教学模式过分注重对知识的灌输和传授，忽略了学生自主学习和思维能力的培养。
一些教师在教学过程中缺乏启发性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦和抵触情绪。
探讨高中数学核心素养的养成路径，寻找有效的教学策略和方法成为当务之急。
通过本研究，希望可以为高中数学教育提供新的思路和建议，促进学生数学核心素养的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中数学核心素养的养成路径，进一步分析影响因素，探讨教师在其中的角色和策略，以及如何激发学生的自主学习能力。
通过研究，我们旨在提出有效的养成路径建议，为教师和学生提供更好的指导和支持，促进高中学生数学核心素养的全面发展。
此外，我们也希望未来能够深入探讨相关问题，进一步完善数学教育体系，为学生提供更加优质的数学学习环境，培养更多具有数学素养的人才。
2. 正文2.1 高中数学核心素养的概念高中数学核心素养是指学生在高中阶段应具备的数学能力和素养，包括数学知识、数学思维能力、数学方法的应用能力以及数学情感态度。
具体来说，高中数学核心素养包括但不限于以下几个方面：1. 数学知识：高中数学核心素养要求学生掌握高中数学的基本理论和概念，包括数列、函数、微积分、概率等内容。
还需要学生掌握数学知识的应用和拓展，能够将所学知识运用到实际问题中去解决。
2. 数学思维能力：高中数学核心素养要求学生具备创新思维、逻辑思维、抽象思维等数学思维能力，能够独立思考和解决数学问题。
如何培养高中生数学素养
浅谈如何培养高中生的数学素养数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。
随着经济、社会、文化变革的加剧，数学已渗透到社会的各个领域，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。
种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。
所以，在数学教学中，使学生在获取知识的同时，接受数学精神、数学思想方法的熏陶，提高数学思维能力，培养数学素养有着极其重要的意义。
一、数学素养的基本内涵什么是数学素养呢？数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。
因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。
二、数学素养形成的对策与方法1、要加强数学思想方法的培养数学思想方法大致有以下几种：函数与方程思想，数形结合思想，分类与整合思想，转化与化归的思想，特殊和一般的思想，有限和无限的思想，必然与或然的思想。
例如数形结合思想是一种重要的思想方法，“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。
数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。
同时潜移默化的提高了学生的分析能力和解决问题的能力。
2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心，数学思维能力是以数学知识为素材通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体。
如何提高学生的数学素养
如何提高学生的数学素养如数学是一门学科，也是一门技能，对于学生来说，掌握好数学不仅仅是应试需要，更是培养逻辑思维、提高解决问题能力的重要途径。
然而，由于数学的抽象性、逻辑性等特点，很多学生在学习数学时出现了困难，数学素养也相对较低。
为此，我们有必要探讨如何提高学生的数学素养。
一、培养学生对数学的兴趣数学作为一门学科，不可避免地需要学生付出大量的精力和时间来掌握。
而如果学生对数学没有兴趣，那么他们很难主动去学习、练习。
因此，培养学生对数学的兴趣是提高数学素养的第一步。
1.寓教于乐。
教师可以通过设计趣味性强的数学游戏、数学竞赛等活动来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
2.数学应用。
教师可以讲解数学在现实生活中的应用，如应用到物理、化学等领域中，让学生感受到数学的实用性，增加学习的动力。
3.启发式教学。
教师可以在课堂上提出一些有趣的数学问题，鼓励学生自己思考解决办法，培养他们的发现和解决问题的兴趣。
二、加强基础知识的学习与巩固数学是一门渐进性的学科，很多高级的数学知识都建立在基础知识之上。
因此，要提高学生的数学素养，必须加强基础知识的学习与巩固。
1.定期复习。
教师可以安排一定的时间，让学生对已学过的知识进行回顾和复习，巩固基础知识。
2.补漏填空。
教师可以通过针对学生的基础知识进行测验，找出学生的薄弱之处，并有针对性地辅导，帮助学生补全基础知识的漏洞。
3.知识拓展。
