《等式的性质1》精品教案(探究版)
《等式的性质(第一课时)》教案
《等式的性质（第一课时）》教案教学目标教学目标：1.了解等式的概念，理解等式的性质；并能运用等式的性质对等式进行变形.2. 经历等式基本性质的形成过程，借助天平的平衡的生活原型，经历直观、感性的过程，明确“平衡状态”在数学中可以用“等式”来刻画，体会抽象归纳的认识过程．3. 通过数学实践活动引导在“做”的过程中感悟数学本质.教学重点：理解等式的性质，并能运用等式的性质对等式进行变形.教学难点：运用等式的性质对等式进行变形教学过程时间教学环节主要师生活动3分钟10分钟环节1：复习引入，提出问题环节2：创设情境，探究新知【复习引入】1.你能举一些方程的例子吗？2.什么是方程的解？3.下面是老师举出的两个简单方程，你能通过观察，发现这两个方程的解吗？（1）3x=24（2）3x－5＝22【提出问题】1.你能仅仅通过观察，发现下面的方程的解吗？0.28-0.13y=0.27y+1对于比较复杂的方程，仅仅靠观察发现方程的解是困难的，我们需要讨论怎样解方程，为了讨论解方程，我们需要研究等式的有关性质.2．什么是等式？教材P81【创设情境】（从看生活现象，到数学发现）（1）如图1，怎样操作，能使天平仍然保持平衡？图1 图2如果在平衡的天平两边都加上（或减云）同样的量，天平还保持平衡；图3 图4平衡的天平两边都扩大或缩小同样的量，天平仍然平衡。
（2）总结抽象，认识规律（用数学眼光，看生活现象）将以上现象，从数学的角度进行描述：①观察图5，平衡的天平如何从数学的角度用语言描述：图5②在图1与图2，图3与图4中，如何从数学的角度用语言描述：等式的两边都加上或减去相同的数，等式不变。
等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等.经历学生的抽象归纳后，教师指出这是等式非常重要的两个基本性质.等式性质1：等式两边加（或减）同一个数(或式子)，结果仍相等.等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等.练习1 根据等式性质填空（1）如果a =2，那么a +3=2______.依据是等式的性质____，在等式的两边都__________; （2）如果a =2,那么a -5=2_______.依据是等式的性质____，在等式的两边都__________; （3）如果a =2,那么-3a =2________，依据是等式的性质____，在等式的两边都__________; （4）如果a =2,那么5a=________， 依据是等式的性质____，在等式的两边都__________; 3.例1用适当的数或式子填空，并说明是根据等式的哪一条性质以及怎样变形． （1）2422442()262()2()x x x x x -=-+=+===因为所以所以所以即（2）5312533122()747()7()x xx x x x xx -=--++=-++===因为所以（）所以所以即利用等式的性质，可得方程的解。
《等式的性质》教学设计（通用6篇）
《等式的性质》教学设计（通用6篇）《等式的性质》教学设计1教师请学生准备好课堂所需的笔、练习本、课本等。
师：好，上课生：x=6，x=2师：你能估算出方程的解吗？带着这个问题我们来学习今天的内容。
师：下列四个式子有什么相同点？生：都是等式师：所以我们总结出用等号表示相等关系的式子，叫等式。
通常用a=b表示一般的等式。
师：好，下面我们就来学习等式的性质。
师：把一个等式看作一个天平，把等号两边的式子看作天平两边的砝码，则等式成立就可看作是天平保持两边平衡。
师：已知a=b，在天平两边同时加上c，天平怎样？生：平衡。
师：那你能得出什么结论？生：a+c=b+c师：已知a=b，在天平两边同时减去c，天平怎样？生：平衡师：那你能得出什么结论？生：a-c=b-c师：已知a=b，在天平两边相应加上另一个a和b，天平怎样？生：平衡师：在天平两边相应加上另两个a和b呢？生：平衡师：在天平两边相应加上另c个a和b呢？生：平衡师：你能得到什么结论？生：ac=bc师：同样道理，同时缩小呢，能得到什么结论？师：所以我们能够得到等式的性质，谁能来总结一下？师：要注意些什么呢？生：1、等式两边都要参加运算，并且是作同一种运算。
生：2、等式两边加或减，乘或除以的数一定是同一个数或同一个式子。
生：3、等式两边不能都除以0，即0不能作除数或分母。
师：用等式的性质我们来解方程，大家来看下面的几道题。
师：大家来讨论一下解方程就是最终把方程化简成什么样的形式？生：经过对原方程的一系列变形（两边同加减、乘除），最终把方程化为最简的形式：x=a（常数）师：总结的非常好。
那也就是说，即方程左边只一个未知数项、且未知数项的系数是1,右边只一个常数项。
师：下面大家来练习几道题。
师：好，下面我们来看几道题生：（1）2x0.5，根据等式性质2，在等式两边同时乘2生：（2）2+3，根据等式性质1，在等式两边同加3生：（3）-3y，等式性质2，在等式两边同时除以4师：回答的很好，好，下面我们来看另外几个题。
等式的性质1(教案)人教版五年级上册数学
教案：等式的性质1一、教学目标1. 让学生理解等式的概念，掌握等式的性质。
2. 培养学生运用等式的性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
二、教学内容1. 等式的概念2. 等式的性质3. 等式的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：等式的性质2. 教学难点：运用等式的性质解决实际问题四、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例，引出等式的概念。
例如：小明有3个苹果，小红也有3个苹果，小明和小红的苹果总数相等。
这里就涉及到了等式：3 3 = 6。
2. 讲解等式的概念等式是由数值、运算符号和等号连接而成的数学表达式。
等式的两边相等，用等号“=”表示。
3. 讲解等式的性质性质1：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。
性质2：等式的两边同时乘以或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。
4. 举例说明等式的性质举例1：2 3 = 5，等式两边同时加上1，得3 4 = 6，等式仍然成立。
举例2：4 × 5 = 20，等式两边同时乘以2，得8 × 10 = 40，等式仍然成立。
