2020年10月全国学前儿童数学教育自考试题及答案解析

全国2019年10月高等教育自学考试

学前儿童数学教育试题

课程代码：00388

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.数学知识是一种( )

A.抽象的知识，和具体事物没有关系

B.抽象的知识，源于具体事物

C.具体的知识，和具体事物有直接联系

D.具体的知识，并等同于具体事物

2.3～4岁幼儿最初对两组物体数量多少的判断是借助物体之间的( )

A.对应摆放

B.大小比较

C.错开排列

D.横排摆放

3.儿童最容易感知的量是( )

A.粗细

B.高矮

C.轻重

D.大小

4.为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用( )

A.操作法

B.观察法

C.演示法

D.讨论法

5.分类活动有助于发展幼儿的( )

A.想像力

B.记忆力

C.思维能力

D.表达能力

6.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )

A.数数

B.认数

C.逐一点数

D.对集合的笼统感知

7.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的( )

A.传递关系

B.次序关系

C.数差关系

D.守恒关系

8.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( )

A.互补关系

B.大小关系

C.差数关系

D.传递关系

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9.某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )

A.条件不清楚

B.结构不完整

C.内容不符合生活逻辑

D.问题不明确

10.把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以

让幼儿感知到( )

A.一一对应的关系

B.传递关系

C.整体和部分的关系

D.序列关系

11.在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿

的( )

A.自主意识

B.规则意识

C.活动意识

D.合作意识

12.下列属于量的本质特征的是( )

A.连续性

B.可测量性

C.不连续性

D.形象性

13.幼儿的测量活动一般是( )

A.目测

B.估测

C.自然测量

D.标准测量

14.幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其

( ) A.动作能力发展的局限 B.语言能力发展的局限

C.想像能力发展的局限

D.思维能力发展的局限

15.在学前儿童数学教育评价中，便于在比较短的时间里的对大量评价对象收集到可以进

行量化处理的反馈信息的方法是( )

A.观察法

B.测试法

C.临床法

D.座谈法

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

16.如何培养学前儿童学习数学的兴趣?

17.教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?

18.学前儿童数学教育的总目标有哪些?

19.试举例说明“1”和“许多”之间的关系。

20.大班儿童认识几何形体的教育要求有哪些?

21.学前儿童时间概念发展的一般特点有哪些?

三、论述题(本大题共2小题，选做1题，本题10分)

22.结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。

23.结合学前儿童数学教育实践，对诊断性评价、形成性评价和终结性评价进行比较。

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四、应用题(本大题共3小题，24题8分，25题10分，26题12分，共30分)

24.某中班教师想利用每天晨间开展的拍球活动向幼儿进行数教育。有一天，她问两个拍

完球的小朋友：“你们刚刚拍了几个?”幼儿甲说：“我拍了20个”，乙说：“我拍了14个”，说完便又想去拍球玩。但教师把他们叫回来，问甲：“那你算算，你比他多多少?”

“嗯……”甲支支吾吾算不出，教师又启发他：“你想想，20比14多多少?”这时，甲看到乙已经去拍球了，他很想过去一起拍，可是看到老师追问他，只好回来，一副心不在焉的样子……

请就以上案例说说你的看法，并陈述理由。(8分)

25.一个儿童在做辨认三角形的游戏时，只能把等边三角形挑选出来，而不能把其它的三

角形也挑选出来。请分析该儿童行为表现的原因并提出教育对策。(10分)

26.设计一个“感知相邻两数关系”的操作活动。请写出年龄班、活动目标、活动准备、

活动过程。(12分)

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