小学生培养问题意识案例
小学生教育案例(优秀5篇)
小学生教育案例（优秀5篇）问题小学生教育案例篇一你知道是什么导致头痛吗？乔伊经常头痛，并且随着年龄增长，这毛病愈来愈严重。
他看了不少医生，但总找不到根治的办法。
在他即将绝望的时候，他终于找到了一位自称可以解决他的问题的医生。
医生对他说：“有一好一坏两个消息。
好消息是我可以根治你的头痛。
坏消息是你必须做阉割手术。
你的头痛是由睾丸压迫你的脊椎根部引起的，也就是说，是压力导致了你的头痛。
要消除这种压力的惟一办法，就是切除睾丸。
”乔伊霎时感到天旋地转。
但经过再三思考，他最终还是决定做手术。
一周后，乔伊离开了医院。
他漫无目的地走在街上，觉得自己已经变成了另外一个人。
经过一家男装店时，他看着橱窗里崭新的衣服，心想：生活还要继续，我何不开心点迎接新生活呢？也许一切还可以从头开始。
他举步走进店里，对店员说，他想买一套新西装。
店员瞄了他一眼，说：“你应该穿44号的。
”乔伊笑了，说：“对。
你怎么知道的？”“呵呵，这是我的工作。
”店员笑着答道。
乔伊穿上西装，果然非常合身。
他看着镜子里的自己，心情好了一些。
这时，店员问道：“来件新衬衫怎么样？”“当然要来一件了！”乔伊答道。
店员看着乔伊，说：“我瞧瞧……嗯……袖长34,衣领16.5、”乔伊很吃惊：“对极了！你是怎么知道的？”“呵呵，这是我的工作。
”果然，衬衫也非常合身。
店员又问：“需要新鞋吗？”“好啊！”乔伊边欣赏着镜子里的自己边高兴地答道。
店员看着乔伊的脚，说：“9号半，宽版型。
”乔伊瞪大了眼睛，说：“你真是太厉害了了。
你是怎么知道的？”“你知道，这是我的工作。
”穿上合身的新鞋，乔伊的心情已大为好转。
这时，店员又问道：“再来几条新内裤吧？”乔伊脱口答道：“你想得太周到了！”店员后退几步，看着乔伊的腰说：“36号的。
”乔伊笑了，说：“这次你说错了。
从18岁起我就一直穿34号的。
”店员摇了摇头，说：“你不能穿34号的，那会致使你的睾丸压迫你的脊椎根部，从而导致严重的头痛。
小学生安全教育个案案例
一、个案背景小明，男，10岁，是一名五年级的学生。
小明性格开朗，活泼好动，但在学校的安全教育方面存在一些问题。
近期，学校对全体学生进行了一次安全知识问卷调查，结果显示小明在交通安全、消防安全、防溺水等方面知识掌握不足，存在一定的安全隐患。
为了帮助小明提高安全意识，增强自我保护能力，学校决定对其进行个案辅导。
二、个案分析1. 家庭因素小明的家庭结构完整，父母均为工薪阶层。
由于工作繁忙，父母对小明的关注度不够，日常教育中忽视了对小明进行安全知识的普及和引导。
此外，家庭中缺乏安全意识教育的氛围，导致小明对安全知识了解甚少。
2. 学校因素学校对安全教育重视程度不够，安全教育课程设置不合理，安全教育活动开展不足。
在安全教育课程中，教师往往只注重知识的传授，而忽视了对学生实际操作能力的培养。
同时，学校对学生的安全教育评价体系不完善，未能充分调动学生参与安全教育的积极性。
3. 学生自身因素小明性格活泼，好奇心强，但安全意识淡薄。
在日常生活中，小明常常忽视安全规则，如过马路不走人行横道、玩火等。
此外，小明在遇到紧急情况时，缺乏应对能力，容易慌乱。
三、个案目标1. 提高小明的安全意识，使其认识到安全的重要性。
2. 培养小明掌握基本的安全知识和技能，提高自我保护能力。
3. 帮助小明养成良好的安全习惯，减少安全事故的发生。
四、个案实施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，提高家长对安全教育重要性的认识，共同为小明创造一个安全的学习生活环境。
（2）指导家长如何在家中进行安全教育，如讲解交通安全、消防安全、防溺水等知识，培养小明的安全意识。
（3）鼓励家长陪伴小明参与户外活动，增强小明的安全技能。
2. 学校安全教育（1）优化安全教育课程设置，增加实践操作环节，提高学生的安全技能。
（2）开展丰富多彩的安全教育活动，如安全知识竞赛、安全演练等，激发学生的学习兴趣。
（3）完善安全教育评价体系，将安全教育纳入学生综合素质评价。
3. 个案辅导（1）针对小明的具体情况，制定个性化的安全教育辅导计划。
小学生培养问题意识案例
案例1：“为什么题目要求是用简便算法计算？”在学习《分数四则混合运算》时，我们遇到了这样一道题目-—99×503+503。
题目要求是用简便算法解决问题。
老师把算式:99×503+503写到黑板上，学生开始利用运算顺序解决问题.30秒后，教师给出题目要求:用简便算法解决问题。
学生们把笔停在半空，发出了疑问声：“啊？!”老师询问为什么这个惊讶？学生1站起来说：“老师，这道题有简便算法吗？为什么题目要求是用简便算法计算呢？”学生2接着说：“我们在学习整数混合运算时，一般是用运算律来简便运算。
那这道题目是不是也可以用运算律来解决问题呢？"“那这道题目应该使用哪个运算律呢？”学生1提问。
老师适当引导，回顾一下我们学过哪些运算律。
学生们低声细数着:交换律、结合律、乘法分配律。
...。
突然有个学生脱口而出:“用乘法分配律!”。
...。
分析:六年级的学生自信，求胜欲强,而且已有较丰富的数学计算经验。
先给学生充足的思考时间，当他们在计算过程中遇阻的时候，他们就会产生“有没有简便算法”这样的疑问。
当老师提出计算要求时，学生想要解决问的欲望瞬间被激发。
在解题步骤中给学生设置障碍，能激发起学生的求胜欲望，随着计算过程中的一步步推进,逐步培养学生的问题意识。
案例2： “老师，我想求..。
.。
，而我自己是这样解决的。
”《一个数乘分数》这节课的例题为：做一个红沙包需要60克玉米。
做一个绿沙包所需的玉米是红沙包的43。
做一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的97。
教师引导学生根据题中信息进行自学-—自己提出问题并解决问题.全班交流时,学生1发言：“我想求做绿沙包需要多少克玉米，而我是这样解决的。
因为做一个绿沙包所需的玉米是红沙包的43,所以这道题目相当于求60克的43是多少，列式为60×43=45(克）。
”学生2发言：“我提出的问题是‘做黄沙包需要多少克玉米’，而我是这样解决的。
因为做一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的97,所以这道题目相当于求绿沙包的97是多少,因此在求出做一个绿沙包需要45克的基础上，再列式45×97=35（克），或列综合算式为60×43×97。