5. 运用等式的性质解决实际问题例题1：小明有10个糖果，小红比小明多3个糖果，请问小红有多少个糖果？解答：设小红有x个糖果，根据题意，可以列出等式：x = 10 3。
解这个等式，得x = 13。
所以，小红有13个糖果。
例题2：一个数加上5等于12，请问这个数是多少？解答：设这个数为x，根据题意，可以列出等式：x 5 = 12。
解这个等式，得x = 12 - 5。
所以，这个数是7。
6. 总结与拓展总结：本节课我们学习了等式的概念、性质以及运用等式的性质解决实际问题。
拓展：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 请学生完成教材P35页的练习题1、2、3。
2. 请学生思考：在实际生活中，等式的性质有哪些应用？六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。
等式的性质1(教案)
等式的性质1（教案）教学目标：1. 知道等式定义及等式的性质1；2. 掌握利用等式的性质1进行简便运算的方法。
教学重点：1. 等式的定义2. 等式的性质1教学难点：1. 运用等式的性质1解决运算问题2. 英文词语的掌握及应用教学方法：1. 活动2. 图片展示3. 互动授课教学过程：1. 课堂活动（5分钟）教师向学生提问：“你们知道什么是等式吗？”学生可能回答：“两个数或两个代数式之间有等于号的式子。
”教师说：“非常好，那么，我们能否把一些数或书写让它们相等的代数式连接在一起形成等式？”学生可以回答：“是的。
我们可以这样做。
”2. 图片展示（5分钟）教师呈现两幅图片，一张有两个数字被等号连接，另一张有两个代数式（或算式）被等号连接。
教师向学生解释这两张图片的意义，并引导学生回想什么是等式。
3. 互动授课（20分钟）教师向学生解释等式的定义，并进一步解释等式的性质1。
教师说：“等式的性质1说的是，如果等式两边分别加上同样的数或同样的代数式，那么等式依然成立。
”教师向学生展示几个例子，并解释每个例子的应用。
教师解释说：“等式和计算书写中的其他工具一样有用，因为它使得计算变得容易。
我们可以使用等式的性质1来使一些计算变得更简单，只需向等式两边同时加上相同的数或代数式。
”教师使用如下例子指导学生实践运用：2 + 5 = 7 + 0教师解释说：“这个等式很容易理解，因为它是简单的加法等式。
我们知道，两边各加上一个 7 可以得到什么结果吗？”学生回答：“可以得到 9 和 14。
”教师说：“那么它们依然相等，对吗？”学生回答：“是的。
”教师说：“那么如果把 0 改成一个任意数，这个等式还是成立的吗？”学生回答：“是的。
”教师说：“好的。
让我们再来一个例子：”2x + 3 = 7教师说：“这是一个代数式的等式。
我们要使用等式的性质1。
我们要加上相应的数或代数式便于解决问题。
”教师进一步解释：“这个等式可以这样写：”2x + 3 + (-3) = 7 + (-3)教师问学生：“你们知道为什么我们要在等式两边各加上相反数3吗？”学生回答：“因为相反数的和为0，所以等式的性质1仍然是成立的。
小学数学《等式的性质》优秀教案
小学数学《等式的性质》优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，掌握等式的性质。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：理解等式的性质，掌握等式的应用。
难点：灵活运用等式的性质解决问题。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示天平，左边放一个苹果，右边放两个橙子，让学生观察天平的变化。
2.学生发现天平不平衡，教师引导学生思考：如何让天平平衡？3.学生讨论后得出：左边加一个橙子，右边加一个苹果，天平就平衡了。
4.教师引导学生用数学语言表达：1个苹果+1个橙子=2个橙子。
（二）探究等式的性质1.教师出示等式：3+4=7。
2.让学生观察等式两边，引导学生发现：等式两边的结果相等。
3.教师提问：如果等式左边加上一个数，右边也要加上同样的数，等式还成立吗？4.学生分组讨论，举例验证，得出结论：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，教师选取几道题目进行讲解，引导学生掌握解题方法。
3.教师出示拓展题目，让学生尝试解决。
（四）应用等式的性质解决问题1.教师出示实际问题：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？2.学生运用等式的性质解决问题，得出答案：8个苹果。
3.教师出示更多实际问题，让学生运用等式的性质解决。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
四、课后作业1.请学生完成课后练习题，巩固等式的性质。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思本节课通过导入、探究、练习、应用等环节，让学生掌握了等式的性质，并能够灵活运用。
在教学中，注意启发学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
同时，结合实际问题，让学生感受数学与生活的联系，提高学生的数学素养。
但在教学过程中，仍有个别学生理解不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点1.理解等式的性质：等式两边同时加上、减去或乘以、除以同一个数（除0以外），等式的两边仍然相等。
等式的性质精品教案(大赛一等奖作品)
3.1.2 等式的性质教学目标:1.了解等式的两条性质.2.会用等式的性质解简单的(用等式的一条性质)一元一次方程.3.渗透“化归”的思想.教学重点:理解和应用等式的性质.教学难点:应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”.教学过程:一、提出问题用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解.你能用这种方法求出下列方程的解吗?(1) 3x-5=22;(2) 0.28-0.13y=0.27y+1.第(1)题要求学生给出解答,第(2)题较复杂,估算比较困难,此时教师提出:我们必须学习解一元一次方程的其他方法.二、探究新知1.实验演示:教师先提出实验的要求,请同学们仔细观察实验的过程,思考能否从中发现的规律,再用自己的语言叙述你发现的规律,然后按课本P81图3.1-1的方法演示. 教师可以进行两次不同的实验.2.归纳:请几名学生回答前面的问题.3.