教师可以通过引导学生拓展基础知识，给予学生更多的挑战，提高他们的学习兴趣和探索欲望。
三、培养数学思维与解决问题能力数学的学习不仅仅是死记硬背，更应该培养学生的数学思维和解决问题能力。
只有通过思考、探索，学生才能真正理解数学的本质。
1.培养逻辑思维。
学习数学需要有较强的逻辑思维能力，教师可以通过布置一些数学证明题目，锻炼学生的推理和证明能力。
2.培养抽象思维。
数学中有很多抽象的概念和理论，教师可以通过引导学生进行抽象思维的训练，提高学生的抽象思维能力。
高中数学核心素养的培育途径
高中数学核心素养的培育途径高中数学是培养学生数理思维和创新能力的重要学科。
培养高中生的数学核心素养，需要从课堂教学、学习方法、应用实践等方面全面推进。
本文将分别从这三个方面介绍高中数学核心素养的培育途径。
一、课堂教学1. 提供数学知识的情境背景。
数学是一门应用广泛的学科，但在传统的教学中，往往只停留在公式推导和运算的层面上，缺乏实际应用的情境。
通过在课堂上提供一些真实的数学应用背景，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用能力，培养出数学思维和解决问题的能力。
2. 引导学生进行合作学习。
数学是一门需要思考和探究的学科，独立思考往往容易陷入盲点。
通过合作学习的方式，可以增加学生之间的思想碰撞，激发学生的思维活跃，提高他们的学习效果和能力。
可以通过小组活动、讨论等方式，培养学生主动参与、思考和解决问题的能力。
3. 注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心在于解决问题，而不仅仅是记忆和运算。
在课堂教学中，要引导学生进行问题分析，找到问题的关键点，抓住解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
可以通过举一反三的方式，开展问题探究，培养学生的发散思维和创新能力。
二、学习方法1. 注重基础知识的学习。
高中数学的学习是建立在初中数学的基础上的，所以要注重巩固和加强初中数学的基础知识。
只有掌握了基础知识，才能更好地理解和掌握高中数学的知识。
2. 注重理解和思考。
高中数学不仅仅是记忆和应用公式，更注重理解和思考的能力。
学生要时刻思考数学知识的背后逻辑和思维方式，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
3. 多做题、多练习。
高中数学是一门需要大量练习的学科。
学生应该多做题，多练习，提高自己的解题速度和准确度。
可以选择一些有针对性的习题集和试卷进行练习，不断提高自己的解题能力和应用能力。
三、应用实践1. 培养数学思维的应用能力。
高中数学的学习和应用是相辅相成的，只有将数学知识应用于实际问题中，才能培养学生的数学思维和解决问题的能力。
如何提高学生的数学能力和数学素养
如何提高学生的数学能力和数学素养提高学生的数学能力和数学素养是教育中的一项重要任务。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在当今社会，数学素养对于个人的综合素质和职业发展至关重要。
本文将探讨如何有效地提高学生的数学能力和数学素养。
一、培养学生对数学的兴趣兴趣是学习的最好动力。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引发学生对数学的兴趣。
例如，运用有趣的数学游戏、谜题和实例，通过实践和探索激发学生的学习热情。
此外，教师还可以引导学生了解数学与生活的联系，揭示数学在现实问题中的应用，增强学生的学习动机。
二、建立扎实的数学基础数学是一门基础学科，学生的数学能力和素养需要有一个扎实的基础。
教师应根据学生的实际情况，有针对性地对基础知识进行系统、深入的讲解和巩固。
同时，教师还可以根据学生的不同水平，设置不同难度的数学题目，以帮助学生逐步提高数学能力。
三、注重培养数学思维能力数学思维是数学学习的核心。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以设计一些具有启发性的问题和挑战，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。
此外，教师还可以提供一些数学思维方法和技巧的训练，培养学生的逻辑推理和问题分析能力。
四、提供多样化的学习资源学习资源的多样化可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以利用各种教学媒体和技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源。
例如，利用教育软件、多媒体素材、网络课程等，拓宽学生对数学的认知和理解。
此外，教师还可以鼓励学生阅读与数学相关的书籍、期刊和论文，培养学生的自主学习能力。
五、强调数学的实际应用数学的实际应用是培养学生数学素养的重要途径。
