初中语文教学研究思考

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初中语文教学反思12篇

初中语文教学反思12篇初中语文教学反思1应对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。

语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，那里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应当尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行必须的点评和拔高，学生是很难获得提高的。

3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文，具体根据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。

4、互动状态的改变很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。

其实不然，语文学习中的`调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。

不管课堂上采取哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。

教师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的审视1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不仅仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，仅有教师深刻洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。

初中语文教学教研论文(3篇)

第1篇摘要：本文针对当前初中语文教学现状，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行探讨，提出了一些改进措施，旨在提高初中语文教学质量。

一、引言语文教学是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对语文教学的认识存在误区，教学效果不尽如人意。

本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中语文教学进行探讨，并提出相应的改进措施。

二、教学目标1. 确立正确的教学目标初中语文教学目标应遵循课程标准，关注学生的全面发展和个性特长。

具体目标包括：（1）掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养；（2）培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力；（3）激发学生的文学兴趣，提高审美情趣；（4）培养学生良好的学习习惯和道德品质。

2. 制定合理的教学计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。

教学计划应包括以下几个方面：（1）教学内容：根据课程标准，合理选择教学内容，注重培养学生的语文素养；（2）教学方法：结合学生的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果；（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

三、教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过多媒体技术、实物展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。

2. 注重阅读，培养能力阅读是语文学习的基础，教师应引导学生广泛阅读，提高阅读能力。

具体方法如下：（1）指导学生选择合适的阅读材料；（2）培养学生的阅读技巧，如速读、精读、略读等；（3）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。

3. 强化写作，提升素养写作是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的写作能力。

具体方法如下：（1）指导学生掌握写作技巧，如构思、布局、表达等；（2）鼓励学生进行写作实践，提高写作水平；（3）开展写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣。

4. 互动交流，共同进步教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。

初中语文教学研究报告

初中语文教学研究报告初中语文教学是基础教育中的重要组成部分，对于学生语言能力、思维能力和文化素养的培养具有不可替代的作用。

本研究旨在深入探讨初中语文教学的现状、问题及改进策略，以期为提高初中语文教学质量提供有益的参考。

一、初中语文教学的现状1、教学方法多样化在当今的初中语文课堂中，教师们不再局限于传统的讲授式教学，而是采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2、重视语文素养的培养教师们逐渐意识到语文素养的重要性，不仅注重知识的传授，还关注学生的阅读、写作、口语表达等能力的培养。

通过开展阅读活动、写作训练等，努力提升学生的综合语文素养。

3、课程资源的丰富随着信息技术的发展，丰富的课程资源得以应用于初中语文教学。

教师可以利用网络资源、电子图书、在线课程等，为学生提供更广泛的学习材料，拓宽学生的视野。

二、初中语文教学存在的问题1、部分学生学习积极性不高尽管教学方法有所改进，但仍有部分学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥乏味，学习积极性不高。

这可能与教学内容的呈现方式、教学评价方式等有关。

2、教学内容与实际生活联系不够紧密语文教学中的一些内容与学生的实际生活存在一定的距离，导致学生难以理解和应用。

例如，一些文言文、古典诗词等，学生在学习时往往感到抽象和陌生。

3、阅读和写作教学有待加强在阅读教学中，部分教师过于注重对文本的分析和讲解，忽视了学生自主阅读和思考的能力培养。

在写作教学中，存在着指导不够具体、学生缺乏写作素材和灵感等问题。

4、教学评价方式单一目前，初中语文教学评价仍主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和掌握，忽视了学生的学习过程和能力发展。

这种单一的评价方式不利于全面、客观地评价学生的语文学习情况。

三、改进初中语文教学的策略1、激发学生的学习兴趣教师可以通过引入有趣的教学案例、故事、游戏等，激发学生的学习兴趣。

同时，要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求，设计个性化的教学活动。

初中语文教研问题研讨(3篇)

