新形势下高职英语教学改革之我见
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
英语教学新改革：我的理解与感受
英语教学新改革：我的理解与感受随着教育的不断发展，英语教学也在不断改革。
在我看来，英语教学新改革主要体现在以下几个方面：1. 强调学生主体地位：传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而新改革强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考。
教师不再是知识的传授者，而是引导学生、激发学生研究兴趣的指导者。
这种改革使得学生能够更好地发展自己的语言能力和思维能力。
2. 注重语言运用能力：新改革强调培养学生的语言运用能力，而不仅仅是对语法知识的掌握。
学生需要通过实际运用英语来表达自己的想法和观点，从而提高他们的语言能力。
这种改革方法更加贴近实际应用，可以帮助学生更好地适应现实生活和工作需求。
3. 引入多媒体技术：新改革借助多媒体技术，丰富了英语教学的方式和手段。
通过使用电子白板、音频、视频等多媒体资源，教师可以更生动、直观地展示教学内容，激发学生的研究兴趣。
同时，学生也可以通过多媒体研究资源进行自主研究和巩固知识。
对于这些英语教学新改革，我有以下几点感受：1. 学生更加积极主动：在过去的英语教学中，学生往往是被动研究的对象，缺乏主动性。
而新改革鼓励学生参与到研究过程中，提高了他们的研究积极性和自主性。
学生可以通过合作研究、小组讨论等方式，积极参与到英语研究中，更好地提高自己的语言能力。
2. 教学效果更加显著：新改革注重培养学生的语言运用能力，使得他们能够更好地将所学知识应用到实际情境中。
这种实际应用使得学生能够更深入地理解和掌握英语知识，提高研究效果。
3. 研究方式更加多样化：新改革引入多媒体技术，给予学生更多研究资源和途径。
学生可以通过观看视频、听音频等方式进行自主研究，提高研究的趣味性和灵活性。
同时，教师也可以通过多媒体资源提供更丰富的教学内容，使得研究更加生动有趣。
总体而言，英语教学新改革为学生提供了更好的研究环境和研究方式。
它注重学生的主体地位，培养学生的语言运用能力，并借助多媒体技术丰富教学手段。
高职英语教学之我见
训练上要求却是一个标准。 通过这一做 法不同学生得到了不同层 次的提高。 口语与听力也得到始终如一的加强。 英语课堂变活了． 学 生成就感找到了． 自然也更愿 意学习了。
总之 ， 高职外语教学道路依 旧漫长 ， 索之路也永不会停 。 探 以上只是我 自己在高职英语教学实践的教学总结， 希望同行专家
试。大学第一学期往往 比后 面几学期有更多的英语学习兴趣 ， 若
训练得法， 级通过率相对较高 ； Ａ 得法的训练笔者认 为主要是要加
教育 ， 遵循“实用为主， 够用为度” 的原则。但 ， 目前许多高职院校
公共英语课开设过多． 时间过长。 相反专业外语却开设过少 ， 甚至 根本不开或者按照本科的课程设置来进行高职英语教学 ， 效果显 然不佳。它既不能突出职教特色， 又会让学生感觉英语似乎是游 离他们专业之外的不可捉摸的东西 ， 久而 久之 ， 自然就 变成了机 械的英语学习， 完全丧失兴趣 。 但若在课程设置上 ， 高职英语以专
批评 指 正
作者 简介 ： 兴君（ ９ ６ ， ， 蒋 １ ７－） 男 湖南现代 物流 职业技 术学院助 讲 ， 究方 向： 国语言 、 言 文学。 研 外 语
虽然有明显的应试教育痕迹 ， 但至少到 目前 为此它依 旧是衡量学 生英语综合水平及学校英语教学水平的重要标尺 。 笔者 曾多次参
高职英语课程思政之我见
高职英语课程思政之我见随着教育思政工作的深入，高职院校的英语教育也逐渐受到重视。
英语已经成为一门必修课程，而且在很多高职院校中，英语课程也开始融入思想政治教育的内容。
这种“思政融入英语”不仅能够提高学生的英语水平，更能够加强学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
本文将探讨高职英语课程思政的重要性以及我对这一问题的见解。
高职英语课程思政不仅仅是一种教育手段，更是一种教育理念。
在传统的英语教学中，我们更多地关注词汇、语法、听力、口语等方面的技能培养，而忽略了对学生思想道德方面的培养。
英语思政教育的融入，使得英语课程不再只是教授语言知识，更多地强调对学生情感、态度和价值观的培养。
通过学习英语，我们可以了解世界各地的文化和历史，培养国际视野和国际胸怀。
通过思政融入英语，我们可以更好地理解和传达国家的政治理念和核心价值观，凝聚国家认同感和社会责任感。
我认为高职英语课程思政的实施需要更加注重教学方法和教材内容的改革。
在教学方法上，应当注重培养学生的批判思维和创新能力。
我们可以通过讨论、辩论、小组活动等形式，使学生能够自主地思考和表达观点，培养他们的批判性、领导性和团队合作能力。
在教材内容上，应当注重选取能够体现国家核心价值观的材料和话题。
我们可以选取一些与国家政策、历史事件、文化传统等相关的材料，引导学生思考、讨论和表达自己的观点，使英语教学更具有思政的价值。
高职英语课程思政的实施对于学生综合素质的提高具有重要意义。
通过思政融入英语，我们不仅可以提高学生的语言水平，更可以培养学生的思想道德素质，增强学生的国家认同感和社会责任感。
在高职英语教学中，我们应当更加注重教学内容和方法的改革，使得英语课程真正成为思政教育的一种有效手段，为学生的综合发展和社会进步做出更大的贡献。
高职专业英语教学改革之我见
目前 ， 个 行 业对 专 业 英 语 教 学 的要 求 都 越 来 越 高 。 多 各 许 行 业 是 新 兴 行 业 、 学 科 交 叉 的领 域 ． 技 术 不 断 涌 现 ， 外 多 新 对 交 流频 繁 。为 了能 够 了解 并 赶 上 世 界 先 进 技 术 的 进 步 和 国 外 专业 的发 展 动 向 ， 职 学 生 应该 阅读 专 业 文献 ， 在 专 业 领 域 高 并 具 有初 步 的语 言 交 流 能 力 ３专 业 英 语 教 学 改革 的方 法 ． （ ） 学 方 法 改革 。 １教 教 学 方 法 改 革 的 重 点 应 该 放 在 学 习 角 色 的转 变 上 。传 统 的教 学 模 式 是 学 生 被 动 地 学 ，是 配 角 ；现 在 要 求 学生 主 动 去 学 ， 主角。 当
周 刊 ２ １－ ｇ １￣ ００ － ９ ＃
高 职 专 业 英 语 教 学 改 革 之 我 见
鲍 玲玲
（ 重庆 工 业 职 业 技术 学 院 外 语 教研 室 ， 庆 重 摘 要 ： 文 作 者 针 对 目前 高职 专 业 英 语教 学 中存 在 的 本 问题 进 行 了分析 ，探 讨 了专业 英 语 课 程 在 高职 教 学 中 的重 要 性 ， 析 了学 生学 习的 心 理 特征 ， 结 合 自己 多年 来 的 教 学 实 分 并 践 经验 ，提 出 了应 用 先进 的教 学方 法和 手 段 提 高 高职 专 业 英 语教 学质 量 的 对 策 。 关 键 词 ：高职 专 业 英语 教 学改 革 改革 方 法 随 着世 界 经 济 一 体 化 进 程 的 不 断 加 快 。我 国 与 国外 技 术 交 流 的 日益 增 多 ， 语 作 为 一 种 世 界 性 的 语 言 ， 在发 挥 着 越 英 正 来 越 重要 的作 用 。专 业 技 术人 才 掌握 专 业 英 语 是 实 现 专 业 知 识 再 生 的重 要 条 件 ，也是 进一 步学 习 国外 先 进 专 业 技 术 知 识 的始 发 点 。 以 ， 于作 为 未 来 专业 技 术 生 力 军 的 高 职学 生 而 所 对 言 ， 业 英语 的重 要 性 是 显 而易 见 的。 职 院 校是 以提 高学 生 专 高 的 职业 实 践 能 力 和 职业 素 养 为 宗 旨 的 ，是 以培 养 技 术 应 用 型 人 才 为 目标 的 ， 的 一 个 显著 特 征 就 是 “ 用 性 ” 这一 特 征 必 它 实 。 须 体现 在 各 个课 程 的教 学 上 。 １ 职 专 业英 语 教 学 的 现状 ． 高 受 客 观 条件 的制 约 ， 职 专业 英语 教学 处 于专 业 自发 的 、 高 零 散 的阶 段 ， 在 以 下几 个 问题 。 存 （ ） 学 学时 少 ， 学安排 不 够合 理 。 １教 教 许 多专 业 课 尚未 学 习 就 安 排 专 业 英 语课 。因 为对 教材 中 的许 多 专业 知识 不 了解 ， 以学 生 阅读 和翻 译 存 在 很 大 问 题 ． 所 也 使 其 学 习 积极 性 大 大 降低 。 （ ） 有 十 分合 适 的专 业 英语 教 材 。 ２没 在选 择 教 材 时 ， 校 与 教 师 没 有 根 据 学 生 的 实 际 程 度 ． 学 选 择有针对性 、 容广泛 、 材多样性 、 度适 中、 识先进 、 内 题 难 知 能 反 映 本专 业 科 技 发 展 动 态 和 前 沿 内 容 为 主 的教 材 ，使 学 生 乐 于学、 意学。 愿 （ ） 生缺 乏 学 习动 机 。 习兴趣 不 高 。 ３学 学 大 多数 高 职 院校 学生 英 语 基 础 薄 弱 ，且 绝 大 多 数 学 生 只 注 重专 业 课 的 学 习 ， 专业 英 语 学 习缺 乏兴 趣 。 对 （ ） 学 方 法相 对 滞后 。 ４教
