高考材料作文思辨性材料作文教案

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《善于思辨,学习辩证分析》教学设计（高三作文指导）5则范文

《善于思辨,学习辩证分析》教学设计（高三作文指导）5则范文第一篇：《善于思辨,学习辩证分析》教学设计(高三作文指导) 寿光五中高三语文组慈兆敏教学目标1.了解辩证思维的含义，培养学生以辩证的观点分析论点的能力。

2.通过训练，培养学生对材料进行理性分析的能力，增强文章说服力。

教学重点培养学生以辩证的观点分析论点的能力。

辩证分析中常见的三种基本观点：1、要学会用发展的眼光看问题；2、要学会用全面的眼光看问题；3、要用一分为二的观点看问题。

教学过程一、导入新课1、同学们，在我们的生活中人们对一些现象和生活进行总结概括，形成了一些简单而又富有道理的句子，这些句子虽然形式短小，但是包含的的道理却发人深省，有的甚至是石破天惊，振聋发聩。

今天我就带给大家这样三个句子，思考一下，哪个句子你最认同，或者换个思路，它有什么问题没有?是否都能经得住推敲？请同学们讨论一下。

（1）严师出高徒（2）士别三日，当刮目相看（3）近墨者黑（可以分小组进行讨论，小组抽一名同学起来展讲下你们的观点）（展示ppt）2、我发现咱们在座的每一位同学都思维敏捷，见仁见智，最关键的一点是我们的同学都敢于挑战权威，质疑经典。

看来我们在说话写文章时真的应该做点辩证分析。

那么我们又该怎么说这几话就更科学更合理呢。

(5分钟)二、文本探究（展示ppt）（一）、这是课本上的几个段落，请大家仔细阅读。

通过圈点勾画，把你认为重点的地方标出来，同时思索下面的问题。

善于思辨，学习辩证分析说理议论，要做辩证分析，避免片面性。

那么，怎样才能避免片面性呢？通常要注意这样几点：一是分析要全面。

事物都有两面性，有时候只说一面，可能会引起误会，就还得说另一面。

马南邨《不求甚解》一文，一方面指出，诸葛亮读书“观其大略”，比徐庶等人“务于精熟”高明，因为他”知识更广泛，了解问题更全面”；另一方面指出，“这也不是说读书可以马马虎虎”，“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句”，“不为某一局部而放弃整体”。

2024届高考作文复习：思辨性作文审题立意+课件

阅读下面的材料，精准立意。古人云：“修身，同道相益；事国，同心共济。”亦有人云：“二人同心，其利断金。”这两句都在强调“同”的重要作用，“同”是志同道合、同心同德，是成人成事、富民强国的重要保证。孔子曰：“君子和而不同。”“和”是指每个人既能保持自己的个性，又能够和睦相处、和谐共生，这不仅是人际交往的智慧，是万事万物共存共生之理，更是中华传统文化的大境界，历久弥新，永放光芒。同：和：看似对立，互补统一：
既要与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解。
保持一致，保持一心。
保持个性，保持不同。//和睦、和谐
和，指不同，异中有同，不同因“同”而和谐。不同的个性，共同的目标，和谐共生。觉醒年代中不同个性的人，为了相同的目标——拯救中国而相聚在一起。当今时代不同个性的人，为了相同的目标——复兴中华而奋斗在一起。教室里不同个性的同学，为了共同的目标——理想大学而相互支持。同，指相同，同中有异，虽异，却和谐。相同的德行，不同的性格。同样都是忠君为国，不同的忠臣良将却呈现了不同的性格：邹忌讽齐王，婉转有致；魏征谏太宗十思，循循善诱；比干劝谏，坚定执着，不惜生命。相同的目的，不同的做法。同样都是为了解救水深火热中的国家，为了这相同的目标，人们采取不同的做法，有的人凭靠职权为民请命，有的以笔作枪针砭时弊，有的聚众演讲开启民智，有的举兵起义勇于抗争。
成功既要抓住机遇，更要拒绝诱惑。
1.审题不准确，偏离题意，是这次作文最大的通病，也是最大的失分点。（1）完全脱离材料内容及含意，忽略写作要求，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作；（2）未能准确全面理解材料内容和含意，断章取义只抓住材料的某个关键词甚至撇开材料另起炉灶，没有涉及“有益”与“无益”来写作，（3）只阐述对“有益”与“无益”的权衡取舍，未能涉及国家、时代、人民的要求，也没谈到青少年的人生规划。2.结构混乱，思路不清晰，逻辑不严谨。在行文中体现了自己的一些感悟和思考，但观点不够集中鲜明，不能基于关键词相互间的内在联系，体现二元思辨，感悟不够深刻，层次不分明，逻辑混乱，有拼凑之感。3.大段抄袭作文材料、现代文、文言文阅读材料、语言运用语段，想蒙混过关，也充分暴露出学生阅读积累的匮乏。4.内容单薄，素材匮乏，所举的例子啰嗦冗长，有的甚至一个例从开头讲到结尾，成了“四不像”作文。5.语言干枯、乏味，字数不够，相当一部分学生书写潦草、卷面不整洁，涂抹严重。