小学生行为问题案例报告
小学生行为问题案例报告引言这篇报告旨在探讨小学生在学校中可能面临的行为问题，并提供解决这些问题的方法和建议。
通过了解和解决这些问题，将有助于提高小学生的行为素养和学习效果。
问题背景小学生在学校中可能会出现各种各样的行为问题。
这些问题不仅对学生的学习造成干扰，还可能对整个班级的学习氛围产生不良影响。
以下是几个常见的小学生行为问题案例：案例一：不遵守纪律某小学班级中的一名学生经常不遵守纪律，经常打断老师的讲解，不按时完成作业，并且在课堂上嘲笑其他同学。
这种行为给整个班级带来了不必要的干扰。
案例二：不尊重他人另一个小学生经常不尊重他人。
他会在课堂上嘲笑其他同学，欺负较弱的同学，并且对老师的指导不予理会。
这种行为给其他同学带来了困扰，并且破坏了学校的和谐氛围。
案例三：缺乏自制力还有一名小学生缺乏自制力，经常无法集中注意力，上课时会不断分心。
他会在课堂上和同学交谈，玩手机或者做其他与学习无关的事情。
这种行为影响了他自己的学习效果，并且对其他同学的学习也造成了干扰。
解决方案针对以上案例，我们可以采取一些措施来解决小学生的行为问题。
解决方案一：建立规则和纪律为了解决不遵守纪律的问题，学校和老师可以制定明确的纪律规定，并向学生解释其重要性和必要性。
同时，可以设立奖励机制，激励学生遵守纪律。
例如，设立“优秀纪律学生”的称号，给予他们小礼品或其他奖励。
解决方案二：培养尊重他人的意识为了解决不尊重他人的问题，学校可以开展相关的教育活动，培养学生对他人的尊重意识。
可以组织班级讨论，引导学生认识到尊重他人的重要性，并且鼓励他们互相帮助和支持。
此外，老师也应该树立榜样，以身作则，展示出尊重他人的行为。
解决方案三：提高自制力要解决缺乏自制力的问题，学校和老师可以采取一些方法来帮助学生提高自制力。
例如，可以设置专门的学习时间，要求学生在这段时间内专心致志地完成作业或者学习任务。
此外，老师还可以给予学生一定的自主权，让他们参与制定学习计划，培养他们的自控能力。
小学生计算思维培养案例方案
小学生计算思维培养案例方案一、引言计算思维作为一种重要的思维方式，对于小学生的学习和发展起着关键作用。
本文将结合实际案例，探讨如何培养小学生的计算思维能力。
二、培养计算思维的重要性计算思维是指通过分析问题、寻找解决方法、运用数学原理等方式解决问题的思维过程。
培养小学生的计算思维能力不仅可以提高他们的数学成绩，还能锻炼他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、案例分析以小学三年级学生小明为例，他在数学学习中存在计算速度慢、思维敏捷度低等问题。
针对他的情况，可以采取以下方案进行计算思维培养：1. 游戏化学习通过设计一些有趣的数学游戏，可以增加小明对数学的兴趣，提高他的学习积极性。
例如，设计一个计算速度比拼的游戏，让小明与同学进行竞赛，以增加他的计算速度，并帮助他迅速运用数学知识。
2. 周期性复习为了巩固小明的计算能力，需要设置一定的复习周期，定期进行知识回顾。
可以利用课堂时间和课后时间进行间断性的复习，以巩固小明的计算基础。
3. 合作学习组织小明与其他计算能力较强的同学一起学习，通过互相学习、交流和合作，可以激发小明的学习潜力，提高他的计算思维能力。
可以通过成对或小组形式，共同解决问题，让小明从中获得启发和帮助。
4. 激发问题意识引导小明在学习中积极思考问题，并主动提出问题。
可以通过引导他提问、解答他的疑惑，培养他的问题意识和解决问题的能力。
这样可以提高小明的思维敏捷度和解决问题的能力。
5. 多样化的练习除了教材中的例题，可以为小明提供一些多样化的练习，包括应用题、思维拓展题等，以提高他的计算思维能力。
通过不同形式的练习，可以帮助小明理解和应用数学知识。
四、评估与总结针对小明的学习情况，需要进行持续性的评估和总结。
通过定期的测验、小组讨论等方法，对小明的计算思维能力进行评估，以发现他的问题和进步。
同时，根据评估结果，及时总结经验，调整教学方案，为小明提供更有效的指导。
五、结语培养小学生的计算思维能力是一项长期而综合性的工作，需要教师、学生、家长等多方的共同努力。
小学生安全教育案例提示
一、引言随着社会的不断发展，小学生安全问题日益凸显，提高小学生的安全意识，培养他们的安全行为习惯，是学校、家庭和社会共同关注的重要课题。
以下是一则小学生安全教育案例，旨在提醒广大师生和家长，关注小学生安全，共同营造安全、和谐的成长环境。
二、案例背景某小学五年级学生小明，性格活泼开朗，是班级里的优秀学生。
一天，放学后，小明和几个同学相约去河边玩耍。
由于小明对河流的危险性认识不足，加上好奇心驱使，他在河边玩耍时不慎滑入河中。
幸亏小明及时抓住了一根漂浮物，被路过的好心人救起。
事后，小明和家人对此次事件深感后怕，学校也高度重视，对全体师生进行了安全教育。
三、案例分析1. 事件原因分析（1）学生安全意识淡薄：小明及同学对河流的危险性认识不足，缺乏安全防范意识。
（2）家庭教育缺失：小明家长对孩子的安全教育重视程度不够，未能及时引导孩子认识危险，提高安全意识。
（3）学校安全教育不到位：学校在安全教育方面存在一定程度的不足，未能针对学生特点进行针对性的教育。
2. 事件启示（1）加强学生安全意识教育：学校、家庭和社会应共同关注小学生安全，通过开展形式多样的安全教育活动，提高学生的安全意识。
（2）完善家庭教育：家长要加强对孩子的安全教育，关注孩子的成长，引导孩子正确识别危险，提高自我保护能力。
（3）加强学校安全教育：学校要结合学生特点，开展有针对性的安全教育，提高学生的安全素养。
四、安全教育案例提示1. 水边安全（1）教育学生认识河流的危险性，不私自下水游泳、玩耍。
（2）教育学生了解溺水自救方法，如抓住漂浮物、大声呼救等。
（3）家长要加强对孩子的监管，确保孩子不在危险水域附近玩耍。
2. 道路交通安全（1）教育学生遵守交通规则，不在马路上追逐打闹。
（2）教育学生乘坐交通工具时，要系好安全带，注意人身安全。
（3）家长要教育孩子过马路时，遵守交通信号，不闯红灯。
3. 用电安全（1）教育学生认识电的危险性，不触摸电源插座、电线等。
浅谈小学生数学问题意识的培养