教师可以通过实际问题的引入，让学生发现和理解数学在现实生活中的应用。
例如，让学生运用数学知识解决实际测量、统计和推理问题，培养学生的问题解决能力和数学建模能力。
六、鼓励小组合作学习小组合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生的思维交流和合作能力。
在数学学习中，教师可以组织学生进行小组合作探究，共同解决数学问题和讨论数学思想。
高中数学如何培养学生核心素养
高中数学如何培养学生核心素养一、数学核心素养数学素养是个体作为一个有创新精神、关心他人及反思性公民所应具有的数学能力：能判断和理解数学在现实世界中的作用；能运用数学做出有充分根据的决策；能在个体当前和未来生活需要时使用和渗透数学，其内容包括数学技能数学概念、数学课程因素和数学情景。
这种表述强调了数学素养在日常生活中的重要性和必备性。
二、如何培养学生的数学素养1.教师必须有很高的数学素养俗话说：“打铁还需自身硬。
”教师作为言传身教之人，在新课改的背景下，既扮演了学科的探路者，又扮演了学科的行路人和领路人。
在整个过程中，要时刻地了解发展学生的数学素养有哪些，作为数学教师的核心素养又有哪些。
不仅要求教师通过数学观点、数学思维、数学方法来观察、分析、帮助学生解决数学，而且要求他们具备正确的数学逻辑思维、善于数学教学观察、习惯数学建模、注重变式教学的能力。
为了更好地提升教师的数学素养，需大力地支持、鼓励、响应他们参加各种课堂研究活动，如微课堂、聚焦课堂、达标课堂等，真正实现对学生价值的有效引领。
2.引導学生形成数学素养（1）引领学生分析问题。
教师在数学教学的过程中，需要突出数学思想的引领，即对数学情景进行分析、简化，从而让学生有一个良好的认知结构，实现知识的条件化、结构化、自动化，来提升学生对数学的学习能力。
高中生在学习数学的过程中，由于与初中课程的差异性，学生的认知能力和思维能力受到了一定的限制，导致学生思考问题的方法和深度都存在一定的问题，即解决问题欠条理性、逻辑性。
为了精准、高效地提高学生的数学核心素养，教师需要引导学生整理思维过程、分析数学方法、解题思想，使学生的思维条理化、清晰化、准确化。
（2）引领学生做好思维回顾。
结合数学的基本方法，引导学生从思维策略上进行回顾，使学生通过反思来掌握数学的基本思想和方法，从而更深刻地理解数学的基本概念。
为了提高学习质量和效率，通过现场解题来促进学生对学习方法的熟练掌握，同时必须引导学生对解题过程进行认真检验和反思，并认真分析具体方法中所包含的数学的基本思想，对不同的方法进行对比、加工，从中帮助学生提炼出比较合理的数学思想方法。
培养学生数学素养的方法与策略
培养学生数学素养的方法与策略在当今社会中，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
无论是从学习到工作，数学都扮演着至关重要的角色，因此，培养学生数学素养变得尤为重要。
数学素养不仅能够帮助学生更好地理解现实问题，还能激发他们的思维能力和创造力。
因此，本文旨在介绍一些培养学生数学素养的方法与策略。
1. 激发学生的兴趣和积极性学生的数学素养与他们对数学知识的兴趣密切相关。
因此，激发学生的兴趣和积极性是培养学生数学素养的第一步。
教师可以通过举办数学竞赛、讲述有趣的数学故事、给学生解决一些现实问题等方式，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
2. 创造宽松的学习环境学生的学习环境也是影响他们数学素养的关键因素。
教师应该为学生提供宽松的学习氛围，在课堂上鼓励学生互相交流、提出问题、进行思考和讨论。
同时，教师也应该关注学生各种不同的学习方式和学习状况，及时调整教学策略。
3. 引导学生学会发现问题的本质数学素养的培养还包括学生的思考能力和发现问题的本质。
因此，教师应该引导学生学会思考问题、发现问题，从而让学生在解决问题过程中提高他们的思维和分析能力。
在教学过程中，可以通过数学实验、讲解数学定理等方式，让学生在发现问题的过程中，积累解决问题的方法和技巧。
4. 注重数学现象的应用数学不仅可以作为理论和抽象概念存在，更可以在各个领域中进行应用。
教师可以通过让学生了解数学现象在生活中的实际应用，激励学生对数学知识进行学习。
比如，教师可以通过引导学生了解数学在金融、医学、物理、工程等领域的应用，让他们更好地理解和应用数学知识。
5. 注重课程管理和评估策略在培养学生数学素养过程中，课程管理和评估策略也同样重要。
教师应该合理安排教学时间和课程安排，既要让学生有时间去学习和思考问题，也要让他们有时间去了解并应用数学知识。
教师还要重视学生的学习效果，定期进行综合性评估和考核，让学生及时发现自己的不足之处，并通过调整学习策略，加强学习效果。
高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析