表示:问题1:你能用文字来叙述等式的这个性质吗?在学生回答的基础上,教师必须说明:等式两边加上的可以是同一个数,也可以是同一个式子.问题2:等式一般可以用a=b来表示.等式的性质1怎样用式子的形式来表示?如果a=b,那么a±c=b±c.字母a、b、c可以表示具体的数,也可以表示一个式子.4.拓展:观察课本P81图3.1-2,你又能发现什么规律?你能用实验加以验证吗?然后让学生用两种语言表示等式的性质2.如果a=b,那么ac=bc;如果a=b(c≠0),那么=.问题3:你能再举几个运用等式性质的例子吗?5.应用举例:方程是含有未知数的等式,我们可以运用等式的性质来解方程.例1:课本P82例2分析:所谓“解方程”,就是要求出方程的解“x=?”,因此我们需要把方程转化为“x=a(a为常数)”的形式.问题1:怎样才能把方程x+7=26转化为“x=a”的形式?问题2:式子“-5x”表示什么?我们把其中的-5叫做这个式子的系数.你能运用等式的性质把方程-5x=20转化为“x=a”的形式吗?例2(补充):小涵的妈妈从商店买回一条裤子,小涵问妈妈:“这条裤子需要多少钱?”妈妈说:“按标价的八折是36元.”你知道标价是多少元吗?要求学生尝试用列方程的方法进行解答.在学生基本完成的情况下,教师给出示范.三、课堂练习1.分别说出下列各式的系数:3x,-7m,,a,-x,.2.利用等式的性质解下列方程.(1) x-5=6;(2)0.3x=45;(3)-y=0.6;(4)y=-2.3.七年级3班有18名男生,占全班人数的45%,求七年级3班的学生人数.四、课时小结谈谈对“化归”思想的认识.3.2 解一元一次方程(一)——合并同类项与移项第1课时用合并同类项的方法解一元一次方程教学目标:1.经历运用方程解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.2.学会合并同类项,会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程.3.能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程.教学重点:建立方程解决实际问题,会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程.教学难点:分析实际问题中的已知量和未知量,找出相等关系,列出方程.教学过程:一、设置情境,提出问题(出示背景资料)约公元820年,中亚细亚的数学家阿尔-花拉子米写了一本代数书,重点论述怎样解方程.这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》.“对消”与“还原”是什么意思呢?通过下面几节课的学习讨论,相信同学们一定能回答这个问题.出示课本P86问题1:某校三年共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机?二、探索分析,解决问题引导学生回忆:实际问题一元一次方程设问1:如何列方程?分哪些步骤?师生讨论分析:(1)设未知数:前年这个学校购买计算机x台;(2)找相等关系:前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台.(3)列方程:x+2x+4x=140.设问2:怎样解这个方程?如何将这个方程转化为“x=a”的形式?学生观察、思考:根据分配律,可以把含x的项合并,即x+2x+4x=(1+2+4)x=7x老师板演解方程过程:略.为帮助有困难的学生理解,可以在上述过程中标上箭头和框图.设问3:在以上解方程的过程中“合并”起了什么作用?每一步的根据是什么?学生讨论回答,师生共同整理:“合并”是一种恒等变形,它使方程变得简单,更接近“x=a”的形式.三、拓广探索,比较分析学生思考回答:若设去年购买计算机x台,得方程+x+2x=140.若设今年购买计算机x台,得方程++x=140.课本P87例2.问题:①每相邻两个数之间有什么关系?②用x表示其中任意一个数,那么与x相邻的两个数怎样表示?③根据题意列方程解答.四、综合应用,巩固提高1.课本P88练习第1,2题.2.一个黑白足球的表面一共有32个皮块,其中有若干块黑色五边形和白色六边形,黑、白皮块的数目之比为3:5,问黑色皮块有多少?(学生思考、讨论出多种解法,师生共同讲评.)3.有一列数按一定规律排成-1,2,-4,8,-16,32,……,其中某三个相邻数的和是-960.求这三个数.五、课时小结1.你今天学习的解方程有哪些步骤,每一步的依据是什么?2.今天讨论的问题中的相等关系有何共同特点?学生思考后回答、整理:解方程的步骤及依据分别是:合并和系数化为1;总量=各部分量的和.。
《等式的性质》教案设计
《等式的性质》教案设计第一篇：《等式的性质》教案设计《等式的性质》教案设计授课教师海丰县后门中学陈江义教学目标1、知识目标：（1）通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳。
（2）能利用等式性质解一元一次方程2、能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。
3、情感目标：通过学生间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得成功的体验，体会解决问题中与他人合作的重要性。
教学重点与难点重点：理解和应用等式的性质。
难点：对等式性质的理解及应用。
教学时数：2课时（本节课是第一课时）教学方法：多媒体教学教具：多媒体教学过程（一）创设情境，复习导入。
上课开始，给出思考，问题1：什么是等式？请同学们思考下面式子有什么关系？m+n=n+m； 2x+x＝3x；3×3+1=5×2； 3x +1=5y； S=ab；x－2=7.像这样用等号“=”表示相等关系的式子叫等式．问题2：我们上节课学的方程是否是等式呢？（算一算，试一试）能否用估算法求出下列方程的解：（学生不用笔算，只能估算）(1)4x=24(2)x +1= 3(3)46x=230(4)2500+900x = 15000 方程是含有未知数的等式。
方程(1)(2)的解可以观察得到,但是仅靠观察来解比较复杂的方程(3)(4)就比较困难.因此,我们还要讨论怎样解方程．为了讨论解方程，我们先来看看等式有什么性质．下面就让我们一起来讨论等式的性质吧！1、让学生能找出等式，分清等式的左边与右边。
2、从学生已有的知识出发，提出新问题，激发学生学习的兴趣和动机。
（引入新课）(二)教师演示，学生观察。
在教师的引导下，学生自主观察：1、使学生明确学习的内容和要求。