第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、提高民族素质的重要使命。

随着新课改的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。

为了提高教学质量，促进教师专业成长，本研讨将围绕初中语文教研中的几个关键问题展开讨论。

二、研讨内容1. 初中语文教学目标的确立与实施教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。

然而，在实际教学中，部分教师对教学目标的认识存在偏差，导致教学目标模糊不清。

针对这一问题，教师应从以下几个方面进行思考：（1）深入研究课程标准，明确教学目标；（2）结合学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标；（3）在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教；（4）通过教学评价，检验教学目标是否达成。

2. 初中语文课堂教学方法的创新传统的语文课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

在新课改背景下，教师应转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

以下是一些可行的创新教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生在具体场景中感受语文魅力；（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力；（3）探究式学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力；（4）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 初中语文阅读教学的有效性阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性对于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力具有重要意义。

以下是一些提高阅读教学有效性的策略：（1）激发阅读兴趣：通过推荐优秀读物、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣；（2）培养学生的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等；（3）加强阅读指导：教师应针对不同阅读材料，给予学生适当的阅读指导，提高阅读效果；（4）开展阅读评价：通过阅读评价，检验学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提升。

4. 初中语文写作教学的有效性写作是语文教学的重要环节，提高写作教学的有效性对于培养学生的写作能力、提高语文素养具有重要意义。

研究初中语文教案藤野先生在课程改革中的思考和实践

初中语文教案藤野先生在课程改革中的思考和实践作为一名有着多年教学经验的初中语文教师，藤野先生时刻关注着时代的变化和学生的需求。

在当前日益深化的课程改革中，他始终保持着敏锐的教育洞察和创新思维，积极探索出一条符合时代发展、切合学生心理的优质教学之路。

一、进一步深化课改理念，塑造个性化课程在课改浪潮中，藤野先生深刻认识到教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是肩负着学生综合素质的培养任务。

他尝试将课程和任务进行个性化设计，让学生在兴趣和收获中成长。

为了实现这个目标，他更加注重科学的教学方法和体系化的教学方案。

在课堂上，藤野先生的教学方法多样，他通常采用让学生自主探究、创新思维或者课堂合作等方式，使学生充分发挥自己的主动性和创造能力。

教学方案方面，他根据当地人文环境、学校文化、学生实际情况等条件个性化编写，以便更好的引导学生开拓视野、培养独立思考能力。

二、深化阅读教育，培养综合素养随着社会知识和信息的发展，如何培养学生良好的阅读能力和考察综合素养成为广大教师和家长关注的话题。

在藤野先生的教学工作中，他一直把阅读教育的实践与综合素养的培养紧密结合起来，以便更好的实现教学目标。

在阅读教育方面，藤野先生通过加强学生的阅读能力和阅读方法的培养，让学生能够更好地把握文章的主旨和情感。

他还注重培养学生对于语言、文学的理解，通过学习文言文等内容，提高学生的表现力和思考能力，从而让学生更好地表达自己的想法和情感。

在综合素质的培养方面，藤野先生注重学生的人际交往与合作能力的培养。

他鼓励学生在团队活动与社区服务等方面积极发挥自己的特长和能力，以此培养学生良好的人际沟通能力和团队合作精神，更好地准备孩子们未来的成功。

三、注重课堂设计，营造高效教学环境为了实现课程改革的目标，藤野先生非常注重教学环境的营造。

他认为，一个好的课堂设计和教学环境体系是构建优质教育体系的关键。

在课堂设计方面，藤野先生会充分考虑学生的学习兴趣和口味，设计出符合学生心理和求的课堂教学内容。

初中语文教研教学经验(3篇)

第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心课程之一，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。

在初中阶段，语文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。

为了提高初中语文教学质量，本文结合自身教学实践，总结了一些初中语文教研教学经验，以期为同行提供借鉴。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，将抽象的语文知识转化为具体、生动的生活场景，让学生在情境中感受语文的魅力。

例如，在教学《背影》一课时，可以播放父亲送儿子上学的视频，让学生身临其境地感受父子之间的深情。

2. 融入多媒体技术，丰富教学手段运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，可以直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

例如，在教学《荷塘月色》一课时，可以通过图片和视频展示荷塘美景，让学生更好地理解课文。

3. 举办课外活动，拓展学习空间组织丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵、作文比赛、书法比赛等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

