1米有多长教学设计 (1)
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。
但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。
2.培养学生测量和估计物体长度的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位米的概念。
2.如何用米来测量物体的长度。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。
2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。
3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。
六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。
2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。
3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。
学生分组进行实际操作，记录测量结果。
4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。
教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。
北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)
北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)目录：北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一《1米有多长》教学设计教学目标：1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算.2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度.3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义.重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系.难点：选择恰当的单位表示物体的长度.教学准备：PPT课件、米尺三把一、情境引入：1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米. 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？2、小结：大家讲得非常好.游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了. （PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题.二、互动新授1、认识米.①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米.那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量.②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度.③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位.④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？2、认识米和厘米的关系.①认识1米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米. 师：你们是怎么知道的？（板书）②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？③汇报量的结果3、量一量A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米. 一组量完可再找同学组成一组继续量.C、汇报量的结果.D、认识米的作用：（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦.（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米.米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它.（板书）三、巩固练习1、选择合适的单位铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）2、计算：15厘米＋8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）米1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米四、总结全课.这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？板书设计：1米有多长1米＝100厘米量短一些的物体我们一般用厘米量长一些的物体我们一般用米北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二教材分析：《分物游戏》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第七单元《分一分与除法》中的第一课时.这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的.“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容.对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的.要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义.这节课就意在通过一系列的分物活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做铺垫.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.学生分析：学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的经验.为了让学生很好的理解平均分，必须在实际操作中体验平均分并根据自身操作的体验来用语言“同样多、一样多”或会用图示（连一连、圈一圈、画一画）来表述对于“平均分”的过程和结果.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.教学目标：结合具体情境，经历把小数目食物进行平均分的操作过程.培养学生动手操作的能力，理解平均分的方法.初步理解平均分的意义，会用语言或图示（连一连、圈一圈、画一画）表述对于“平均分”的过程和结果.完成形象思维向逻辑思维转变的一个过程.初步培养学生学习数学的兴趣.经历与小组讨论、交流，培养合作精神.重难点：教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的意义.教学难点：正确理解平均分的含义，并能用符号正确平均分配物品.教法学法：本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐步理解平均分的意义. 教学流程：一、创设情境，导入新课.今天是小猪的生日，他特地邀请好朋友来家做客.大家看都有些谁？（课件出示）小猴子、小兔、小狗.小猪非常热情，拿出来他们最喜欢的食物招待.可是小猪在想什么呢？原来他在想该怎么给小动物分食物呢？我们来帮帮他吧.二、动手操作，探究新知.活动一: 分桃子出示两只小猴子，4个桃子.大家想一想可以怎么分？每只猴子可能吃到几个桃子？生汇报，课件演示分的过程.（课件出示平均分的结果）这种分法叫平均分.（板书：平均分）让学生通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”活动二:分萝卜出示三只兔子，12根萝卜.每只小兔分到的萝卜一样多，就是平均分.每只小兔可以分到几根萝卜？（1）用学具摆一摆（用圆片代替兔子，小棒代替萝卜）（提示;先数数兔子萝卜各有几个，再进行分）（2）试着把你分得过程画出来，（选择你喜欢的图形代替兔子和萝卜）（3）说说你是怎样分的.（每次分几个，几次分完，结果是什么？）根据学生表述进行板书小结：我们刚才用了这么多的方法分萝卜，虽然分得过程不同，但最后三只都很满意，因为他们分得的萝卜一样多.课件演示分的方法.通过学生动手，感知分的多样性.活动三：分骨头.出示三只小狗，15根骨头.这些大骨头分给三只小狗，怎样分她们就都满意了？（平均分）你可以分吗？试一试，可以摆，画，也可以用自己喜欢的方式分.这些是小动物们记录的他们分骨头的过程（出示三种图示）能看懂他们是怎样分得吗？指名表述.着重演示第三种图.（课件演示圈一圈的分法）指导学生选择简便的方法去分.小结:三只小狗在我们大家的帮助下都分得了5根大骨头，这是他们努力的结果，只要我们努力就会收获幸福.让学生尝试用画图的方法记录自己的分法.三、巩固练习，拓展延伸.1、基本练习.（1）插花.（2）分铅笔.（3）分气球.（4）整理杯子.2、拓展练习.分桔子.通过一系列的练习，让学生进一步了解平均分，感知平均分的含义.感知数学与生活的联系.课堂小结：小猪度过了一个快乐的节日，你在这次宴会上学到了什么？（再次回到故事中，通过本节课的学习，学生知道了平均分.）板书设计分物游戏平均分。
1米有多长(试一试)(教学设计)-2022-2023学年数学 二年级上册 北师大版
1米有多长（试一试）1.教学目标本课的教学目标是使学生理解长度的概念和单位，了解1米的长度，能够用人民币纸币作比较，直接和间接量化，运用价值观和生活常识来比较长度大小，掌握长度的测量方法，经过学习，学生能够自己细心地测量物体的长度并应用到实际生活中。
2.教学重点和难点本节课的教学重点是引导学生掌握什么是1米，学习如何用1米作参照物来测量长度和比较长度，在理解长度概念和实际测量长度的基础上，能根据生活常识和判断应用到实际生活中。
本节课的教学难点是帮助学生掌握长度的测量方法和技巧，并能逐渐运用到实际生活中，同时引导学生在自己的实践中发现问题和解决问题。
3.教学过程3.1 教师引入给学生介绍本节课的学习目标和意义，引导学生思考：1米有多长？它在我们生活中有什么作用？同学们是否知道如何使用1米测量长度？3.2 学生探究教师引导学生观察课堂中的物品，帮助他们掌握如何用卷尺等测量工具测量物品的长度，并探究1米的长度有多长。
下面是一个探究的实验：实验材料：卷尺、1元人民币纸币、圆珠笔等小物件。
1.教师拿出1元人民币纸币，让学生看一看，然后告诉学生人民币纸币的长度是11.1厘米。
2.接着，教师拿出一张1米长的黄色绸带，计算出它的长度，向学生讲解1米长的绸带即是1米长的长度。
3.教师带领学生探究-如果一盒铅笔摆成一排，一排有多少支？组成的长度是多少厘米？将盒子里的铅笔拿出来一个一个地用卷尺测量，将测量出的长度累加起来，得到总长度，再用1元人民币纸币作为比较，学生通过这个实验感受1米长的长度和1元人民币纸币的长度之间的关系。
3.3 练习教师向学生发放练习册子，组织学生进行练习。
1.让学生画一个长方形、一个正方形，然后测量它们的长和宽，计算它们的面积。
2.让学生自己探究：如果我用丝绸做成一条围巾，要用多少米的丝绸呢？需要多少钱？做一个小调查统计。
3.4 教师引导1.教师带领学生再次回顾本节课的教学重点和难点，帮助学生归纳总结本课的知识点。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。
三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。