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职英语阅读教学改革之我见
高职英语阅读教学改革之我见摘要：改革大学英语阅读教学是应试教育向素质教育的转型的必要选择。
大学英语阅读教学改革首先应把精读和泛读紧密结合起来，其次，要改变学生被动学习的状态，再次，要广泛开展课外阅读。
关键词：高职英语；阅读；改革应试教育向素质教育的转型，使长期左右我们教学实践、束缚我们教改手脚的一些观念受到了强有力的冲击；英语教学也与其它学科和专业一样，面临着严峻的挑战。
如何扬弃教学中的传统观念，在教学中充分体现语言技能实践课的特色，发挥其传授知识、培养语言认知能力和语用能力的作用，帮助学生以娴熟的听、说、读、写、译技能武装自己，为我国社会主义精神文明和物质文明贡献力量，这是我们英语教学工作者都应该思考的问题。
一、把精读和泛读紧密结合起来课堂教学是培养学生英语阅读能力的一个重要途径。
作为一个英语教师，我们的本质工作就是抓紧每一堂课的40分钟，引导学生学会阅读、掌握阅读技巧，使学生摆脱母语干扰，直接感知英语的语群句意；引导学生快速阅读，扩大阅读视野，培养学生的概述能力、猜词悟意的能力、推理归纳的能力等，引导学生将阅读延伸到课外，学会自学英语。
笔者在教学实践中，采取以下的方法：改变以往教学中从泛读到精读全部由老师包讲到底的教学模式，把精读和泛读紧密结合起来。
比如，学到每单元的课文阅读时，我会先提供一定的背景资料给学生，便于他们更好地理解教材，再根据每篇文章的长短，规定时间。
在阅读前，给学生一个或几个中心问题，让他们明确阅读任务，带着问题去阅读，培养他们在短时间内快速阅读和捕捉信息的能力，在学生领会了课文主旨，初步掌握课文内容之后，再按精读的教学步骤，要求他们再次对课文进行细致深入的阅读，指导学生了解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，使学生对文章的篇章结构有更深层次的理解，培养学生猜词悟意的能力以及归纳能力，帮助学生更好地领悟文章的内涵，并根据课文设计出判断正误的练习题和紧扣课文内容的反馈填空练习题，以检查学生对课文的理解和掌握；接着让学生用自己的语言概括文章大意，或口头复述文中主要情节，训练学生的概括能力、理解能力和口头表达能力；然后指导学生归纳出文章的重要语言点、语言模式，比较新旧知识的异同点，帮助学生建立起良好的语言知识体系，提高他们的语言素质；最后，引导学生掌握阅读材料的思想内涵，开展“以学生为中心的话题”讨论，让学生之间互相启发、交流情感，从而学会客观地分析、评价人物和事件，培养学生对社会的正确看法、树立正确的人生态度；或设置“虚拟社会”组织学生在相应的“社会环境”中扮演角色，体验“社会生活”，积极尝试解决“社会问题”，去体验文章中主人公的喜怒哀乐，使他们对与同一话题有关的文化知识、背景资料、语汇和表达方式等方面进行广泛的接触，做到融会贯通，从而达到综合运用知识的能力。
英语教育改革心得体会(3篇)
第1篇As a teacher in the field of English education, I have witnessed and experienced the profound impact of educational reform over the past few years. This essay aims to share my personal insights and reflections on the reform, focusing on its objectives, implementation, and the challenges we have encountered.I. Objectives of the Educational ReformThe educational reform in English teaching was initiated with the aim of improving the overall quality of English education in our country. The reform aims to achieve the following objectives:1. Enhance students' English proficiency: The reform emphasizes the importance of practical English communication skills, such as listening, speaking, reading, and writing. By focusing on these skills, we aim to enable students to communicate effectively in real-life situations.2. Cultivate students' interest in English: The reform encourages teachers to adopt innovative teaching methods and resources to make English classes more engaging and enjoyable. This helps to foster students' interest in the language and promote their activeparticipation in learning.3. Promote the integration of technology in English teaching: The reform advocates the use of modern educational technology, such as multimedia tools, online platforms, and mobile applications, to enrich teaching and learning experiences.4. Strengthen teacher training and professional development: The reform emphasizes the need for continuous teacher training and professional development to ensure that teachers are well-prepared to meet the new requirements of English education.II. Implementation of the Educational ReformThe implementation of the educational reform has involved various aspects of English teaching, including curriculum, teaching methods, assessment, and teacher training.1. Curriculum reform: The reform has led to the development of new English textbooks that focus on practical communication skills and cultural awareness. These textbooks provide a more balanced approach to language learning, with equal emphasis on all four language skills.2. Teaching