《祝福》第3课时——高中语文部编版(2019)下册教案0
《祝福》教案 统编版高中语文必修下册
1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节、人物形象和主题思想；（2）掌握作品中的关键词语、句子和段落；（3）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性美和悲剧色彩；（2）认识作品对社会现实的反映和批判；（3）树立正确的价值观，提高人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本情节、人物形象和主题思想；（2）作品中的关键词语、句子和段落；（3）作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品对社会现实的反映和批判；（2）作品中所表现的人性美和悲剧色彩；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节；（2）标注关键词语、句子和段落；（3）总结人物形象和主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，指导学生深入理解课文。
4. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对作品主题的认识；（2）欣赏同类文学作品，提高审美情趣；（3）进行文学创作，培养创新能力。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点；3. 预习下节课内容。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何；2. 教学目标是否实现，学生掌握程度如何；3. 教学方法是否得当，是否需要调整；4. 学生作业完成情况，是否存在问题；5. 针对教学反思，提出改进措施。
六、教学内容课文《祝福》是鲁迅先生创作于1924年的一篇小说，讲述了一个普通农村妇女祥林嫂的生活遭遇。
通过她的悲惨命运，作品揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧残。
本文将详细解读课文内容，分析人物形象，探讨作品的主题思想和艺术特色。
高中语文统编版(2019)必修下册教案：12 《 祝福》
《祝福》(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）【教学设计】【教学目的】1、分析祥林嫂的人物形象特点。
2、分析环境描写的作用。
3、分析细节描写的作用。
【教学重难点】分析社会环境，剖析祥林嫂的悲剧根源，把握小说主题。
教学过程：一、导入以《我心中的鲁迅》为题，以课前演讲的形式导入。
二、自读课文列出情节提纲祝福景象与鲁四老爷→祥林嫂寂然死去→祥林嫂来到鲁镇→祥林嫂被迫改嫁→祥林嫂再到鲁镇→祝福景象与“我”的感受三、探求祥林嫂悲剧的根源1、寻凶：鲁四老爷、四婶亲人：婆婆、大伯众人：柳妈、其他群众2、查证：①鲁四老爷、四婶（残忍冷酷）在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。
②婆婆、大伯（自私冷酷、唯利是图）没有活路。
③柳妈、其他人（麻木冷漠）动机是善良，客观上充当了封建礼教的杀人工具。
3、祥林嫂自身的弱点：愚昧、迷信、不觉悟4、死因总结无论是鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、柳妈等人对祥林嫂的残害，还是祥林嫂自身的原因，归根结底是封建思想这把无形的刀子凶残的杀害了祥林嫂。
四：主题《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，揭露了辛亥革命后，中国农村的黑暗现实。
祥林嫂的悲剧，不是个人的悲剧，而是社会和时代的悲剧。
残害祥林嫂的也不是某个具体的人，而是封建思想，是封建思想赖以生存的封建制度。
第二课时分析人物性格和说环境描写。
1、问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。
”初到鲁镇----顺着眼（善良、安分）再到鲁镇----顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）讲阿毛故事----直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）捐门槛----分外有神（又有希望）不让祝福----失神（再受打击）行乞----眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂----忽然发光（一丝希望）2、引导学生分析人物语言描写（注意引导学生理解细节描写）与我对话灵魂有无----封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛----痛苦、自责对大家讲阿毛----麻木、空虚与柳妈的对话----精神重压，陷入恐惧3、环境描写的作用①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力③首尾呼应，深化主题4、小说为什么以《祝福》为题?小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
