2018-2019年语文A版第十册《跨越海峡的生命桥》word教案
跨越海峡的生命桥教学设计7篇
跨越海峡的生命桥教学设计7篇《跨越海峡的生命桥》说课稿篇一1教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文，本组课文是人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才是更有意义，人生才更有幸福。
这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情，更主要的是引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，认真感悟，学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。
从而进一步受到人性美的教育。
教学时:（一)用好教材，创设情景，激发兴趣，引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(二）超越教材，拓展延伸升华情感，以培养学生健全的人格。
3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动4.2第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。
)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《跨越海峡的生命桥》的大意，掌握生字词的正确书写和朗读。
1.2 技能目标学生能够通过课文学习，提高阅读理解能力和朗读技巧。
1.3 情感目标学生能够感受大陆和台湾人民之间的亲情和爱心，培养爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于大陆和台湾人民之间互助互爱、血浓于水的故事。
2.2 生字词大陆、台湾、海峡、生命桥、互助、互爱、血浓于水等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解课文内容，掌握生字词的正确书写和朗读。
3.2 教学难点学生能够通过课文学习，体会大陆和台湾人民之间的亲情和爱心。
第四章：教学方法4.1 讲授法教师讲解课文内容，解释生字词的含义。
4.2 互动法教师与学生提问互动，帮助学生理解课文。
4.3 情境教学法通过设定情境，让学生感受大陆和台湾人民之间的互助互爱。
第五章：教学步骤5.1 导入新课教师简要介绍课文《跨越海峡的生命桥》的大意，激发学生的学习兴趣。
5.2 朗读课文学生齐读课文，教师指导朗读技巧。
5.3 学习生字词学生自学生字词，教师讲解生字词的含义和正确书写。
5.4 理解课文学生分享对课文内容的理解，教师引导学生深入思考。
5.5 情感体验学生讨论大陆和台湾人民之间的亲情和爱心，分享自己的感受。
第六章：教学评价6.1 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、回答问题准确性等，对学生的学习情况进行评价。
6.2 课后作业评价教师对学生的课后作业完成情况进行评价，关注学生的理解能力和写作水平。
6.3 学生互评学生之间相互评价，鼓励彼此在学习中的优点，互相提出改进建议。
第七章：教学资源7.1 教材《跨越海峡的生命桥》课文文本。
7.2 多媒体资源与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源，用于辅助教学。
7.3 网络资源利用网络资源，寻找与课文主题相关的文章、报道等，丰富教学内容。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀7篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计 (优秀 7 篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？读书破万卷下笔如有神，下面我范文为您精心整理了 7 篇《《跨越海峡的生命桥》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
一、教学目标：知识与能力：认识 8 个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？ (自由发言) 可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
(板书课题)2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第 1、2 小节1.导语：故事发生在 1999 年 9 月 22 日早晨。
2.指名读 1、2 节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满 18 周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放”⑶齐读⑷小结：18 岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案？教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《跨越海峡的生命桥》教案，欢迎大家分享。
《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
《跨越海峡的生命桥》人间大爱与生命奇迹教案
《跨越海峡的生命桥》人间大爱与生命奇迹教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 课程主题：《跨越海峡的生命桥》1.1.2 课程背景：本课程将探讨海峡两岸在生命科学领域的合作与交流，以及这种合作带来的生命奇迹。