2024届高考作文写作指导：思辨类材料作文的审题立意+课件53张

据《列子》记载：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息。”
古今中外，还有诸多相关的论述，例如：人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。（康德）我这一生基本上只是辛苦地工作。（歌德）天子乃祈来年于天宗——劳农夫以休息之。（《吕氏春秋》）休闲不是偶尔玩一次一次，而应是人们三分之一的生活。人们应该学会超前休息，也就是说在疲劳之前，适当休息效果最佳。（医学专家）读了上述文字，你有何感想，请以生无所息/生有所息为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。注意：1、所写内容必须在话题范围之内，可任写一个方面，、也可兼写两个方面；2、立意自定，角度自选，题目自拟。3、除诗歌外，文体不限。4、不少于 800字。5，不得抄袭。
无成。另一则材料则强调听取他人意见的重要性。两则材料的观点从某种角度看都是正确的，但细思后发现两则材料又都有失偏颇，需要从辩证切入，进行整体而又全面的审视。
整合后确定立意：兼听明辨方可成事。
思辨类作文的类型
3.辩证思考型：就是对某个材料或某种认识、
观点不能简单地予以肯定或否定，而应从具体问题具体分析的角度深入探究的作文。
2018年新高考Ⅱ卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机
上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，
指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会
返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟
学生沿着这个思路继续深入挖掘，会发现每一个意想不到的偶然的“转折”背后都存在着一种必然，这是历史的，客观的，必然的。平常的生活可能突现危机，这是一种“转折”，危机中抓住转变的风口，积极应对，这何尝不是新的转折呢。危机中有转机，困局中开新局，还能说我们对事物的发展进程无能为力吗？这样， “转折”的思辨性就脱颖而出！