methods: Teachers are encouraged to adopt a variety of teaching methods, such as task-based learning, project-based learning, and collaborative learning. These methods promote active learning and encourage students to engage in meaningful language activities.3. Assessment: The reform has shifted from traditional paper-and-pencil tests to more comprehensive and diverse assessment methods, such as oral presentations, group projects, and self-assessment. This helps to better evaluate students' language proficiency and learning progress.4. Teacher training: The reform has emphasized the importance of teacher training and professional development. Many teachers have participatedin workshops, seminars, and online courses to enhance their teaching skills and keep up with the latest trends in English education.III. Challenges and SolutionsDespite the positive outcomes of the educational reform, we have encountered several challenges in its implementation. Here are some of the challenges and the corresponding solutions:1. Resistance to change: Some teachers may be resistant to adopting new teaching methods and resources. To address this, it is essential to provide adequate training and support to help them adapt to the reform.2. Limited resources: In some schools, there may be a lack of resources, such as textbooks, multimedia tools, and internet access. To overcome this, schools should work together with educational authorities and communities to secure necessary resources.3. Uneven implementation: The reform may not be implemented uniformly across all regions and schools. To ensure equitable access to quality English education, it is crucial to monitor and evaluate the reform's progress and provide targeted support to schools in need.4. Student diversity: Students have different learning styles, abilities, and backgrounds. Teachers need to adapt their teaching approaches to cater to the diverse needs of their students. This can be achieved through differentiation and personalized learning strategies.IV. ConclusionIn conclusion, the educational reform in English teaching has brought about significant improvements in the quality of English education inour country. By focusing on practical communication skills, fostering student interest, promoting technology integration, and strengthening teacher training, the reform has laid a solid foundation for the development of English proficiency in students.However, challenges still remain in its implementation. By addressing these challenges and continuously improving the reform, we can ensurethat English education remains dynamic, effective, and inclusive, preparing students for success in the globalized world. As an English teacher, I am committed to embracing the reform and contributing to its success, ultimately enhancing the English proficiency and overall development of my students.第2篇As an English teacher, I have been witnessing and experiencing thereform of English education in our country for several years. Thisreform has brought about significant changes in the teaching methods, curriculum, and evaluation systems. In this essay, I will share my reflections on the reform of English education and its impact on students, teachers, and the overall education system.Firstly, the reform of English education has focused on fostering students' comprehensive language skills, including listening, speaking, reading, and writing. In the past, English education mainly emphasized grammar and vocabulary, which often led to students' poor speaking and listening abilities. However, with the reform, more emphasis is placedon practical language use, encouraging students to engage in