问题 意识， 养成好 “ 的 习惯很 重要 。 问” 关键词 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ２
爱 因斯 坦说 过 ： 出一个 问题 ， 提 往往 比解 决 一个 问题更 重要 ， 因为解 决 一个 问题 ， 也许 仅 是 一个 教 学 上 或实 验 上 的
技 能而 已， 而提 出新 的 问题 ， 需 要 有 创造 性 的想 象 力 ， 却 学
意突 破 ， 必影 响 学生 对 知识 的整 体把 握 ， 势 也不 利 于思 维水
平的提高。因此 ， 教师应针对教学难 点， 引导学生质疑， 组
织 学 生讨２创 设 “ 猜” 情 境 ， ． 竞 式 使学 生 在“ ” 问” 猜 中“ 在众 多 引入 新课 的 方 法 中 ， 猜 想 引入 ” “ 以它 独 有 的魅
、
新课 导 入 中， 设 情 境 ， 学生 “ 问” 创 使 想
在教学新课 中， 教师要创设一些新颖别致 ， 妙趣横生 ， 唤起学生求知欲的问题情境 ， 迫使学生想 问个“ 为什么” 是 “
什 么 ” 怎么 办 ” “ ？既 培养 了学 生积 极 心 态 ， 强 化 了学 生 问 又 题 意 识 ， 对 小学 生求 知 欲 强 ， 奇心 强 等 心 理特 点 ， 新 针 好 在 课 引入 时根 据 教学 内容创 设 悬 念来 诱 发 学 生想 揭秘 的 问题
问题意识 培养 文献标识码： Ａ 文章编 号：０ ２７ ６ （ ０ ０ ０ ．０ ３０ １０ —６ １２ １ ）１０ ４ —２
有 几颗 珠 子 ， 手有 几 个 ， 学 生猜 猜 右 手有 几 个 ， 样 反 左 让 这 复进 行 几 次 ， 生 就在 “ ” 学 猜 中掌 握 了数 的 分船 和 组成 以及 加、 减法 ， 深 了对数 的认 识 ， 生似 乎 觉得 课 堂 短暂 的游 加 学 戏还 不 够 ， 问 同伴 也能 经 常用 这 样 的方 式进 行 问， 生在 课 学 为轻 而 易 举 中 就掌 握 了数 的组 成 。
基于理解儿童的偏差与问题的解决案例
理解儿童的偏差与问题的解决案例背景：小杰是一名小学三年级的学生，他在课堂上经常分心，不能集中精力听讲。
老师和家长都很担心他的学习情况，但是小杰自己并不觉得自己有什么问题。
偏差分析：经过观察和沟通，我发现小杰在课堂上分心的原因主要是他对课程内容不感兴趣，而且他觉得课堂氛围比较枯燥乏味。
此外，小杰在家里也经常沉迷于电子游戏，缺乏与家人和朋友的交流，导致他缺乏社交技能和情感支持。
问题解决：针对小杰的问题，我采取了以下措施：1. 培养兴趣：为了提高小杰对课堂内容的兴趣，我与他一起制定了学习计划，包括选择他感兴趣的主题进行讲解，同时鼓励他积极参与课堂活动，增强他的自信心和参与感。
2. 营造积极的课堂氛围：老师和小组成员与小杰建立良好的关系，创造一个积极、友好的学习环境。
此外，我们还尝试采用一些游戏化的教学方式，使课堂氛围更加生动有趣。
3. 家庭干预：家长意识到家庭环境对孩子的成长至关重要，于是他们开始调整家庭氛围，减少电子产品的使用时间，增加与孩子的互动和交流。
同时，他们也鼓励孩子多参加社交活动，培养他的社交技能和情感支持。
结果与反思：经过一段时间的努力，小杰的学习成绩有了明显的提高，他在课堂上表现得更加专注和积极。
更重要的是，他逐渐认识到自己的问题所在，并愿意主动寻求帮助和改变。
这个案例也让我意识到理解儿童的偏差和问题是解决问题的关键。
只有深入了解孩子的问题所在，才能制定出有针对性的解决方案。
同时，家长的参与和支持也非常重要，可以帮助孩子更好地适应学习和生活环境。
总结：通过这个案例，我们可以看到理解儿童的偏差和问题是解决问题的第一步。
在处理孩子的问题时，我们需要关注孩子的情感、兴趣、学习方式和家庭环境等方面。
同时，我们需要尊重孩子的个性差异，采取灵活多样的方式来帮助孩子解决问题。
只有这样，我们才能真正帮助孩子成长和发展。
最后，希望这个案例能为广大教育工作者提供一些启示和借鉴。
小学生教育典型案例(可编辑
小学生教育典型案例(可编辑案例一：培养学生良好的学习习惯小学的一位学生小明，平时学习成绩略显一般，没有很好的学习习惯。
他常常拖延做作业的时间，经常需要在课间或者晚上赶作业，导致作业完成质量不高，听课效果也不佳。
他也经常迟到早退，上课时精神不集中，容易分心。
针对这个问题，老师和家长采取了有效的方法帮助小明改善学习习惯。
首先，老师与家长进行了沟通，对小明的情况进行了详细了解，了解了他的拖延习惯和迟到早退的原因。
然后，老师和家长共同制定了一份学习计划，明确小明每日的学习任务和时间安排，以及一些自我约束的措施，比如设定一个固定的作业时间，避免拖延。
家长在家里也起到了关键作用。
他们为小明提供良好的学习环境，创造良好的学习氛围。
他们定期与老师进行交流，及时了解小明的学习情况，并与小明一起检查作业完成的情况。
同时，老师还鼓励小明树立学习目标，帮助他分析问题，找出学习习惯不佳的原因，并提供解决方案。
老师通过在课堂上引导学生培养良好的学习习惯，比如提前预习课文，积极参与课堂讨论，及时完成作业等。
课堂上老师还使用了多种教学方法和形式，增加了学习的趣味性，激发了小明的学习兴趣。
经过老师和家长的共同努力，小明的学习习惯得到了明显改善。
他能够按时完成作业，听课效果也有了明显提高。
他也逐渐意识到拖延和迟到对学习的不利影响，通过自我调整，养成了良好的学习习惯。
案例二：培养学生的团队合作能力小学的一位学生小华，性格较为内向，平时不太喜欢与同学交流和合作。
在课堂上，他只专注于自己的学习，很难与同学积极互动，也很少参加班级活动。
为了帮助小华改善团队合作能力，老师采取了一系列的教学措施。
首先，老师通过观察和交流，了解小华的兴趣爱好，并安排了一些小组活动，鼓励和引导小华与同学们一起合作完成任务。
在小组活动中，老师特意安排了团队合作的任务，鼓励小华积极参与讨论、表达自己的观点，并学习倾听和尊重他人的意见。
同时，老师给予小组成员一定的自主决策权，让小华发挥自己的领导才能和组织能力。
小学每日案例安全教育
一、引言安全是生命之本，是家庭幸福和社会和谐的基石。
在我国，儿童安全教育一直是教育的重要内容。
为了提高小学生的安全意识，培养他们自我保护的能力，我们特开展每日案例安全教育。
本文将结合具体案例，分析小学生常见的安全隐患，并提出相应的预防措施。