高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析1. 引言1.1 背景介绍高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析引言：高中数学核心素养的养成路径不仅关乎学生对数学知识的掌握，更需要培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作能力。
这种全面素养的培养旨在让学生在学习数学的过程中，不仅能够掌握基础知识和技能，更能够灵活运用于实际问题的解决中。
本文将就高中数学核心素养的养成路径进行探究，并结合实践应用进行案例分析，旨在为高中数学教学提供更具体的指导和借鉴。
通过对高中数学核心素养的培养路径和评价方式的探讨，建立起更完善的素养培养体系，为学生的综合素质提升和社会需求的满足提供更有效的支持和保障。
1.2 研究意义高中数学核心素养的培养是当前教育改革和发展的重要议题，对提高学生数学素养和解决当前数学教学存在的问题具有重要的现实意义和深远的影响。
高中数学核心素养的培养可以帮助学生建立坚实的数学基础，提高数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的数学兴趣和学习动力。
高中数学核心素养的培养有助于培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
研究高中数学核心素养的培养路径还可以促进教师专业发展和教育教学改革，推动学校教育教学质量和效益的提升。
深入研究高中数学核心素养的培养路径具有十分重要的意义和价值，对于推动我国教育事业的发展和进步具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的【研究目的】：本研究旨在探究高中数学核心素养的养成路径，并通过实践应用分析，为高中数学教学提供有效的指导和借鉴。
具体目的包括：一是深入理解高中数学核心素养的内涵，明确其重要意义和价值所在；二是探寻有效的培养路径，推动高中数学核心素养的全面发展；三是通过案例分析，借鉴成功的实践经验，为高中数学教学提供创新思路；四是探索多元化的评价方式，全面衡量学生数学素养的发展水平；五是建立健全的数学核心素养培养体系，为学生提供全面发展的成长环境。
当前高中生数学核心素养存在的问题和解决策略
当前高中生数学核心素养存在的问题和解决策略1. 数学知识理解不深入：在学习数学知识时，许多学生只追求记忆公式、方法，而没有深入理解其背后的原理和逻辑关系。
这导致学生在应用知识解题时遇到困难。
解决策略：强调数学知识的深层次掌握，通过引导学生独立思考、发散思维等方法，培养学生从多个角度去理解和运用数学知识的能力。
2. 解题思维能力薄弱：许多学生没有形成系统的解题思维模式，缺乏分析问题、提炼问题的能力，往往只是机械地套用公式和方法，没有灵活运用的能力。
解决策略：培养学生的问题意识和解题思维，引导学生学会提问、分析问题、找寻规律、抽象问题等解题方法，同时提倡综合运用多种方法解决问题。
3. 缺乏数学建模能力：数学建模是将数学知识运用到实际问题中，进行问题分析、假设、模型构建等过程。
目前许多高中生在这方面的能力较弱，无法将抽象的数学知识与实际问题相结合。
解决策略：增加数学建模内容，通过实际问题的引入，培养学生的观察、分析、抽象、解决问题的能力。
提供更多的实践机会，让学生亲自参与实际问题的建模和解决过程。
4. 数学学习兴趣不高：许多学生对数学学习缺乏兴趣，只是追求分数，缺乏主动学习的动力。
这使得他们在数学学习中持续投入不足，导致学习效果不佳。
解决策略：改变传统的教学方式，注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法、趣味性的数学活动等方式，激发学生的学习兴趣，并与现实生活紧密结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
5. 缺乏数学思维的能力：数学思维是指通过逻辑推理、联系思维等方式解决数学问题的思维方式。
而当前许多学生在这方面的能力较弱，缺乏批判性思维和创新性思维。
解决策略：在数学教学中注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、鼓励学生思考多种解决方法等方式，激发学生的批判性思维和创新性思维，培养学生的数学思维方式。
解决当前高中生数学核心素养存在的问题需要教师和学生共同努力。
教师应改变传统教学方式，注重培养学生的深层次理解、解题思维、数学建模、兴趣和数学思维能力。
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高中生数学素养的培养与提高
摘要：中学教育是提高民族素质的奠基工程，数学作为中学教育的重要组成部分，在培养人才方面具有重要的作用。
中学生的数学素养是学生全面发展的一个重要组成部分。
最近几年来，国家颁布的教学大纲或课程标准都指出要让学生获得更高的必备的数学