2、结合天平的例子，让学生形象、直观地初步感知等式的性质。
3、注重学生知识的形成过程，让学生自主学习，自主探索，获得成功的体验，培养良好的学习习惯。
小学数学《等式的性质》优秀教案优秀3篇
小学数学《等式的性质》优秀教案优秀3篇小学数学《等式的性质》优秀教案篇一教学内容：苏教版教科书第7页的内容。
教学目的：⑴在具体的情景中，让学生理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，初步会用列方程解决一步计算的实际问题。
⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将情景问题抽象等式规律的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。
⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。
教学流程：一、回忆导入，明确探究的目标。
⑴回忆推理。
说说等式性质1: “等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
这是等式的性质。
”再次推理：等式性质2——“等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式。
这是等式的性质。
”⑵明确探究的目标。
教师总结，引导学生们明确探究的话题——验证等式性质2。
二、自主探究规律。
⑴自主看图填空。
学生自主完成第7页例5的看图填空并根据图意理解规律。
⑵举例验证。
方法：先写一个等式，再两边同时乘或除同一个数，看看还是等式吗？⑶小结，感知规律的应用价值。
小结：等式的性质2：“等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式。
这是等式的性质。
”推想：在哪里会用到它？（解方程）⑷学生举例，学习解方程。
学生举例，尝试解方程。
在学生的介绍中，张扬用等式解方程的数学根据。
注意书写格式；并验算。
三、练习应用。
⑴完成练一练中的第1题。
⑵解决简单的实际问题。
出示例6。
思路1：列方程解答。
40x＝960x=24思路2：用算式解答。
960÷40＝24（m）⑶完成课堂作业。
练习二、3～4题等式的性质教学反思篇二等式的性质（关于乘除的），是在学生掌握了等式的性质（关于加减的）的基础上教学的。
学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。
因此，本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。
等式性质一教案
等式性质一教案教案标题：等式性质一教案教案目标：1. 理解等式的概念和性质。
2. 掌握等式的基本运算规则。
3. 能够应用等式的性质解决简单的代数方程。
教学内容：1. 等式的定义和基本性质。
2. 等式的基本运算规则。
3. 代数方程的解法。
教学步骤：引入活动：1. 利用实际生活中的例子，引导学生了解等式的概念，例如：2 + 3 = 5，这是一个等式，左边和右边的值相等。
2. 引导学生思考等式的性质，例如：等式两边可以同时加上或减去相同的数。
教学内容讲解：1. 介绍等式的定义和基本性质，强调等式两边的值相等。
2. 解释等式的基本运算规则，包括相等的两边同时加上或减去相同的数，相等的两边同时乘以或除以相同的非零数。
3. 演示如何利用等式的性质解决简单的代数方程，例如：2x + 3 = 7，通过逐步变换等式的形式，求解x的值。
示范与练习：1. 给学生提供一些简单的等式，让他们运用等式的性质进行变换，解决方程。
2. 引导学生通过练习加深对等式性质的理解和应用能力。
巩固与拓展：1. 给学生提供更多的代数方程练习，鼓励他们独立解决问题。
2. 引导学生思考等式性质在实际问题中的应用，例如：如何利用等式性质解决购物打折问题。
总结与评价：1. 总结等式的概念和性质，强调等式性质在解决代数方程中的重要性。
2. 评价学生的学习情况，对他们在等式变换和方程解法方面的能力进行评估。
教学资源：1. 教材：包含等式性质的相关知识点和例题。
2. 板书：等式的定义和基本性质，等式的基本运算规则。
3. 练习题：包含不同难度的代数方程练习题。
教学评估：1. 课堂练习：通过学生在课堂上的练习情况，评估他们对等式性质的理解和应用能力。
2. 作业：布置代数方程的练习题，评估学生的独立解题能力。
3. 口头提问：随机提问学生关于等式性质的问题，评估他们的理解程度。
教学扩展：1. 引导学生进一步探究等式的性质，例如：等式的传递性、对称性等。
2. 引导学生学习更复杂的代数方程解法，例如：一元二次方程的解法。
《等式的性质》(教案)-五年级上册数学人教版
教案：《等式的性质》一、教学目标1. 让学生理解等式的概念，掌握等式的性质，能够运用等式的性质解决实际问题。
2. 培养学生运用数学语言表达等式的性质，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、探究发现的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 等式的概念：等式是指用等号连接的两个表达式，表示它们在数量上相等。
2. 等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；等式两边同时乘以或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。
3. 等式的应用：运用等式的性质解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解等式的性质，能够运用等式的性质解决实际问题。
2. 教学难点：引导学生发现等式的性质，并能够灵活运用等式的性质解决问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、等式卡片。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示生活中的等式实例，引导学生发现等式的概念。
2. 新课：讲解等式的性质，结合实例让学生理解并掌握等式的性质。
3. 操练：让学生分组讨论，发现等式的性质，并举例说明。
4. 应用：布置练习题，让学生运用等式的性质解决实际问题。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《等式的性质》2. 板书内容：等式的概念等式的性质等式的应用七、作业设计1. 基础题：让学生运用等式的性质解决实际问题。