real-lifecommunication. This shift has had a positive impact on students' language proficiency.One of the most noticeable changes in the reform is the introduction of communicative language teaching methods. Teachers are now encouraged to create a more interactive and student-centered classroom environment. This approach has several advantages. Firstly, it helps students to overcome their fear of speaking and improve their confidence in using English. Secondly, it promotes critical thinking and problem-solving skills, as students are required to actively participate in discussions and activities. Lastly, it makes the learning process more enjoyable and engaging, which is essential for long-term language acquisition.Another significant change brought about by the reform is the adjustment of the curriculum. The new curriculum focuses on developing students' language skills in a balanced manner, ensuring that all aspects of language learning are given due attention. This includes not only the basic grammar and vocabulary but also cultural knowledge and language functions. By incorporating more cultural content into the curriculum, students can better understand the context in which English is used, making their language learning more meaningful and practical.Moreover, the reform has also changed the evaluation system of English education. Traditional tests, which primarily measured students' knowledge of grammar and vocabulary, have been replaced by more diverse and comprehensive assessment methods. These methods include speaking tests, listening tests, reading comprehension, and writing tasks. This shift has helped to reduce the pressure on students and promote a more holistic evaluation of their language abilities.From a teacher's perspective, the reform has presented both challenges and opportunities. On one hand, teachers need to adapt to new teaching methods and materials, which requires continuous professional development. On the other hand, the reform has allowed teachers to be more creative and innovative in their teaching practices. For example, teachers can now incorporate more technology into their lessons, such as using educational apps and online resources, which can enhance the learning experience for students.However, it is important to acknowledge that the reform of English education is not without its challenges. One of the main concerns is the availability of resources. In some schools, especially in rural areas, there may be a lack of teaching materials, technology, and qualified teachers. This can hinder the implementation of the new curriculum and affect students' learning outcomes. Additionally, the reform may require more time and effort from teachers, as they need to plan and prepare more diverse and engaging lessons.In conclusion, the reform of English education in our country has brought about significant changes that have the potential to improve students' language proficiency and overall education experience. By focusing on comprehensive language skills, incorporating cultural content, and adopting communicative teaching methods, the reform aims to prepare students for real-life communication and global challenges. As teachers, we need to embrace these changes and continuously develop our skills to meet the needs of our students. While the reform faces some challenges, its potential benefits far outweigh the drawbacks, and it is an essential step towards improving the quality of English education in our country.