同时，课外活动有助于培养学生的团队协作精神和创新能力。

三、改进教学方法1. 互动式教学教师在教学中要注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的思维。

例如，在教学《孔乙己》一课时，可以让学生扮演不同角色，通过角色扮演的方式理解人物性格。

2. 任务驱动教学以任务为导向，让学生在完成任务的过程中掌握知识。

例如，在教学《社戏》一课时，可以让学生根据课文内容，分组编写剧本，并进行表演。

3. 案例教学法通过分析具体案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

例如，在教学《记承天寺夜游》一课时，可以让学生结合自身经历，谈谈自己在夜晚游玩的经历。

四、关注学生个体差异1. 针对不同层次的学生制定教学目标针对学生的个体差异，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。

例如，对于基础薄弱的学生，可以降低教学难度，帮助他们掌握基本知识；对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的创新思维。

初中语文教学中的教学研究探索工作总结

初中语文教学中的教学研究探索工作总结在初中语文教学的领域中，教学研究探索工作是提升教学质量、促进学生全面发展的关键环节。

经过一段时间的实践与摸索，我对初中语文教学中的教学研究有了更深入的理解和认识。

一、研究背景与目标随着教育改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求。

传统的教学方法和模式在培养学生的创新思维、综合素养方面逐渐显露出局限性。

因此，开展教学研究工作旨在探索更有效的教学策略和方法，以适应新时代教育发展的需求，提高学生的语文学习兴趣和能力。

我们设定的主要目标包括：优化教学设计，提高课堂教学效率；培养学生的自主学习能力和创新思维；提升学生的语文综合素养，包括阅读、写作、口语交际等方面。

二、研究内容与方法1、教材分析与整合深入研究初中语文教材的编排体系和内容特点，对教材进行合理的整合和拓展。

根据教学目标和学生的实际情况，对教材中的重点、难点进行梳理，制定出更具针对性的教学方案。

2、教学方法创新尝试运用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、问题导向教学法等。

通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主探究精神；以问题为导向，引导学生积极思考，提高解决问题的能力。

3、学习评价方式改进改变传统的以考试成绩为主的评价方式，注重对学生学习过程的评价。

建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、课外阅读积累等。

通过及时的反馈和鼓励，激发学生的学习积极性。

在研究过程中，我们主要采用了以下方法：1、文献研究法查阅大量的教育教学相关文献，了解国内外先进的教学理念和实践经验，为我们的研究提供理论支持和参考。

2、行动研究法在教学实践中不断尝试和改进新的教学方法和策略，通过观察学生的学习效果和反馈，及时调整研究方案。

3、案例分析法对典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为教学研究提供实践依据。

三、研究成果与实践效果1、学生学习兴趣提高通过创新教学方法和创设丰富多样的教学情境，学生对语文学习的兴趣明显增强。

初中语文教学反思(6篇)

初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。

于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。

对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。

例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。

生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。

而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。

有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。

从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。

尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。

例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。

有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。

三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。

其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。

初中语文教研困惑(3篇)

第1篇随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

作为一名初中语文教师，我在教研过程中遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我个人的教学效果，也对整个语文教学团队的发展产生了影响。

以下是我在初中语文教研中遇到的一些困惑。

一、教学理念更新困难随着教育理念的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求。

然而，在实际教学中，许多教师仍然固守陈旧的教学理念，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

如何在教学理念上进行更新，成为我的一大困惑。

1. 教师对新型教学理念的接受程度不高。

许多教师在面对新的教学理念时，往往表现出抵触情绪，认为这些理念过于复杂，难以操作。

2. 教师缺乏对新型教学理念的理解。

在教研活动中，我发现部分教师对新教学理念的理解存在偏差，导致在实际教学中难以有效运用。

3. 学校对教师的教学理念更新支持不足。

在当前的教育环境下，学校对教师的教学理念更新关注不够，导致教师更新理念的渠道不畅。

二、教学方法单一在初中语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位。

这种单一的教学方法使得课堂氛围枯燥，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。

1. 教师对教学方法的创新意识不足。

在教研活动中，我发现许多教师对教学方法的研究不够，缺乏创新意识。

2. 学生对单一教学方法的适应性差。

在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于创新的教学方法适应性较差。

3. 学校对教学方法的改革支持力度不够。

在当前的教育环境下，学校对教学方法的改革关注不够，导致教师难以在教学方法上进行创新。

三、教材内容与实际生活脱节教材内容是教学的重要依据，然而，在实际教学中，我发现教材内容与学生的实际生活存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。