2. 提高题：让学生运用等式的性质解决稍微复杂的问题。
3. 拓展题：让学生探讨等式的性质在生活中的应用。
八、课后反思1. 教师要关注学生对等式的性质的理解程度，及时调整教学方法，确保学生掌握等式的性质。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用等式的性质解决实际问题。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
本节课通过讲解等式的性质，让学生掌握等式的概念，并能运用等式的性质解决实际问题。
青岛版-数学-五年级上册-《等式的性质(一)》备课教案
等式的性质（一）教学目标：1.通过自主探索，了解并学会等式的性质。
2.学会利用等式性质解方程解的方法。
3.体验用方程解决问题的快捷与方便。
教学重点：如何解方程教学难点：正确无误的解对方程预习要求：1.观察情境图，能够提出有价值的数学问题，并能够解决。
2.学生在解决问题时要求他们找出等量关系列出方程。
3.通过预习知道方程的解和解方程的定义。
4.借助天平理解方程的含义并尝试解方程。
检查预习1.出示几个方程，让学生说出方程怎样借助天平理解的。
2.在解决问题时首先让学生说出问题中的等量关系。
3.通过预习还有哪些问题不明白？教学过程：一、创设情境：今天老师又带来了一种国家级保护动物——小金丝猴，我们一块去看一看，出示小金丝猴图片。
观察图片，你都发现了那些数学信息？你能提出哪些数学问题？学生可能提出这些问题？小金丝猴重多少克？二、合作探究（一）解决问题：小金丝猴重多少克？1.引导学生将信息和问题合在一起读出来。
2.要想求小金丝猴重多少克？应该怎样列算式？500－150思考：如果用x表示小金丝猴的质量，如何列方程？先共同探究“问题中的等量关系：小金丝猴的质量+笼的质量=500克”再自主列方程。
方程：x+ 150=5003.小组合作讨论：方程中的 x+ 150=500，x是多少？4人一组共同探究，教师在班里巡视，观察学生探究的情况。
（学生可能会利用加数、加数、和的关系来解决。
）4.师:你真聪明，下面我们就利用天平来研究。
（二）等式的性质的研究看图列方程，你发现了什么？列式：x=20列式：x+10=20+10你有什么发现？等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。
列式：x+10=10+10列式：x=10这个又有什么发现？等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立（三）解方程下面我们根据这两个性质来解方程。
方程1 x+ 150=500根据等式的性质，等式两边应如何变化，才能求得x。
等式两边同时减去150，得 x+150-150=500-150 x=350 检验：方程的左边=x+150=350+150=500=方程的右边所以，x=350是方程的解。
等式的性质教案
等式的性质教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.1.2等式的性质1精品教案(大赛一等奖作品).doc
第三章一元一次方程3.1 从算式到方程3.1.2 等式的性质1.使用等式的根本性质对等式进行变形 .2.会用等式的性质解简略的一元一次方程；一、情境导入同学们，你们玩过跷跷板吗?它有什么特征?翘翘板的两头添加的量之间究竟满意什么联系时，翘翘板才干坚持平衡 ??二、协作探求探求点一：使用等式的性质对等式进行变形 .例 1：用恰当的数或整式填空，使所得成果仍是等式．（1）如果2x+7=10 ，那么2x=10-_______；（2）假如 -3x=8 ，那么 x=________ ；2 2（3）假如 x- ＝y- ，那么 x=_____；3 3（4）如果a4＝2，那么a=_______．解析：（1）根据等式的根本性质（ 1），在等式两头一起减去 7 可得 2x=10-7；（2）根据等式的基本性质（2），在等式两边同时除以-3 可得x= 83 ；（3）根据等式的基本性质（1），在等式两边同时加上23可得x=y ；（4）根据等式的根本性质（ 2），在等式两头一起乘以 4 可得 a=8．故答案为：7，-8 3 ，y，8．办法总结：运用等式的性质，能够将等式进行变形，变形时等式两头有必要一起进行彻底年青，那么时间短，那么苍茫。
假如你不能给自己一张耀眼的文凭、一段回肠荡气的爱情，那么，你还能够给自己一个九成九会遭到讪笑的愿望。
由于，总有一天，它会让你闪闪发光。
相同的四则运算，不然就会损坏本来的持平联系。
例 2：已知 mx=my ，下列定论过错的是（）A ．x=y B．a+mx=a+myC．mx-y=my-y D．amx=amy解析： A、等式的两头都除以 m，根据等式性质 2，m≠0，而 A 选项没有阐明，故 A过错； B、契合等式的性质 1，正确． C、契合等式的性质 1，正确． D、契合等式的性质 1，正确．故选A．办法总结：本题首要考察等式的根本性质．在等式的两头一起加上或减去同一个数或字母，等式仍树立，这儿的数或字母没有条件约束，但是在等式的两头一起乘以或除以同一个数或字母时，这儿的数或字母有必要不为 0．探求点二：使用等式的性质解方程例3：用等式的性质解下列方程：（1）4x+7=3 ；（2）12x-13x=4．解析：（1）在等式的两头都加或都减 7，再在等式的两头都除以 4，可得答案；（2）在等式的两头都乘以 6，在兼并同类项，可得答案．解：（1）方程两头都减 7，得 4x=-4．方程两头都除以 4，得 x=-1．（2）方程两头都乘以 6，得 3x-2x=24 ，x=24 ．办法总结：解方程时，一般先将方程变形为 ax=b 的方式，然后再变形为 x=c 的方式。
等式的性质教学设计（通用14篇）
等式的性质教学设计等式的性质教学设计（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的等式的性质教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
等式的性质教学设计篇1一、学情分析：作为初一学生（132班和137班）在小学时已经对等量关系和等式的性质有所了解，通过本节课的学习，目的是要使学生从天平的特点中归纳得出等式的性质。
二、说教材1、教材所处的地位和作用新课标对本节课的要求是：掌握等式的性质。
在前面一节课的学习中，学生掌握了一元一次方程的概念和初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法。
本节内容借助于等式的性质这一工具来解一元一次方程。
