教育改革与发展

克伯屈 （W.H.Kilpatrick， 1871-1965）
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
反对过分灌输知识 反对传统的学校课程 反对固定不变的学校生活和呆板的组织形式 反对学校在精神上对学生的压抑 最不改变了人们的价值观，改变了人们原有的对儿童、 知识、教学、课程等的认识 形成了一系列新的思想观念
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（一）欧美教育革新运动
欧美新教育革新运动是指19世纪末20 世纪初在西欧一些国家和美国兴起的旨在 改造传统教育，使之适应现代社会变化的 教育革新运动。
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
1．西欧的新教育运动 阿博茨霍姆学校
英国教育家塞西尔·雷迪（Cecil Reddie，1858—1932）创建“阿博茨霍姆学 校”（Abbotsholme School），是乡村寄宿 学校，成为欧洲第一所“新学校”。
第三阶段
面向新世纪的教育改革 （20世纪80年代至今）
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
一、现代教育的曙光 现代教育产生的社会背景：
1．大工业生产为19世纪末20世纪初教育的 发展和变革规定了方向；
2．教育怎样满足工业化和民主化的要求是 20世纪前叶教育改革的主题，传统教育的矛盾和 弊端亟待克服，现代教育理论与实践开始崭露头 角。
20世纪80年代是第二次世界大战后世界形势变化 最深刻的时期，全球范围内各种矛盾的加剧和新技术革 命的兴起改变了世界基本力量的对比。
面对全球范围内经济和科技的竞争，各国都加快了 教育改革的步伐，制定本国教育发展战略。
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（二）共同特点
1．高度重视教育改革，突出教育的战略地 位
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（二）现代教育的倡导者——杜威
杜威是美国著名的哲学家 和教育家，他的教育理论形成于 19世纪90年代，反映了教育要适 应社会工业化、民主化和科学发 展等新变化的要求。
主要教育思想： 1. 教育即生活 2. 学校即社会 3. 从做中学
杜威学校
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
课程教学 强调基础学科的教学
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
教育公平
（一）教育机会公平 （二）教育过程公平
义务教育普及
中等教育（包括职 业教育）多元化
全面教育 全民教育 全纳教育
高等教育大众化
学习型社会
第二节 当今世界教育发展水平比较
一、学前教育
内涵变化 已扩大为小学入学前的整个时期
共同趋向 保护儿童权利，重视儿童的早期教育 学前教育趋于普及 学前教育注重幼儿社会性和个性的培养
实施道尔顿制，必须具备四个要 件，即作业室、专科教师、作业纲要、 成绩记录表。
帕克赫斯特 （Helen Parkhurst， 1887-1973）
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
克伯屈的设计教学法
克伯屈，美国的教育学者，杜威 的弟子、同事。主张课程编制以儿童 的兴趣为中心。
学习原则： 主学习——直接达到的教学目的 副学习——与功课有关的思想或 概念 附（辅）学习——学习时所养成 的理想态度。
1．教育先行战略被许多国家所推行 2．人力资本理论把教育视为一种教育投资活动
（二）教学内容科学化，教学手段现代化
1．教育改革增加大量的科学知识，注重天才教育及各类 职业技术教育
2．现代教学手段开始在工业化国家的各级学校运用
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾 三、面向21世纪的教育改革
（一）国际形势变化
蒙台梭利幼儿教育思想和蒙氏教 学法
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蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，1907 年她在罗马贫民区开办了一所名为“儿童之家”的 幼儿学校，重视幼儿的感官（或称感觉）训练和智 力训练，是儿童之家的重要特色，也是蒙台梭利方 法的一大特点。她针对人的各种感官，专门设计了
第一节 教育改革 与发展历
各种有独创性的教具，进行感官教育；重视为3-6 岁儿童准备适当的教材、教具，进行读写算的练习； 重视对儿童进行实际生活练习，如日常生活技能的 练习、园艺活动、手工作业、体操、节奏活动等。
2．教育改革的重点转向提高教育质量 3．课程改革是教育改革的核心 4．加强和改进道德教育 5．重视提高师资水平 6．教育公平渐成教育改革的主题
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
20世纪80年代以来各国课程改革的三个特点
课程结构 为培养人的合理素质结构调 整改革
课程内容
为适应社会发展和科学技术 进步，增删调整课程内容
杜威实验学校的课堂上，该校仅存在了8年
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（三）19世纪末期—20世纪前期各国教育改 革的共同特点
1
延长普及教育年限
2
发展初等教育
3 发展中等职业技术教育
4
改革中等教育
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（四）中国教育近代化
中国教育近代化的序幕是在19世纪下半叶拉开的，以 科举取士为核心的封建教育受到西方思想的冲击，近代学制的 改革在实践中推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的 对象。
在教育内容上，增加了反应自然科学、技术科学和社会 科学的知识。
军国民教育、实利主义教育、平民教育、乡村教育、生 活教育等思潮和运动推动了中国教育近代化的历史进程。
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
二、“二战”后的教育大发展（20世纪50年代中 期—70年代）
（一）教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大
目录
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾 第二节 当今世界教育发展水平比较 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 第四节 21世纪世界教育发展的趋势
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
现代教育改革与发展历程的三大阶段 现代教育的曙光 第一阶段 （19世纪末—20世纪30年代）
“二战”后的教育大发展 第二阶段 （20世纪50年代中期—70年代）
程的世纪 回顾
蒙台梭利要求手脑结合、身心和谐的幼儿活动 蒙台梭利
的指导思想富有启迪和借鉴意义。
（M.Montessori，
1870-1952）
第一节 教育 改革与发展历 程的世纪回顾
2．美国的进步主义教育运动
帕克赫斯特的道尔顿制
道尔顿制是由美国教育家帕克赫 斯特女士，于1920年创立的一种教学 制度，因其创始于美国马萨诸塞州道 尔顿中学而得名，又称“道尔顿实验 室计划”。