《找春天》微课--教学设计

A、现在就让我们当小侦探家，将课文的第二自然段读一读，看看文中用了哪些词语写出了孩子们寻找春天的动作，看谁在读的过程中找得又快又准。
B、这些词你觉得用的好吗？如果将这些动作调换可以吗？为什么不行？
C、俗话说，一个人的动作最能反映出一个人的心里的想法，那么通过这些动作，想一想孩子们会想些什么，或者说些什么呢？
C、学生纷纷开动脑筋思考，举手回答。
D、学生再次有感情地朗读，体会孩子们寻找春天的急切的心情。
（3）生回答：春天不好找。朗读感受第三度。
A、学生找出第三段中用“害羞”这个词语来描写春天。并且说出害羞的意思，联想自己在害羞时候的情境。
B、学生找出“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”两个词语。
C、两个学生上台表演动作，一个学生演出孩子们寻找春天的迫切的心情，另一个孩子扮演害羞的春天，其他学生读旁白部分。
课题
《找春天》
执教人
熊润青
课时
两课时
教具准备
课件、歌曲
教学方法
讲授法、讨论法、朗读感悟法
教材分析
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
D、现在就让我们再次通过自己的朗读将孩子们的那种心情读出来，男女生竞赛读，看是男生读得好，还是女生读得更好。
（3）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
孩子们怀着激动的心情去寻找春天，春天好找吗？从哪一段你知道春天不好找？我们一起来读一读第三段。
A、结合实际，理解“害羞”。课文的第三段用了一个词来形容春天，谁能找到是哪个词？（生答“害羞”）害羞是什么意思呢？你在什么时候会害羞呢？
2、解决问题
我看到班上的同学都坐好并举手了，真不错，那就请你们选择其中的一两个问题说说一说吧。（学生回答完后对学生进行奖励）
1、生有感情的朗读 全文、带着问题在课文中寻找答案。读完后身体坐正，举手示意。
2、学生举手，向班上同学汇报解答问题的情况：（预设）我知道了是谁去寻找春天，是小朋友们； 我知道了他们是怎样寻找春天的，他们脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，去寻找春天等等。
学情分析
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学第一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课相关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标
知识与技能目标：会认“羞”等9个个生字，会写“脱等”9个字。能积累描写春天的词语句子。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感态度价值观目标：热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点
来自百度文库教学重点：能感受春天的特点，有感情的朗读课文。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
（3）提出问题，引发思考：看到这个题目《找春天》，你有哪些好奇的地方？（生答） 你们可真厉害，看到这个题目能提出这么多问题。你们提出的这些问题也是老师想提的问题。
1、生聆听歌曲，举手回答：在山林里、在红花、绿草里等
（2）生伸出手指，和教师一起边读边板书课题：《找春天》。
（3）生纷纷举手回答问题：（预设）是谁找春天？为什么要去找春天？他是怎么样去找春天的？他最后找到没有呢？是什么样的春天？
B、在第三段中，作者写到春天像个害羞的小姑娘，从哪些词语中，你能看出春天十分害羞呢？（生答“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”）
C、动作表演，感悟“害羞”。春天是如此的害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仿佛在和我们玩着捉迷藏的游戏一样，那小朋友们又是怎么做的呢？谁想当小小表演家，一个扮演害羞的春天，另一个扮演仔细寻找的孩子们，注意加上动作，也可以加上适当的语言。现在请两个同学上台表演。
B、你们感受到孩子们的开心和喜悦了吗？让我们一起再读一遍，将这种开心的心情表达出来好不好？
（2）孩子们脱掉棉袄，冲出家 门，奔向田野，去寻找春天。
老师从你们的朗读声中也感受到了你们的激动和兴奋的心情，其实文章中也有许多小伙伴他们也和你们一样因为春天的到来而感到兴奋。而且他们还付出了实际行动去寻找春天。在文章第几段有写到？
学生活动
补充随想
一、
课题导入
设疑激趣
1、聆听歌曲，进入课堂
上课伊始，播放歌曲《春天在哪里》，询问学生从这首歌曲中能听出春天在哪里。
2、引入课题，设置疑问
（1）引入课题：那么春天究竟在哪儿呢？这篇文章的作者经绍珍也带着这个问题写出了这篇文章《找春天》。
（2）板书课题：现在请同学伸出小手指和老师一起边读边板书课题，注意笔顺笔画。
（1）
A、 学生通过对比朗读后发现，用两个春天来了更能够表达内心的开心与喜悦。
B、学生带着高兴喜悦的心情再次朗读第一句：春天来了！春天来了！
（2）生答：第二段
A、学生通过朗读，找出第二段用了“脱掉”、“冲出”、“奔向”、“寻找”来描写孩子们寻找春天的动作。
B、学生回答：用得好，因为这些词语表达出来孩子们寻找春天的那种迫切和激动的心情。
三、
精读课文、
品读感悟
1、读中思考，读中感悟
看来同学们可真厉害，将问题的答案都找了出来，你们对文章也有了一个整体的把握。那现在就让我们将我们找到的这些答案带到课文中，看看作者是怎么写的吧！
（1）春天来了！春天来了！
A、春天的确是来了，但是作者这里如果用一个春天来了，我们知不知道春天来了，这里为什么又要用两个春天来了呢？ 现在请第一组的同学读一遍春天来了，第二组的同学读两遍，一起感受一下。（学生回答）
四、
课堂小结、
布置任务
1、课堂总结
春天的确像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，十分难找，但是小朋友们放弃了没有，他们怀着激动兴奋的心情找哇，找。他们仍然不放弃的找哇，找哇。
2、布置任务
小朋友最后找到春天的痕迹了吗？他们都找到了春天的什么呢？我们下节课再继续交流。
学生讨论思考。
板书设计
教学反思
二、
初读课文
整体感知
1、初读课文、感知文章。
其实这些问题在文章中，作者有写到，让我们一起来一个个解答，看谁最厉害，解答的问题最多好吗？现在请你们带着这些问题将全文有感情的朗读一遍，读完之后身体坐正，举手示意，告诉老师你读好了，然后选择其中的一到两个问题说一说。读的时候注意读准字音，读通句子，现在开始吧！