高中语文2祝福(第3课时)教案必修3
祝福高考语文模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读1．阅读下面的文字，完成小题。
做人吴万夫东爷六十多岁了，还没有找到嫡传弟子，祖传的宝贵医学经典也就只好束之高阁，无从授业。
东爷膝下无嗣。
但小镇方圆多远的人们却对东爷赞叹至极。
无论三更半夜，刮风下雨，只要喊东爷出诊，东爷从不拒绝。
东爷一直抱着“吃亏是福”的态度与人交往，常常借的浅还的满。
东爷从医多年，从没让人说个“孬”字。
但东爷却遇上一件使他终身都感到耻辱的事。
那天，下着毛毛细雨，东爷从茅山坳里深一脚浅一脚地回来，趑趄中途，碰见一条壮汉躺在田埂上，鼻翼翕动，昏厥不醒。
东爷掐脉一探，得知此汉患有急性病，遂给他摆治一番，喂药扎针。
俄顷，便见有一缕幽幽气息自壮汉的口鼻中徐徐呼出。
壮汉醒过来了，却一口咬定东爷拿走了他兜里的钱。
东爷面色苍白，结结巴巴：“我救了你，还会拿你的钱吗？”壮汉说：“鬼知道你打的啥主意？也许见财忘义呗！”东爷讷讷：“我干了一辈子医……”壮汉说：“干了一辈子医，就能说明你是个好人？”东爷语塞。
情急中倒翻药箱，解开衣扣，让壮汉搜查。
壮汉两手一摊：“哼，一人藏东西，十人难找。
那可是我全家人的口粮钱哪！”东爷真可谓秀才遇见兵，有理说不清。
东爷义愤填膺掉头便走。
可是壮汉仍尾随不放。
到了东爷的门诊室里又哭又嚷。
门口围了许多人。
议论纷纭。
“东爷会干这事吗？”“我看未必！”壮汉一把鼻涕一把泪：“没有的事我能无中生有吗？人心隔肚皮，做事两不知！你能坐在他心窝里保证他没干吗？”人们都无话可说。
壮汉在地上滚号不已，满身泥巴，悲恸欲绝。
语文必修三《祝福》教案
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
《祝福》教案 统编版高中语文必修下册
《祝福》教案统编版高中语文必修下册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《祝福》的故事情节、人物关系和背景。
1.1.2 分析作品中的象征意义和深层含义。
1.1.3 掌握作品中的重要文学术语和表现手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论和写作，提高学生的文学鉴赏能力。
1.2.2 学会从不同角度分析文学作品，提升批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作品所传达的人文精神和社会关怀。
1.3.2 培养学生的同理心和关注社会问题的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《祝福》的故事情节和人物形象。
2.1.2 分析作品中的象征意义和深层含义。
2.1.3 掌握作品中的重要文学术语和表现手法。
2.2 教学难点2.2.1 解读作品中的象征意义和深层含义。
2.2.2 分析作品中的复杂人物关系和心理描写。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 引导学生回顾已学的相关文学作品，探讨对农村生活的认识。
3.1.2 提问学生对于“祝福”的理解，引出本课主题。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
3.3 课堂讨论3.3.1 分组讨论作品中的象征意义和深层含义。
3.3.2 分享各组的讨论成果，进行全班交流。
3.4 写作练习第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的积极参与程度和思考能力。
4.2 写作练习评估学生在写作练习中的表现，关注学生的分析能力和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸阅读推荐学生阅读其他相关文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》等，加深对鲁迅思想和创作的理解。
5.2 课堂讨论组织学生进行延伸讨论，比较不同作品之间的异同，提升学生的批判性思维能力。
第六章：教学活动6.1 观看影视作品组织学生观看电影或电视剧版本的《祝福》，引导学生比较文字与影视作品的差异，理解影视改编对原著的处理和表现。
6.2 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟作品中的场景，通过表演来深入理解人物关系和情感冲突。
祝福第三课时 教学设计高中语文部编人教版必修下册(统编)
祝福第三课时教学设计高中语文部编人教版必修下册（统编）《祝福》教学设计第三课时教学目标：1.分析^p 祥林嫂周围的人物；2.探讨祥林嫂的死因；3.归纳小说的主题。