1.2 课程目标1.2.1 了解海峡两岸生命科学领域的合作与交流情况1.2.2 学习生命科学领域的重要知识点1.2.3 培养学生对于生命科学的兴趣和探索精神1.3 课程安排1.3.1 第一课时：引言及知识点讲解1.3.2 第二课时：教学内容及教学目标1.3.3 第三课时：教学难点与重点二、知识点讲解2.1 生命科学的基本概念2.1.1 生命科学的定义2.1.2 生命科学的研究对象2.1.3 生命科学的研究方法2.1.4 生命科学的应用领域2.2 海峡两岸生命科学合作的重要性2.2.1 促进科技交流与合作2.2.2 提升生命科学研究的水平2.2.3 增进两岸人民的友谊与交流2.2.4 推动生命科学的发展2.3 跨越海峡的生命桥案例2.3.1 案例1：两岸科研机构的合作项目2.3.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果2.3.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究三、教学内容3.1 生命科学的基础知识3.1.1 生命的起源与演化3.1.2 细胞的结构与功能3.1.3 遗传与变异3.1.4 生命科学的伦理与道德3.2 海峡两岸生命科学合作的具体案例3.2.1 案例1：两岸科研机构的合作项目3.2.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果3.2.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究3.3 跨越海峡的生命桥的意义与影响3.3.1 促进科技交流与合作3.3.2 提升生命科学研究的水平3.3.3 增进两岸人民的友谊与交流3.3.4 推动生命科学的发展四、教学目标4.1 知识目标4.1.1 了解生命科学的基本概念和基础知识4.1.2 掌握海峡两岸生命科学合作的重要性4.1.3 了解跨越海峡的生命桥的具体案例和成果4.2 能力目标4.2.1 培养学生对于生命科学的兴趣和探索精神4.2.2 培养学生分析和解决问题的能力4.2.3 培养学生合作与交流的能力4.3 情感目标4.3.1 培养学生对于生命的尊重和关爱4.3.2 培养学生对于科技发展的兴趣和热情4.3.3 培养学生对于两岸人民的友谊和交流的认同感五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 生命科学的基本概念和基础知识5.1.2 海峡两岸生命科学合作的重要性5.1.3 跨越海峡的生命桥的具体案例和成果5.2 教学重点5.2.1 生命科学的基本概念和基础知识5.2.2 海峡两岸生命科学合作的重要性5.2.3 跨越海峡的生命桥的具体案例和成果六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 多媒体设备：用于展示课件、视频等6.1.2 模型与标本：用于直观展示生命科学相关的实验和观察6.1.3 实验器材：用于学生进行生命科学实验6.1.4 课件与教材：用于教学内容的讲解和复习6.2 学具准备6.2.1 笔记本与笔：用于记录课堂重点和思考6.2.2 实验报告纸：用于记录实验过程和结果6.2.4 互联网资源：用于查找相关资料和案例七、教学过程7.1 引入阶段7.1.1 通过多媒体展示生命科学的重要性和应用领域7.1.2 引导学生思考海峡两岸生命科学合作的意义7.1.3 提出本节课的学习目标和主要内容7.2 讲解阶段7.2.1 介绍生命科学的基本概念和基础知识7.2.2 讲解海峡两岸生命科学合作的重要性和案例7.2.3 分析跨越海峡的生命桥的意义与影响7.3 实践阶段7.3.1 学生分组进行生命科学实验，观察和记录实验现象7.3.2 学生进行小组讨论，分享实验结果和心得八、板书设计8.1 生命科学的基本概念和基础知识8.1.1 生命的起源与演化8.1.2 细胞的结构与功能8.1.3 遗传与变异8.1.4 生命科学的伦理与道德8.2 海峡两岸生命科学合作的重要性8.2.1 促进科技交流与合作8.2.2 提升生命科学研究的水平8.2.3 增进两岸人民的友谊与交流8.2.4 推动生命科学的发展8.3 跨越海峡的生命桥案例8.3.1 案例1：两岸科研机构的合作项目8.3.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果8.3.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究九、作业设计9.1 课堂作业9.1.1 复习课堂内容，整理笔记9.1.2 完成实验报告，记录实验过程和结果9.1.3 查找相关资料，拓展阅读和学习9.1.4 小组讨论，分享学习心得和思考9.2 课后作业9.2.3 参加一次生命科学相关的讲座或活动9.2.4 制作一份关于生命科学知识的手抄报十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 学生对课堂内容的理解和掌握情况10.1.2 教学过程中的优点和不足之处10.1.3 学生对于生命科学的兴趣和探索精神10.1.4 教学方法的改进和优化10.2 拓展延伸10.2.1 组织学生参观生命科学实验室或科研机构10.2.2 邀请生命科学领域的专家进行讲座或座谈10.2.3 开展生命科学相关的竞赛或活动10.2.4 建立生命科学学习小组，进行深入学习和研究重点和难点解析一、引言1.1 课程背景1.1.1 课程主题：《跨越海峡的生命桥》1.1.2 课程背景：本课程将探讨海峡两岸在生命科学领域的合作与交流，以及这种合作带来的生命奇迹。
跨越海峡的生命桥教案
跨越海峡的生命桥一、谈话引入谈话：今天我们一起走进一个真实的故事。
故事发生在18年前，美丽的杭州，金桂飘香的季节，桂花虽然没有开，但是空气中已经弥漫着甜丝丝的香味。
在这美好的时光里，大家都在享受着惬意的日子，而有一个刚满18岁的年轻人，却只能静静地躺在医院的病床上。
二、创设情景走进文本1.出示图片。
读一读旁边的文字，小钱他怎么了?对白血病你知道些什么？简介白血病。
2.如此严重的疾病却落在一个刚满18岁的年轻人身上，这段话中我注意到了这个词“凋零”，你知道这个词语是什么意思吗？这段话中有一个词语正好与他的意思相反，哪个？这两个词语都是写花的，这段话里面还有一个写花的词语，是？这三个词语在这段话中还是写花吗？再读读这段话。
指名说。
（含苞是说青年的生命还很年轻，凋零是说他快要死了，绽放是说让年轻人继续活下去。
）3.这个年轻人才18岁啊，想一想和他同龄的年轻人此时在做什么？而小钱呢？出示句子（只能静静地......）4.此时，你有什么想说的？5.让我们把对小钱的同情、怜惜融入我们的朗读中吧。
（配乐朗读）6.难道，我们就眼睁睁地看着小钱花朵一样的生命就这样凋零吗？一点办法都没有了吗？出示句子。
（唯有骨髓......）7.这个办法实施起来难度大吗？出示句子。
是呀，10万人啊，茫茫人海之中才有可能找到一个有适合骨髓的人，而且还是可能，不确定呀！真是谈何容易！8.如果你是小钱的亲人，看到他苍白的脸，你会到哪里去给他找适合骨髓的人？你是小钱的好朋友，看到他日渐消瘦的身影，你会到哪里去给他找？你是小钱的医生，看到他慢慢被病魔吞噬的生命，你会到哪里去找？你们呢？像这样找了一个又一个的地方，就叫做辗转。
