科学活动课＂四大流程＂的实践与探索

科学活动课＂四大流程＂的实践与探索

台州市书生小学林素雯

[摘要] 小学科学教材的编排以单元为形式，围绕一个主题，由一个个有结构的活动组成，动手实践、探究是科学课的特点。要上好科学活动课，教师要先行学习、先行实验，在实验的基础上设计活动方案，然后根据活动方案细心地为学生准备材料、管理材料，再放手让学生在课堂中尽情探究，最后做到及时反思，不断改进，以提高科学活动课的效率。

[关键词] “四大流程”先行细心放手反思

《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。其核心要素包括：科学兴趣、科学精神、科学概念、科学方法。”

小学科学教材的编排以单元为形式，围绕一个主题，由一个个有结构的活动组成，动手实践、探究是科学课的特点。这种编排符合儿童好奇、好动的特点，学生亲自动手做比单纯听老师讲，看老师做记忆深刻得多。科学探究的过程与方法是不能简单地通过讲授教给学生，而是要结合科学知识的学习，让学生通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成的。在活动过程中，学生可以多感官地投入，充分调动全身各种神经，融入自己的情感，边想边做，在不断的改进中完善自己的见解，接受科学知识。也就是说“科学探究”、“情感态度与价值观”、“科学概念”的目标都将在“科学活动”中得以落实。

基于对“科学活动”重要性的认识，教材中出现的活动我是每个必做，让学生每节课都有期待，每节课都有收获。有的活动时间长，困难大，我们还是坚持下来。如三下“凤仙花一生的观察”，我与学生一起从观察种子开始、播种、长苗、开花、结果再到种子，每一个过程都能仔细观察；还有“蚕宝宝的一生”，我们从二龄蚕开始养，多方筹集桑叶，看着蚕宝宝蜕皮，三龄、四龄、结茧、化蛾、产卵、孵化，再变成蚁蚕、一龄蚕、二龄蚕……同学们养了两三回。这是多

么有意思的事。而这样的科学实践活动可以让学生的“科学兴趣、科学精神、科学概念、科学方法”得到很好的落实。要上好科学活动课，教师应该“学会先行、做到细心、敢于放手、善于反思”。

1、“先行”引路巧设计

小学科学是一门新的课程，作为科学老师，无论是知识的储备还是教学的方法都是先天不足的，新课程的理念更需要教师做个“先行者”。你要给学生一杯水，自己必须有一桶水、一江水，而且是源源不断的活水。积累科学知识、学习课程标准、钻研教材、领悟新课程理念，让自己全副武装后进课堂，才能深入浅出地讲授，游刃有余地组织教学；才能尊重每一个学生，大胆放手让他们实验；才能建立一个平等、和谐的课堂环境，师生身心愉悦，共同进步。

活动课的成功与否与教师课前准备有关。教材提供的是图片，如何让图片变成现实，教师必须“先行”，需要多少材料，什么时候出示材料，如何使用材料，有了这样的经验，教师才可以设计活动，为学生准备相应的材料，如果没有教师的先行实验，先行设计，这课是无法上的。如三上《比较水的多少》在先行实验中我发现水与瓶子都是无色的，看不清楚，后来在水中加了几滴红墨水，观察起来就清楚了。另外在水的准备上也改进了几次，第一次准备了1号瓶250毫升，2号瓶200毫升，在比较中发现一个杯子倒不完，学生稍一用力水会洒在桌上，实验结果不准确，最后改为一瓶水装70毫升、另一瓶水装90毫升，这样既不能让学生一眼看出多少，又可以用一个杯子就能比较出水的多少。再如，在上《食盐在水里溶解了》这一课，沙子在水中是否溶解，在先行实验中看到沙子放入水中，水变得浑浊，因为沙子里有泥土，为让学生看清实验结果，我洗了20多次沙子，洗掉附在沙子身上的尘土，沙子放水中搅拌，一停下来，沙子沉在底部，水清晰可见。做一个“先行者”，教师要耐得住寂寞，在实验室把把弄弄很化时间：准备材料需要时间，整理材料需要时间，试做实验更需要时间，一次不行，两次、三次……改进再改进，直到满意为止。

2、“细心”备材争成功

小学《科学》课堂是由一个个活动串联而成的，材料的准备是上好课的保证。教师通过“先行”实验，为学生设计好活动的流程，接下来就是准备材料。材料

的准备需要教师的“细心”，实验室有配套教具，每个学生都有学具袋，但里面的东西并不多。（学生的材料袋一般由老师统一保管，因为学生比较好奇，会把材料袋中的材料拿出来玩，上课时却找不到，影响上课。）上课前教师要为各小组分好所需材料，装在一个盒子里，放在讲台旁一个固定的地方，上课时由材料员领取、送回。我上四年级四个班的《科学》课，现成的材料分一分都需一节课时间。如果没有现成的材料，有时需化好几天，甚至一个多星期时间才能备齐。因为我们是寄宿制学校，学生无法自备材料。如上《植物》单元，我去各地采集各种形状的叶子装在信封里，每个小组一份；《水》单元，为让学生认识水的特点，我购买了矿泉水、可乐、白醋、盐、白糖、酱油，每人准备一只一次性杯、一个汤匙（尝味用，考虑到卫生安全），课前把上课所需的材料分小组装好；《寻找淀粉的踪迹》为每个小组准备淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、烧杯、还准备小量的米饭、面包、苹果、大白菜、猪肉、虾、土豆、番薯、西红柿等为学生寻找含淀粉的食物。再如上《混合》单元，豆子、沙子、木棍、烧杯、白醋、小苏打的准备。怎样不让醋味跑光，不让小苏打撒出来，我绞尽脑汁，想出一个好办法，把醋倒在小青霉素瓶中（从校医处领一些空瓶，弄掉顶上的金属盖，留下橡皮盖），把小苏打放在学生的昆虫盒中，盖上盖子。这样观察起来方便，四个班同学都能使用。购买实验用的火柴费了不少周折，附近的小店没有卖火柴的，只卖打火机，托了很多人才买到火柴。

需要多少材料，所分的材料是否可用，教师都要“细心”检查。如上四下《点亮我的小灯泡》，提供给学生的电线、电池、电珠，我都逐一检查，看能否组成一个回路，能否让小电珠亮起来。坏的电珠或没电的电池清理掉，保证每组活动都能成功。

实验后材料的整理、保管更需要教师做一个“细心”人。我连续教了三年的三年级，对三年级的教材了如指掌，什么实验需要什么材料，实验材料在哪里我是非常清楚的。保管好实验材料，以备后用的工作我也做得不错。如三下《分离混合物》中铁钉和木屑的混合物，我当时用大头针和纸屑混合物代替，用完后放在一个瓶子里，这个学期拿出瓶子按小组分好就行了，不用为找材料而费心了。在实验室，我不断充实教学用的材料，并用标签贴好，什么材料哪课教材使用，我是一清二楚，有了第一轮教学的经验积累，第二轮，第三轮教学就轻松许多了。