教学重、难点：分析^p 祥林嫂周围的人物，探讨祥林嫂的死因。
课前准备：找出文中其他人物的描写，并在书中以旁批的形式进行分析^p 。
教学过程：一、课堂导入现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”那么，同情她的人和冷酷的人，自私的人都有哪些？他（她）们是如何对待她的？二、深入探究任务1.速读课文，找出文中其他人物的描写，分析^p 其特点，并探讨他们与祥林嫂命运的关系。
明确：1.鲁四老爷：相关描写：书房的陈设大骂其新党骂祥林嫂是“谬种”细节探究：问题.为什么要描写四叔的书房？明确：书房可以看出四叔的思想旨趣的保守陈旧落伍，同时书房又有些破败，比如对联一半脱落，《康熙字典》未必完全，显示出四叔并非一个治学严谨的道学家。
“事理通达心气和平”的对联与他骂祥林嫂是谬种形成鲜明对比，具备讽刺意味，写出了四叔的虚伪。
人物特点：封建礼教的代言人，顽固、虚伪、自私、冷酷。
与祥林嫂悲剧命运的关系：正是他认为一嫁再嫁的祥林嫂败坏了风俗，即使捐了门槛，也不能参与祭祀，致使祥林嫂精神崩溃，最终沦为乞丐。
2.四婶：相关描写：看中作为女工的祥林嫂经常问起祥林嫂“眼圈有些红了”“祥林嫂，你放着吧！我来摆。
”“祥林嫂，你放着罢！我来拿。
”人物特点：善良有同情心受封建礼教和封建迷信的毒害很深与祥林嫂悲剧命运的关系：即使她同情祥林嫂，但内心还是认为祥林嫂是“不祥”之人，两次阻止祥林嫂参与祭祀，对祥林嫂也是一种精神上的打击。
3.鲁镇的民众相关描写：起初，他们是这样的：“陪出许多眼泪”“特意寻来”“一齐流下……眼泪”“叹息一番”“满足地去了”“纷纷评论”后来，他们是这样的：再不见有一点泪的痕迹几乎都能背诵一听到就厌烦得头痛似笑非笑地问她人物特点：他们对祥林嫂的态度，体现出的是看客的心理：猎奇、冷漠、麻木、愚昧、残忍。
《祝福》教案 统编版高中语文必修下册
《祝福》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）能够分析作品中的文学手法，如象征、对比、讽刺等。
（3）能够欣赏作品的语言风格，体会作品的情感内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本内容。
（2）作品中的文学手法分析。
（3）作品的主题理解。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法分析。
（2）作品的语言风格鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：简介鲁迅及其作品《祝福》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析作品中的文学手法，如象征、对比、讽刺等。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解，重点分析作品的主题和象征手法。
5. 课堂练习：让学生选取一个片段，分析其中的文学手法和主题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于《祝福》的读后感，不少于800字。
3. 选择一部类似的作品进行阅读，并与《祝福》进行比较，分析其异同。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：课后作业的完成质量。
3. 读后感写作：对学生的写作能力进行评价，包括内容、结构、语言等方面。
4. 比较阅读：评价学生在比较阅读中的分析能力和鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考作品中的主题和象征意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体片段，掌握文学手法。
3. 采用对比分析法，帮助学生提高文学鉴赏能力。
4. 利用情境教学法，让学生感受作品的时代背景和情感氛围。
部编版(2019)必修下册 《祝福》教案
《祝福》教案【三维教学目标】1知识与能力：理解小说以“祝福”为题的深刻含义，知识积累（生字词）和识记作者及其作品。
2过程与方法：掌握小说三要素，分析人物形象和环境描写的作用。
3情感与价值观：理清文章结构，体会到祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，了解社会背景，思考其悲剧的根源和作者的情感。
【教学时数】三课时【教学步骤】一、导入他人评价鲁迅：毛泽东：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。
”郁达夫：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。
那为什么大家对鲁迅有这么高的评价呢？今天，我们共同研讨鲁迅小说集《彷徨》中的《祝福》为我们塑造的病态社会。