通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。
（2）认识长度单位米。
介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。
2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。
老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。
（2）制作卡尺进行测量。
给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。
3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。
老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。
（2）进行问题解答。
通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。
五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。
通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。
在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。
第六单元1米有多长(第1课时)教案-2023-2024学年二年级上册数学北师大版
（4）小组合作：组织学生分组进行长度测量实践活动，培养学生的团队协作能力。
（5）生活实例：提供生活中的实例，让学生通过观察和思考，将所学知识与实际生活相结合。
（6）评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
3.学生能够通过观察和操作，将1米长度概念与实际生活相结合，解决实际生活中的长度问题。
4.学生能够通过小组合作，培养团队合作意识，提高沟通表达能力，共同完成长度测量任务。
5.学生能够通过案例分析，培养批判性思维能力，理解长度单位在实际问题中的重要性。
6.学生能够通过课堂展示，提高表达能力，加深对1米长度概念的理解，激发学习兴趣。
强调1米长度在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用1米长度。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于1米长度的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.学生能够准确理解并掌握1米的长度概念，了解1米的长度单位及其在实际生活中的应用。
2.学生能够使用1米单位进行简单的长度测量，并能根据实际情况选择合适的测量工具和方法。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解并掌握1米的长度概念。
2.学会使用1米单位进行简单的长度测量。
难点：
1.学生对1米的长度概念缺乏直观感受，难以理解和掌握。
2.学生在生活中难以找到1米的具体参照物，导致测量时产生误差。
解决办法：
1.通过实际操作和观察，让学生直观感受1米的长度，如使用米尺实物进行演示，让学生亲手测量物品的长度。
（7）家校合作：与家长沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的成长。
(完整版)1米有多长教学设计
《1米有多长》教学设计执教人:罗小玲教学目标1。
初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3。
通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点难点重点:初步建立米的长度观念,知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度.教具学具教师:贴纸、米尺、课件等学生:卷尺教学过程一、问题情境引入师：同学们，你们去过动物游乐园吗？师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?课件出示:教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票.生2:和看门口1米画的标记,长颈鹿的身高超过了1米，要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。
二、目标导学，自主探究学习1.认一认，想一想1）初步认识一米有多长师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确,你知道吗?100段这样的1厘米接起来就是1米。
今天，两只小老鼠也来帮忙了，来帮我们弄懂一米到底有多长？（课件出示）2）认识米尺，加深1米的印象（出示米尺）看，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。
注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确:1米就是100厘米。
我们可以写成：1米＝100厘米.“米”可以用字母“m”表示：1m=100cm .2。
比一比，说一说1）师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度是1米等等，老师要给予鼓励。
2）师：同学们都挺好的.现在请你们的两人为一个小组互相量一量，看看到你们身体的什么地方就是1米。
学生用米尺进行测量,老师巡视，指导个别有困难的同学。
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。
教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。
2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。
