学习汇报发言稿范文

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学习汇报发言稿尊敬的各位领导、各位老师大家好！首先，我要感谢校领导能给我这个外出学习的机会。

我本次参加的“洪泽湖之声”著名小学语文特级教师论坛暨课堂教学展示活动，是由扬州大学文学院、江苏省教育学会、江苏省语文课程与教学论研究中心、宿迁市教育局教学研究室主办，泗洪县实验小学承办的。

活动时间是11月29日和30号上午。

地点就在泗洪实验小学。

一共听了九节课，分别由七名特级教师和两名泗洪实验小学的青年教师执教。

30位特级教师现场评课、议课。

还听了江苏教育学会叶水涛副会长、扬州大学文学院徐林祥教授的两场专题讲座。

可以说参加这样的活动，对我们每一个一线的语文教师来说都是一次很难得的学习机会，真的是收获多多。

下面我先说说所听的这九节课的几个共同点

一、是课前善于利用相关的内容和孩子们聊天，在聊天中不经意的切入课文。

如无锡市洛社中心小学特级教师李勤执教《寓言二则》的课前热身活动是读寓言，续结尾。

其目的是让学生能把自己融入故事，成为一个故事的创编者，思考者，而不仅仅是一个读者。

从而使学生明白，只有这样读寓言，才能长智慧。

然后再让学生进入课堂学习。

最让我印象深刻的是丹阳正则小学特级教师在上《云雀的心愿》前的热身活动。

她先让学生做自我介绍，在介绍的过程中幽默、机智地抓住学生的注意力，让学生明白，连贯、有条理，生动地说话才是会说话。

这也恰是这一堂课的目标达成通过读云雀妈妈的语言，学习连贯、有条理、生动地说话。

二、是在引领学生在读书的过程中，教师都善于声情并茂地以身示范。

对于情感性的文章，一般采用指名读，其他同学听读的方式，这种听读的方式的确更容易使学生领悟文章的情感。

而且教师为了让学生读出情，读出美，读出感悟，采用了各种方式，有的通过选择表情头像，有的通过激发学生想象，还有的让学生通过角色表演……

三、是让音乐走进课堂。

或讲或读，每到情深处总会有音乐悠然响起，使教师的讲解或朗读充满了感染力。

其实这也是我喜欢的一种教学情境，只是平时在教学中很少去用。

四、都有写话训练，并当堂点评。

在所听的九节课中每一节课都出现拖堂现象，但尽管这样，教师都坚持让学生把想说的话写出来，然后去评议。

我印象最深的是我们原东关实验小学王红梅校长执教的《记金华的双龙洞》。

她这节课采用小组合作的方式，在讨论由外洞进入内洞所经过的孔隙是否属于作者看到的景物时，教师让孩子们展开辩论，就这一个教学环节就用了十分钟之多。

当下课铃响起时，她这个“写”的环节才刚开始，本以为教师会匆匆做总结，把小练笔作为作业留给学生，但她还是让学生当堂完成并加以评议。

当然对于拖堂是不值得提倡的，但我想教师既然这么做，起码是让我们明白了，“写”这个教学环节，在如今的语文教学中是必不可少的。

如果我们能根据不同学段的特点去合理安排，就不会出现时间不够用的问题。

比如低学段要让孩子多说，在说的基础上去写。

高学段的学生已经有基础了，是否把说话的训练适当减少，多给孩子时间去写。

五、把课外阅读挤进我们的课堂。

比如盐城第一小学的特级教师雷燕上的《渔歌子》。

本来我很担心就这么短短的几句词，容量太小，教师会中没的讲，学生没的做。

然而一节课下来，不得不让你惊叹于特级教师那丰厚的文化底蕴

和在课堂上收放自如的名家风范。

她能够用一个语文老师的魅力去影响每一个孩子，让孩子们在语

文学习中幸福快乐地成长。

其中最出彩的地方就是教者设计了词作者张志和和他哥哥的对话。

教师让学生在感悟了词意以后，让学生再次走进词人张志和，让

学生了解他因不得志而隐居的社会背景，然后插入张志和的哥哥张松龄的词《和答弟志和渔父歌》让学生阅读，词的内容是乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭湖，狂风浪起且须归。

大意是劝弟弟能放弃隐居生活，重新回到官场。

教师先给学生讲了词的大意，然后老师伴兄，学生伴弟，让学生

试着用词中的话，回答老师的劝说。

老师说贤弟呀“太湖水，洞庭湖，狂风浪起且须归。

学生说贤兄呀“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

老师说“且须归。

学生说“不须归。

让后老师问“为什么不须归？”学生齐说“西塞山前白鹭飞，桃

花流水鳜鱼肥。

从而一下子切入主题让学生体会张志和“不须归”的情感。

最后让学生带着渔翁的那份悠然自得在优雅的古琴声中再次吟诵

这首词。

上面所说的是教学环节上的共同点，那在教学方法上，他们的共同点则是先扶后放，抓重点，让学生在读中悟。

过去我总觉得名师的课，对于我们一线老师来说就像一幅油画，只能欣赏，回来却用不上，但这次学习让我感觉很受用。

我的最大感触就是名家上课是老师跟着学生走，当一节课的目标确定好了，就放手让孩子们自己去读去感悟，老师就适当的时候进行一下点拨。

他们的课如行云流水一般，看不出有任何刻意的安排，师生间的互动让人感觉感觉那么和谐。

而且教师对孩子的表扬评议也让人感觉不生硬，不流于形式。

而我们平时上课，是让学生跟着我们走。

教学流程是那么清晰，先讲什么后讲什么都安排好好的。

老师讲的多，学生悟的少。

江苏教育学会叶水涛副会长在他的讲座中说，我们不要纠结教给学生多少知识，重要的是要引领学生学会学习。

要抓文本中最有教学价值的东西，要有取舍。

不能去力求面面俱到，不能把课讲完，讲满，要给学生留有空间。

但保底目标要不折不扣地去完成（识字、写字、朗读、积累）。

对于一节课来说，我们首先要搞清文本的主要思想，然后根据文本的形式采用不同的教学策略，最重要的一点，那就是要看目标达成的度。