《找春天》微课--教学设计
找春天微课教学设计（精选15篇）
找春天微课教学设计（精选15篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的找春天微课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
找春天微课教学设计篇1教学要求1．认识春天，感受春天景色的美丽2．画春天，说春天，表达自己对春天的热爱。
课前准备1．指导学生在日常生活中观察大自然，寻找春天。
2．教学挂图。
教学时间1课时。
教学过程点击放大一、观察--寻找春天（可以课前进行）观察校园或公园：春天到了，大自然有什么变化？边观察边交流。
二、作画--描绘春天（可以课前进行）画春天，把自己观察到的最感举了的内容画下来。
（可以是一处景物，也可以是一种动物，或一棵树、一片草、几朵花......）三、小组讨论--春在哪里1．每个同学都拿出自己的画，说一说自己的画是怎样表现出“春天来了”。
2．说说还可以从哪些地方看出春天来了。
四、展示作品--美丽的春天1．每个小组选一至两名代表，把全组同学的画展示出来，介绍我们眼里的春天--我们从哪些地方看出春天来了。
2．从各组的画中选出若干幅春天特征明显的作品组成一组画，请同学说一说春天什么样，春天美不美。
3．出示课本的插图，请同学说说图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样吗。
五、布置作业到大自然中去观察，春天还有什么秘密没被我们发现。
板书：学生的画：春天的树木、花草学生的画：春天的昆虫等动物。
学生的画：春天的人。
柳树桃树蝴蝶、蜜蜂小朋友......小草......蚂蚁......找春天微课教学设计篇2教材简析《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
《找春天》教学教案(通用14篇)
《找春天》教学教案（通用14篇）《找春天》教学教案 1教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、CAI课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑读通句子，检查生字读音情况。
相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句，理解害羞（2）47自然段A、指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。
《找春天》的教学设计(优秀6篇)
《找春天》的教学设计（优秀6篇）找春天教案篇一【教学目标】1、会认9个生字；会写9个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
积累描写春天的词语、句子。
3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。
培养审美情趣，渗透观察方法。
【教学目标】1、教学重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。
2、教学难点：感悟春天的美与勃勃生机。
句式的仿写。
【教学过程】第一课时一、唱歌儿──活动肢体调动感官VCD播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。
《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。
在轻松愉快的。
氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。
二、说词语──调动积累导入新课1、说词：师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？(指名学生说)2、读词：读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语(冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地)师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。
通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。
3、读句“春天来了！春天来了！”学生读出自己的感受。
由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。
三、读课文──整体感知初悟美感1、听范读，谈感受。
2、自主读，习字词：读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？3、师生交流：你从哪儿找到了春天？随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。
四、品句子──联动合作感悟内化1、理解：⑴ 师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？(适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。
)反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”朗读此句，读出自己的感受。
找春天教案精选6篇
找春天教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级语文下册课文1《找春天》微课教学设计
四、教学媒体与技术应用
（一）微课中将使用的媒体资源及其作用：
- PPT：呈现课文内容、生字词、修辞手法等，提供清晰的视觉辅助，帮助学生理解和记忆。
-视频：展示春天景象，增强直观感受，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和批判性思维；
5.通过与生活的联系，让学生认识到学习语文的实际意义，提高学习兴趣。
二、教学内容规划
（一）微课中将要涵盖的主要教学内容：
1.春天的特征与变化；
2.课文中生字词的学习与运用；
3.课文中的修辞手法及其效果；
4.课文表达的情感与主题。
这些内容之间的逻辑关系是：春天的特征与变化是课文描绘的背景，生字词是理解课文的基础，修辞手法是课文表达情感和主题的重要手段。它们共同构成了微课的核心教学内容，重要性在于通过这些内容的学习，学生能够全面理解课文，提升语文素养。
（三）确保教学媒体和技术选择的原则：
-教学媒体和技术必须与教学内容紧密关联，服务于教学目标的实现。
-考虑学生的学习习惯和接受程度，选择易于使用且能够提升学习体验的技术。
-结合教学评价，持续优化媒体和技术的应用，确保它们能够有效提高学习效果。
五、学习评估与反馈机制
（一）设计的评估方法：
-小测验：通过在线小测验，检验学生对生字词、修辞手法等知识点的掌握情况。
（二）设计的互动策略：
1.提问：教师提出开放性问题，引导学生主动思考并回答，激发学生的参与感和探究欲望。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对课文中的情感和主题进行讨论，促进学生之间的交流与合作。
《找春天》教案【优秀5篇】
《找春天》教案【优秀5篇】找春天篇一教学目标：1、认识9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱和赞美之情，能背诵课文。
3、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学重点：引导学生在朗读中感悟春天的美好与带给人们的喜悦。
教学难点：在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说春天，再练习背诵。
