马莎长大了教学设计方案

马莎长大了教学设计方案

教学目的：

1. 认识13 个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。

2. 掌握10 个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。

3. 熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。

教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。

教学过程：

一、导课：

师生齐背《我长大了一岁》。

教师：长大了一岁，多高兴呀! 有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。

二、识字，初读课文：

1. 自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。

2. 听读识字。

师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）

你打败了哪几只“生字拦路虎” ?请大声喊出它们的名字。（将

扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）

谁还有不认识的字?大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）

3. 出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得）全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）（词语接龙：男、女生轮流读。）

4. 出示13 个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）师：这几个生字

非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）（游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）

三、读通课文，读熟课文

1. 谁想读第一自然段? 怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!（将第一幅图板画在黑板上）

2. 图文结合，学习第二、三自然段。

马莎想了哪些方法?（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上**的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的?（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1〜2名朗读

基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。）（交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像” ）马莎又去干什么了?（同时出示第二、三幅图）

3. 图文结合，学习第四、五自然段。

（交流图意）谁能看图说一说?（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着**的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读**的话，教师可这样引导：“哪个小朋

友能像妈妈那样，读读** 的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将

**的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸

爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他

人，承担责任。）

爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?

4. 指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了?

四、拓展活动：

马莎以后自己会怎么做?（采取多种形式可以说，可以演……）