首先，通过天平的实验操作，使学生学会观察。
尝试分析归纳等式的性质。
然后，利用等式的性质解一元一次方程。
通过解方程的学习提高学生的观察问题、解决问题的能力。
2、教育教学目标。
根据以上对教材的理解与内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如下教学目标：(1)知识与技能：探究等式的性质,并能利用等式的性质进行等式变形、解简单的一元一次方程.(2)过程与方法：通过实验培养学生探索能力、观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。
(3)情感态度价值观：积极参与数学活动，体验探索等式性质过程的挑战性和数学结论的确定性，建立学生学好数学的信心。
3、教学重、难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重、难点：教学重点：探究等式的性质，能根据等式性质进行等式变形、解简单的一元一次方程.教学难点：利用等式的性质把简单的一元一次方程变形为x=a(常数)的形式;正确理解等式性质2中除数不能为0.4、教学准备：多媒体课件、小黑板三、说教学策略（一）教学手段：如何突出重点、突破难点，从而实现教学目标，我在教学过程中利用多媒体演示拟计划进行如下操作：1.读（看）——议——讲结合法。
《等式的性质1》教案
《等式的性质1》教案
一、教学内容
本节课选自人教版八年级数学上册第3章《等式与方程》的第1节《等式的性质1》。教学内容主要包括以下两点：
1.探索等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。
2.探索等式两边同时乘以或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。
二、核心素养目标
1.让学生通过探索等式的性质，培养推理能力与抽象思维能力，提升数学逻辑素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《等式的性质1》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平衡两边的天平等情况？”（比如分糖果时平均分配）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索等式性质的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了等式的性质1的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对等式性质1的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决实际问题时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解等式的性质1的基本概念。等式的性质1指的是等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。这一性质在解方程时尤为重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析2x + 3 = 7这个方程，展示等式性质1在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
等式的性质(教案)-五年级上册数学人教版
教案：等式的性质教学目标：1. 让学生理解等式的概念，知道等式是由等号连接的两个表达式组成。
2. 让学生掌握等式的性质，包括等式的两边相等、等式的两边同时加上或减去相同的数仍然相等、等式的两边同时乘以或除以相同的数（0除外）仍然相等。
3. 培养学生运用等式的性质解决实际问题的能力。
教学重点：1. 等式的概念和性质。
2. 运用等式的性质解决实际问题。
教学难点：1. 等式的性质的推导和理解。
2. 运用等式的性质解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引入等式的概念，让学生举例说明等式的含义。
2. 引导学生观察等式的特点，发现等式的两边相等。
二、探究等式的性质1. 通过举例，让学生观察等式的性质，总结出等式的两边相等、等式的两边同时加上或减去相同的数仍然相等、等式的两边同时乘以或除以相同的数（0除外）仍然相等。
2. 引导学生通过实际操作验证等式的性质，加深理解。
三、应用等式的性质解决实际问题1. 出示一些实际问题，引导学生运用等式的性质进行解决。
2. 让学生互相交流解题思路和答案，教师给予指导和评价。
四、巩固练习1. 出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结等式的性质和解题方法。
2. 强调等式的性质在实际问题解决中的应用。
教学延伸：1. 让学生自主探究等式的其他性质，拓展知识。
2. 出示一些拓展练习题，让学生挑战自己。
教学反思：本节课通过引入等式的概念，让学生观察等式的特点，发现等式的性质。
通过实际操作和解决实际问题，让学生深入理解等式的性质，并能够运用等式的性质解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，教师要及时给予指导和评价，激发学生的学习兴趣和积极性。
重点关注的细节：等式的性质的探究与理解详细补充和说明：等式的性质是本节课的核心内容，学生对于等式的性质的理解程度将直接影响到他们解决实际问题的能力。
湘教版七年级数学上册《等式的性质》精品教案
《等式的性质》精品教案师：通过动画演示在天平上增加或减去同样的量，看天平是否还保持平衡。
师：能不能归纳出等式的性质1呢？生：等式两边同加（或同减）同一个数（或式子），结果仍相等。
师：用字母怎样表示呢？生：如果a=b，那么a+c=b+c师：注意：这里的a，b，c 可以是具体的一个数，也可以是一个代数式课件展示：（2）如果甲筐米的质量-乙筐米的质量，现在将甲、乙两筐米分别倒出一半，那么甲、乙两筐剩下的米的质量相等吗师：通过动画演示在天平上乘以或除去同样的量，看天平是否还保持平衡。
师：能不能归纳出等式的性质2呢？生：等式两边都乘以同一个数，或都除以同一个不为0的数，结果仍相等。
师：用字母怎样表示呢？生：如果a=b，那么ac=bc；如果a=b 那么=（c ≠0）师：性质2中仅仅乘以(或除以)同一个数，而不包括整式(含字母的)，要注意与性质1的区别学生观察思考，探究，互相讨论，得出等式的性质1学生观察思考，探究，互相讨论，得出等式的性质2学生思考，解答，教师给予指导学生通过上面的探究过程，找到知识的共性，充分发挥学习的主动性，同时也培养了学生分析问题的能力。