思辨类作文教案

思辨类作文教案《思辨类作文教案》篇一《坚持与变通》在生活中，咱们常常会面临一些两难的选择，就像坚持和变通这两个家伙，老是在我们脑袋里打架。

就拿我朋友小明开饭馆这事儿来说吧。

小明那可是雄心勃勃啊，一心想做传统的家乡菜饭馆。

他觉得家乡菜那是自己从小吃到大的美味，肯定能吸引很多人。

于是他把所有精力都放在了坚持传统口味上，从食材的采买到烹饪的手法，一点都不含糊，完全按照家乡的老方法来。

刚开始，确实有一些老乡来捧场，可慢慢地，生意就变得冷清了。

我去他饭馆吃饭的时候，发现他愁眉苦脸的。

我仔细一瞅那菜单，哟呵，除了几种固定的家乡菜啥都没有，而且调味特别重，不是所有人都能接受。

我就给他提个建议，让他变通一下呗。

可以在保持一些家乡特色菜的基础上，增加一些大众口味的菜啊。

比如说把菜的口味做淡一点，再多弄几个流行的菜系里的家常菜。

小明一开始还挺固执的，嘟囔着说这是对家乡菜的背叛。

但生意实在不行啊，最后还是听了我的建议。

慢慢地，顾客又多了起来。

他保留了自己坚持的家乡菜的精髓部分，同时又适当地做出了变通来迎合更多人的口味。

这就像是在走一条路，不能只知道埋头坚持原方向，如果前面是堵墙了，那得变通一下换个方向走，可也不能完全忘记了原来的路，毕竟那也是自己的根基。

这就是坚持与变通之间的一种思辨，不能死脑筋只坚持，也不能瞎变通没了自己的特色。

篇二《理想与现实》理想就像天上那闪闪发光的星星，看着特别美好，可现实啊，有时候像地上的泥坑，一不小心就把你陷进去。

我不禁想起我自己追求当画家的那个经历。

小时候我特别痴迷画画。

看那些画家笔下的山水、人物，觉得酷毙了，就想着自己将来也要成为一名画家。

在我的理想世界里，我可以背着画板到处游历，画出各种各样美丽的风景，然后举办画展，闻名全球。

每次拿起画笔在画纸上涂抹的时候，我都仿佛看到那梦想在向我招手。

可随着我渐渐长大，现实给了我不少拳拳重击。

我发现学画画不仅仅是单纯享受画画的乐趣，还要面对枯燥的基本功训练。

高考材料作文思辨性-(材料作文教案)

高考材料作文思辨性训练（材料作文教案）一、教学目标1. 让学生掌握材料作文的基本要求。

2. 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3. 引导学生运用思辨方法进行材料作文创作。

二、教学内容1. 材料作文的基本概念和写作要求。

2. 思辨方法在材料作文中的应用。

3. 典型例文分析与讨论。

三、教学重点与难点1. 重点：材料作文的写作方法和思辨能力的培养。

2. 难点：如何将思辨方法巧妙地融入材料作文中。

四、教学过程1. 引入：通过展示历年高考材料作文题目，引导学生了解材料作文的特点和重要性。

2. 讲解：详细讲解材料作文的写作要求和评分标准，强调思辨性在作文中的作用。

3. 示范：以一篇典型例文为例，分析作者如何运用思辨方法展开论述，并引导学生进行思考和讨论。

4. 练习：布置一道材料作文题目，让学生独立思考、分析问题，并运用所学思辨方法进行作文创作。

5. 反馈：对学生创作的作文进行评价和指导，指出优点和不足之处，并提出改进意见。

五、教学评价1. 学生对材料作文的基本概念和写作要求的掌握程度。

2. 学生在作文中运用思辨方法的情况。

3. 学生对典型例文分析和讨论的参与度。

教学资源：历年高考材料作文题目、典型例文、作文评价标准等。

教学建议：在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考问题，培养他们的思辨能力。

通过分析典型例文，让学生了解如何在材料作文中运用思辨方法，提高作文的质量。

在练习环节，鼓励学生发挥创造力，不要拘泥于传统观点，培养他们的独立思考能力。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析近年来的高考优秀作文，让学生了解如何在作文中体现思辨性。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对特定材料进行讨论，培养他们的合作能力和思辨能力。

3. 写作指导：为学生提供写作指导，帮助他们掌握作文的结构和技巧，提高作文的质量。

七、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本概念和写作要求，让学生了解作文的评价标准。

2. 示范法：以典型例文为例，展示如何运用思辨方法进行作文创作。

《以思辨之活水滋立意之新花——材料作文的审题立意》教学设计-高中作文通用

以思辨之活水，滋立意之新花——材料作文的审题立意学习目标1 明确感受思辨性思维的内涵，并通过合作探究、交流分享的学习方式，理解、归纳总结逆向出常的思辨思维的角度和方法。

2 运用总结的思辨思维的方法结合学生自身理解和储备，提出独创、新颖的思辨性的见解。

3 通过当场立意和片段写作学生作文立意的新颖性，语言表达准确性，思想深刻性。

学习重点：运用探究得出的常见思辨思维的方法立出最佳立意，提升作文立意的新颖性、深刻怀、独创性和思辨性学习难点：运用举例论证、道理论证、对比论证等多种方法表达、论证自己的观点，追求表达的深刻性、生动性教学过程：一、趣导之普通电影，千篇一律地从“活着”的角度诠释“活着”；而最近荣获第35届最佳导演奖的《人生大事》却从“死”的角度思考“生”的意义。

通过两种电影的对比，引导学生思考《人生大事》获奖的原因，并引入这节课的主题——思辨性思维在审题立意，尤其是立意上的优势。

二、慎思之1、出示合作探究的三个任务①第1小组归纳探究任务1 古诗文中的思辨角度归纳思辨的角度：②第2、3小组归纳探究任务2 成语中的思辨角度归纳思辨的角度：③第3小组归纳探究任务3作文材料中的思辨角度（2018年全国卷II）阅读下面的材料，根据要求写作。