第3篇Introduction:As an English teacher, I have witnessed and experienced the educational reform in English teaching over the years. This reform aims to improve the quality of English education and foster students' comprehensive English proficiency. In this essay, I would like to share my reflections on the educational reform in English teaching, focusing on its objectives, challenges, and impacts.I. Objectives of the Educational Reform1. Emphasizing Communicative Language Teaching (CLT)The reform emphasizes the importance of communicative language teaching, which emphasizes interaction and communication over memorization and grammar rules. This approach helps students develop their speaking andlistening skills, making them more confident and competent in real-life situations.2. Integrating Language and CultureThe reform emphasizes the integration of language and culture, encouraging students to learn about the cultural background of the English-speaking world. This not only broadens their horizons but also enhances their understanding and appreciation of other cultures.3. Promoting Autonomous LearningThe reform aims to promote autonomous learning by equipping students with the necessary skills and strategies to learn English independently. This includes self-study, self-assessment, and critical thinking.4. Assessing Students' Comprehensive ProficiencyThe reform focuses on assessing students' comprehensive proficiency in English, including listening, speaking, reading, and writing. This comprehensive assessment helps identify students' strengths and weaknesses, allowing teachers to tailor their teaching methods accordingly.II. Challenges in the Educational Reform1. Resistance from Traditional TeachersThe reform has faced resistance from some traditional teachers who are accustomed to the old teaching methods. They may find it challenging to adapt to the new approach, which requires a more interactive andstudent-centered classroom environment.2. Inadequate ResourcesThe reform requires a wealth of resources, including textbooks, teaching materials, and technology. However, in some schools, inadequate resources may hinder the implementation of the reform.3. Assessment ChallengesThe reform aims to assess students' comprehensive proficiency, which requires a more complex and diverse assessment method. However, designing and implementing such assessments can be challenging for teachers.III. Impacts of the Educational Reform1. Enhanced Learning ExperienceThe reform has brought about a more engaging and interactive learning experience for students. They are more motivated and interested in learning English, as they are encouraged to use the language in real-life situations.2. Improved Language SkillsThe reform has helped students improve their language skills,particularly speaking and listening. As a result, they are more confident and competent in using English to communicate with others.3. Cultural AwarenessThe reform has fostered students' cultural awareness and appreciation of other cultures. This has not only enriched their knowledge but also prepared them to become global citizens.4. Teacher DevelopmentThe reform has prompted teachers to develop their teaching skills and knowledge. They are encouraged to engage in continuous professional development to keep up with the latest trends and methods in English teaching.Conclusion:The educational reform in English teaching has brought about significant changes and improvements. While it faces challenges, its objectives and impacts are undeniable. As an English teacher, I am committed to embracing and implementing the reform to provide the best possible learning experience for my students. Through continuous efforts and collaboration, we can achieve the ultimate goal of fostering ageneration of English-speaking individuals who are confident, competent, and culturally aware.。
高职英语课程改革之我见