课件展示：例1填空，并说明理由.（1）如果a+2=b+7,那么a=；（2）如果3x=9x，那么x=；（3）如果12 =13 ，那么3a=.师：大家做的很好，我们练习课件展示利用等式性质解下列方程：(1)x+7=26(2)-5x=20(3)−13 −5=4课件展示例2判断下列等式变形是否正确，并说明理由.（1）如果a-3=2b-5,那么a=2b-8；（2）如果2 −14=4 −25，那么10x-5=16x-8.师：来练习一下判断下列等式变形是否正确，并说明理由.（1）若13 +3= −1，则a+3=3b-3；（2）若2x-6=4y-2，则x-3=2y-2.学生观察等式，填空由三个学生板演，其他学生在练习本上做学生思考，解答，教师给予指导学生思考回答通过例题教学，加深学生对法则的理解和认识。
3.1.2《等式的性质》(教案)2023-2024学年数学五年级上册 人教版
3.1.2《等式的性质》（教案）2023-2024学年数学五年级上册人教版一、教学目标1. 让学生理解等式的性质，知道等式两边同时加上或减去相同的数，等式仍然成立；等式两边同时乘或除以相同的数（0除外），等式仍然成立。
2. 通过具体例题，让学生掌握运用等式的性质解简单方程的方法。
3. 培养学生运用等式的性质解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 等式的性质2. 运用等式的性质解简单方程3. 运用等式的性质解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：等式的性质，运用等式的性质解简单方程。
2. 教学难点：理解等式的性质，运用等式的性质解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生自主探究等式的性质。
2. 通过具体例题，让学生掌握运用等式的性质解简单方程的方法。
3. 设计实际情境，让学生运用等式的性质解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入新课通过复习等式的概念，引导学生思考等式具有哪些性质。
2. 探究等式的性质（1）让学生观察以下等式，思考：等式两边同时加上或减去相同的数，等式是否仍然成立？① 2x 3 = 7② 5y - 2 = 8（2）让学生尝试证明等式两边同时乘或除以相同的数（0除外），等式仍然成立。
① 3x = 9② 4y ÷ 2 = 63. 运用等式的性质解简单方程（1）教师出示例题，引导学生运用等式的性质解方程。
① 2x 3 = 7② 5y - 2 = 8（2）学生独立完成练习题，巩固解方程的方法。
4. 运用等式的性质解决实际问题（1）设计实际情境，让学生运用等式的性质解决实际问题。
① 某数加上5等于12，求这个数。
② 一个数的3倍等于18，求这个数。
（2）学生分组讨论，分享解题过程和答案。
5. 总结与拓展（1）引导学生总结等式的性质和解方程的方法。
（2）布置作业，让学生运用等式的性质解决更多实际问题。
六、课后反思1. 教师应关注学生对等式的性质的理解程度，及时解答学生的疑问。
西师大版五年级数学下册《等式的性质》一等奖创新教案
西师大版五年级数学下册《等式的性质》一等奖创新教案《等式的性质》教学设计【教学内容】西师版教材P77~78例2及练习二十二第4题。
【教学目标】1.借助天平的操作活动，理解并归纳出等式的基本性质。
2.在活动中感受数学与实际生活的密切联系，发展学生数学的应用意识。
3.培养学生观察能力、分析能力和归纳概括能力。
【教学重点】引导学生探索发现等式的基本性质。
【教学难点】理解并掌握等式的基本性质。
【教学过程】一、复习导入1.上节课咱们学习了等式的意义，回忆一下，什么是等式？生：像55=17+38，a+b=c…生：等式是表示左右相等关系的式子。
2.下面的天平能用等式表示吗？为什么？生：能，因为天平是平衡的，说明左右质量相等。
3.对比一下等式和天平，你会有什么发现？生：等式就像一架平衡的天平。
引出课题：这节课我们借助天平一起来探究等式的性质。
【设计意图：通过复习引入，回顾等式的意义，明确等式是表示左右相等的关系。
为接下来用天平探究等式的性质作铺垫。
】互动新授（一）探究等式的性质11．如果在天平左边增加20克的砝码，天平还会平衡吗？怎么才能让天平再次平衡呢？（学生猜想，天平演示验证，用等式表示：40+60+20=100+20。
）2.猜想一下，如果在天平两边增加50克的木块，天平还会平衡吗？（学生猜想，随后天平演示验证，写出等式40+60+50=100+50。
）3.想一想，此时天平两边可以怎样变化，天平也能保持平衡呢？可能有以下两种猜测：（1）天平两边同时去掉50克，天平就回到原来的状态，天平应该是平衡的，等式40+60+50-50=100+50-50 。
（2）也可在天平两边同时去掉100克，天平也是平衡的，40+60+50-100=100+50-100。
（根据学生的回答，天平演示，验证猜想。
）4.从这些实验中，你有什么发现吗？发现：在天平两边增加或减少同样的质量，天平仍然平衡。
在这一过程中，天平两边的质量变了，但相等关系是不变的。
小学数学《等式的性质》优秀教案(优秀3篇)
小学数学《等式的性质》优秀教案（优秀3篇）时间流逝得如此之快，我们的工作又将迎来新的进步，是时候认真思考计划该如何写了。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下内容是牛牛范文为您带来的3篇小学数学《等式的性质》优秀教案，希望能够给您提供一些帮助。
小学数学《等式的性质》优秀教案篇一一、教学目标1、知识目标：（1）通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳。
（2）能利用等式的性质解一元一次方程。
2、能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力。
3、情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。
二、教材分析：1、地位与作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法，借助于等式的性质来解一元一次方程。
为下几节的学习铺平道路。
首先通过天平的实验操作，使学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质。