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。

然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

归纳思辨的角度：④第4小组探究、点评三个小组的任务2、学生按小组任务进行合作探究，理解词、句、篇，归纳总结其中蕴含的思辨的角度和方法探究任务一——三个角度：；变与不变；有与无；反其义而用之，逆向思维，正与反。

探究任务二——正与反；褒与贬；质疑充分条件；普遍与特殊……探究任务三——正与反；普遍与特殊3、组织点评小组对发言人的分享进行有理有据的点评，并总结思辨的角度和方法三、明辨之1、教师出示两则作文材料，引导学生讨论交流，启发学生思考思辨思维是否具有普遍性。

高考材料作文思辨性(材料作文教案)

高考材料作文思辨性训练（材料作文教案）一、教学目标1. 让学生掌握材料作文的基本要求。

2. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3. 提高学生运用语言表达思想、观点的能力。

二、教学内容1. 材料作文的概念与特点2. 思辨性作文的审题与立意3. 思辨性作文的结构与论证4. 思辨性作文的语言表达与修辞5. 思辨性作文的常见问题及修改方法三、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本要求、思辨性作文的审题与立意、结构与论证等。

2. 案例分析法：分析优秀思辨性作文案例，让学生从中学习。

3. 练习法：让学生通过写作实践，提高思辨性作文能力。

4. 反馈法：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握材料作文的基本要求，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

2. 教学难点：如何进行思辨性作文的审题与立意，构建合理的论证结构，运用恰当的语言表达。

五、教学安排1. 第一课时：讲解材料作文的概念与特点，引导学生认识思辨性作文的重要性。

2. 第二课时：讲解思辨性作文的审题与立意，让学生学会从材料中提炼观点。

3. 第三课时：讲解思辨性作文的结构与论证，让学生掌握论证方法与技巧。

4. 第四课时：讲解思辨性作文的语言表达与修辞，引导学生运用恰当的语言表达观点。

5. 第五课时：分析优秀思辨性作文案例，让学生从中学习。

6. 第六课时：布置作文练习，让学生运用所学知识进行写作。

7. 第七课时：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

8. 第八课时：总结教学内容，对学生进行复习与巩固。

六、教学内容1. 思辨性作文的常见问题分析2. 修改方法与技巧3. 写作练习与点评4. 拓展阅读与借鉴5. 总结与复习七、教学方法1. 案例分析法：分析思辨性作文的常见问题，让学生了解并避免这些问题。

2. 练习法：让学生通过写作实践，掌握修改方法与技巧。

3. 反馈法：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

高考材料作文思辨性完整ppt课件

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二、要注意现象与本质的关系
材料作文的“料”常常是摆出现象，提出问题，要写出立意深刻的文章，必须透过现象揭示本质，要分析“料”的深层意蕴。
［材料1］某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是 “乐于助人”。［材料2］某单位在一些少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。
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一、注意材料的整体性
材料作文的材料不能孤立地看，必须注意整体与局部的关系。
例如：一锅米饭，放到第二天，水汽就会干了一些；放到第三天，味道恐怕就有问题；第四天我们发现，它已经变坏了，再放下去，就要发霉了。可是，生活中还有另一种情况，在古代，父母生下女儿，就在地窖里埋下一坛米做的酒。十七八年后，这酒竟然成了女儿婚礼上的佳酿，人们还给它起了个美丽而惹人遐想的名字：女儿红。
• 要求：选择一个角度构思作文，自定立意，写好标题和开头一二段，要求文段中要引用ห้องสมุดไป่ตู้化用古诗词或名言名句。
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例如：
“南天一柱”为张家界“三千奇峰”中的一座，位于世界自然遗产武陵源风景名胜区袁家界景区南端，海拔高度1074米，垂直高度约150米，顶部植被郁郁葱葱，峰体造型奇特，电影《阿凡达》中“潘多拉星球”中的大量原型来源于世界自然遗产张家界群山，其中“南天一柱”就成为《阿凡达》“哈利路亚山”即悬浮山的原型。张家界“南天一柱”被当地管委会正式更名为《阿凡达》“哈利路亚山”。当地风景主管部门称，之所以改名是要向外界传递一个重要信息：张家界不仅属于世界，也已经走向世界。
写好作文，除了要有思辨的思维，还要把文章写得准确、鲜明、生动，整体富有文采。