9.可是怎么会那么容易就找到啊！每年我国有4万多人因为找不到适合的骨髓而死去。
小钱是不幸的，但是他也是幸运的。
终于有一天，一个好消息从宝岛台湾传来，适合骨髓的人找到了。
10.作为小钱的医生你是怎样的心情？当医生把这个喜讯传给小钱的好朋友你时，你会想？当小钱的亲人你得知这个好消息时，你会？11.是啊，我们都为小钱高兴，就让我们一起为他高兴，为他祝福吧！齐读句子。
《跨越海峡的生命桥》教学设计5篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计5【教学目标】１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑵抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑵板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑵齐读“也许……但是……”这两句话。
４、师：一个是庄严地站着，一个是静静地躺着，然而他们的内心一定是不平静的，他们会想些什么呢？可以选其中一个来说说，用上“也许……但是……”这个句式来说。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，推断作者的观点和态度。
（3）学会写读后感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。
（2）培养学生关心他人，乐于助人的品质。
（3）培养学生对亲情的理解和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情主题。
（2）推断作者的观点和态度。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引起学生兴趣。
（2）学生齐读课文，预测课文内容。
2. 朗读课文：（1）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
（2）教师引导学生跟读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，讲解用法，并进行练习。
4. 分析课文：（1）学生讨论课文内容，总结文章主题。
（2）教师引导学生分析课文结构，体会作者表达技巧。
5. 推断作者观点：（1）学生思考课文中所表达的作者观点和态度。
（2）教师引导学生进行交流，分享各自的观点。
四、作业布置1. 回家后，跟家人分享课文内容，体会亲情。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享学习收获，提出疑问。
3. 布置下一节课的任务。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解作者的观点和态度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容，了解海峡两岸人民之间的互助和友谊。
1.2 能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标学生能够感受海峡两岸人民之间的互助和友谊，培养爱心和感恩之心。
第二章：教学内容2.1 课文简介《跨越海峡的生命桥》讲述了一个发生在台湾海峡两岸的感人事迹，表达了两岸人民之间的互助和友谊。
2.2 教学重点理解课文内容，体会海峡两岸人民之间的互助和友谊。
2.3 教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的一些词语和句子。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音乐等创设情境，让学生感受海峡两岸人民之间的互助和友谊。
3.2 情感教学法引导学生关注课文中的人物情感，培养学生的爱心和感恩之心。
3.3 朗读教学法通过反复朗读，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片和地图引导学生了解台湾海峡两岸的位置，引出本课课题。
4.2 初读课文学生自读课文，感受课文大意。
4.3 精讲细读引导学生关注课文中的细节，如词语、句子，理解课文内容。
4.4 情感体验分组讨论课文中的人物情感，培养学生的爱心和感恩之心。
4.5 朗读展示学生分角色朗读课文，展示学习成果。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中出现的生字词，加强记忆。
5.2 家庭作业让学生给父母讲述课文内容，培养学生的表达能力和情感体验。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读表现。
6.2 作业完成评价评价学生作业的完成质量，如生字词抄写和家庭作业。
6.3 课后反馈评价通过与学生、家长的沟通，了解学生的学习情况和情感体验。
第七章：教学拓展7.1 组织讨论让学生讨论现实生活中类似的互助和友谊故事，培养学生的关爱意识。
7.2 观看相关视频播放与课文主题相关的视频，让学生更直观地感受海峡两岸人民之间的友谊。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跨越海峡的生命桥》教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》教案设计范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解并掌握“跨越海峡的生命桥”的概念。
2. 学生能够分析并描述“跨越海峡的生命桥”的构建过程及其重要性。
情感、态度与价值观：1. 学生能够培养对科技进步和两岸交流的积极态度。
2. 学生能够感知生命的宝贵，树立珍惜生命、保护生命的意识。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。
2. 学生通过观察、实践等方法，培养创新意识和动手能力。
二、教学重点与难点：重点：1. “跨越海峡的生命桥”的构建过程及其重要性。
2. 科技进步对两岸交流的推动作用。
难点：1. 如何理解并描述“跨越海峡的生命桥”的概念。
2. 分析并阐述“跨越海峡的生命桥”在两岸交流中的重要性。
三、教学方法：情境教学法、案例教学法、分组讨论法、自主学习法四、教学准备：教师准备：1. 相关教案、课件、教学素材。
2. 了解学生实际情况，制定合理的教学计划。
学生准备：1. 预习相关知识，了解“跨越海峡的生命桥”的背景。