二、案例一：校园安全【案例描述】小明是学校里的一名小学生，一天放学后，他在回家的路上，看到一辆电动车从后面驶来，司机没有注意到他，差点撞上他。
小明惊慌失措，幸好及时躲避了。
【案例分析】校园周边交通复杂，学生行走时容易发生交通事故。
此外，校园内也存在安全隐患，如楼梯、走廊、操场等地方容易发生跌倒、碰撞等事故。
【预防措施】1. 加强交通安全教育，教育学生遵守交通规则，过马路时要走人行横道，不要在道路上嬉戏打闹。
2. 加强校园安全教育，教育学生注意校园内的安全设施，如楼梯、走廊、操场等，防止跌倒、碰撞等事故发生。
3. 家长要关注孩子的上下学安全，接送孩子时要遵守交通规则，确保孩子的安全。
三、案例二：消防安全【案例描述】小红的家里发生火灾，她慌乱中拿起手机报警，但忘记告诉消防员家的具体位置。
消防员到达现场后，由于定位不准确，延误了救援时间。
【案例分析】火灾是威胁人们生命财产安全的重要因素，特别是对于小学生来说，消防安全教育尤为重要。
【预防措施】1. 定期开展消防安全演练，让小学生掌握火灾逃生自救的方法。
2. 教育学生认识消防器材，如灭火器、消防栓等，学会正确使用。
3. 家长要教育孩子不要玩火，不乱扔烟头，提高消防安全意识。
四、案例三：防拐骗安全【案例描述】小华在放学回家的路上，被一名陌生人以带她去游乐园为诱饵，拐骗至偏僻地点。
幸好小华机智地挣脱了陌生人的手，及时向家长和老师求助。
【案例分析】拐骗事件在小学生中时有发生，如何提高学生的防拐骗意识，成为家长们关注的焦点。
【预防措施】1. 加强防拐骗安全教育，教育学生不要轻信陌生人的话，不要跟陌生人走。
2. 教育学生记住家长的名字、电话号码、家庭住址等信息，以便在遇到危险时求助。
小学生自我意识方面的心理问题案例
小学生自我意识方面的心理问题案例：案例：四年级的小林不仅学习成绩欠佳，作业拖拉，而且异常活跃、专门捣蛋，自己不听也罢了，还闹得课也上不下去！如经常拉前面同学头发、衣服。
分析：1.环境方面家庭环境：是独子，家里甚是宠爱。
父亲在外忙于生意，无暇顾及小林学习生活，偶尔问及，发现作业不做、成绩差等，动辄打骂，但打骂之后又什么要求都尽量满足他。
母亲管的松，对于老师的反映，也只是“小林，以后要懂事点”之类，缺乏强有力的措施，因此小林从来不听母亲的话，只对父亲敬畏三分。
班级环境：班额的数量大使教师无法顾及到每个学生，很容易使学生不能正确认识自身价值。
2.自我意识方面自我认识不足：小林自认为身上无任何可取之处，做事没能力，没有发展的可能，是班上最差的学生，作业多他一个不多，少他一个不少，违反纪律、欺负同学等事都是理所当然的事。
自我评价不高：由于听到的是批评多于表扬，因而已经习惯于把别人对己的评价当做自己的真实写照，认为自己一无是处，有一种破罐子破摔的意识。
不以老师的表扬为光荣，表扬对他缺乏激励作用。
方法：1.正确认识自己。
教师可以朋友的身份和小林聊天，建议小林试着乐观地看待自己，说出有哪些自己认为好的地方。
开一次以《我为别人找优点》的班会课上，让同学找到小林的优点。
2.行为表格束言行。
可先征得小林的同意，教师进行了为期一周的观察：先由小林自己写下满意的和不满意的行为，每天傍晚都到办公室来对照，看看哪些多了，哪些又少了。
为防止小林撒谎，在小林身边安排了一位“观察员”，以验证小林是否撒谎。
一周后，不再每天检查行为表，而是不定期检查。
3.把一些班级管理的任务交给小林，若做得好就真诚地表扬了他。
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)小学生心理健康教育案例分析案例一：怕研究的孩子XXXXXX是一名小学学前班学生，她害怕研究，成绩逐渐下降，注意力不集中，不愿意写作业，干扰同学上课，没有研究兴趣。
她的父母都很忙，没有时间和精力关心她的研究。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.个别谈心：教师要与XXX个别谈心，了解她的心理状况和问题行为产生的原因。
2.多表扬：在教育过程中，教师要注意对XXX的进步进行及时、热情的表扬，让她体验到成功的快乐，逐渐积累信心。
3.与家长沟通与协调：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，教师要指导家长对策，帮助孩子解决研究中的困难，共同做好转化工作。
案例二：XXXXXX是一名小学学前班学生，来自单亲家庭。
他刚开学时能正常完成各科作业，但一周后开始逃避研究，甚至不上学，不说话，砸东西。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.倾听：教师要倾听XXX的心声，了解他的内心世界和问题所在。
2.理解：教师要理解XXX的处境和情感，给予他关爱和支持。
3.引导：教师要引导XXX积极面对问题，鼓励他勇敢地面对挑战。
通过以上措施，教师可以帮助学生克服心理困难，实现心理健康。
经过和XXX的交流，我了解到他在家庭环境中缺乏关注和支持，导致他对研究失去了兴趣和动力。
他的父母在外工作，没有时间和精力关心他的研究，而爷爷奶奶也没有能力和意愿去帮助他。
在学校里，他感到自己的研究成绩不好，又受到同学的排挤和嘲笑，导致他对学校生活产生了恐惧和厌恶。
他的研究厌恶情绪不断加重，导致他对研究产生了抵触心理，对于研究缺乏热情和动力。
这种心理状态使他不能有效地完成作业，导致研究成绩下降，形成了恶性循环。
在现代社会中，小学生的研究压力越来越大，作业量和难度逐渐增加，学生的书包也越来越重。
这些因素都对小学生的心理健康产生了负面影响。
许多小学生感到研究枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，对某些科目产生了抵触心理。
他们常常找各种借口逃避研究，导致研究效率低下，成绩下降。
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例引言科学探索是培养小学生创新思维和解决问题能力的重要环节。
通过引导他们进行实际观察、实验和推理，可以帮助他们主动积累知识，并培养批判性思维和团队合作意识。
本文将介绍几个小学生在科学探索中发现和解决问题的案例，旨在为教师和家长提供一些实际操作的示范。
案例一：植物生长分析背景小明是一名小学五年级的学生，他对植物生长过程很感兴趣。