二、介绍作者鲁迅是我国现代文学的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国现代伟大的革命家、文学家和思想家，在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》《药》《孔乙己》《故乡》《社戏》等皆收于《呐喊》中，《祝福》收在《彷徨》中。
）散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）（含《藤野先生》等）散文诗集：《故乡》《野草》（含《风筝》《雪》等作品)杂文集：《坟》《《华盖集》《华盖集续编》（收录《纪念刘和珍君》）《南腔北调集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》等。
三、创作背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
其中妇女就是中国封建思想最大的受害者。
高中语文统编版(部编版)必修 下册第六单元12 《祝福》教学设计
高中语文《祝福》教学设计教学目标：1、筛选与“祝福”相关的社会环境的语段，理解社会环境和人物命运的关系，完成展板“社会”栏板块一“揭开祝福的面纱”的成果制作。
2、分析人物的语言描写，理解人物语言是社会环境的产物，完成“社会”栏板块二“找出语言的推手”的成果制作。
3、通过小组合作，拟写“社会”栏的标题，学会关注文本的现实意义。
教学过程导入：我们通过制作人物名片，完成了人物栏的布置，那么，我发现同学们在欣赏这些人物名片的时候，有一张名片引起同学们极大的关注和讨论，那么，我们有请这张名片的创作者，来给大家说一说他的构思。
活动一：揭开祝福的面纱通过文中有关“祝福”文字的赏析，小组讨论，为“祝福”下定义。
雪花不只是雪花，而是氛围营造者，情节推动者。
书房不只是书房，而是鲁四老爷形象的有力诠释。
祝福不只是祝福，而是祥林嫂故去的挽歌祝福不只是祝福，是女人们笑容下埋葬的泪水祝福不只是祝福，是鲁镇人们忘却祥林嫂的冷眼祝福不只是祝福，是___________________在这样的一个社会下，他们的语言会打下什么烙印呢？活动二：找出语言的推手各小组选择一个人物，品读他/她/他们的话语思考，是什么让他们说出了这些话？找出语言背后的推手，并写下你的思考，在全班分享交流。
四叔、四婶————短工活动三：完成《祝福》社会栏标题1.揭开祝福的面纱2.找出语言的推手挣脱封建枷锁，沐浴时代新光结语：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花弥漫，是穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉作业：作为班级展览角的解说员，请你为“社会栏”创作一段解说词。
《祝福》教案 统编版高中语文必修下册
《祝福》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 理解小说《祝福》的基本情节和人物形象，分析主人公祥林嫂的命运悲剧。
2. 分析小说中的象征手法和现实主义创作特色，领会作者想要表达的思想内涵。
3. 提升学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 小说情节的把握和人物形象的鉴赏。
2. 分析小说中的象征手法和现实主义创作特色。
三、教学难点1. 小说中象征手法的理解和运用。
2. 深入领会作者想要表达的思想内涵。
四、教学准备1. 教材：《统编版高中语文必修下册》2. 参考资料：有关《祝福》的评论、解读等五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》，引发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读小说《祝福》，理解故事情节，把握人物形象。
3. 分析讨论：教师引导学生分析小说中的象征手法和现实主义创作特色，如祥林嫂的两次婚姻、祝福习俗等。
4. 深入探讨：学生分组讨论，深入领会作者想要表达的思想内涵，如对封建礼教、人性扭曲等现象的批判。
5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调小说《祝福》的艺术价值和社会意义。
教学评价：通过课堂讨论、课后作业等方式，评价学生在理解情节、分析手法、领会思想等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
六、教学拓展1. 比较阅读：组织学生阅读其他有关封建社会的文学作品，如《红楼梦》、《家》等，让学生从不同角度了解和思考封建社会的种种问题。
2. 观看影视作品：推荐学生观看根据《祝福》改编的影视作品，帮助学生更好地理解小说情节和人物形象。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和讨论，提高学生的参与度。
2. 案例分析：选取小说中的典型情节和人物，进行深入剖析，让学生更好地理解小说主题。
八、教学互动1. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