2. 准备笔记本，做好课堂记录。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师通过图片、视频等素材，引导学生关注“跨越海峡的生命桥”。
1.2 学生分享对“跨越海峡的生命桥”的初步认识。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解“跨越海峡的生命桥”的构建过程。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并引导深入探讨。
3. 课堂讨论3.1 教师提出问题，引导学生思考“跨越海峡的生命桥”的重要性。
3.2 学生分组讨论，汇报讨论成果。
4. 案例分析4.1 教师展示相关案例，引导学生分析“跨越海峡的生命桥”在两岸交流中的作用。
4.2 学生分享分析心得，教师点评并总结。
5. 知识拓展5.1 教师引导学生了解其他类似的“跨越海峡的生命桥”实例。
5.2 学生分享拓展知识，教师点评并总结。
6. 总结与反思6.1 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“跨越海峡的生命桥”的概念及其重要性。
语文A版五下《跨越海峡的生命桥》word教案(1)
跨越海峡的生命桥教学目标：1、学会通过重点词语理解课文内容，并结合这些词语谈感受。
2、，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
4、进行感恩教育教学重难点：引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、情境导入同学们，我给大家带来了一些珍贵的照片，这些是去年咱们塘坊的小国华患了白血病后，我们全体师生为小国华捐款的场面，我们希望小果华能够尽快恢复健康，而且我们会尽最大的努力帮助小国华，因为我们认为只要我们大家都付出爱心，就能为小国华搭建起生命的桥梁，让小国华和我们一样能健康快乐的成长。
其实，人间自有真情在，不光小国华是幸运的，连我们课文中的小钱也是幸运的，他也终于在台湾找到了适合他的骨髓，接下来的进展如何，让我们继续走近他们，一同去关注事情的发展吧。
（板书课题）二、深入阅读文本1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。
2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。
3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。
然后小组交流。
（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。
）a、第四段。
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”（这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，结合唐山大地震理解他的家人有可能面对的危险，在初始当时台湾大地震的图片，而他们却顾不得家人的安危是因为他知道——拯救生命更重要。
给予是快乐的！很令人感动。
）有感情朗读课文b、第五段。
朗读：“针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？“余震”呢？（发生的时间很突然。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《跨越海峡的生命桥》，使学生了解台湾与大陆的血脉关系，理解两岸人民之间的深情厚意。
1.2 能力目标培养学生朗读、感悟能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感目标培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于台湾和大陆的故事，通过讲述一个台湾老人和大陆青年的感人故事，展示了两岸人民之间的亲情和友情。
2.2 教学重点理解课文内容，把握人物形象，感受两岸人民之间的深情厚意。
2.3 教学难点引导学生通过朗读、感悟，体会课文的情感内涵。
第三章：教学方法3.1 朗读感悟法通过引导学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的情感内涵。
3.2 情境教学法通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受两岸人民之间的深情厚意。
3.3 小组讨论法通过小组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过创设情境，引导学生进入课文学习。
4.2 自主学习让学生自主朗读课文，感受课文的情感内涵。
4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解两岸人民之间的深情厚意。
4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固字词学习。
5.2 家庭作业让学生结合课文内容，谈谈自己对两岸关系的看法。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、朗读表现、小组讨论参与度等方面，及时给予反馈和鼓励。
6.2 终结性评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
第七章：教学拓展7.1 组织学生进行两岸关系话题的讨论，让学生了解两岸的历史背景和发展现状。
7.2 推荐相关文学作品，如《台湾印象》、《大陆印象》等，让学生进一步感受两岸文化的差异和融合。
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：了解两岸关系的发展历程，理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两岸关系的发展历程，两岸人民之间的亲情和友谊。
2. 教学难点：如何理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示台湾海峡的图片，引导学生关注海峡两岸的关系。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解两岸关系的发展历程。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己了解到的两岸关系的历史事件。