2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。
同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
三、教学难点用米尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。
教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。
2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。
学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。
教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。
（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。
学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。
教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。
教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。
（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。
学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
1米有多长教案设计
1米有多长教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握“米”的长度单位，知道1米等于100厘米。
2. 通过实践活动，培养学生测量和估算物体长度的能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 米和厘米的概念及换算关系。
2. 常用长度单位的认识和运用。
3. 测量和估算物体长度的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
2. 难点：长度单位的换算和实际物体的测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米和厘米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和估算物体长度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
2. 学具：每人一份米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
3. 教材：课本、练习册。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺和厘米尺，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么区别？”2. 学生回答后，教师总结：“米尺是用来测量较长的物体，而厘米尺则用来测量较短的物体。
它们之间的换算关系是1米等于100厘米。
”二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解米和厘米的概念，以及换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读课本相关内容，加深记忆。
三、实践活动（10分钟）1. 教师发放学具，并提出活动要求：“请你们用米尺和厘米尺测量一下课本的长度，并记录下来。
”2. 学生分组进行测量，并将结果记录在练习册上。
3. 教师选取几组学生的测量结果，进行讲解和分析。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结米和厘米的概念及换算关系。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用米尺和厘米尺测量一下家中的床的长度，并记录下来。
2. 请用米尺和厘米尺测量一下自己的身高，并记录下来。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
1米有多长教案设计
《1米有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级上册第53、54页第六单元《1米有多长》第一课时教学目标：1、让学生在生活情境中，体会认识1米有多长的必要性。
2、在游戏、竞赛、观察、测量等活动中感受1米的实际大小，建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度，能选择恰当的长度单位表示物体的长度。
3、培养学生的估算意识，积累数学活动的经验。
4、让学生体会到测量长度在实际生活的重要意义，获得学习成功的情感体验。
教学重点：感受1米有多长教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度教学准备：PPT课件，1厘米的小棒，米尺，剪刀，红绳。
教学过程：一、课前游戏小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课有好多游戏玩，你们想玩吗？好，下面我们来玩第一个游戏：老师说出一个词语，请大家根据词语做出相反的动作或表情，你们明白了吗？游戏开始！“坐下”、“低头”、“闭眼”、“大哭”、“起立”。
小朋友们的反应真快呀！希望在这节课的学习中你们能表现得更棒！现在我们开始上课。
上课！二、创设情境，引入课题。
（课件演示书上主题图，师边讲故事边引导学生看图）今天可是个好日子，因为游乐园对外开放了。
小动物们都高高兴兴地来到游乐园玩。
可是，长颈鹿却被挡在了门外。