教学方法：小组合作学习、观察法教学准备：生字、词语卡片教学时间：两课时第一课时教学目标：初步读通课文，识字学词，指导写字。
教学重点：1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：会写9个字，有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：生字卡片、春天景象课件。
教学过程：一、导入新课1、播放音乐《小燕子找春天》2、讲讲歌词，讲讲小燕子找到春天是怎样的？3、演示春天的课件，欣赏春之美。
二、教师范读课文1、要求认真听。
2、要求讲一讲听到了什么内容？三、自读课文1、边读边画出生字。
2、请会读的上台当小老师进行第一轮生字教学，筛出难学的生字予以重点教学。
四、生字教学1、出示生字卡片认读生字。
2、注意以下字、音。
“羞”——不要堪称“差”。
“掩”——不要读错。
五、自由朗读全文六、指导写字1、出示9个生字卡片。
2、要求学生组词。
3、讲识字方法。
a、换偏旁的方法b、相加法躲——身+朵解——角+刀+牛4、易写错的字：溪：注意一点。
野：注意没有一撇。
5、教师范写一、二字。
6、学生练写。
7、教师巡视指导。
七、作业熟读课文。
第二课时教学目标：1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢春天，愿意用自己喜欢的方式来表现对春天的喜爱，能背诵课文。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡片教学过程：一、复习旧课1、出示生字卡片测读。
2、出示带有生字的句子，要求杜正确、流利。
二、自由读课文，理解课文讲什么1、出示提示后要求学生读课文。
找春天优质教案5篇
找春天优质教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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找春天教案6篇
找春天教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找春天》教案最新8篇
《找春天》教案最新8篇《找春天》教案篇一教材分析：找春天是一篇描写春天的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春天。
特点：让学生通过观察发现春天的特征，感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。
教学目标：知识与技能：帮助学生积累知识，让学生观察春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。
过程与方法：通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。
情感态度与价值观：在观察大自然等活动中，充分感受春天给人们带来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。
说重难点教学重点：正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点：引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。
学生状况分析：二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。
根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春天的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。
教学设计理念：本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春天的特征。
让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯通。
教学策略：小组合作、自主探究教学资源：1、学生收集春天的资料。
2、歌曲：《春天在哪里》、《春天来了》、《春雨沙沙》。
3、课件说教学过程教学过程：一、兴趣导入、引春天1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？2、听歌曲《春天在哪里》要求：仔细听你听到了什么？3、交流：生：春天4、师：春天已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天到底在哪里，好吗？师板书：找春天。
[设计意图：用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索提供一个平台。
]二、自主探究，找春天1开学时老师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己《找春天》现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？同学们找到了吗。
找春天微课教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解春天的特征，如温度升高、植物生长、动物活动等。
（2）掌握观察春天的方法，如观察植物、动物、自然现象等。
（3）学会用语言描述春天的景象。
2. 能力目标：（1）提高观察力和表达能力。
（2）培养对大自然的热爱和关注。
（3）提高学生的团队合作能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对春天的喜爱之情。
（2）培养学生关爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握观察春天的方法。
（2）用语言描述春天的景象。
2. 教学难点：（1）如何引导学生观察并描述春天的景象。
（2）如何培养学生的团队合作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放春天的自然风光视频，引导学生初步感知春天的特征。
（2）提问：同学们，你们知道春天有哪些特征吗？2. 讲授新课（1）介绍春天的特征，如温度升高、植物生长、动物活动等。
（2）讲解观察春天的方法，如观察植物、动物、自然现象等。
（3）展示春天的图片，引导学生用语言描述图片中的景象。
3. 实践环节（1）分组活动：每组选取一种春天的事物，如植物、动物、自然现象等，进行观察和描述。
（2）每组派代表进行展示，其他组员进行补充和评价。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课的主要内容，强调观察和描述春天的技巧。
（2）引导学生反思自己在观察和描述春天过程中的收获和不足。
5. 作业布置（1）回家后，继续观察春天的景象，并用文字或图片的形式记录下来。
（2）与家人分享观察到的春天景象，增进亲子关系。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与程度、回答问题的积极性等。
2. 实践环节：评价学生的观察和描述能力，以及团队合作精神。
3. 作业完成情况：检查学生回家后的观察和记录情况。
五、教学反思1. 教学过程中，注重培养学生的观察力和表达能力，提高学生的综合素质。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求。
找春天教案(优秀8篇)
找春天教案（优秀8篇）找春天教案篇一教学目标：1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。
2、学吟一首《春》的小诗。
3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。
教学过程：课前准备：在春天悄悄地走进我们的生活之际，带领小朋友去公园寻找春天，让小朋友在春天的怀抱中感受春天。