1. 教材内容过于陈旧。

部分教材内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教材内容与学生认知水平不匹配。

教材内容对学生认知水平的要求过高或过低，导致学生难以消化和理解。

初中语文教研心得(3篇)

第1篇随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

作为一名初中语文教师，我有幸参与了学校的语文教研活动，通过不断的学习、实践和反思，收获颇丰。

以下是我对初中语文教研的一些心得体会。

一、教研活动的意义1. 提高教师专业素养教研活动是教师专业成长的重要途径，通过参与教研，教师可以了解最新的教育理念和教学方法，提高自身的专业素养，从而更好地适应教育教学改革的需要。

2. 促进教学经验交流教研活动为教师提供了一个交流教学经验的平台，大家可以在活动中分享自己的教学心得，借鉴他人的成功经验，从而提高自己的教学水平。

3. 激发教师创新意识教研活动鼓励教师勇于创新，敢于尝试新的教学方法，有助于激发教师的创新意识，推动教育教学改革。

4. 增强团队凝聚力教研活动有助于增强教师团队凝聚力，使教师们在共同的目标下团结协作，共同进步。

二、教研活动的内容1. 教学理论学习教研活动首先关注的是教学理论的学习。

教师们通过阅读教育教学专著、参加培训课程、观看教学视频等方式，不断丰富自己的理论知识。

在学习过程中，教师们结合自身教学实践，探讨如何将理论知识应用于教学实践。

2. 教学案例分析教学案例分析是教研活动的重要内容之一。

教师们通过分析成功或失败的教学案例，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

3. 教学方法研讨教学方法研讨是教研活动的核心内容。

教师们针对教学中的难点、重点问题，探讨有效的教学方法，以提高教学效果。

4. 教学反思教学反思是教师成长的重要环节。

教师们通过反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

5. 教学竞赛与观摩教研活动还组织教师参加教学竞赛和观摩活动，通过竞赛和观摩，教师们可以学习他人的优点，发现自己的不足，从而促进自身教学水平的提高。

三、教研活动的组织与实施1. 制定教研计划教研活动要有明确的计划，包括教研主题、时间、地点、参与人员等。

教师们可以根据实际情况调整计划，确保教研活动的顺利进行。

对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究

对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究一、语文教学应注重思维能力的培养语文教学不仅仅是灌输学生文字知识和语言技能，更应该是引导学生思考、培养学生独立思考和创造能力的过程。

语文教学应该注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的思维能力，比如引导学生阅读、讨论，激发学生的兴趣和思考力；组织学生写作，培养学生的表达和逻辑思维能力；引导学生进行批判性思考，培养学生的批判性思维和判断能力等。

语文教学是培养学生思维能力的重要途径之一。

二、需要解决的问题在实际的教学中，我们也应该看到，当前语文教学中存在不少问题，比如注重记忆，忽视思维能力的培养。

一些教师更注重学生的记忆和应试能力，忽略了对学生思维能力的培养。

学生只是被要求死记硬背一些知识，缺乏独立思考和创造能力。

而这样的教学方式不利于学生全面发展，也不利于国家培养未来的人才。

我们有必要对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究，找出解决这一问题的办法。

三、解决思维能力培养的途径1. 多方引导学生思考在语文教学中，教师应该多方面引导学生思考。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的兴趣和思考力。