这是怎么回事呢？问：为什么长颈鹿要买票？（因为长颈鹿的身高超过了1米）那1米到底有多长呢？今天我们就共同来学习“1米有多长”。
（师相机板书课题）三、组织活动，探索新知1、说一说师：1米对我们来说并不陌生。
那么，在你的印象中，1米大约有多长？你们刚才说的都是接近1米的长度，接下来我们来认识1米具体有多长？2、认一认，想一想（师出示1厘米的小棒，师演示）这些都是长1厘米的小棒。
如果把10根1厘米的小棒摆成一排，就是多少厘米？接下来请各小组的组长打开信封，把小棒平均分给组员，使每人手里都有3根小棒。
请分好小棒的小组带上小棒在你小组的旁边排成一队，轮流把手里的小棒穿进铁丝，穿完的同学请上位坐好。
二年级上数学教学设计-1米有多长-北师大版
二年级上数学教学设计1米有多长北师大版作为一名资深的数学教师，我对于二年级上数学教学设计有着丰富的经验。
我将以第一人称，我的口吻来写这篇教学设计，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容：本节课的教学内容选自北师大版二年级上册的数学教材，主要涵盖第10页至第12页的“1米有多长”这一章节。
这一章节主要让学生通过实际操作，掌握1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量。
二、教学目标：通过本节课的学习，希望学生能够理解1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：教学难点是让学生理解并掌握1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量。
教学重点则是通过实际操作，让学生能够熟练地用米作为长度单位进行测量。
四、教具与学具准备：为了让学生更好地理解1米的概念，我准备了米尺、直尺、绳子等教具，以及测量工具和测量记录表等学具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我让学生观察教室的长度和宽度，然后用手指量一量，感受一下1米的长度。
2. 概念讲解：我利用教具，向学生讲解1米的概念，让学生通过观察和操作，理解1米的长度。
六、板书设计：板书设计将以图示和文字相结合的方式，突出1米的概念和测量方法。
七、作业设计：1. 请学生用自己的身体作为测量工具，测量一下自己的身高，并记录下来。
2. 请学生用米尺测量家中的物品长度，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思学生在课堂上的表现，以及他们对1米概念的理解程度，以便在今后的教学中进行调整。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中，运用所学的测量知识，解决实际问题。
重点和难点解析：一、实践情景引入环节：在这个环节中，我引导学生观察教室的长度和宽度，并用手指量一量，感受1米的长度。
这个环节的目的是让学生通过亲身体验，对1米的长度有一个直观的感受。
二年级上册数学教案-第6单元第3课1米有多长｜北师大版
二年级上册数学教案－第6单元第3课1米有多长(1)｜北师大版【教学内容】教材P53~54,“米”的认识。
【教学目标】1.在观看和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立1米的长度观念,把握1米=100厘米,并会进行简单的长度单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度(限整米),能估测物体长度,能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重点】米的实际意义和米、厘米之间的关系。
【教学难点】选择恰当的单位表示物体的长度。
【教学预备】PPT课件、米尺。
教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:上节课我们学习了一个长度单位——厘米。
想一想1厘米大约有多长,你能用手指比划告诉同桌吗?(PPT课件出示教材P53情境图)游乐园里真好玩儿,长颈鹿带着它的小乌龟朋友也要到游乐园去玩,我们看看它们遇到什么情形了。
小动物们争先恐后地往里面跑,但是长颈鹿却被保安给拦在了门口,你明白是如何回事吗?那么1米是多长呢?(板书课题)二、自主探究,猎取新知1.认识米。
(1)出示米尺:同学们,这是一把米尺,它的长度确实是1米。
那么1米大约有多长呢?(2)猜一猜:同学们,你能猜一猜一米从地面到自己躯体的哪个部位吗?老师将米尺竖放,让学生估量,引导学生认识1米的长度。
①先估量1米大致从地面到老师(同学们)躯体哪个部位;②估量完后同桌合作,实际测量;伸开双臂,看看1米有多长;双腿叉开,看叉到什么程度是1米;③活动:前后站成一排,站多少人有1米;(3)找一找:教室里哪些物体的长度大约是1米?2.认识米和厘米的关系。
(1)认识1米=100厘米。
①播放摆小棒的动画,让学生明白,1根1厘米,100根多少厘米(100厘米),引出100厘米=1米;②请同学们认真观看米尺,再一次体会米和厘米之间的关系。
1米有100厘米,1米等于100厘米。
(2)给学生一把直米尺,让他们用学生直尺量一量1米有多长。
二年级上册数学北师大版1米有多长教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事导入：教师通过讲述一个与长度有关的小故事，如“小兔子量身高”，引发学生对长度测量的兴趣，从而导入新课。
-故事内容要生动有趣，与学生的生活实际紧密相关，让学生能迅速进入学习状态。
-通过故事，引导学生思考：小兔子是如何量自己的身高的？我们还可以用哪些方法来量物体的长度？
5.学生的情感态度：二年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和挑战。教师应抓住这一特点，激发学生的学习兴趣，培养他们积极向上的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握1米的具体长度，能够准确地测量出1米。
2.运用长度单位“米”解决实际问题，进行简单的长度测量和比较。