[课前有意识地让学生去户外感受春的气息，这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。
在大自然中学生欣赏着美丽的春天，从中让学生有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的小草，粉红的桃花，学生亲眼欣赏了以后，印象更加深刻，交流起来就有了第一手资料，从而也让学生成为真正的学习的主人。
]一、听音乐导入小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。
（媒体播放）交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？（让小朋友各抒己见）[音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。
古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。
所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。
在教学的一开始播放轻松欢快的音乐，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，让学生在优美动听的音乐声中走进春天，感受春天。
让学生在这样轻松的环境中学习交流应该是一件非常快乐的事情。
]小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。
现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！二、看春天1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。
师激情：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？[优美迷人的春之景，把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中，学生回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的美妙，畅谈着自己的感受。
]现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小朋友都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？[以学生亲近自然，欣赏美景为基础，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，此时此刻，让学生畅所欲言，通过各种富有春天气息的图片来激发起学生学习的热情，唤起春天在他们心目中的印象。
《找春天》的教学设计（通用10篇）
《找春天》的教学设计《找春天》的教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《找春天》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《找春天》的教学设计篇1【学习目标】1、认识9个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、认识春天的特点。
感受春天清和充满生机的美。
4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。
【教学过程】第一课时一、激发兴趣，引入新课同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。
(板书课题：找春天) 春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。
)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。
(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。
)4、齐读课文，教师评价。
5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。
初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文，读中悟文1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。
(指名读。
)⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。
找春天教学设计(最新10篇)
找春天教学设计(最新10篇)《找春天》教学设计篇一[教材简析]作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。
课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。
[学习目标]1.会认9个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.观察春天、热爱春天。
[教学建议](一)识字写字，打牢基础1.提示难点。
本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音，“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2.巧记生字。
采用以下识字方法，引导学生识记生字：教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.写字指导。
9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起，先引导学生观察，发现规律，再指导临写。
教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。
(二)初读课文读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。
(三)再读课文感知发现1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。
2.提问：从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。
4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
(四)结合生活，模仿句式出示句子:早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。
(五)品读课文，拓展练习1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。
2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。
3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。
(六)自主积累，练习背诵1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。
《找春天》优秀教案8篇
《找春天》优秀教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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找春天教案(8篇)
找春天教案（8篇）《找春天》教案篇一【教材分析】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【设计理念】本设计本着以学生为主的原则，在第一课时主要解决识字问题，在学习词语句子中更好地做到随文识字、写字。