【高中语文作文教案】《善于思辨学习辩证分析》作文教案

《善于思辨学习辩证分析》作文教案教学目标1、引导学生分析病文与典型材料，探究运用辩证分析的有效方法；2、指导学生运用辩证分析法，表达自己的思想。

教学重点病文的修改；材料的领悟；辩证分析法的灵活运用。

教学难点引导学生运用辩证法，准确的把握事物的本质和内在联系。

教学创意：1、实用本课设计特别注重以学生为主体，教师通过材料启发，让师生一起归纳写法，并当堂训练，让学生学有所获。

2、时效设计紧贴学生实际,也不乏社会热点的讨论。

3、趣味材料引用尽量贴近学生生活，激发学生探究的趣味，避免作文课的枯燥乏味。

4、简洁课件避免过多的动效、影音，还原语文课堂本色，追求简洁、雅致。

5、自主学习第一环节的方法由老师概括，二三环节的方法由学生自己总结。

实施过程：一、激情导入,初步理解“辩证思维”的目的是理性认识事物。

[教师导入]各位同学，大家好！今天我们来学习辨证分析。

什么是辨证分析呢？我们从先哲那里获得启示：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”则启示我们事物是向前发展的。

这些就是辩证分析。

那么,如何对事物作出哲理性的思考呢？根据前人的经验，主要有三种做法：用联系的观点分析问题、用发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。

让我们通过品味鉴别，去感受什么是“辩证分析”。

二、品味鉴别，锤炼辩证思维能力1用联系的眼光分析问题，防止说“过头话”[教师引导]初学写作议论文，容易缺乏用联系的眼光分析问题，犯说“过头话”的毛病，这是一篇以宽容为话题的学生习作,老师摘抄下了部分内容,请一位女生朗读下面一段话。

在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。

高考材料作文思辨性 (材料作文教案)

二、要注意现象与本质的关系
材料作文的“料”常常是摆出现象，提出问题，要写出立意深刻的文章，必须透过现象揭示本质，要分析“料”的深层意蕴。
［材料1］小新背双腿瘫痪的小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是六年1000多个日子。［材料2］某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。［材料3］某单位在一些少年中作不记名问卷调查： “你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。
这种情况属于乱发散，没有抓住材料的一个合理点来集中思考。属于偏题。
也有同学从材料中得出这个结论：
张家界借助于《阿凡达》更出名了，然后发散开去——“出名之后”是怎么样，再联想到有许多名人出名之后又是怎样的情况。
这种情况也是属于只有发散，没有合理的集中，没有由表及里，或由因探果，或由果溯因。“更出名”是“果”，我们要集中思考的应该是“因”——张家界更出名的原因是什么，张家界出名与《阿凡达》之间的关系，是包装？是宣传？该不该？对不对？
但是很显然，以上的联想是有“集中”的，是有内在联系的。他的点是“乾坤柱”，是传统文化。
四、要注意理性与文采的关系
材料作文的思辨性，除逻辑思维、辨证分析之外，还要注意处理好理性与文采的关系。作文不等于解答政治题，理性不等于干干巴巴的空洞说理。同是谈理论对实践的指导，下列开头便文采斐然：
“小鸟要飞翔在蓝天之中，需要有一对翅膀，而实践要发挥其巨大作用，同样需要理论的指导，理论就是实践的一对翅膀。”“理论是一位绝妙的‘引路人’。”它有如那茫茫大海上的灯搭，又像是漫漫征途上的路标；它像那浓黑夜里的长明灯，更像探索奥秘的‘引路人’。”“在实践中，我们要拿好、用好理论这个‘望远镜’和‘三棱镜’。”“伟大导师列宁曾说过，没有革命的理论，就没有革命的运动翻开中国的近代史，我们确能找到充足的论据。”