3.培养学生的空间观念和实际操作能力，提高学生的数学应用意识。
-案例可以包括：量课桌长度、测量步长等。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的物体，讨论如何用1米来量取该物体的长度。
-分组时要确保每组学生的能力均衡，以便于学生之间的合作与交流。
-教师要引导学生积极参与讨论，鼓励学生发表自己的观点。
2.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，其他同学认真倾听，互相学习，共同进步。
1.必做作业：
-完成课本第33页的练习题第1、2、3题，要求学生独立完成，家长签字确认。
-选取家中的一个物品，用1米直尺测量其长度，并记录在作业本上，同时写明测量过程和注意事项。
2.选做作业：
-结合生活实际，发现并记录至少三个可以用1米作为长度单位的场景或物品，简要说明测量方法。
-与家长共同完成一个关于长度测量的家庭小项目，如测量家庭成员的步长、房间面积等，并将结果和过程整理成小报告。
二年级上册数学北师大版1米有多长优秀教学案例
在整个教学过程中，我会提出一系列的问题，引导学生去思考、去探索。例如，在学生进行实际操作时，我会问他们：“你们是如何用米尺去度量物体长度的？”“你们在度量过程中遇到了哪些问题？”“你们是如何解决的？”等问题。通过这些问题，引导学生去思考、去反思，提高他们的解决问题的能力。
（三）小组合作
2.问题导向：在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生思考和探索，使他们能够更好地理解长度单位的概念和测量方法，提高了他们的解决问题的能力。
3.小组合作：我将学生分成小组，让他们在小组内进行合作，共同完成测量任务。这样的教学策略不仅培养了学生的合作意识和沟通能力，还使他们能够互相学习，提高了他们的估测能力。
小组合作是本节课的重要教学策略。我会将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作，共同完成测量任务。在小组合作过程中，我会鼓励学生互相交流、互相帮助，培养他们的合作意识和沟通能力。同时，我还会组织小组间的分享和讨论，让学生在交流中，提高自己的估测能力。
（四）反思与评价
在整个教学过程中，我会引导学生进行反思与评价。例如，在小组合作环节结束后，我会让学生反思：“你们在合作过程中学到了什么？”“你们认为自己的测量结果准确吗？”等问题。通过这些问题，让学生对自己的学习过程进行反思，提高他们的自我评价能力。同时，我还会对学生的表现进行评价，给予他们积极的反馈，激发他们的学习动力。
（二）过程与方法
在这节课中，学生将通过以下过程与方法，来达到学习目标：
1.观察与触摸：学生行初步的估测。
2.实际操作：学生将使用米尺去度量不同的物体，通过实际操作，学会读取米尺上的刻度，并能够准确地测量物体的长度。
3.小组合作：学生将以小组为单位，分享自己的测量结果，通过交流和讨论，提高自己的估测能力，并培养合作意识和沟通能力。
一米有多长教学设计及反思
一米有多长教学设计及反思教学设计：一米有多长【教学目标】1.理解一米的长度，并能够将其与身体等常见物品进行对比。
2.掌握用米作为长度单位，能够正确使用米来进行测量。
3.培养学生测量的观察力和动手能力。
【教学准备】1.教学素材：一米长的绳子、一张画有不同长度物品的图片、体验区域。
2.学生工具：测量尺、笔记本、铅笔。
3.教学辅助：黑板、白板、投影仪等。
【教学过程】Step 1: 导入新知1.引导学生思考一下问题：“你知道一米有多长吗？”2.让学生分享并讨论他们对一米长度的理解，并根据学生的答案逐渐引导他们逼近正确答案。
Step 2: 直观体验1.在体验区域上放置一张画有不同长度物品的图片，包括铅笔、课本、椅子、门等。
2.让学生观察这些物品，并用手指比划一下，估计一下它们的长度。
3.随后，用一米长的绳子来测量这些物品的长度，让学生观察比较他们的猜测和真实长度之间的差距。
Step 3: 认识米1.引导学生观察并思考：绳子长度一米，是否可以看作是一个固定长度？为什么？2.通过让学生用绳子测量教室或操场等的长度，引导他们认识到一米是长度的单位，并且可以使用这个单位来测量不同物体的长度。
Step 4: 实践应用1.将学生分成小组，每个小组分发一把测量尺和一张测量物品长度的练习纸。
2.让学生根据练习纸上的要求，用测量尺测量各种物品的长度，并记录在纸上。
Step 5: 反思讨论1.引导学生进行思考和讨论：你在测量过程中有什么发现？有哪些困难？是否组员之间有不同意见？2.鼓励学生分享他们的观察和体验，并促进他们之间的讨论和思考。
【教学反思】本节课通过直观体验、实践应用和讨论引导学生认识并理解了一米的长度。
通过观察和测量不同长度物品的实际动手操作，学生能够直观地感受到一米的长度，并掌握了使用米作为长度单位进行测量的技巧。
同时，通过小组合作和讨论，学生培养了观察力和动手能力。
在教学中，教师还注重引导学生思考和表达，培养他们的观察和思考能力。
北师大版二年级数学上册《一米有多长》教案
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到个别小组在讨论时，成员之间的交流不够充分。为了提高讨论效果，我计划在下一节课中加强对小组讨论的引导，鼓励学生们积极发表自己的看法，并学会倾听他人意见。
关于学生小组讨论环节，我发现学生们对于长度测量在实际生活中的应用有着丰富的想象力，提出了很多有趣的想法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。针对这个问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的培养，提高他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一米有多长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”比如，量一量自己的身高，或者测量桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