在老师的引导下，他选择了向阳台上放置不同种类的花盆，并进行了观察、记录和比较。
方法与结果小明首先选择了三个相同大小的花盆，并在里面分别种植了大豆、向日葵和水稻种子。
他每天浇水并观察植物生长情况，同时记录下每个植物的高度、叶片数量以及根系情况。
经过一段时间观察后，小明发现向日葵生长得最快，高度超过了其他两种植物，并且根系也最为茂盛。
大豆次之，水稻生长最慢。
讨论与结论小明通过这个实验发现不同种类的植物具有不同的生长速度和特点。
他进一步推测，可能是植物对光照和土壤的需求不同导致了这些差异。
这个案例引导小学生通过实际观察和比较，培养了他们发现问题、提出假设和推理的能力。
案例二：飞机模型设计背景小红是一名小学四年级的学生，她对飞机很感兴趣。
在老师的引导下，她决定尝试设计一个可以飞行的纸飞机模型。
方法与结果小红开始思考如何改良传统的纸飞机设计。
她打开互联网查找相关资料，并研究了各种不同形状和折叠方式的纸飞机。
随后，她制作了几个不同样式的纸飞机进行测试。
经过多次尝试和调整后，小红成功设计出一个简单但是能够滑行较远且保持平衡的纸飞机模型。
讨论与结论通过这个案例，小红学会了使用互联网资源进行信息搜索、收集和分析。
她也体验到了不断尝试、调整和改进的过程，并最终获得成功。
这个案例鼓励小学生主动探索创新，并培养他们解决问题的能力。
案例三：环保设计比赛背景某小学决定举办一个环保设计比赛，鼓励学生提出创意并解决现实环境问题。
小鹏在参赛中设计了一种以废旧塑料为原料的手工艺品。
从一案例谈小学生数学问题意识的培养
数学!!小学教学参考七"假设两个量之间变化的倍数关系为不变的倍数关系例7今年小王的年龄是他妈妈年龄的15#12年后#小王的年龄将是他妈妈年龄的37$今年小王多少岁?分析%12年后#小王妈妈的年龄增加了12岁#假设那时小王的年龄是他妈妈年龄的15#小王应增加12"15=2.4(岁)$实际上小王的年龄也增加了12岁#比假设的多增加了12-2.4=9.6(岁)$另一方面#12年后#小王的年龄将是他妈妈年龄的37#比假设的多37-15=835$也就是说#12年后#妈妈年龄的835是9.6岁#妈妈12年后的年龄为9.6#835=42(岁)#今年小王的年龄为42$3=6(岁)$八&假设一般条件为特殊条件例8求下图中阴影部分的面积$’单位%分数(!"#$%58分析%要求阴影部分的面积#一般解法是用梯形&#$%的面积减去三角形&#!的面积#但是题目中没有告知梯形上底(即三角形底边)的长度#用这种解题思路无法求解$由于等底等高的任何形状三角形的面积都相等#所以我们可以将题目中的一般条件假设为特殊条件#即假设三角形&#!的顶点!在梯形下底的一个端点$’或%(处#则三角形")!与三角形")$的面积相等$因此#三角形"$%与阴影部分的面积也相等#即阴影部分的面积为8%5=(平方分米)$导学视窗!能力培养一&现象透视案例%)老师#我有不同意见!*有位教师在教学分数"小数四则运算时#出示以下两道题让学生练习%0.75+0.5-38!"0.5-13+34学生做完后#教师让学生说说是怎么算和怎么想的+一生说%)第1题#我是把它化成小数来计算的#因为能化成小数的一般化成小数计算比较简便#这样不用通分,而第2题不能化成小数#所以只能化成分数来计算+*教师问%)你们同意吗?*学生们异口同声地回答%)同意+*这时有一个学生举起了手#他说%)老师#我有不同意见-我觉得第1题化成分数计算比较简便+*教师听后马上引导%)这道题能化成小数吗?*)能+*)能化成小数的我们一般化成小数计算比较简便#当然你那样算也是可以的#明白了吗?*那位学生勉强地点点头#于是教师继续往下教学..课后#我找到这位学生#问他为什么要化成分数计算+学生说%)我把0.75化成34#也就是68,0.5化成12#也就是48#即原式变为68+48-38=78#这不是更方便计算吗?化成小数时#1.25-0.375=0.825#多难算呀-虽然书上说)能化成小数的一般要化成小数计算*#但并不是一定都要化成小数计算呀!像这道题就是特殊情况+*反思%从上述案例中#我们不难发现#学生的问题意识应该是普遍的&广泛的#但往往被教师在无意中扼杀了+)老师#我有不同意见-*这充分表现了那位学生具有可贵的问题意识#可教师为了自己的上课思路不被打断#没有理会学生的问题#把一个与众不同的真实见解扼杀了#无形中也抑制了其他学生的问题意识#影响学生对学习的兴趣和积极性+这和新课程提倡的理念是不相符的+二&原因分析我认真分析了小学生的问题意识普遍较弱的原因#主要有以下几个方面%1.课堂教学中没有创设良好的氛围#导致学生不敢提问+教学中#学生对教师一味听从#不敢说不#认为教材中写得都是对的#被束缚在教师&教材&课堂的小圈从一案例谈小学生数学问题意识的培养浙江平阳县鳌江实验小学’325400(杨作铭!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2008787-1222088数学!!小学教学参考子中"缺少主动参与的热情和自我意识#2.部分教师的教学思想$教学方法落后"喜欢采用%填鸭式&的教学方式"往往把数学概念$规律平铺直叙地全部%灌&给学生"重知识结果"轻知识的产生过程"从而抑制了学生的思维"很少留给学生提问的机会"更没有教给学生提问的方法#3.部分教师由于害怕学生提出一些%古怪&的$%难&的问题自己答不上来"有失面子"所以对一些爱提问题的学生没有进行积极有效的评价#三$应对策略我们在新课程课题研究过程中不断尝试$研究"在培养学生问题意识方面积累了一些有效的策略#策略一’创设良好的氛围"让学生敢提问#课堂中要创设良好的氛围"让每个学生都有心理安全感"都敢于提问"关键在于教师#1.建立民主平等的师生$生生关系"创设良好宽松的课堂集体氛围#首先"教师要相信所有学生都会学习"并且都能学好#其次"教师的一言一行都要亲切自然"尊重学生的想法$意见$提问"鼓励敢于提问的学生"对学生敢想$敢说$敢疑的精神表示赞赏"让学生有足够的心理安全感#再次"教师要重视培养学生尊重别人发言的良好习惯#课堂上往往出现这样的情况’一个学生站起来提问或回答问题时"一旦他的发言出了一点点问题"话还没讲完"就有学生急不可耐地打断发言学生的话语#这样"发言的学生往往感到压力而失去自信#因此"教师应让学生养成倾听别人说完再举手提问的良好习惯"使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习#2.