语文学习的过程应该是学生在教师指导下积极主动开展语文实践活动的过程。
教师过多的分析、讲解对学生语文能力的提高作用有限，有时候甚至非但没有帮助，反而妨碍了学生能力的提高。
因此，本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的安排，让学生在“情境识字”“整体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知能力、概括能力、表达能力、欣赏能力，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文学作品带来的美好感受。
【学情分析】通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
【教学重点】1、会认九个生字，会写九个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，积累词语1、播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。
）2、师：是的。
春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）3、板书课题，齐读。
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B、这些词你觉得用的好吗？如果将这些动作调换可以吗？为什么不行？
C、俗话说，一个人的动作最能反映出一个人的心里的想法，那么通过这些动作，想一想孩子们会想些什么，或者说些什么呢？
（1）
A、 学生通过对比朗读后发现，用两个春天来了更能够表达内心的开心与喜悦。
B、学生带着高兴喜悦的心情再次朗读第一句：春天来了！春天来了！
（2）生答：第二段
A、学生通过朗读，找出第二段用了“脱掉”、“冲出”、“奔向”、“寻找”来描写孩子们寻找春天的动作。
B、学生回答：用得好，因为这些词语表达出来孩子们寻找春天的那种迫切和激动的心情。
二、
初读课文
整体感知
1、初读课文、感知文章。
其实这些问题在文章中，作者有写到，让我们一起来一个个解答，看谁最厉害，解答的问题最多好吗？现在请你们带着这些问题将全文有感情的朗读一遍，读完之后身体坐正，举手示意，告诉老师你读好了，然后选择其中的一到两个问题说一说。读的时候注意读准字音，读通句子，现在开始吧！
四、
课堂小结、
布置任务
1、课堂总结
春天的确像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，十分难找，但是小朋友们放弃了没有，他们怀着激动兴奋的心情找哇，找。他们仍然不放弃的找哇，找哇。
2、布置任务
小朋友最后找到春天的痕迹了吗？他们都找到了春天的什么呢？我们下节课再继续交流。
学生讨论思考。
板书设计
教学反思
三、
精读课文、
品读感悟
1、读中思考，读中感悟
看来同学们可真厉害，将问题的答案都找了出来，你们对文章也有了一个整体的把握。那现在就让我们将我们找到的这些答案带到课文中，看看作者是怎么写的吧！
（1）春天来了！春天来了！
A、春天的确是来了，但是作者这里如果用一个春天来了，我们知不知道春天来了，这里为什么又要用两个春天来了呢？ 现在请第一组的同学读一遍春天来了，第二组的同学读两遍，一起感受一下。（学生回答）
学生活动
补充随想
一、
课题导入
设疑激趣
1、聆听歌曲，进入课堂
上课伊始，播放歌曲《春天在哪里》，询问学生从这首歌曲中能听出春天在哪里。
2、引入课题，设置疑问
（1）引入课题：那么春天究竟在哪儿呢？这篇文章的作者经绍珍也带着这个问题写出了这篇文章《找春天》。
（2）板书课题：现在请同学伸出小手指和老师一起边读边板书课题，注意笔顺笔画。
C、学生纷纷开动脑筋思考，举手回答。
D、学生再次有感情地朗读，体会孩子们寻找春天的急切的心情。
（3）生回答：春天不好找。朗读感受第三度。
A、学生找出第三段中用“害羞”这个词语来描写春天。并且说出害羞的意思，联想自己在害羞时候的情境。
B、学生找出“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”两个词语。
C、两个学生上台情，另一个孩子扮演害羞的春天，其他学生读旁白部分。
课题
《找春天》
执教人
熊润青
课时
两课时
教具准备
课件、歌曲
教学方法
讲授法、讨论法、朗读感悟法
教材分析
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
D、现在就让我们再次通过自己的朗读将孩子们的那种心情读出来，男女生竞赛读，看是男生读得好，还是女生读得更好。
（3）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
孩子们怀着激动的心情去寻找春天，春天好找吗？从哪一段你知道春天不好找？我们一起来读一读第三段。
A、结合实际，理解“害羞”。课文的第三段用了一个词来形容春天，谁能找到是哪个词？（生答“害羞”）害羞是什么意思呢？你在什么时候会害羞呢？
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感态度价值观目标：热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点
教学重点：能感受春天的特点，有感情的朗读课文。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学情分析
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学第一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课相关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标
知识与技能目标：会认“羞”等9个个生字，会写“脱等”9个字。能积累描写春天的词语句子。
（3）提出问题，引发思考：看到这个题目《找春天》，你有哪些好奇的地方？（生答） 你们可真厉害，看到这个题目能提出这么多问题。你们提出的这些问题也是老师想提的问题。
1、生聆听歌曲，举手回答：在山林里、在红花、绿草里等
（2）生伸出手指，和教师一起边读边板书课题：《找春天》。
（3）生纷纷举手回答问题：（预设）是谁找春天？为什么要去找春天？他是怎么样去找春天的？他最后找到没有呢？是什么样的春天？
B、在第三段中，作者写到春天像个害羞的小姑娘，从哪些词语中，你能看出春天十分害羞呢？（生答“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”）
C、动作表演，感悟“害羞”。春天是如此的害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仿佛在和我们玩着捉迷藏的游戏一样，那小朋友们又是怎么做的呢？谁想当小小表演家，一个扮演害羞的春天，另一个扮演仔细寻找的孩子们，注意加上动作，也可以加上适当的语言。现在请两个同学上台表演。
2、解决问题
我看到班上的同学都坐好并举手了，真不错，那就请你们选择其中的一两个问题说说一说吧。（学生回答完后对学生进行奖励）
1、生有感情的朗读 全文、带着问题在课文中寻找答案。读完后身体坐正，举手示意。
2、学生举手，向班上同学汇报解答问题的情况：（预设）我知道了是谁去寻找春天，是小朋友们； 我知道了他们是怎样寻找春天的，他们脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，去寻找春天等等。
B、你们感受到孩子们的开心和喜悦了吗？让我们一起再读一遍，将这种开心的心情表达出来好不好？
（2）孩子们脱掉棉袄，冲出家 门，奔向田野，去寻找春天。
老师从你们的朗读声中也感受到了你们的激动和兴奋的心情，其实文章中也有许多小伙伴他们也和你们一样因为春天的到来而感到兴奋。而且他们还付出了实际行动去寻找春天。在文章第几段有写到？