气建设高职教育 的初衷。因此 ， 高职英语教学改革 ， 首先应
该考虑英语 课程 的定位 ， 而不是采用“ 新瓶装旧酒 ” 的方式 。
第二 ， 课程设置 。高职英语 的课程设 置应该 是基础英 语 阶段＋ 行业英语 阶段 ， 两个 阶段 的教学 内容 自然衔接 ， 行
计算机 、 网络技 术等现代化 的教学手 段 ， 构建适 合学生个
【 中圈分类号 】 Ｇ ４ ． 【 ６ ２３ 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号】１０ — ０ ６ ２ １ ）７ Ｏ １ — ２ ０ ９ ３３ （０ １ｏ 一 ｌ６ ０
目前 ，我 国高职院校主要是培养适应生产 、建设 、 管
理、 服务第一 线需要 的高级应用型技术人才 。因此 ， 高职院
岗位需求和职业能力的分析。一些 院校盲 目开设如旅游英
语 、 务英 语 、 学 英 语 等 专 业 英 语 课 程 ． 没 有 考 虑 到 社 商 医 而
校的英语教学必须从 高职院校人才培养的总 目标 出发 ， 在
会 需求 、 学生实际能力等 因素的影响 。 有数据表 明 ，０８年 ２０
教学 中贯彻 以应用 能力 为主线 的思想 原则 ， 积极探索适 应
２１ ０ １年 Ｄ ７月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉｅＪ ｕ ｎ ｌ
Ｊ １ ０Ｉ ｕ． ２ １
Ｓ ｒ ｌ ．６ ｏ０ ｅ ｉ １ ８ Ｎ ．７ ａ Ｎｏ
总 第 １８期 第 ０ 期 ６ ７
高职英语课程改革之我见
⑩ 杨 宇
（ 阳职业技术学 院， 信 河南 信阳 ４４ ０ ） ６ ００
教学模式 。无论采用何 种模式 ， 职院校应根据 学校所处 高 的地市环境 、 教学环境 和条 件 、 资水平 、 师 学生 的整体素质 等情况 ，积极探索并构 建富有地 方特色和本 校特点 的 ， 适 应当地经济发展的高职英语教学新模式 。
英语教学新改革：我的理解与感受
英语教学新改革：我的理解与感受
引言
近年来，我国英语教学领域发生了许多重要的改革。
这些改革旨在提高英语教学质量，培养学生的综合语言能力。
作为一名英语教师，我对这些改革有着自己的理解与感受。
本文将分享我对英语教学新改革的看法，并探讨其带来的影响。
我的理解
英语教学新改革强调培养学生的语言综合运用能力，而非仅仅追求他们的语法和词汇掌握。
在新的教学模式中，学生将更多地参与到交流和互动中，鼓励他们主动使用英语进行口语表达和写作。
此外，新改革还注重培养学生的听说能力，通过创设真实语境和应用场景，提高学生的语言运用能力。
我的感受
作为一名英语教师，我对这些改革感到非常欣喜和支持。
传统的英语教学模式着重于语法和词汇的灌输，而忽略了学生的实际语言运用能力。
新的改革鼓励学生主动参与到语言交际中，培养他们
的语感和语言应用能力。
这种改革使得课堂更加生动有趣，学生也更加积极主动地学习英语。
新改革对于学生的影响也是积极的。
通过更多地进行口语练习和互动，学生的口语表达和听力理解能力得到了提高。
他们能够更好地理解和运用英语，并在实际交际中更加自信流利地表达自己的想法。
此外，新改革注重培养学生的综合能力，使他们在跨文化交流中更具竞争力。
总结
英语教学新改革的实施对于提高学生的语言运用能力和综合素养具有积极的意义。
作为一名英语教师，我将继续支持并积极参与这一改革，通过创新的教学方式和方法，为学生的英语学习提供更好的环境和机会。
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施
高职学生英语口语教学改革之我见
试 教育 的观念根深 蒂固。 高中会考和高考 重视 听力和笔试 ， 没 设 口试。 在这根 “ 指 挥 棒” 的影 响下 。 新 教材 英语 的教 学仍然 有 “ 穿新 鞋 、 走老路” 的现象 。许 多学生学习
的能 力和 结 合语 境理 解语 言形 式与意 义 的能 力 。但 学生接触 英语交 际情景 的机
能力。
用 ， 才能与时俱 进 。 提 高高中英语 的 口语 教学 效能 ， 培养学生 的英语交 际能 力是 实 现 英语教学 目标的关键 。
二 、 现 状
（ 一） 口语教学 重视不足长 期以来 。 应
２ 、 教 师 自身要有过硬 的 １ ： ３ 语基本 功 。 能说一 １ ３ 标 准流利 、地道 自然 的英语 。 努 力做 到发音 正确 、 口语 流 畅 ， 课 堂上 尽量 用英语进行教学 。 ３ 、认真备 好 口语课 ，根 据新教材 内 容、 设计各种形 象遇真与学 生学 习生 活相 贴 近的情景交际教学 ， 提高 驾驭教材 的能 力。 在教学过 程中 ． 灵活地设 置语境 ， 培养
它源 自生活 ， 又希望学生 经过哲学 的熏 陶
而善 于用哲学 的慧眼来 审视 生活 、 享受生 活． 产生真 正的生活智慧 。 因此 ， 他们把学 生 哲学 精神 的塑 造和 哲学 气质 的培 养作 为哲学教 学的使命 ， 这才是合 乎教育 目的
学也应秉承“ 与时俱进” 的可贵 品质 。 有效 的哲 学教学 不仅 革新教 学理 念 与教 学策 略。 更应让学生懂得世界 是一个 永不停息
的哲学条 框 ，原理 与方法论一一 对应 ， 唯 克 思也 说过是加工这些经 验的心理 文化 素质 ，
沟通和 交流。
三 、 策 略 与 方 法
高职旅游英语教学改革之我见
都 小薇 ：高职旅 游英语教 学改革之我 见
游外语 专业 必 须抛 弃传 统 的 “ 注入 式 ”教 学方 法 ，重 视实
践教 学 ，提 倡运 用 启发 、诱 导 、点 拨 等多 种教 学方 法 ，重 在 培养 学生 独 立思 考 、独 立 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 。
４ 、提 升教 学 团队水 平 ，完善教 学质 量保 障体 系
且 教材 的地方 性和 实用 性应 突 出体现 ，使学 生能 够学 以致 性 、文 化性 ，并适 时调整 教材 内容 以满 足不 断变化 的旅游
用 。二是 教学 过程 中理 论与 实践联 系不 够 ，实训 实践 机会 市场需 求 。其次 ，要扩大 学校 与学 校之 间 、国 内学 府与 国 较少 ，技 能培 养不 足 ，难 以满 足与 岗位 对接 的要 求 。课 堂 际学府 之 间 的交 流和学 习 ，建 立 资源共 享机 制 ，从 而在课
系 和人 才 培养模 式要 以应 用能 力和 职业技 能为 主线 ；使 课 正确 的人生 观 和职业道德 观 ，从 而得 到全面的发 展。
堂教学 与实 践教 学 、学 校 教育 与企业 职业 及 岗位教 育 紧密
结合 。
一
二 、高 职旅 游英语专 业教学 改革策 略 １ 、加 强课程 体 系改革 ，丰 富教 学 内容
第 １ ２卷 第 ４期 ＯＮＩ ＮＧ ＧＨＥ Ｖ Ｃ ＨＩ Ｒ Ｏ ＡＴ ＯＮＡＬ Ｔ ＣＨＮＩ Ｉ Ｅ ＣＡＬ Ｉ ＮＳＴ Ｔ Ｉ ＵＴ ＯＵＲＮＡＬＶ １２ ＥＪ ｏ１。 ． Ｎ． ｏ４
高职旅游英语教学改革之我 见
口 郝 小薇
（ 阳职 业技 术 学院 ，辽 宁 辽 阳 １１０） 辽 １００
教 学 中学生学 的只 是书 面知 识 ，经 常是 教师 讲课 、学生 听 程设置 上更 具有 针对性 ，教材 内容上 能够更 快 、更 新 、更
如何在新形势下提高英语教学效果之我见
如何在新形势下提高英语教学效果之我见【摘要】随着社会的发展，知识的爆炸，老的一套教学理念和方法在很大程度上已经制约着教育的发展。
当前，新课改开始实行，它提倡以人为本，将“为了每一个学生的发展”作为新课标的核心理念。
备课、写教案这是日常教学活动必不可少的环节。
在尊重每一个学生的尊严和价值的基础上，通过科学备课提高英语教学效果。
【关键词】新课改；备课；教学一、当前英语教学实践中存在的主要问题及其原因分析教学效果不好，教学质量的提高步履维艰，绝不等于一线教师的工作不认真、不负责、不扎实。
其实，现实生活中我们的老师为了能提高英语教学质量，做了大量的工作。
起早贪黑，领读，批阅作业，翻阅资料，课堂上激情满怀的讲解，课后大搞题海战术，试图提高学生的英语水平。
但最终学生还是不能很好地交际运用，或即便是在应试教育的情况下取得一个高分数，那多半也是些“高分低能”，“哑巴”英语。
为何会这样呢？教师作为一线教育的教学主体，教学理念、教学方式、备课质量的高低会直接影响教学效果。
所以，我们首先应该从教师自身找原因。
从教师备课角度上分析，根据笔者个人多年的教学实践，发现目前英语教学效果不理想的原因主要有以下几点：1.不能及时转变观念，转变角色，转变功能，适时地改变教学模式。