创设良好的问题情境"培养学生的问题意识#(1)创设悬念式情境"使学生在%奇&中%问&#根据小学生的心理特征"发现他们有惊奇才会产生疑问#如教学%能被3整除的数的特征&时"课始举行%师生竞赛&的游戏(((学生随意说一个数"看谁最先判断能否被3整除"结果每次都是老师获胜"可神奇了#学生在强烈好奇心的驱使下"产生这样的问题’%为什么老师能这么快判断出能被3整除的数呢?这些数有什么规律呢?&从而带着强烈的学习动机和问题意识"主动探索知识规律#(2)创设矛盾冲突式情境"使学生在%悱&中%问&#如教学%小数除法&时"可先复习整数除法(如36"75等)"然后添上0和小数点成为一道小数除法(如0.36#0.75等)#此时"学生有疑惑了’%有小数点了"可怎么计算呢?&在探索的心理驱使下"明确了学习方向"主动投入到新知的学习中#(3)创设操作式情境"使学生在%动&中%问&#例如"推导长方体的体积公式"教师组织了不同的操作活动(把橡皮泥浸入量杯内的水中)’$量杯的大小相同"橡皮泥的大小不同#%量杯的大小不同"橡皮泥的大小相同#通过操作观察$比较"学生就会萌发出各种问题"从而激发学生积极探索$思考"终于发现体积的大小与底面积$高有关#策略二’教给学生提问的方法"让学生会提问#1.教师示范"使学生由模仿而逐渐形成独立的提问能力#如在教学%三角形三边的关系&一课中"我给学生准备四根小棒"让学生任选其中三根小棒摆一摆"看能否围成一个三角形#当学生不能发现其中的问题时"我故做疑惑’%为什么有的三根小棒不能围成三角形"有的却可以呢?&有了教师的示范引导"学生很快发现%当两根小棒长度和小于或等于第三根时"就不能围成三角形&的这一规律#2.教给学生具体的方法"使学生懂得何处提问#问题是数学思维的核心#要使学生在无疑处生疑"孕育问题意识"教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界#因此"教师要教给学生提问的具体方法"使学生懂得何处提问与怎么提问#这样"学生不但敢问$爱问"而且会问#(1)从教材入手"结合生活实际"从%书&中发现问题#(2)从课题入手"确定学习目标"进行联想质疑#(3)从数学规律的探究过程入手"发现问题#(4)从数学方法的开放性入手"发现问题#(5)从数学概念入手进行比较"发现问题#策略三’积极评价"使每个学生都爱提问#在小学生的问题意识培养初期"学生提出的问题往往只停留在知识的表层"有时还会出现错误"甚至是很幼稚的想法#对此"教师应肯定学生敢于提问的精神"积极评价"消除学生的畏惧心理"激发学生敢于提问的勇气和热情"然后再更正错误#教师要善于捕捉学生的智慧火花"不失时机地给予肯定和表扬#对于学生提问的评价方式应是多种多样的"教师可在课堂上用积极的语言评价或动作手势评价"也可利用小学生争强好胜的特点进行比较性评价"还可在班上设立%牛顿奖&$%瓦特奖&等"并在家长面前及时表扬他的孩子敢问$会问"让家长再次把快乐带给学生#另外"教师还要特别重视引导学生积极地对他人提问"并进行小组评价$同学评价"使学生感受到集体$同学对他的认可"这样能有效地激发学生提问的积极性#导学视窗!能力培养20087889。
培养牧区小学生问题意识及提问能力的方法
行 上 伤 害他 们 的 自尊 。 挫伤 其 积极 性 。
没 没有 机 会 去 发现 区小 学生 由于环 境 造 就个 性 ．刚入 学 的一 二 年 级 学生 绝 大 生 听 到哪 里 ， 有 自己思 维 的时 间 和空 间 ，
多数 害怕 说 。 到 五 、 年 级 。 生 似 乎 变 得少 年 老 成 ， 默 问题 、 出 闯题 。所 以 。 师在 教 学 中要 特别 注意 给 学 生 营 丽 六 学 沉 提 教
完整 的允 许 补 充 ； 明 白 的允 许 发 问 ； 想 好 的允 许 再 想 ； ２ ０ 不 没 ０４年 的 第 ２ 雅 典 奥 运 会 上 。 国得 金 牌 ３ ８届 我 ２枚 ， 国 美 有不 同意 见 的允 许 争论 ； 师 有 错 允许 提 意 见 。 师在 学 生 得金 牌 ３ 教 教 ５枚 。教 师给 学 生 留下 了较 大 的 时 间和 空 间 ， 学 让
二 、 动 学 生提 问的 积极 性 ． 学 生 想 问 调 让
教 育 家 布鲁 巴克认 为 ：最 精 湛 的教 学艺 术 ．要 遵 循 的 进 行 解 决 ，而 且 还 能使 学 生 在 解 决 问题 的同 时感 受 到 我 国 “
最 高 准则 就 是 学 生 自己提 问题 ， 何 发 昵 、 造 、 任 创 改革 。 不 体 育 事业 的蓬 勃 发展 。 自主不 等 于 自觉 ， 不 等 于不 要 老 无 但 也 是从 发现 问 题 开始 的 。如 果 教 师提 出 的问 题 能够 较 好 地创 师 教 ， 生有 主有 余 ， 乎 成 为 学 习 的主 人 。 作 为 低 年 级 ” 学 似 但 设条 件 。 培养 和 激 发学 生 的 学 习动 机 和 兴 趣 。 强 学 生参 与 学 生 ， 部 分学 生 还 不 能 自主 、 增 大 不会 自主 ， 因此 ， 学 生 提 问 给 活 动 的欲 望 ， 们 就有 了学 习 的原 动 力 。因 此 。 师 必 须从 题 的 时 间 和 空 间 也 要 有 “ ” 要 有 意 识地 引 导 显得 非 常 必 他 教 度 。 教材 和 学 生 心理 特 点 出发 ， 引人 人 胜 地 、 步 探 人地 提 出 富 要 ， 他 们 步人 “ 暗 花 明 又 一村 ” 步 让 柳 的佳 境 。 样 才 能 达 到 顶 这
农村小学生安全意识问题案例
农村小学生安全意识问题案例一、问题的发现所谓安全意识，就是人们头脑中建立起来的学习生活必须安全的观念，也就是人们在各种活动中对各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。
由于现在的家庭对小孩子从小就开始溺爱，大事小事基本上都能在父母或其它长辈那里得到他们想要的结果，从而导致了孩子们自己在安全意识状态几乎趋近于零。
调查结果显示，75%的小学生能够掌握“红灯停，绿灯行”，“过马路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常识。
然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有9%。