然后，利用等式的基本性质解一元一次方程。
通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力。
2、重点：利用等式的性质解方程。
3、难点：对等式的性质的理解及应用。
三、教学准备：天平，砝码．四、教学过程：活动（一）：温故知新：实验一：天平一边放重300克的一本书，另一边放5克0的砝码多少各个才能使天平保持平衡？准备天平，让学生边做边观察边思考活动（二）：提出问题、解决问题：问题一：你能解决这个问题吗？在天平平衡后，两边分别同时放上两个砝码，天平还能保持平衡吗？试一试。
问题二：如果把天平看成等式，你能得到什么规律，试一试用文字语言叙述后再用字母表示先合作、交流，后找多名学生归纳规律，在学生都理解后教师出示：等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式。
设x=y, 则：X+c=y+c x-c=y-c(c为一个代数式)问题三：如果天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之一，那么天平还保持平衡吗？你能得到什么规律？并用字母表示。
小组进行实验，总结规律。
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等式的性质1
教学目标
1．通过演示天平保持平衡的几种变换情况，让学生初步感知等式的基本性质1。
2．掌握解形如“x±a＝b”的方程的方法，并知道解方程和方程的解的区别。
3.培养学生观察与概括、比较与分析的能力。
重点难点
重点：理解和掌握等式的基本性质。
难点：正确运用等式的基本性质解决形如“x±a＝b”的问题。
教学准备
课件。
教学过程
一、新课导入
师：上节课咱们认识了天平，知道天平的两边重量完全相同时，天平才能保持平衡。
谁能说说上节课都学什么了？
生：学会等式和方程。
师：什么是等式？什么又是方程呢？
生：等号两边相等的式子叫等式，含有未知数的等式就是方程。
师：很好，这节课我们依然要利用天平一起来探索等式的性质。
（板书课题：等式的性质1）
（设计意图：复习旧知，引入新知）
二、合作探索
师：观察天平，左边放一个x克的方块，右边放一个20克的方块，观察天平，现在平衡吗？
生：平衡。
师：那么现在把天平两边都加上一个10克的方块，天平平衡吗？
生：平衡。
师：你能用一句话来表示你的发现吗？
生：天平的两边同时加上同样的物品，天平仍然平衡。
师：那等式是不是也有天平的性质呢？
生：有。
师：用式子怎么表示呢？
师：等式有什么性质呢？
生：等式的两边加上同一个数，左右两边仍然相等。
师：下面继续看，老师在天平的左边放一个x克的小方块和一个10克的方块，右边放两个10克的方块。
观察天平平衡吗？用式子怎么表示呢？
生：平衡。
x＋10＝20。
师：好，下面我把两边各拿走一个10克的方块，天平还平衡吗？用式子怎么表示呢？
生：还是平衡的。
x＋10－10＝20－10。
师：说明了什么呢？
生：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。
师：这就是我们今天学习的等式的第一个性质：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。
（如果学生说的不准确，教师应适当补充。
）
（设计意图：通过动画演示在天平的两边同时放上或拿走同样的物品，天平
仍然平衡。
给学生思考、感悟天平保持平衡的变化规律，提供了直观的观察材料。
从而得出天平平衡的原理，即等式的一条基本性质：等式两边同时加上或减去相等的数，等式不变。
为减轻学生负担，规律只要求会说。
）
师：我们怎么利用的是等式的性质解决问题呢？如果用x表示小金丝猴的质量，怎么求出x的值呢？
学生思考、交流，并尝试说一说自己的想法。
师：在这个图中，我们用x表示小金丝猴的质量，笼子的质量是150克，右边天平砝码是500克。
天平平衡，也就是列式：x＋150＝500。
生：两边都减去150。
师：为什么两边都要减150呢？你是根据什么来求的？
生：根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。
师：你们的想法对吗？（教师演示验证）
x＋150＝500
解：x＋150－150＝500－150
x＝350
师：刚才我们计算出的x＝350，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。
也就是说，x＝350就是方程x＋150＝500的解。
求方程解的过程叫做解方程。
师：怎么验证x＝350是不是正确答案呢？我们来检验一下。
可以把x＝350的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。
方程左边＝x＋150
＝350＋150
＝500
＝方程右边
让学生尝试验算，并注意指导书写。
（设计意图：教学时培养学生规范书写和自觉检查的习惯。
从开始强调必要的书写规范和检查意识，有利于促进学生良好习惯的形成。
）
三、自主练习
1．在○里填上运算符号，在□里填上合适的数。
x－24＝56
解：x－24○□＝56○□
x＝□
45＋x＝64
解：45＋x○□＝64○□
x＝□
答案：＋24＋2480；－45－4519。
2．解方程。
(别忘检验。
)
x＋8＝13 2.5＋x＝5.3
答案：5，2.8。
3．括号里哪个x的值是方程的解？
43＋x＝62（x＝105 x＝19）
x－56＝37（x＝19 x＝93）
x－1.02＝3.98（x＝5 x＝2.96）
答案：x＝19，x＝93，x＝5。
4．根据图中的数量关系列方程并解答。
答案：x＋40＝120，x＝80；x－6＝13，x＝19。
（设计意图：通过练习，起到了巩固方程解法的目的，同时又体现了学习解方程的价值，为进一步学习列方程解决问题打下基础。
）
四、课堂小结
本节课你最大的收获是什么？
五、课后作业
1．在○里填上运算符号，在□里填适当的数。
（1）如果x＝50，那么x＋12＝50＋□；
（2）如果x＋20＝70，那么x＋20－□＝70○20；
答案：12 20 －
2．判断。
（1）若4x－54＝14，则4x－54＋54＝54－14。
（）
（2）方程的解和解方程是一回事。
（）
（3）x＋25＝50的解是x＝25。
（）
答案：××√
3．解方程，并检验。
8＋x＝12.8 x－5＝5 37－x＝25
答案：4 10 12
板书设计
等式的性质1
性质：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。