教师还可以通过组织学生写作、演讲等方式，培养学生的表达和逻辑思维能力。

通过这样的方式，可以有效地培养学生的思维能力，促进他们的全面发展。

2. 注重阅读和写作阅读和写作是培养学生思维能力的重要途径。

在语文教学中，我们应该注重引导学生进行大量阅读，让他们接触不同的思想，开阔自己的视野，培养批判性思维和判断能力。

我们还应该注重培养学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的想法，锻炼自己的逻辑思维和表达能力。

3. 注重任务型教学任务型教学是当前教学改革的重要方向。

在语文教学中，我们也可以通过任务型教学来培养学生的思维能力。

教师可以设计一些具体的任务，让学生通过自主思考和合作探究来完成，这样可以培养学生的创造能力和合作精神，激发学生的学习兴趣和思考力。

初中语文教研心得体会(精选5篇)

初中语文教研心得体会一：临沂市初中语文教研活动学习心得体会阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在学校领导的关心下，在我们县城的卧龙学校，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、古文复习课、作文课。

同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。

学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。

有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。

如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

初中语文教研建议(3篇)

第1篇一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和人文素养具有重要意义。

随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高初中语文教学质量，本文从以下几个方面提出一些建议。

二、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对课程标准的理解和把握能力。

（2）鼓励教师参加各类学术研讨会，拓宽视野，提高教育教学水平。

（3）开展教师基本功竞赛，提升教师教学技能。

2. 强化教师职业道德建设（1）加强师德教育，提高教师的思想政治素质。

（2）倡导教师关爱学生，尊重学生个性，营造和谐育人环境。

（3）规范教师行为，树立良好的师德形象。

三、优化课堂教学1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活化、情境化的教学场景。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。

2. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力（1）引导学生主动探究，发现知识，培养问题意识。

（2）鼓励学生发表见解，培养学生的创新思维。

（3）关注学生个体差异，实施分层教学。

3. 加强阅读教学，提高学生语文素养（1）开展课外阅读活动，丰富学生知识储备。

（2）注重阅读方法的指导，提高学生阅读效率。

（3）开展读书交流活动，培养学生的阅读兴趣。

四、加强语文实践活动1. 举办各类语文竞赛，激发学生学习兴趣（1）开展作文比赛、古诗文朗诵比赛等活动，提高学生的语文表达能力。

（2）组织学生参加书法、绘画等艺术活动，培养学生的审美情趣。

2. 开展社会实践，提高学生的综合素质（1）组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，了解历史文化。

（2）引导学生参与社区服务，培养学生的社会责任感。

（3）开展研学旅行，拓宽学生视野，增长知识。

五、加强家校合作1. 加强与家长的沟通，共同关注学生的语文学习（1）定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况。

（2）建立家校联系制度，及时了解学生的家庭背景和成长环境。

初中语文教学的困惑与思考

初中语文教学的困惑与思考本人多年从事初中语文教学工作，在长期的语文教学工作中，面对当前的新课改以及学生中出现的一些问题，形成了很多困惑。

总结起来有以下几点。

形式多样的课堂活动，确实让学生耳目一新、热情高涨。

但是，在课堂上真正参与课堂教学互动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。

而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。

阅读能力提高带来的影响就是学生的阅读空间将会更加广阔。

因为从某种意义上讲，学生的阅读能力与其所需求的阅读信息是成正比的。

因此，在新课程实施的过程中，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的发展。

我们在阅读教学中遇到资源不足的情况，不知让我们伤透了多少脑筋。

但最后带给我们的，依旧是一次次遗憾。

新课标在学习方法上强调自主，合作，探究的学习模式。

但由于同班学生存在着智力，性格等方面的差异。

在课堂交流活动中，那些性格内向，生性胆怯，基础差的学生，表现很不主动，学习动机明显不强。

久而久之，成为课堂活动中的旁观者。

另外，由于学校多数班级是超额大班，老师为节约时间，往往偏向那些活跃的学生，以求顺利完成数学任务。

这样，就出现了比传统教育更为严重的两极分化，弱势群体增多。

而对这些弱势群体，我们该怎么做？提起作文，老师们就感到头痛，目前，我们的学生害怕作文，一布置写作文，他们就愁眉苦脸。

编造作文，抄袭作文现象较为普遍，加之学生的语言表达和写作基本功较差，学生写出的作文，内容干瘪，语句平淡，没有一点真情实感。

教学中老师们也尝试了许多方法，如：积累好词好句好段、范文引路、讲解写作技巧、开展活动、运用多媒体激发写作兴趣等。

通过这些方法，学生的写作兴趣和作文水平有一定提高，但对少数特困生收效甚微，怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平，老师们还在进一步探究。