2. 课堂发言：鼓励学生积极发言，表达自己对小说《祝福》的理解和看法。
九、教学实践1. 角色扮演：教师引导学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中的人物情感和命运。
【高中语文】《祝福》教案+统编版必修下册
高中语文《祝福》教案+统编版必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本内容，掌握作品的主要人物、情节和主题。
（2）分析作品中的象征手法、人物描写和语言特色。
（3）提高阅读和理解现代文学作品的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度和层面对作品进行分析和评价。
（3）培养批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的时代背景和社会现实，认识作品在文学史上的地位和价值。
（2）理解作者对劳动人民命运的关怀和对社会现实的批判精神。
（3）树立正确的审美观念，培养热爱文学、关注人生的情怀。
二、教学重点1. 作品的基本内容和相关知识。
2. 作品中的象征手法、人物描写和语言特色。
3. 作品的时代背景和社会现实意义。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和深层含义。
2. 人物描写和语言特色在作品中的表现和作用。
3. 从不同角度和层面解读作品，进行批判性思维和创造性思维。
四、教学准备1. 课文：《祝福》文本2. 相关资料：关于鲁迅及其作品的介绍、作品背景资料等3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅及其作品的背景知识。
（2）引发学生对《祝福》的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注作品中的象征手法、人物描写和语言特色。
3. 合作探讨（1）分组讨论，从不同角度和层面解读课文。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的象征手法、人物描写和语言特色。
（2）分析作品的时代背景和社会现实意义。
5. 课堂练习（1）设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生完成后，进行点评和解答。
6. 拓展延伸（1）引导学生关注鲁迅其他作品，进行比较阅读。
（2）鼓励学生进行文学创作，关注人生。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和学生表现。
《祝福》教案 统编版高中语文必修下册
《祝福》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景、人物关系和故事情节。
2. 能够分析课文中的人物形象，领会作者通过人物描写所表现的思想感情。
3. 能够理解课文中所运用的艺术手法，领会作者的创作风格。
4. 能够运用课文中的语言知识，提高自己的语文表达能力。
二、教学重点1. 理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景、人物关系和故事情节。
2. 分析课文中的人物形象，领会作者通过人物描写所表现的思想感情。
三、教学难点1. 理解课文中所运用的艺术手法，领会作者的创作风格。
2. 运用课文中的语言知识，提高自己的语文表达能力。
四、教学过程1. 课前准备：请学生预习课文《祝福》，了解作品的时代背景、人物关系和故事情节。
2. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾预习内容，引出本节课的学习目标。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段讲解，帮助学生理解课文内容。
b. 分析课文中的人物形象，引导学生领会作者通过人物描写所表现的思想感情。
c. 引导学生关注课文中所运用的艺术手法，领会作者的创作风格。
4. 课堂练习：请学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 请学生根据课文内容，写一篇关于《祝福》的读后感。
2. 请学生选择一篇类似的文学作品进行阅读，并简要介绍该作品的主题思想和艺术手法。
教学评价：通过学生在课堂上的参与程度、课后作业的完成情况和读后感的质量，对学生的学习情况进行评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物和事件的分析，帮助学生深入理解课文所传达的思想感情。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的合作精神和团队意识。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解课文的基本思想和观点。
高二语文下册《祝福》教案