最后，在总结回顾环节，学生们对于本节课的教学内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还要关注学生们在作业中是否能够灵活运用所学知识，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调1米等于100厘米这个换算关系，以及如何准确使用米尺进行测量。对于难点部分，我会通过实际操作和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题，如测量教室的长度、宽度等。
《1米有多长》教案1
《1米有多长》教案教学目标1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。
教学准备投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程一、复习导入1、问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1）上节课我们认识了长度单位——厘米。
（2）厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。
（3）我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。
2、师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？二、新授1、认识米（一）PPT出示情境图。
游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？因为游乐园要求“身高1米以上要买票”。
小乌龟要买票吗？为什么？（二）抛出问题。
（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺。
）A、请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B、在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
（1）学生提问题。
（如A：这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。
B：有没有比厘米长一些？的单位？）（2）师：谁能回答这个同学提出的问题？（3）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。
（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。
补充：米可以用字母“m”来表示。
（4）出示米尺，观察米尺有什么特点。
（米尺的刻度都是以10厘米为单位的。
）（5）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的。
（在这里误差可以忽略不计。
）2、用米量（1）实际体验。
请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？（2）再次体验。
两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
《1 米有多长(1)》(教案)第一课时北师大版二年级数学上册
第六单元测量·第3课时1米有多长（1）·教案班级：课时：课型：一、学情分析通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。
但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极回报自己的亲身体会。
二、教学目标1.初步认识长度单位“米”，掌握米和厘米之间的关系。
2.知道1 米有多长，能选择恰当的单位表示物体的长度。
三、重点难点【教学重点】建立1米的长度表象，掌握米和厘米之间的关系。
【教学难点】知道1米有多长，能选择恰当的单位表示物体的长度。
四、教学过程设计第一板块【创设情境导入新课】1.动物游乐园。
师：星期天上午，小兔子、小乌龟和长颈鹿一起去“动物游乐园”里玩，到了游乐园门口，小兔子一蹦一跳地走进了游乐园，门卫却把长颈鹿挡在了门外。
这是为什么呢？师：请同学们想一想长颈鹿为什么被挡住了呢？生1：因为它太高，进不去。
生2：因为它没有买票。
……师：同学们的想法真多呀！游乐园的门卫叔叔在跟长颈鹿说“身高1米以上要买票”。
原来是长颈鹿太高了，需要买票进入。
师：为什么兔子没有被门卫叔叔拦住呢？生1：因为它不用买票。
师：小乌龟需要买票吗？为什么？有学生说需要买票，也有学生说不需要买票。
师：怎样才能知道它需不需要买票呢？学生思考。
生：要只知道乌龟有没有超过1米。
师：你知道1米有多长吗？这节课就让我们一起来探索一下吧！（板书课题：1米有多长（1））设计意图：通过主题图来引入新课，贴近学生的实际生活，可以激发学生探究新知的欲望，发展学生的问题意识。
第二板块【合作交流探索新知】1.认识米及米和厘米之间的关系。
（1）认一认，想一想。
《1米有多长》教学设计第1课时
《1米有多长》教学设计成都高新区芳草小学梅志强课时安排：第1课时。
教材分析：米和厘米是两个最基本的长度单位，对长度单位1厘米和1米的认识需要有丰富的表象支撑。
这就需要通过大量的测量或实践活动体验1厘米和1米实际有多长，利于对他们的大小形成清晰的表象。
方便学生正确运用他们正确估测和实际测量，促进学生估测意识的形成和估测能力的提高。
二年级的学生年龄虽小，但对米并不陌生，生活中经常接触到。
从“课桌有多长”的学习到本节课1米有多长的学习，学生做好了心理和知识基础的准备。
教材结合学生的生活实际由浅入深地提出了四个问题（P:53）为学生创设了观察、操作、合作和交流的空间。
引导学生逐渐形成米的长度观念。
教学目标:1.认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度；认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