以上的困惑，是我在新课程实施过程中的真切感受，也是我们在教学中所遇到的新课程要求与现实情况的距离。

对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究

对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究初中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而思维能力的培养是语文教学的重要目标之一。

思维能力的培养涉及到学生的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多个方面，对学生的综合素质提升具有重要意义。

本文将对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究，希望能够在这一领域给予读者一些启发和思考。

一、思维能力与语文教学的关系语文教学是培养学生语言文字能力的过程，而思维能力则是学生运用语言文字进行思考、分析和判断的能力。

语文教学旨在通过学习文学、修辞、语法等知识，提升学生的语言文字能力，而思维能力的培养则是为了更好地运用这些知识。

思维能力是语文教学的内在目标之一，也是学生综合素质的重要组成部分。

在语文教学中，培养学生的思维能力不仅仅是要求学生掌握一定的知识，更重要的是要求他们能够主动思考、分析和表达。

在阅读文学作品时，学生需要通过对文学形式、语言特点、情节结构等方面的分析，来理解作品的内涵和意义；在写作文时，学生需要通过对所学知识的整合和运用，来表达自己的思想和情感。

这些过程都离不开对思维能力的要求和培养。

二、对初中语文教学中思维能力培养的实践探索1. 发展学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是学生在语文学习中应具备的一种重要思维能力。

在初中语文教学中，可以通过课堂教学、阅读训练、写作指导等方式来培养学生的逻辑思维能力。

在阅读理解中，教师可以设计一些逻辑推理题目，让学生在阅读文章的基础上进行推理和判断；在写作指导中，教师可以要求学生合理组织文章结构，清晰表达思想，从而锻炼学生的逻辑表达能力。

1. 创设宽松的学习氛围为了培养学生的思维能力，教师首先要创设宽松、和谐的学习氛围。

只有在这样的氛围下，学生才能充分展现自己的思维，敢于发表意见，勇于提问。

教师可以选用一些轻松、富有趣味的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围。

2. 注重问题意识的培养教师在语文教学中要注重培养学生的问题意识，帮助学生形成主动思考、探索问题的习惯。

初中语文问题教研(3篇)

第1篇摘要：本文旨在探讨初中语文教学中存在的问题，分析其成因，并提出相应的改进策略，以提升语文教学效果，促进学生语文素养的全面发展。

一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占有举足轻重的地位。

然而，在当前初中语文教学中，仍然存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、阅读能力不足等。

为了提高语文教学质量，本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进策略。

二、初中语文教学中存在的问题1. 教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，即教师讲、学生听，缺乏互动性和趣味性。

这种教学方法使得学生被动接受知识，不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。

2. 学生学习兴趣不高由于教学方法单一，部分学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥乏味。

这种现象导致学生在课堂上注意力不集中，课后不主动复习，影响了语文学习效果。

3. 阅读能力不足阅读是语文学习的基础，但部分初中生阅读能力较弱，表现为阅读速度慢、理解能力差、缺乏阅读兴趣。

这种现象导致学生在语文学习中遇到困难，难以提高语文素养。

4. 评价方式单一当前，部分初中语文教师对学生评价方式单一，主要以考试成绩为依据，忽视了对学生综合能力的评价。

这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也难以全面了解学生的学习情况。

三、改进策略1. 丰富教学方法教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维和自主学习能力。

2. 培养学生学习兴趣教师可以通过以下途径培养学生对语文学习的兴趣：（1）结合生活实际，将语文知识与生活联系起来；（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学形式；（3）开展丰富多彩的语文活动，如诗歌朗诵、作文比赛等；（4）关注学生的个体差异，因材施教。

