作业批改中评语的艺术

作业批改中评语的艺术

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对数学作业的批改，有的人认为：只有语文老师改作业才使用评语，数学老师只需用在作业中打出√、，指出正确与错误就行了。其实不然，这种方法缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。我觉得数学作业批改中如果能巧用评语，这样不但可以指出学生的不够，肯定学生的成绩，而且可以提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，为此，我从以下几个方面进行了尝试和反思：

一、当学生的作业由于大意出错

对于这种情况，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如：计算时，学生简易范大意的毛病，不是数字看错了，就是口诀用错了，或是加错、减错了，我是这样给他写评语的：“搬开你前进的绊脚石──大意，奋勇前进!”、请你“和细心交朋友！”、“你的字写得可真幽美，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、“再细心一些，你准行！”等。这样，一方面不打击学生的自信，另一方面使学生纠正不良倾向，培养认真、仔细的学习习惯。

二、当学生的作业错误很多

对于这种情况，教师不要及时评价学生，避免学生作业等级太低，造成学生心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环。如：刚开始学乘法计算时，就有的同学作业错误很危机，我看了以后，没有给他判断对与错，我这样给他写：“大意了可以自己检查再做一遍，我相信你！”、“方法不会，我愿意帮助你，你准行！”，等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。这样就能更好的纠正学生错误。

三、当学生作业的字迹不工整、格式不规范

尤其是这学期，三年级的学生开始用钢笔写作业，有的同学或者是不习惯，或者是本来字就写的不太好，我想，习惯是慢慢培养起来的，需要老师不断强调和要求，对字写得差的学生我这样写：“你很聪惠，如果字再写得好一点,那就更好了！”；对作业格式不规范的我用笔标示并这样写：“如果作业能这样

安排是不是很美观？”。这样，学生就会心悦诚服的接受老师的建议并渐渐改变不良习惯。

四、当学生作业能高质量完成

对于学习程度好的学生，为了帮助和激发学生的潜能，激活创新意识，在解题中，对有独到见解的学生我这样写：“解得巧、方法妙！”；对于可用多种解法而学生只采用了一种，这样写：“还有更好的解法吗?”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等，这样的评语激发学生的创新意识，开启学生的心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆的去想去做敢于标新立异，敢于尝试。

五、当学生的作业质量特别差

对于潜能生来说，当他的作业特别差的时候，我们教师千万不能用同样的要求对待他们，不能把他们说的一无是处，当众批评，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，填塞了希望。从而会使逐渐产生深刻的学习兴趣。

总之，我们要用评语提高教师批改作业质量，从而更好的服务于我们的教学。