2.掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.通过实际测量和估计，培养观察能力和空间想象能力。
4.通过小组合作测量，学会独立思考问题，勇于表达自己的想法。
教学重点：建立1米的实际长度表象，认识1米=100厘米。
教学难点：建立1米的实际长度表象。
教学环节：一、激情导入，引发体验。
师：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？生：学生图，思考并交流分享。
【设计意图】首先出示教材中动物游乐园买票的情境图，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。
二、自主探索，尝试体验。
师：1米究竟有多长呢？请同学们以小组为单位先用1厘米的小贴纸贴出10厘米长后再10厘米10厘米贴出100厘米。
（板书：1米有多长）活动要求：1、四人小组先分工明确，安静，有序。
2、先用1厘米的小贴纸贴出10厘米长。
3、10厘米10厘米贴出100厘米。
生：小组活动。
师：刚才同学们贴出的100厘米就是1米。
(板书：1米=100厘米)【设计意图】在这一环节中，为了帮助学生去体会米的含义，建立1米的长度表象。
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北师大版小学二年级数学上册第六单元
《1米有多长》教学设计
教学目标：
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。
教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。
教学准备：PPT课件、米尺三把
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：星期天上午，小兔子，小乌龟和长颈鹿一起去“动物乐园”里玩，到游乐园门口，小兔子一蹦一跳的进了游乐园，门卫把长颈鹿挡在了门外。
为什么呢？这就是今天我们要学习的内容。
生：因为它的身高超过1米了，1米以上要买票。
师：对，你答对了。
可是1米到底有多长呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题）
师：想一想在你们的生活中见过和“米”有关的事情吗？
生：坐火车时，身高超过1米20厘米就要买票。
生：公共汽车也是这样规定的。
师:看来米的用处真是不少呀，那么1米到底有多长呢？（出示米尺）二、新授
（一）认识米尺。
同学们，这是一把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？
生：米尺是直直的，长长的，一面有线和数。
（都有些什么数）
师：米尺上的线叫刻度线；数是从0到100，很多尺子是从1到99，其实1前面还有一个0,99的后边还有一个100。
（多媒体出示尺子的两端）从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。
看看老师手里的这根小棒它就是我们之前学习的一厘米，100根这样的小棒接起来就是1米了，也就是这把米尺的长度。
我们把它们的关系写成式子就是：100厘米=1米或1m=100cm（板书）
（二）初步感知，建立1米的概念
1.感知1米大长度
（1）师：每个同学手中都有一根1米长的绳子，请你轻轻拉起绳子的两端（教师示范），这时你两臂之间的距离就是--1米。
手臂不要动，轻轻地放掉绳子，看看你两臂伸开的距离就是1米。
（2）师：放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长。
试试看，如果实在有困难就请绳子再帮一次你的忙。
（3）反馈：谁来告诉老师，1米有多长？用手势比划（选一个学生表示），他表示的是不是1米呢？给他量一量。
（找个同学上讲台量一量）
（4）小组合作，一个同学手势表示出1米，一个同学量。
（5）全班用手势告诉老师：1米有多长。
2.感知1米的高度
（1）师：老师把米尺竖放，看看从老师的脚底到哪里是1米？
（2）师：请你估计一下，如果在你们身上，1米可能会到哪里？
（3）师：把米尺在自己的身上比一比，从脚底到哪里是1米？
（4）反馈：谁来告诉老师，1米有多高？为什么1米到老师的腰上，到他的下巴，到他的嘴巴？（感受1米师哥固定的长度，是一样高的，单在不同身高人身上会到不同的部位。
）
3.闭上眼睛想一想，1米到底有多长多高。
4.找一找：知道了1米有多长，那么请你找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？看看谁的眼睛最亮。
生：黑板的宽，门宽。
5.我们知道了黑板的宽，那你想不想知道黑板的长是多少呢？（同学们先估计一下，把你估计的结果写在纸上）
6.量一量
（1）估计的是否准确呢？量一下就知道了，谁愿意来量一量呢？
（2）一个人行不行要不要请帮手呢？
（3）其他同学仔细观察并思考，测量长度是几米的物体时要注意什么？
生1：先将米尺的“0”刻度对准黑板的一端，1米量好后做个记号，然后从记号那里开始量。
生2：剩下的长度不够1米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。
三，小结
师：同学们，我们能不能用老师手里的木棒俩测量黑板或是教室的长度呢？
生：不能
师：对，不能。
因为厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。
米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。
（板书）
四．巩固练习
同学们，想一想1厘米有多长？1米有多长？下面这些物体时填厘米还是米呢？（课件出示54页练一练第2题）
（1）铅笔长约17（）
（2）橡皮长约3（）
（3）旗杆高约8（）
（4）房子高约3（）
（5）毛巾长约60（）
（6）丝瓜长约35（）
五．作业布置
课本练一练第1,3,4,5，6,7题。