对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。
而对学生家长、教师的问卷调查则令我们略感欣慰。
几乎所有的家长一致认为必须加强对孩子的安全知识教育。
在这之中，83%的家长认为对自己孩子的安全教育比较满意，15%的家长则认为还有待提高，另有2%的家长认为这项工作应由学校来完成。
比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母关于安全知识的讲解。
这说明家庭在对孩子进行安全知识教育过程中起到了很大的作用。
然而，令人遗憾的是，62%和97%的家长和小学生不知道3月31日是国家法定的“全国中小学生安全知识教育日”，因此，社会、学校等方面的宣传力度和重视程度还有待提高。
校园安全目前越来越被人们重视，上至教育行政部门，下至校长、教师，最关心的就是校园安全问题。
中小学生是祖国的未来，民族的希望，他们能否安全、健康地成长，不但关系着千家万户的欢乐和幸福，也关系着国家的兴旺和民族的振兴，他们的身心安全备受社会关注。
中小学安全问题已被提升到学校工作的首位，如何提高学生的安全意识，增强校园安全教育的实效性，让安全工作落到实处，是每一个教育工作者都应该思考的问题。
引发校园安全问题的因素主要是部分学校师生的安全意识淡薄，安全教育不到位。
小学生课间安全教育实例
一、引言课间休息是小学生们最期待的时光，然而，在这个欢乐的时刻，安全问题也不容忽视。
为了提高小学生的安全意识，培养他们良好的行为习惯，本文将结合实际案例，探讨小学生课间安全教育的重要性。
二、案例背景小明是一名五年级的学生，他性格开朗，活泼好动。
在课间休息时，小明经常和同学们一起在校园内追逐打闹，有时还会在楼道里跑来跑去。
一次课间，小明在追逐过程中，不小心撞到了教室门口的玻璃门，导致头部受伤。
这起事故引起了学校和家长的高度重视，也让我们意识到小学生课间安全教育的重要性。
三、案例分析1. 课间追逐打闹的危害案例中，小明在课间追逐打闹，导致头部受伤。
这种行为的危害主要体现在以下几个方面：（1）安全隐患：课间追逐打闹容易发生碰撞、摔倒等意外事故，对学生的生命安全造成威胁。
（2）影响学习：课间休息本应是放松身心、恢复体力的时间，而追逐打闹则会让孩子们消耗过多的精力，影响第二节课的学习效果。
（3）养成不良习惯：长期追逐打闹容易使孩子们形成冲动、急躁的性格，不利于他们身心健康发展。
2. 课间安全教育的重要性（1）提高安全意识：通过安全教育，让孩子们了解课间活动的安全隐患，提高他们的安全意识。
（2）培养良好习惯：通过安全教育，引导孩子们养成良好的课间行为习惯，如文明休息、遵守纪律等。
（3）预防意外事故：安全教育有助于预防课间意外事故的发生，保障孩子们的生命安全。
四、课间安全教育实例1. 主题班会学校可以定期开展主题班会，邀请专业人士为学生讲解课间安全知识。
例如，通过图片、视频等形式，让学生了解课间追逐打闹的危害，以及如何正确、安全地休息。
2. 实践演练学校可以组织学生进行课间安全演练，如火灾逃生、地震避险等。
通过模拟真实场景，让学生掌握应对突发事件的技能，提高他们的自我保护能力。
3. 家校合作学校和家长应共同努力，加强课间安全教育。
家长可以通过家庭教育，培养孩子良好的课间行为习惯；学校则可以通过家校联系，向家长传达安全教育的重要性，共同关注孩子的课间安全。
小学生安全意识教育案例
小学生安全意识教育案例主题：小学生安全意识教育要求：1.案例中需包含至少两种常见的安全问题，例如火灾、交通事故、陌生人接近等。
2.针对每个安全问题，列举至少三条小学生应该注意的安全知识或行为要点。
3.结合具体案例，说明为什么小学生应当了解这些安全知识或行为要点，以及他们遇到危险时应该采取的措施。
案例一：火灾安全意识教育小学生的安全意识教育中，火灾问题尤为重要。
以下是一位小学生在学校发生火灾时应该知道的一些安全知识和行为要点：1.了解火灾的危害。
火灾不仅会造成财产损失，还会严重地危害人的生命和财产安全。
2.了解火灾的成因。
火灾常常由于火源、烟雾、电器损坏等原因引起，因此我们要注意避免这些危险因素的存在。
3.学习正确的逃生方式。
火灾发生后，我们应该沉着冷静，尽可能选择安全的逃生路线来保护自己的生命安全。
在某小学发生火灾的案例中，一位小学生看到自己所在的教室起火后，立即意识到了逃生的重要性，在老师的指导下，他迅速逃离了危险现场，并在安全地帮助其他同学逃离火灾，最终成功保护了自己和同学们的生命安全。
案例二：交通安全意识教育小学生们在通常情况下不会自己独立行走，他们需要家长或老师的陪同，因此，交通安全教育非常必要。
以下是小学生在交通中应该注意的安全知识和行为要点：1.了解交通的危险性。
交通事故往往会对人身安全造成极大的危害，因此我们要从心理上强化交通意识。
2.掌握正确的过马路方式。
在过马路时，我们要先看左再看右，确保没有车辆驶过，再安全地通过马路。
3.学会正确的出行方式。
如果有条件，学生最好选择有保障的公共交通工具出行，这样可以保障自己的安全。
在某小学的一次集体出游中，一位小学生因为不好好听从老师的教育而在马路上不慎被车辆撞伤。
这次事故对其造成了不小的伤害，并让小学生非常受惊吓，在这次事故后，他一直在反思自己的行为，并主动向老师学习了更多的交通安全知识，避免了再次受到同样的安全事故。
总结：小学生的安全意识教育非常重要，要从事故中吸取经验教训，让孩子们更好地强化安全意识，提高自我保护能力。
安全教育案例分析小学生(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，安全问题日益凸显，特别是对于小学生这一特殊群体，安全意识的培养显得尤为重要。
本案例以一起小学生安全事故为切入点，分析小学生安全意识培养的重要性，并提出相应的教育措施。
二、案例描述某小学五年级学生在课间休息时，因好奇心驱使，将手指伸入正在转动的电风扇叶片中，导致手指受伤。
事发后，学校和家长都高度重视，对受伤学生进行了妥善治疗，并进行了安全教育。
然而，类似的事件在校园内仍有发生，引起了社会广泛关注。
三、案例分析1. 案例原因分析（1）安全意识淡薄：小学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对新鲜事物充满探索欲望。