素养。
关键词：数学素养；高中生；数学美
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-234-01
当前高中生使用的人教版高中《语文》第六册第一课是“数学与文化”，节选自齐友民先生《数学与文化》一书的绪言，其中写到“数学深刻地影响了人类地精神生活，可以概括为一句话，就是它大大地促进了人的思想解放，提高了人类的整个精神水平。
从这个意义上讲，数学使人成为更完全、更丰富、更有力量的人”。
数学作为中学主要课程之一，在提高学生素质乃至民族素质中起着重要作用。
“数学素养”一词首次出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变。
提高学生“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示，而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。
提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学
习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。
一、高中生数学素养的基本状况
数学知识水平高，但数学能力和数学品质则相对较低。
原因在于传统的教学模式注重知识的传授，注重对现成结论的掌握和运用，忽略了培养学生发现问题、解决决问题的能力。
尤其在数学品质素养方面，整体水平都较低，学生数学意识比较模糊，对数学史等了解不够。
造成这种现象的原因主要有以下原因：
1、教师自身素质的限制中学数学教师中一部分没有受过专业的数学培养，由于自己的知识水平有限，无法游刃有余的穿插相关知识。
其次，有部分教师虽然经过正规的大学教育，具备一定的素养，但对这方面的素养重视程度不够。
2、数学学科本身抽象性强数学本身就具有高度的抽象性和概括性，中学生对数学的学习困难主要表现为阅读和理解困难、运算困难、推理困难等几个方面。
3、学生学习压力过大相对初中学生而言，高中学生具有更大的升学压力，高考作为不可避免的一个坎，时时刻刻都压迫着学生的神经，而数学作为高考中区分度相对高的一门学科，给学生造成的压力更为强大。
二、如何提高高中生数学素养
1、提高教师个人的数学素养教师应树立教书育人的数学观、教育观，要让学生不断获得数学能力，不断积累数学品质，从而使
个人的文化素养和智能得到不断提高。
在人类文明中，发展至今的数学内容、思想方法已广泛地渗入到自然科学和社会科学中。
高中教育不是专业教育，而是进一步的基础性教育，应着眼于未来公民的基本素质。
2、重视培养学生“解决问题”的能力和创新意识学生在解决问题能力方面的缺失主要表现在“思维定势”“缺乏创新意识等两方面”，教师在教学中必须要注意培养学生思维开阔性，灵活性，深刻性。
3、了解数学史，数学美，增强学生对数学的兴趣高中数学没有专门开设数学史这门课程，但是数学史的知识已经出现在课本里，这就要求我们教师在讲解相应的知识点时，注意穿插数学史的内容，不仅可以帮助学生了解数学定理的产生发展过程，掌握其中蕴含的思想方法，更加可以激发学生对数学的兴趣，体会到数学也是有趣的。
中学教师往往不重视数学史的教学，认为数学史的内容不在考试范围内。
总是忽略了数学史可以增添数学的趣味性，能增强学生学习的动力。
学生对知识的重视程度总是和教师重视的程度成正比的。
如果教师对数学史知识忽略不计，那么很少会有学生主动的去了解相关知识。
如果教师能很耐心细致的讲这些知识的来源，必然会引起学生的重视。
在中学的数学教学中，教师的任务是传授学生数学知识，由于数学知识本身的严密性、抽象性，大部分的学生都认为学习数学是较难的，数学知识是枯燥的，在数学学习中往往感到力不从心。
在之前的调查中显示，认为数学美的学生占
少数，多数学生都认为数学不美。
事实上，在我们数学课本上，数学的美是蕴涵在其中的。
数学美的表现形式是多种多样的：从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等：从狭义美学意义看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。
学生对于数学的态度的差异很大，归根结底还是在对数学美的领悟和鉴赏。
学生受基础知识和审美能力的限制，不具备理想的鉴赏能力。
4、培养学生的数学精神数学精神主要有三个方面的教育性价值：（1）理解和认识数学精神。
做到理解和认识数学精神，才能转变旧的数学教育观念，从而树立起新的数学教育观念。
（2）弘扬和研究数学精神。
通过弘扬和研究数学精神，将会在数学课中注入新的血液，添加新的活力。
（3）数学精神水平上的数学教育，这是一项真正立足于人的素质整体不断发展和逐渐进步的教育。
三、结语
数学素养是近几年来研究的热点，随着其理论的不断完善，相关的研究成果层出不穷。
本文旨在通过简单的阐述让人了解如何从教师层面来促进学生数学素养的提高。