高考语文复习-思辨类材料作文审题立意课件

• [审题]
• 作文题材料列举了三种对待“得与失”的认识。这三句话具有内在的联系，讲的是对待“得与失”的三种态度，也是三种人生“认知”。材料的关键词是“得与失”“终点”“起点”“过程”。考生在体悟这段材料时，思考不能仅限于表面，要由浅入深、由表及里，发掘出关键词的深刻内涵。“终点”，侧重于结束、盖棺定论、结果；“起点”，侧重于总结经验后继续前行，是面向未来，是新的征程；“过程”，是重在享受、体味经历过的事情。在此基础上，考生需要由此及彼，联想与材料相关的人生哲理、社会现象，并从不同的层面、不同的视角去谈自己的体验与思考。生活中，每个人都会面临“得与失”的选择，很多人在做出选择后懊悔、无奈，但也有很多人能够正确权衡两者关系。积极的人生，应该从得中看到失，从失中捕捉得，这样，才能让自己收获从容美好的人生。写作时，考生可以捕捉生活中的细节，从中发掘“塞翁失马，焉知非福”的道理，突出起点、过程、终点的关系；可以设计“断、舍、离”的曲折情节，表现人生境域的不断升华；可以选择时代热点，写大国崛起之用人理念；也可以定位人性人情，写人与人赤诚相交，互相成绩……可以从多角度审问反思，表达具有个性化的观点认识。
• 以上材料具有启示意义，请结合材料内容写一篇文章，体现你作为新时代青年的感悟与思考。
• 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
• [审题]
• 材料部分着眼于围棋、象棋和跳棋当中蕴含的智慧，要求考生写一篇作文体现作为新时代青年的感悟与思考。围棋、象棋、跳棋，三类棋各有特点：围棋棋子地位均等，重在谋划，你中有我，我中有你，以掠地为旨；象棋各子自有规则，各按规则，各司其职，以取对方主帅为旨；跳棋多人参与，棋子平等，需要彼此借力前行，以最快到达终点为旨。作文题以棋为喻，微言大义。棋虽小，道则深，小中喻大，其中的为人处世之道、成功之道、立国之道，耐人寻味。审题时可以某种棋为写作重点，也可以三种棋综合思考。

2025届高考写作：思辨性作文写作指导

高中语文思辨类作文写作指导
思辨能力就是思考辨析能力。
所谓“思考”指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓“辨析”指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。
例如：轻与重，大与小，冷与暖，美与丑，刚与柔，善与恶，真与假，内与外，空与满，有与无，收与放，虚与实，同与异，是与非，难与易，勤与懒，先与后，快与慢，义与利，达与穷，新与旧，平凡与伟大等，汉语中有那么多相反相成的词语牵动人心，惹人深思。
主体段范文（200-250）
二谓意志之强。//（观点）强者之谓，躯体乃为表面，意志方为深层。肉体强健之上的精神顽强，是强者的硬度。//（观点解读）“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。”//（事例）蚯蚓、蛇蟮在肉体上都无螃蟹之强，但螃蟹“弱”得连个窝都不会造，主要是内心躁没有顽强毅力。 //（“事例+观点”解读）同理，一个人躯体强壮而意志虚弱，外强中干，那他还是一个字——弱！一个人躯体弱小但意志坚定，毅力顽强，那他配得上一个字——强！自古以来，再强的肉体终将化尘入土，“惟有强者留取名”。正所谓——“天行健，君子当自强不息。”//（总结论述，强化观点）（249字）
【简评】能提练出“身体之强”“意志之强”“道德之强”三个分论点，分论点层层递进，逻辑严密，全文纲举目张。
【提示】孔子云：“言而无文，行之不远。”这里的“文”，不是文采，是思想。写议论文，这个“文”，思想性体现就是重在把某一道理说透彻。正文部分说理的过程特别重要，从哪些方面来说理，理说得够不够深刻，这是文章的看点，也是阅卷老师能打到50+的关键。分数越往高处走，主体构思的“缜密、精准、深刻、创新”要求越高。作文构思表现出一个人的思维能力，通俗一点就是看问题全不全面，客不客观，深不深刻。更多的时候，与一个人的心智成熟度有关。同学们要记住：作文的思维训练，是要入心入脑的，也就是在训练我们思考分析问题的能力。这一能力，终身受用，与作文有关，也与作文无关。

思辨性作文教案设计

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嘿，小朋友们！今天咱们要一起学习一种超有趣的作文，叫做思辨性作文哦！那啥是思辨性作文呢？简单说，就是要让咱们学会好好思考，分析问题，然后用自己的话把想法说出来。