然而，在探索过程中，由于安全意识淡薄，容易导致安全事故的发生。
（2）家庭安全教育缺失：部分家长对孩子的安全教育重视程度不够，未能及时向孩子传授安全知识，导致孩子缺乏安全意识。
（3）学校安全教育不到位：部分学校对安全教育重视程度不够，安全教育课程设置不合理，未能有效提高学生的安全意识。
2. 案例启示（1）加强小学生安全意识教育：学校和家庭应共同重视小学生安全意识教育，通过开展安全教育课程、举办安全知识竞赛、组织安全演练等形式，提高学生的安全意识。
（2）强化家庭教育：家长要承担起教育孩子的责任，关注孩子的成长过程，及时发现并纠正孩子的安全隐患，让孩子在家庭环境中养成良好的安全习惯。
（3）完善学校安全教育体系：学校要结合实际情况，合理设置安全教育课程，提高安全教育质量，确保学生在校期间的安全。
四、教育措施1. 强化安全教育课程（1）设置安全知识课程：学校可以设置专门的安全教育课程，如交通安全、消防安全、防溺水、防欺凌等，让学生掌握基本的安全知识。
（2）开展安全教育讲座：邀请专业人士为学生讲解安全知识，提高学生的安全意识。
2. 举办安全知识竞赛通过举办安全知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的安全意识。
3. 组织安全演练学校可以定期组织安全演练，如地震逃生、火灾逃生等，让学生在实际操作中掌握安全技能。
小学生数学问题意识的培养
谈小学生数学问题意识的培养摘要：在教学实践中，通过创造融洽的课堂教学气氛，让学生敢提问。
进而教给学生提问的方法，让学生会提问。
采取积极的评价方式，使每个学生都爱提问。
培养小学生的数学问题意识，促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。
关键词：学生问题意识培养提问两名教师在同一课设计了同一个问题：把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？问题提出后，学生开始独立解答。
当看到学生列出算式而不知道如何计算时，一位教师怕耽误时间，说：”除以一个数等于乘以这个数的倒数。
”教师一提示，问题很快得到了解决。
另一位教师的课堂是这样的：一个学生在刚刚听到老师提出的问题后马上举手提问：“能不能利用我们手中的长方形纸，用折、涂、算的方法，解决这个问题？”老师欣喜的引导学生：“可以啊，大家想想办法吧！”学生开始动手操作。
5分钟过去后，一名同学站起来汇报：“我先把这张纸折一折，平均分成5份，把4份涂上颜色，表示这张纸的4/5，也就是4个1/5，要把4/5平均分成2份，也就是把4个1/5平均分成2份，4÷2=2，每份就是2个1/5，也就是2/5，算式4/5÷2=4÷2/5。
另一名学生：老师我是这样想的，先在长方形纸上标出4/5，根据分数乘法的意义，把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2，可以用乘法计算，所以列算式：4/5÷2==4/5×1/2=2/5。
……然后，老师引导学生得出分数除以整数的计算方法。
同一问题，因处理方法不同，效果也不一样。
第一位教师把一个富有思维容量的问题进行了提示，使问题的思维含量降低。
第二位教师处理方法是：鼓励引导学生提出问题，让学生动手操作、动脑思考，自主探究获取新知，更注重了知识的产生过程，从而使学生知其然，又知其所以然，发展学生思维，提高了学生的学习能力。
然而，课堂上学生问题意识的匮乏，的确是个很普遍的现实问题。
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案例1：“为什么题目要求是用简便算法计算？”
在学习《分数四则混合运算》时，我们遇到了这样一道题目——99×
503+503。
题目要求是用简便算法解决问题。
老师把算式：99×503+50
3写到黑板上，学生开始利用运算顺序解决问题。
30秒后，教师给出题目要求：用简便算法解决问题。
学生们把笔停在半空，发出了疑问声：“啊？！”老师询问为什么这个惊讶？学生1站起来说：“老师，这道题有简便算法吗？为什么题目要求是用简便算法计算呢？”学生2接着说：“我们在学习整数混合运算时，一般是用运算律来简便运算。
那这道题目是不是也可以用运算律来解决问题呢？”“那这道题目应该使用哪个运算律呢？”学生1提问。
老师适当引导，回顾一下我们学过哪些运算律。
学生们低声细数着：交换律、结合律、乘法分配律......突然有个学生脱口而出：“用乘法分配律！”......
分析：六年级的学生自信，求胜欲强，而且已有较丰富的数学计算经验。
先给学生充足的思考时间，当他们在计算过程中遇阻的时候，他们就会产生“有没有简便算法”这样的疑问。
当老师提出计算要求时，学生想要解决问的欲望瞬间被激发。
在解题步骤中给学生设置障碍，能激发起学生的求胜欲望，随着计算过程中的一步步推进，逐步培养学生的问题意识。
案例2： “老师，我想求.....，而我自己是这样解决的。
”
《一个数乘分数》这节课的例题为：做一个红沙包需要60克玉米。
做一个绿沙包所需的玉米是红沙包的43。
做一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的9
7。
教师引导学生根据题中信息进行自学——自己提出问题并解决问题。
全班交流时，学生1发言：“我想求做绿沙包需要多少克玉米，而我是这样解决的。
因为做一个绿沙包所需的玉米是红沙包的
43，所以这道题目相当于求60克的43是多少，列式为60×4
3=45（克）。
”学生2发言：“我提出的问题是‘做黄沙包需要多少克玉米’，而我是这样解决的。
因为做一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的
97，所以这道题目相当于求绿沙包的9
7是多少，因此在求出做一个绿沙包需要45克的基础上，再列式45×97=35（克），或列综合算式为60×43×97......” 分析：教学过程是师生双向互动的过程，教师适当引导学生带着问题自学，能调动起学生学习的积极性，激发学生探究知识的欲望和多种途径解决问题的灵感，有助于培养学生的问题意识。
另外，当学生怀着强烈的问题意识进行自学时，并在探究中获得成功的体验时，又有助于强化学生求知欲和学习兴趣，从而进一步驱使学生更加积极主动地参与教学过程，充分体现学生的主体地位。