3. 提高阅读能力（1）加强阅读指导，引导学生掌握阅读技巧；（2）鼓励学生广泛阅读，扩大阅读面；（3）开展阅读交流活动，提高学生的阅读兴趣；（4）培养学生良好的阅读习惯，如定时阅读、做好笔记等。

初中语文教研专题研讨(3篇)

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中语文教育越来越受到重视。

为了提高初中语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中语文教研专题研讨活动。

本次研讨活动旨在通过交流、探讨，提升教师教育教学水平，培养学生的语文素养。

二、研讨主题1.初中语文教学中的问题与对策2.如何提高学生的阅读兴趣3.初中语文写作教学策略研究4.语文课堂教学中如何培养学生的思维品质5.初中语文教学与信息技术融合的研究三、研讨内容1.初中语文教学中的问题与对策（1）问题：部分教师对教材理解不够深入，教学目标不明确；教学方法单一，课堂氛围沉闷；评价方式单一，忽视学生的个性发展。

（2）对策：教师应深入研读教材，明确教学目标；丰富教学方法，激发学生学习兴趣；采用多元化的评价方式，关注学生个性发展。

2.如何提高学生的阅读兴趣（1）问题：部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读量不足；阅读过程中注意力不集中，阅读效果不佳。

（2）对策：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，增加阅读量；采用多种阅读方式，提高阅读兴趣；关注阅读过程中的细节，提升阅读效果。

3.初中语文写作教学策略研究（1）问题：部分学生写作能力较弱，缺乏写作思路；写作过程中语言表达不准确，缺乏文采。

（2）对策：教师应培养学生的写作兴趣，提高写作能力；引导学生学会观察生活，积累素材；注重写作过程中的语言表达和文采。

4.语文课堂教学中如何培养学生的思维品质（1）问题：部分学生在课堂学习中缺乏主动性，思维品质不高。

（2）对策：教师应创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；引导学生积极参与课堂活动，培养合作意识；注重培养学生的思维品质，提高学生的综合素质。

5.初中语文教学与信息技术融合的研究（1）问题：部分教师对信息技术应用不够熟练，信息技术与语文教学融合不够深入。

（2）对策：教师应提高信息技术素养，熟练运用信息技术手段；将信息技术与语文教学相结合，提高教学效果。

四、研讨成果1.教师对初中语文教学中的问题有了更深入的认识，明确了教学目标和方法。

初中语文课堂教学存在的问题及对策研究

初中语文课堂教学存在的问题及对策研究随着教育的发展，语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色。

在语文课堂教学中，一些问题也逐渐浮现出来，如学习压力大、学生参与度低、教学内容单一等。

为了更好地解决这些问题，本文将以初中语文课堂教学存在的问题为切入点，提出相应的解决对策，以期能够进一步提升初中语文教学质量。

一、问题分析1. 学习压力大在当前教育体制下，学生的学习压力越来越大，初中语文教学也不例外。

学生需要应对课业负担、考试压力等，这些使得学生在学习语文时感到焦虑和疲惫，影响了他们的学习兴趣和效果。

2. 学生参与度低在传统的语文课堂教学中，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏积极的参与和主动思考。

缺乏实际操作的课程设计和学习氛围，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想。

3. 教学内容单一部分教师在语文教学中，只注重语文基础知识的灌输，缺乏对学生人文素养和思维能力的培养。

教学内容单一，缺乏针对学生个性特点和兴趣的多样化教学方式和内容。

二、对策研究1. 减轻学生学习压力针对学生学习压力大的问题，一方面需要学校和教师在教学安排上进行合理调整，减少学生的课业负担，保证学生的课后休息时间。

可以通过增加课外阅读内容、引导学生多角度思考问题等方式，培养学生对语文学科的兴趣，减轻学习压力。

2. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，需要教师在教学设计中注重学生的主体地位，引导学生参与课堂讨论、活动等。

