岳阳楼记说课稿

《岳阳楼记》说课稿

各位老师：

你们好，我说课的内容是《岳阳楼记》一课。以下我将从教材分析、目标设定、教学过程、效果分析四个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

《岳阳楼记》是九年级上册第五单元中的一篇课文，本单元所选课文都是名家名篇，以写景记游得古代散文为主，几百年来传诵不衰，《岳阳楼记》以它斐然的文采，高远的立意受到历代文人墨客的推崇。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，就像一盏明灯，至今仍给我们以明示。因此本课无论在内容上还是在形式上,都给我们留下了可资借鉴的范例，在语文知识体系中处于重要地位。

这篇优美的散文，它结构美，语言美，立意美，表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下，一脉相传的报国情怀，因此，我认为本课的重点是：反复朗读，体会作者思想感情。难点是：体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

二、目标设定

知识目标：反复朗读课文，感悟作品内涵，体会作者感情。（这是为了给学生今后学习这类作品提供规律性的启示）

能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力。（这是为了提高学生的语文素养）

情感目标：学习作者的旷达胸襟，从小树立远大抱负。（这是为了让学生树立正确的人生观）为完成以上目标，激发学生兴趣，体现重点，突破难点，我采用一读二品三体验的教学方法，让朗读贯穿整个课堂，使学生在读中感悟、读中明理、读中与作者产生共鸣。学生以自主、合作、探究的方式参与学习。

三、教学过程

课前准备：1、学生查阅资料，了解作者及写作背景。

2、查阅工具书，扫清文字障碍，初读课文。

（一）情景导入∶教师出示岳阳楼的雄伟画面，并配以诗朗诵《望洞庭湖赠张丞相》，激起学生朗读的兴趣，教师提问：你还知道哪些有关岳阳楼的诗文名句？学生回答中可能会涉及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，然后教师借机引导学生介绍作者、背景，导入本课，板书课题。

（二）新课

1、读：

第一遍：听名家诵读课件，激发朗读兴趣，学生可在书上标记节奏和重音。

第二遍：学生自由朗读，力求准确流畅。

第三遍：指学生朗读，教师对学生的误读和节奏给予必要的指导。

读之后，学生结合注释和工具书理解课文就不困难了，如有，采用小组交流和全班共同交流的方式解决。在理解的基础上，师生共同体会作者的思想感情。

第四遍：多角度体会朗读：1、你是作者，在完成这篇记后审读。

2、你是滕子京，在收到记之后赏读。

3、你是一位胸怀天下的有志之士，品读。

学生选择一个角度练习朗读。

第五遍：指学生按自己选择的角度朗读。师生指导。

苏轼说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。反复诵读是学习文言文的基本方法。学生对课文读的越熟，理解的就越深刻，正所谓“书读百遍，其义自现”。经过了这一环节的反复朗读，学生读通了文意，读出了作者的思想感情，体现了教学的重点。

2、品

师出示两个话题：（1）你如何理解“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？

（2）你欣赏文中的哪些词或句？请说明理由.

学生自主学习，圈点勾画，然后小组内互相说一说。全班展示。

这一环节是对作品的立意和语言的鉴赏、品味，既领会了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，又揣摩了文章的语言美。突破难点。

3、体验

师出示 ; 你知道哪些人具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神？谈谈你最佩服或欣赏他们哪些方面。

生联系现实生活谈一谈自己的看法。

这一环节重在让学生联系生活深化对作品的理解，激发学生胸怀天下的豪情壮志，树立正确的价值观。

（三）指导学生课堂小结

这一环节重在指导学生进行自我总结，反思这节课的得失，以提高学习质量。

四、效果分析

本课以读为主线，以读为基础，在读中品味，在读后分析体会，相信学生在通过了本节的反复朗读之后，一定加深了对作品的理解。不过本课的设计也存在许多不尽人意的地方，如：让学生积累字词方面较少。

以上是我对本课的说明，谢谢大家。

五、板书设计

岳阳楼记

范仲淹

背景缘由

览物之情

旷达胸襟远大抱负