还依旧是那种以教师为中心，以课本为中心，教室为中心，教师讲，学生听，单纯机械地训练，忽视学生的主动学习、合作学习和任务驱动性学习能力的培养。
2.备课时只注重对教材和课本的知识性东西的钻研，而没能认真地研读新课标的大纲要求。
未能准确把握本节课、本单元的教学目标和教学目的，“五维”目标的确定可操作性不强。
3.备课时忽视了我们的上课对象是“活生生”的学生，他们有思想，有行为；有优劣，存在个体差异；渴望得到交流、互动、被关注。
忽视了对自己学生学情的全面、真实符合学生实际的分析和思考。
4.教学步骤的设计不利于达标；教学手段和方法的选择不利于实现教学目标。
5.课后练习的设计、选取、题量、难易程度基本考虑很少，能否及时有效地巩固本节课的教学效果更是“备”的少之又少。
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
河北旅游职业学院英语教学改革之我见
高职高 专英语是 非英语 专业学生 的一门 必修 基 础课 。 河北旅游职业学院英语课程改革 的对象就是酒 店管理 、 旅游 管理及导 游类非英 语专业 的学生 。 入学 时， 大部分 同学 已掌握 基本的英语 语音和语 法知识 ，
收稿 日期 ：２ １－ ３ ０ ００ ０－ ７ 作者简介 ：张桂 华 （ ７－ ， １ ４ ） 女，满族， ９ 河北旅游职 业学院公
河北旅 游职 业学院 学报 第 １ 卷 第３ ２ １ 年９ ５ 期 ０ ０ 月
Ｊ ＵＲＮＡＬＯＦ ＨＥＢ Ｏ Ｅｌ ＴＯＵＲＩ ＳＭ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬＣＯ Ｌ Ｅ ＥＶＯＩ ５ ＮＯ ．． ＬＧ ． １ ３ＳＥＰ ０１ Ｔ２ ０
河 北
游 职 业 掌 院
英 语 教 掌 改 革 之 我 见
张桂华 ，李
摘
军 ，李 智勇
（ 河北旅游职业学院，河北 承德
０７０ ） ６００
要 ： 程体 系的改革和 完善， 改革教 学结构， 高教育质 量， 养创新人 才的关键。 课 是 提 培 高职 高专英语课程 改革 已是 大势
所 趋 、 在 必 行 。 程 改 革 应 体 现 学校 特 色、 合 学生 实 际 ， 现 针 对 性 和 适 用 性 ， 重 教 学 方 法 和 手段 ， 强师 资 专 业 力 量 建 势 课 符 体 注 加
Ｋｅ ｒ ｓ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏｌｇ ｓ ｐｅ ｉｌｙｏ ｔｕｒｓ ； ｇｉｈｃ ｕ ｓｓ ｔａ ｈｉ ｅ ｏｍ ｙｗｏ ｄ ： ｏ ａｉ ａ ｌ ｅ；ｓ ｃａｔ ｆ ｏ ｉｍ Ｅｎ ｌｓ ｏ ｒｅ ；ｅ ｃ ｎｇｒｆｒ ｏ ｃ ｅ
中图分类号 ：Ｇ １ ７２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ２ ７ （０ ０ Ｏ 一 ０ ８ Ｏ １７ — ０ ９ ２ ｌ） ３ Ｏ ４ 一 ３
高职高专英语教育改革之我见
高 职 高专 英语 教 育 改革 之我 见
杨 曦 ， 佳 亮 董 （ 家 庄 信 息 工 程 职业 学 院 ， 北 石 家 庄 石 河 ００ ３ ） ５ ０ ５
摘要： 高等 职业 教 育 是 国 民教 育 体 系 中高等 教 育 的 一种 类 型 和 层 次 ， 和 高等 本 科 教 育 不 同类 型 不 同层 次 的 是 高等教 育 。 和本 科 教 育 强调 学科 性 不 同 ， 是按 照职 业 分 类 ， 据 一 定职 业 岗位 （ ） 际业 务 活 动 范 围 的要 求 ， 它 根 群 实 培
场经济下对英语熟练应 用， 并且具有一定专业技术技 能的新的复合 型 当代技 术人 才是 当前职业教 育的办学方 向。
故 此 分析 了 当前 高职 英 语教 育现 状 及 其 所 存在 的 问题 ， 出 了高 职 高 专英 语 教 育 改 革 的定 位 和 措施 。 提 关键词 ： 高职 教 育 ； 英语 教 育 ； 革 ； 务 教 学法 改 任
燥 ， 且 语 法 和 词 汇 练 习过 于 强 调 用 法 ， 有 注 重 实 际 而 没
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
运用 ，学生对语 法和词汇 的掌握 与语 言实际运用能力 不成正 比 ， 使得语法和词汇的学 习效率低下 。随着教育 改革 的深入研 究 ， 素质教育 的广泛倡 导 ， 有 的以应 对 原 试 为 目的的传 统教 育方法显然 已经不合 时宜 ，因此就 有必要采用新式 的教 学方法即任务教学法 。任务教学 法 （ａｋ ｂｓｄＬ ｎｕｇ ｅｃｉｇＡ ｐｏｃ ） 当今 高 Ｔ ｓ— ａｅ ａｇａｅＴ ａｈｎ ｐ ｒ ｈ 是 ａ 等教育界提倡 和推崇 的“ 以人为本 ” “ 、 以学生 为本” 注 、
用 汉 语 与英 语 。语 法 翻译 法 强调 机 械 记 忆 和 语 法 功 能 ，
高职高专英语教学改革之我见
根据 《 职高专教育英语 课程 教学基本要 求 （ 高 试行 ） ， 》 高
的市场。但高职高专英语教育体制 目前还 不能满足社会 和市 职 高专英语 教学要 贯彻 “ 学一点 ， 一点 ， 会 用一点 ” “ 、 、 ，听 说
场的需求 ，所培养的学生与社会和市场 的需求 之间还有 很大 读 、 、 写 译并重 ” 边学 边用 ， 和“ 学用结合 ” 的原 则 ， 注重 听说技
一
教 学 改 革 应 按 照 以下 几 点 来 进 行 。
１ 学 方 法 的改 革 ． 教
、
当前高职 高专英语教学 中存在的问题
１生 源质 量 差 ．
传统 的英语 课堂是 “ 以语 言知识为 中心” 以教 师为 中 和“
高职 高专 院校所 录取 的学 生包 括高 中毕业 生 和一 些 中 心” 大部分教学都采用 “ ， 粉笔＋ 黑板＋ 课本 ” 的枯燥单一的教学 专、 高、 职 技校 毕业生 ， 生源质 量较 差 ， 尤其 是职 高和技 校学 模式 ， 约了学生素质 的提 高。课程 安排 为每周 ４学时 ， 制 分散
企业一线 工作的实践 经验 ， 教学属 于学 院派风格 ， 不能联 系实
际和满足社会和市场对综 合英语能力的要求。而近几年来 ， 高
英 语教学要 帮助学生转 变“ 语言 而学语言 ” 为 的观 念 ， 让
校 连年扩招 ， 师疲于应付上课 ， 教 鲜有彼此 听课 交流 的机会 ， 他们通过学习外语来培养国际视野 ，了解外 国特别 是英 美国 进修 和培训 的机会 基本没有 ， 更遑论教 学研究 ， 导致影响英语 家的社会与文化 ， 增强跨文化交流意识。语言是文化 的组成的
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新形势下高职英语教学改革之我见
黄丹菊
摘 要:我国高等职业教育的迅速发展对高职英语教学提出了更高的要求。
本论文旨
在分析目前我国高职英语教学存在的问题,提出在新形势下将专门用途英语教学引进高职英
语教学,增强高职英语的实用性和职业性以满足学生的需求,适应社会的需要。
关键词:高职英语;教学改革
一、高职英语教学中存在的突出问题
工学结合,产教结合,学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。
许多学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式,学生在校上课时间只有两年,公共英语开设的时间有些学校是一年,总课时120节左右,部分学校开设一年半,课时在150节左右。
只有少数学校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后开设了专业英语课。
从高职院校英语教学实际来看存在着很多需要改革的地方。
(一)课程设置不合理
绝大部分高职院校英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语,教材的内容侧重于文史方面的题材,强调趣味性和情节性,缺乏实用性和职业性,词汇基本上是通用词。
(二)片面追求通级率,忽视学生英语应用能力的培养
很多学校将英语应用能力考试的过关率作为衡量教师教学质量和学生英语水平的唯一标准。
有些学校甚至在学生入校时就开始针对三级考试进行训练,学生通过了三级就不再学习英语。
结果是:很多学生虽然取得了英语三级合格证,连最基本的日常会话都不会,更谈不上翻译产品说明书、起草企业常用英语函电等专业英语应用能力。
前几年的大学本科英语教学片面追求四、六级考试过关率而忽视学生英语应用能力的培养,从而招致社会的非议和用人单位的质疑。