4. 讲解与展示：教师讲解两岸关系的发展历程，引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
5. 角色扮演：让学生分组扮演两岸人民，通过对话形式展示两岸人民之间的亲情和友谊。
6. 总结与反思：让学生谈谈自己对两岸关系的认识，以及如何维护国家统一。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等方面的积极性。
2. 表达能力：评价学生在角色扮演中的口头表达能力。
3. 理解力：通过课后作业或提问，检验学生对“跨越海峡的生命桥”的理解。
五、课后作业1. 请学生结合教材内容，谈谈自己对两岸关系的认识。
六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的两岸交流案例，如两岸婚姻、交流团体的故事，让学生通过案例了解两岸关系的现实情况。
2. 情感教育：通过讲述两岸人民之间的亲情、友情故事，激发学生对祖国统一的热情感。
3. 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂的互动性。
七、教学资源1. 教材：使用官方出版的历史、地理教材，确保教学内容的准确性和权威性。
2. 图片：收集台湾海峡、两岸风光等图片，用于导入新课和激发学生兴趣。
3. 视频：选取相关纪录片、新闻报道等视频资料，帮助学生更直观地了解两岸关系。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
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19、跨越海峡的生命桥
教学目标：
1、学习并掌握本科的生字新词。
2、理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、有感情的朗读课文。
4、以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键：
1、重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。
2、难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时划分：2课时
教学过程：第一课时
一、组织教学，师生问好。
二、猜谜导引。
师：老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
（打一交通设施）
（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。
教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。
）
三、揭题。
1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。
）
2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？
生：生命桥是从哪里到哪里？
生：生命桥指的是什么？
……
（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那
么，就让我们到文中去找答案吧！）
四、初读课文。
1、学生自读课文。
2、反馈：
（1）教师出示词语认读。
a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？
b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。
（2）教师出示句子认读。
师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？
五、结合“谈何容易”研读课文。
1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。
（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）
2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
（理解读）
师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。
生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。
）发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。
）（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。
目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。
而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。
）生3：就在昨天，一场里氏7。
3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
六、小结课文，结合“谈何容易”。
第二课时
一、复习旧知、导入新课。
1、教师：今天我们继续学习
2、指名反馈：
3、教师导读：
二、说感动、感悟的品质。
1、教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来
2、集体交流感动的句子，引导探究
三、升华情感、体会生命桥的含义。
1、经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了。
2、引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥
3、教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。
四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割
舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥。
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文
2、摘抄令你感动的句子
3、选用课时作业优化设计
板书设计： 19.跨越海峡的生命桥
爱心、骨肉亲情
台湾海峡小钱（大陆）青年（台湾）。