作文思辨教学教案模板范文

课时：2课时年级：高中教材：《语文》教学目标：1. 理解《论幸福》一文中关于幸福的定义和观点。

2. 培养学生思辨能力，学会从不同角度分析问题。

3. 提高学生的批判性思维能力，形成独立思考的习惯。

4. 培养学生的语言表达能力，学会运用逻辑论证。

教学重点：1. 理解《论幸福》一文中的核心观点。

2. 学会从不同角度分析问题，提出自己的见解。

教学难点：1. 培养学生的思辨能力，引导学生深入思考。

2. 培养学生的批判性思维能力，敢于质疑和反驳。

教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾课文内容，提问：文章主要阐述了哪些关于幸福的观点？2. 学生自由发言，教师总结并板书：《论幸福》的核心观点。

二、自主学习1. 学生阅读课文，思考以下问题：（1）作者对幸福的定义是什么？（2）作者认为幸福的来源有哪些？（3）作者对幸福的追求有何建议？2. 学生自主完成学习笔记，为课堂讨论做准备。

三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考：（1）作者对幸福的定义是否合理？为什么？（2）作者提出的幸福来源有哪些优缺点？（3）作者对幸福的追求有何启示？2. 学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

3. 各组派代表发言，其他学生补充意见。

四、总结1. 教师总结课堂讨论情况，强调以下几点：（1）幸福是一个复杂的概念，不同的人有不同的理解。

（2）追求幸福需要从多个角度思考，不能片面追求。

（3）批判性思维能力对于追求幸福至关重要。

2. 布置作业：结合自身实际，谈谈自己对幸福的理解。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，提问：我们如何理解幸福？2. 学生自由发言，教师总结。

二、案例分析1. 教师展示几个关于幸福的案例，引导学生分析：（1）案例一：某人在物质条件丰富的情况下，却感到不幸福。

（2）案例二：某人在贫困中，却感到幸福。

（3）案例三：某人在事业成功时，却感到迷茫。

2. 学生分组讨论，分析案例，找出其中的原因。

三、思辨训练1. 教师提出以下问题，引导学生进行思辨训练：（1）物质条件与幸福的关系是什么？（2）精神追求与幸福的关系是什么？（3）事业成功与幸福的关系是什么？2. 学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

高中语文思辨作文教案设计

高中语文思辨作文教案设计教案标题：高中语文思辨作文教案设计教学目标：1. 培养学生的思辨能力，使其能够在写作过程中提出合理的观点并进行深入的论证。

2. 培养学生的写作能力，使其能够组织语言表达自己的观点，并使用恰当的论证方法和技巧。

3. 提高学生的文学素养，使其能够运用文学常识和修辞手法进行作文创作。

教学重点：1. 学会思辨性写作的基本要素和技巧。

2. 学会运用文学素材和修辞手法进行作文创作。

3. 学会进行观点论证和提出合理的论证方法。

教学难点：1. 培养学生的思辨能力，使其能够提出独立的观点并进行深入的论证。

2. 培养学生的写作能力，使其能够组织语言表达自己的观点，并使用恰当的论证方法和技巧。

教学准备：1. 教师准备：课件、教材、文学素材、范文等。

2. 学生准备：纸笔、教材、参考书籍等。

教学过程：Step 1: 引入思辨作文的概念（5分钟）教师通过提问和讲解的方式引导学生了解思辨作文的含义和重要性，以及思辨作文与其他类型作文的区别。

Step 2: 分析思辨作文的特点和要求（10分钟）教师通过示范和讲解的方式分析思辨作文的特点和要求，包括：提出观点、论证观点、反驳异议、运用文学素材和修辞手法等。

Step 3: 学习文学素材的运用（15分钟）教师提供一些经典文学作品的摘录，并引导学生分析其中的思辨要素和修辞手法，让学生理解如何运用文学素材来支持自己的观点。

Step 4: 学习论证方法和技巧（15分钟）教师介绍常见的论证方法和技巧，如因果推理、比较对照、引用权威观点等，并通过示例讲解和练习让学生掌握其应用。

Step 5: 撰写思辨作文（30分钟）学生根据提供的题目或自选题目，结合所学知识和技巧，撰写一篇思辨作文。

教师可以提供范文进行参考和指导。

Step 6: 作文交流和评价（15分钟）学生互相交流和评价彼此的作文，教师进行点评和总结，指出学生的优点和改进之处，并给予鼓励和建议。

Step 7: 课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并展望下节课的学习内容。