教育部门取消考试证书,改用成绩通知单,其目的就是让全社会理性对待四、六级考试。
近几年,本科院校的英语教学改革正进行得如火如荼,取得了很好的效果。
高职英语教学改革迫在眉睫。
(三)教学内容缺乏实用性
高职英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容,不具备实用性,课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大,无法激发学生持久的学习动力,因此学生认为英语并不是他们的实际需要,而只是一种理想的需要。
(四)教学模式陈旧,教学方法落后高职英语常见的教学模式仍然是“段落解释+翻译”,或者“翻译+词汇”。
课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。
学生成了被动的接受者,他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节,学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。
(五)高职英语教师知识结构单一,总体教学力量薄弱
高职英语教师大都是英语专业出身,没有行业实践背景,他们对学生未来的目标岗位知之甚少,不知道学生需要什么,也不知什么对学生有用。
二、解决高职英语教学突出问题的有效途径
面对以上问题,高职英语教学该何去何从?高职院校如何利用有限的教学资源来实现教学效果的最大化,从而为全面提高高等职业教育教学质量做出贡献?笔者认为有必要在高职学校进行专门用途英语教学。
(一)专门用途英语教学的课程设计思想与我国高职教学思想吻合
专门用途英语兴起于20世纪60年代,四十多年中它在理论与实践方面发展非常迅速。
专门用途英语强调的一个方面是从专业的需求出发,探求一种英语与专业相结合的方式。
Strev ens(1988)提出了专门用途英语教学的四个特征:其一需求上满足特定的学习者;其二内容上与特定专业和职业相关;其三词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上;其四与普通英语形成对照。
专门用途英语着重分析将来使用英语的场景,以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点,即将语言分析与学习者需求分析结合起来,学生用什么就学什么,学以致用,学用结合,这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。
由此可见,专门用途英语课程的设计思想与我国高职教育思想相吻合。
(二)引入专门用途英语教学有利于体现高职教学特色
转移高职英语教学的重心,朝专门用途英语教学方向发展是许多专家所倡导的一条思路,也是众多高职同行正在尝试的一种教学实践。
刘润清教授在10年前就说过:“将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来,专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。
”章振邦教授曾明确指出:“需要对我国外语教育作战略性调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时,便可专注于专业英语的学习。
”
在高职开设专门用途英语不仅仅是业界专家的呼声,也是社会的要求、学生的需要,更是高等职业教育发展的需要。
从现在的人才市场来看,懂专业且具备相当英语应用能力的人才是就业市场的宠儿。
而且,用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化,再不是简单地看应聘者是否有英语三级证、四级证或六级证,而是根据企业对岗位的英语要求进行口试或笔试。
高职英语教学的总体目标应该是培养学生在特定职业范围内使用英语的能力。
专门用途英语作为一个完整地将英语语言知识与专业知识融合起来的教学体系,充分体现了语言工具的目的,本质上符合高职教育的培养目标和客观实际。
将特别用途英语引入高职英语教学对转换高职英语教学模式,体现高职教育特色,提高英语教学质139新形势下高职英语教学改革之我见
140警官教育论坛
量将起到积极的推动作用。
(三)专门用途英语是普通英语教学的延续或扩展
提出将专门用途英语引入高职英语教学并不是否定普通英语,它们之间并不是相互对立的。
专门用途英语教学是基础英语教学的延续或扩展,是在基础英语教学的基础上,针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容,只有把基础英语教学扩展到专门用途英语教学,才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。
开设特别用途英语需要学生有较好的英语基础。
当我们将现行的《大学英语课程教学要求》和《高中英语课程标准》进行比较,不难发现对高中毕业生提出的目标和能力标准几乎和目前大学英语教学相同。
从我院近年入校学生的英语水平测试情况看,学生的英语总体水平较前几届学生有较大提高,这就意味着我们可以缩短基础英语教学课时,将压缩下来的课时用于专门用途英语教学,这为我们在高职开设专门用途英语提供了有利条件。
三、在高职英语教学中实施专门用途英语教学的具体教学措施
(一)重新准确定位高职公共英语的教学目标
根据我国高等职业教育的发展需要,将高职公共英语教学的目标定位为:按照实用为主,够用为度的原则,以岗位所需英语为目标,培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。
注重实用性和专业性。
要达到以上目标,高职公共英语教学必须引进专门用途英语。
(二)建议采用分层次教学,因材施教
专门用途英语教学的对象是英语基础相对较好的学生,而那些英语基础相对较差的学生需要在高职院校进一步学习基础英语。
因此,高职公共英语教学应该采取分层次教学,按学生的基础差异来兼顾基础英语教学与专门用途英语教学。
学生的英语基础差异意味着他们的学习目标是多种多样的,要分层次教学就必须了解学生的需求,根据他们的需求来设计课程体系。
根据专门用途英语需求分析理论,研究学生的需求就是研究学生缺乏什么、需要什么、期望什么、必须和应该学什么,确定其学习的起点和终点以及两点间的距离。
我们可对新生的英语进行测试,按学生的基础分A、B、C三个级别,基础较好的学生学一个学期的基础英语,第二学期学习商务沟通与实用写作(实用英语)第三、四学期学职业英语;B级学生英语基础一般,所以应学两个学期的基础英语,第三学期学习商务沟通与实用写作,第四学期学习职业英语;C级学生英语基础较差,应多花点时间打基础,可学三学期的基础英语,第四学期学习商务沟通与实用写作。
(三)改革传统英语教学方法和教学模式,提高教学质量
在高等职业技术教育领域,很多教师都意识到高等职业教育不再是本科普通教育的压缩饼干,而是一种特殊类型的教育。
因此,高职教育要大胆改革教学方法和教学模式,根据专门用途英语课程的特点,尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段,以增加课程的信息量和趣味性。
采取任务驱动教学法,将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务,使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。
也可以结合学生将来的岗位工作任务,用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。
(四)加大培训力度,培养一支结构合理的英语教师队伍专门用途英语教师比普通教师要求更高,目前的英语教师难以胜任专业性强的专门用途英语课程教学。
从事高职公共英语教学的教师们如果不经过任何培训就让其投入到专门用途英语教学中去,可能会有一段时间的不适应,相当一部分教师会很担心自己没有相关的专业背景,甚至会缺乏教好专门用途英语的勇气和信心。
因此,事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。
此外,高职院校也可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能训练,充实到专业英语教学中来。
随着校企合作的进一步深入,学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学
的兼职教师。
(本文审订:欧阳俊)141新形势下高职英语教学改革之我见。