高二语文下册《祝福》教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，感受鲁迅先生的文学魅力。
2.分析祥林嫂的形象，掌握人物描写的方法。
3.领悟小说的叙事技巧，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：祥林嫂的形象分析，小说的主题思想。
2.教学难点：鲁迅先生的叙事技巧，人物描写的方法。
三、教学准备1.课文《祝福》2.课文注释3.教学课件四、教学过程第一课时（一）导入新课1.邀请同学们谈谈对鲁迅先生的了解，回顾previously学习过的鲁迅先生的作品。
2.引导同学们关注《祝福》这篇小说，简介作品背景。
（二）自主阅读1.请同学们自由阅读《祝福》，注意理解文章大意。
2.阅读过程中，标注生词、难句，查阅课文注释。
（三）课堂讨论1.邀请同学们分享阅读感受，讨论小说的主题思想。
2.分析祥林嫂的形象，讨论她的性格特点。
第二课时（一）课堂讲解1.讲解祥林嫂的形象，重点分析她的性格特点。
2.讲解鲁迅先生的叙事技巧，分析小说的结构安排。
（二）案例分析1.请同学们分析小说中祥林嫂与周围人物的关系。
2.分析祥林嫂命运的转折点，探讨其悲剧根源。
（三）课堂讨论1.邀请同学们谈谈对小说主题思想的理解。
2.讨论鲁迅先生通过祥林嫂这一形象所传达的社会批判意义。
第三课时（一）课堂讲解1.讲解小说中的人物描写方法，分析鲁迅先生如何运用各种描写手法塑造祥林嫂的形象。
2.讲解小说的叙事技巧，分析鲁迅先生如何通过叙事安排表达主题思想。
（二）课堂练习1.请同学们运用所学知识，分析另一篇鲁迅先生的作品《阿Q正传》中的人物形象。
2.分析《阿Q正传》中的叙事技巧。
第四课时（一）课堂讨论1.邀请同学们谈谈对鲁迅先生作品的整体感受。
2.讨论鲁迅先生作品中的社会批判精神。
2.鼓励同学们阅读更多的鲁迅先生作品，了解其文学成就。
五、课后作业1.深入分析祥林嫂的形象，写一篇不少于800字的人物评论。
2.阅读鲁迅先生的另一篇作品《阿Q正传》，分析小说的主题思想。
部编版高中语文必修下《祝福》教学设计
《祝福》教学设计第一课时学习目标：1、依据祥林嫂的生活经历理清课文的情节，掌握概括小说情节的方法。
2、结合课文内容，通过小组交流、展示，理解本文倒叙手法的作用。
一、导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》。
二、检查预习1、介绍背景（活动方法：抽问学生）明确：《祝福》写于1924.2.7，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
2、简述祥林嫂的生活经历（活动方法：抽问学生）明确：•二十六七岁丧夫，离家到鲁镇务工•二十七八岁被迫改嫁，生儿阿毛•二十八九岁丧夫•三十、三十一岁阿毛被狼吃，回鲁镇务工•三十四五岁被赶出鲁四老爷家，沦落为乞丐•四十上下腊月二十四或者二十五死去三、自学指导1、依据祥林嫂的生活经历,理清文章结构，概括各部分的内容。
【高中语文】《祝福》教学设计+统编版高中语文必修下册
部编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学任务教材分析：本文属于现代小说，是著名作家鲁迅的代表作品。
小说属于叙事性作品，以曲折的故事情节，生动的人物形象来吸引读者。
中国小说包括古典小说和现话小说，本文是中国现代小说中的代表作。
学情分析：鲁迅是学生相对熟悉的作家，初中时曾学过好几篇鲁迅的代表作，包含散文、小说、杂文在内，对于鲁迅小说有一定的了解。
同时学生喜欢读小说这样的叙事性作品，学习兴趣浓厚。
教学难点：鲁迅小说的内涵非常深刻，需要结合一定的历史背景和文化知识，才能更深入的理解。
教学重点：分析小说的人物形象，梳理故事情节，注意典型环境的作用。
品味小说的语言，注意人物刻画和人物的说话内容。
教学方法：通读全文，掌握字词，熟悉故事情节，能够复述下来。
结合情节和对话，分析人物形象，启发学生思考一些重要问题。
三维目标：一些重点字词的掌握，对于鲁迅小说的人物形象有自己的看法，对于其中的深刻内涵有一定的理解。
教学过程第一课时课堂导入：鲁迅是同学们非常熟悉的一位作家。
在初中的时候，我们就读过他的小说，他带领我们一起去看社戏，回故乡，我们一起认识了孔乙己。
今天我们将继续跟随鲁迅的脚步，去领略他笔下另一些与众不同的人物。
第一步，学生结合课本上的注释，查阅相关资料，进一步了解作为文学家，思想家的鲁迅，了解他的生平时间，了解他的代表作品。
鲁迅的代表作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
本文选自小说集《彷徨》。
第二步，学生第一遍初读小说，疏通字词，找出重点的生字词，弄懂读音，意义。
本文重点字词如下：监生寒暄拓片抟弄间或瘦削毛骨悚然踟蹰少不更事谬种俨然忌讳百无聊赖尘芥夹袄窥探沸反盈天窠臼荸荠蹙缩执拗讪讪炮烙窈陷牲醴歆享第三步，学生在疏通字词的基础上，进一步熟悉小说，初步了解故事情节，做到心中有数。
可以请学生起立复述一下故事内容。
第四步，梳理全文的线索。
本文共分为五部分，一般小说的基本结构和发展顺序是：开端，发展，高潮，结局。