班级管理综合练习题

山东广播电视大学

开放教育《班级管理》综合练习题及答案

一、选择题

1、下面有关班级生活和归因论述正确的是（）

A．班级生活中的适应可以大体分为学业成绩和交友关系。

B．一般认为，进行可控制的归因认知的儿童，学业成绩相当优秀，交友关系也良好。C．班级团体研究和指导的出发点是建立理想的班级团体模式。

D．班级团体研究是分析教育世界中现实的班级团体的目的意识的现状。

2、教师在学科教学和学生指导中，对儿童有着巨大的影响。弗伦奇和雷文从儿童对教师认知层面的角度考察了下述哪几种形成基础（）

A.正当势力 B .强制势力 C . 报酬势力

D. 参照势力

E.专业势力

3、班级管理模式有两种（）

A.封闭型管理模式 B .开放型管理模式

C.民主型管理模式

D. 放纵型管理模式

4、现行的种种班级，从学习者的参与方式及其对应方式的角度加以整理归纳为四种类型（）

A.享受

B.标准化

C.容忍

D. 赏罚

5、在开放式咨询中，尽量使用疑问句的优点是（）

A.可以避免将您思考的解决策略强加给儿童

B.可以赋予儿童进行独立思考的勇气

C.可以使儿童知道何谓正确的问题

D.可以给自己思考的时间

二、填空

1、19世纪初在英国出现的＿＿对班级组织管理产生巨大影响，它是由贝尔和＿＿倡导的。

2、小团体内的行为可以分为＿＿和＿＿。

3、教师的＿＿与＿＿是左右说服效应的要素。

4、教师易犯的五种毛病，求全病、＿＿、＿＿、苦干病、＿＿。

5、哈佛大学倡导的教学管理组织是＿＿。

三、名词解释

1、班级团体结构

2、形成性评价

3、自我强化（福岛修美）

4、说服

5、反抗行为

6、班级管理

7、心理失衡

四、简答

1、道尔顿制的特点

2、教师所期望的班级团体的特征

3、简析教师内在魅力对学生的影响。

4、简答兰千寿归纳的班级心理稳定功能。

5、“教育共同体”班级的优点。

1、试述班级团体发展阶段论

2、如何使儿童学会合作？

3.互联网的普及对班级管理的影响

一、选择

AB ABCDE AB ABCD ABC

二、填空

1.导生制兰卡斯特

2.人际行为个体行为

3.人性内在魅力

4.检查病规划病习惯病

5.协同教学

三、名词解释

1.班级团体结构：班级团体成员间比较持续的种种关系的总体状态。

2.形成性评价：是一节课或一个段落的的教学结束之后，评价教师在教学中的指导和儿童的理解程度，并将其结果用于下一个教学设计。

3.自我强化：一个人即使没有他人的赏罚也能行动，并自我评价自身的行为，体验自我责难与自我满足，藉以控制自身的行为。

4.说服：是指好好的向对方说理，使之接受，试图使对方的态度、行为朝特定方向改变的一种影响意图的沟通。

5.反抗行为：是指在要求与多数意见保持一致、维护规则之类的规范的状况下采取针锋相对的态度和行为。

6、班级管理：是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理)

7、心理失衡：主要指个体在对待社会、对待集体、对待他人及对待自己的态度上所表现出的种种非正常的或不平衡的心理趋向。诸如嫉妒心理、虚荣心理、猜疑心理、自卑心理、羞怯心理等。

四、简答

1.改善偶尔传统教授法几乎不顾及每个儿童本身特点的弊端，使学习者能按照自定的步调学习；针对传统方法中各科的课程时刻表不分优劣生一律平等的弊端，依据每个儿童学习各科的难易度，适当分配课程时间；不过整体看来，该方案的最大特征是个别学习。

2.（1）所有儿童都能参加包括自觉地进行学习在内的班级活动，以求得自我实现。（2）没有歧视，没有恃强凌弱，所有儿童都乐于从事班级活动，并且建立包括援助关系在内的友情。（3）自由而开放的气氛确立了团体的纪律与可能的自制。

3.（1）教师的说服影响力随年龄的增加而减小，这种倾向在说服压力大的场合尤为显著。（2）整体而言，初二学生比四年级、六年级学生更容易产生抗拒现象。（3）教师的人性魅力是左右说服效果和引起抗拒现象的因素。（4）较缺乏魅力的老师一旦实施高压的说服，容易激起儿童强烈的抗拒，负效应大。相反，如果有魅力的可信赖的老师，即使是生硬的说服，也不会产生叛逆、反抗。不过，这种倾向随学生年龄阶段的不同多少呈现处不同的情形。

4.（1）班级藉助儿童们向其他成员提供的接受、支持、喜欢的认知，满足儿童的亲和需求和团体归属需求。（2）班级通过使儿童与其他成员的比较，发展并确立儿童的自尊感。（3）班级为儿童们提供价值、态度及行为的尺度架构。（4）班级满足儿童的种种个人需求。

5.（1）班级成为儿童通过体验学会合作的场所。（2）在基于合作原理的教育共同体中，教师比较超脱。（3）在传统的扇形人际关系结构中，教师可以利用的通信通道，是教师分别与每个儿童连接的渠道。

1、第一阶段：个人属性间的矛盾阶段

第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段

第三阶段团体要求架构内的矛盾阶段

（每个阶段分别加以论述）

2、一、只放弃竞争原理也许更糟。二、以竞争原理为基础的教育能否培养出竞争社会所需要的人。三、真诚的尊重儿童。四、完全信赖儿童。五、切忌批评。六、帮助儿童洁身自好。七、无论如何不要发号施令。八、儿童以教师为榜样采取行动。

3.网络既是影响小学班级的因素，也是班级管理的资源。控制网络的不良影响，利用网络的资源和手段加强班级管理，是小学班主任开展班级管理必须重视的问题。1、网络是小学班级管理中需要加以利用和控制的对象班级管理首先是教育管理，它带有明确的方向性，因此，班级管理中的资源建设意味着根据学校教育的目标和班级管理的目标对网络中的内容加以筛选和组织，提取其中有益的内容，抵制其中有害的内容，从而充分利用经过筛选的网络资源，促进班集体的建设和小学生个体的全面发展。2、加强网络资源的开发利用，促进班级管理效能的提高在班级管理中利用网络资源，控制网络不良影响，应采取两方面的措施：一是从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容；二是将网络作为一种交流和沟通的手段，加强班级建设。（1）以教育价值为导向，从网络中开掘丰富资源；（2）加强网络资源的开发利用，促进班级管理效能的提高。