在教学内容上，可以采用多媒体课件等现代技术手段，调动学生学习积极性，提高课堂氛围。

3. 丰富教学内容在教学内容上，教师应当注重培养学生的人文素养和思维能力，引导学生参与各类课外活动、社会实践等。

教师可以通过多种形式的表达和实践，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

三、对策实施1. 加强教师培训学校应该加强教师的教学培训，提高教师的教育教学水平，加强教师对学生兴趣和特点的了解，使得教师能够更好地调动学生的学习积极性。

2. 优化教育资源学校应该优化教育资源的配置，提供更多的课外活动、实践机会，丰富学生的学习内容和形式，增加学生对语文教学的兴趣。

基于“思辨性阅读与表达”的初中语文教学研究

基于“思辨性阅读与表达”的初中语文教学研究一、研究背景和意义随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施要求初中语文教学要注重培养学生的思维品质和创新能力，提高学生的综合素质。

在这个背景下，“思辨性阅读与表达”作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。

本研究旨在探讨基于“思辨性阅读与表达”的初中语文教学策略，以期为初中语文教学提供理论支持和实践指导。

从教育改革的角度来看，当前我国正处于全面深化教育改革的关键时期，新课程标准强调培养学生的综合素质，而不仅仅是知识的传授。

教师在教学过程中需要关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养，以及学生的思维品质和创新能力的提升。

在这一背景下，“思辨性阅读与表达”作为一种新型的教学模式，能够有效地帮助学生提高思维品质和创新能力，符合新时代教育改革的要求。

从教育教学的实际需求来看，当前初中语文教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱、写作水平有待提高等。

这些问题的存在很大程度上制约了学生的综合素质的提升，而“思辨性阅读与表达”作为一种新型的教学模式，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和写作水平，有助于解决当前初中语文教学中存在的问题。

从学科发展的趋势来看，随着科学技术的不断进步和社会的发展，人们对知识和信息的需求越来越高。

在这种背景下，培养学生的思辨能力显得尤为重要。

而“思辨性阅读与表达”作为一种新型的教学模式，能够培养学生的思辨能力，使学生在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。

本研究具有重要的理论和实践意义，通过对基于“思辨性阅读与表达”的初中语文教学策略的研究，可以为初中语文教学提供理论支持和实践指导，有助于提高学生的综合素质和适应社会发展的需求。

1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的深入，初中语文教学逐渐从传统的知识传授型向培养学生综合素质的教育目标转变。

在这个过程中，教师们越来越重视学生的思辨性阅读与表达能力的培养。

当前初中语文教学中，对于思辨性阅读与表达的教学方法和策略还存在一定的不足，导致学生在这方面的能力提升缓慢。

初中语文教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：本文以初中语文教学实践为研究对象，通过对教学现状的分析，探讨了当前初中语文教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

文章从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，旨在提高初中语文教学效果，促进学生语文素养的全面提升。

一、引言语文作为一门基础学科，在学生的知识体系中占有重要地位。

初中语文教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。

然而，在实际教学中，还存在一些问题，影响了教学效果。

本文通过对初中语文教学实践的深入研究，旨在为提高教学效果提供有益的参考。

二、当前初中语文教学存在的问题1. 教学目标定位不准确部分教师在制定教学目标时，过于注重知识传授，忽视了学生语文素养的培养。

教学目标定位不准确，导致教学重点不明确，影响了教学效果。

2. 教学内容陈旧当前初中语文教材内容相对陈旧，部分课文与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

同时，教材中部分内容难度过大，不适合学生的认知水平。

3. 教学方法单一部分教师在教学中采用“满堂灌”的方式，忽视了学生的主体地位。

教学方法单一，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的精神。

4. 教学评价方式单一当前初中语文教学评价方式主要依赖于考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。

这种单一的评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生全面发展的培养。

三、改进措施1. 明确教学目标教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，注重知识传授与素养培养相结合。

教学目标应具有明确性、可行性和可操作性。

2. 优化教学内容教师应根据教材内容和学生的实际情况，对教学内容进行优化。

选择贴近学生生活、富有时代气息的课文，提高学生的学习兴趣。

同时，适当降低部分课文的难度，使学生能够轻松掌握。

3. 创新教学方法教师在教学中应采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

同时，注重培养学生的思维能力和创新能力。