英语新课的导入艺术
初中英语新课导入艺术浅谈
教 师 可 让 学 生 进 行 两 人 小 组 对 话 或 由值 日班 长 提 出 话 题 ， 生 自 由 发 表 看 法 ， 可 分 组 汇 报 ， 以 竞 赛 的 方 式 进 学 也 或 行 ， 容不 限 ． 以是天 气 、 内 可 日期 、 生 的 日常 活 动 、 闻 话 学 新 题 。 如 教 授 初 三 英 语 Ｕ ｉ ６ ｏ ｉ １ ｅ ｔ ｎＡ， 开 始 上 课 ， ｎ Ｔ ｐｃ ｃ ｏ 一 ｔ Ｓ ｉ 一 位 学 生 出 示 了 一 张 在 大 海 里 游 泳 的照 片 ， 此 引 出暑 假 去 哪 由 里 旅游 ， 的说去北京 、 的说去 九寨沟 、 的说 去海南 ， 有 有 有 学 生 们 讨 论 ． 后 一 致 说 去 海 南 ， 此 教 师 充 分 利 用 学 生 所 讲 最 至 的 内容 ， 时 地 引 入 主 题 ， 入 新 课 。 自由式 谈 话 一 般 适 用 于 适 导 对 话 题 材 的课 文
主体 性 导 入 初 中生 表 现 欲 强 ， 一 定 的表 演 能 力 。在 课 堂 教 学 中 ， 有 教 师 可 以把 学 生 的 自 由式 谈 话 、 三分 钟 演 讲 和 小 组 表 演 作 为 课 堂 教学 的导 入 。既 可 以 激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 又能 培 养 学 生 的 语 言表 达 能 力 。
ｍａ ｙ． ｓＤａ ”：
１ 自 由 式 谈 话 ．
Ｔ： ｄ ｙ， ｗｅ’ｅ ｇ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒ Ｃｈｒｓｍａ ｙ． ｎ ｃ Ｔｏ ａ ｒ ｏ ｎ ｏ ｌ ａｎ ｉ ｔ ｓ Ｄａ Ｂｕｔｉ ｗｈｉｈ ｃ ｕ ｒ ｈｅ ｖ ｉｓｍａ ｙ？ ｏ ｎｔｙｄｏｔ ｙｈａ ｅ Ｃｈｒ ｔ ｓＤａ Ｓ ：ｎＢｒｔ ｎ ａ ｎ ｔ ｒｐ ｒｓｏ ｒｄ． ｓＩ ｉ ａｉ ｎｄ ｍａ ｙ ｏｈｅ ａ ｔ ｆｔ ｗｏ ｌ ｈｅ
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
新课标下初中英语课堂导入艺术
浅谈新课标下初中英语课堂导入的艺术【摘要】良好的开端是成功的一半。
一个精彩的课堂导入，对整个课堂的质量起着奠基石的作用。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，它是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用。
在初中英语课堂教学中，如果导入得当可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
【关键词】初中英语；课堂导入；教学效果著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。
”一般来讲，初中教学内容相对简单，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，以下笔者将根据自己的教学实践，探讨新课改下初中英语教学中课堂导入的原则以及策略。
一、课堂导入的原则教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。
不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。
二、英语课堂导入的策略（1）问题导入法。
问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。
教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。
一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。
因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。
设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。
因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
英语教学课堂的导入艺术
０
英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
英语课堂教学的导入艺术
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
初中英语新课文导入的艺术
初中英语新课文导入的艺术摘要:在英语课堂教学的各个环节中,新课的导入是重要的一环。
导入是教师在组织课堂教学时进行课前心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为。
它是整个教学活动的前提,目的是让学生在进入新课之前达到最佳状态。
本文重点探讨初中英语新课导入的形式和方法。
关键词:英语新课文导入在英语课堂教学环节中,新课的导入是重要的一环。
大量的心理学研究表明:兴趣动机是推动学生学习外语的动力源泉。
学生能否在整个课堂教学中保持高度的注意力和积极的心理状态,新课的导入起到了决定性的作用。
当前英语课堂导入存在种种不足。
教师课前准备不够充分,师资力量缺乏,甚至福利待遇偏低等因素都成为教师上课情绪不够高涨,积极性不够的原因。
从而也导致了英语课堂效率不高的现象。
而这些因素导致的后果之一即是教师对课堂导入不够重视,方法单一,刻板,机械重复。
而课堂导入作为一种教学手段,直接影响学生的学习情绪。
因此,如果没有新课的导入或导入的方法单一,刻板,就会使学生产生厌恶情绪,导致在课堂教学中注意力不集中,思想涣散,对英语教学始终提不起兴趣,久而久之便会产生厌恶心理,影响学生的升学进程。
根据初中学生的心理特点和知识层面,笔者总结归纳出多种行之有效的新课导入方法:形象直观法即借助实物和图画或一些形象可感的物品进行导入。
这样,根据学生的心理特点,可使学生产生强烈的学习动机和兴趣,能充分调动学生的学习兴趣,对知识易于接受和领悟。
直观导入法是一种有效的、直接的信息传递法。
直观形象是中小学生思维发展的主要特点。
实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、图表等直观教具为学生提供了形象,直观,多种感官刺激的语气材料,符合学生的心理特点。
初中教材内容贴近生活,许多所需材料易于准备,因而直观导入在教学实践中最为广泛。
初中英语教材(河北教育出版社)中绝大多数课文都配有插图,既直观形象又富有趣味。
通过借助一些生活中可观可感的事物或课文中饶有趣味的图画,认识新的事物或对图画的仔细观察,充分激发学生的形象思维,激活学生的认知模式,发挥“图文结合”的优势,为充分理解课文打下良好的基础。
英语新课的导入艺术
英语新课的导入艺术宜宾市六中胡云慧课堂教学导入是一门科学,也是一门艺术。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据多年来的教学实践,谈一谈英语新课的导入艺术。
一、复习导入法每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。
因此,在新课开始之前,对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学作好准备。
二、实物和图画导入法真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
如教初一第六单元第一课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教七年级下册的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What’s this in English? It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。
三、设问导入法教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课,是为了刺激学生的中枢神经,引导学生回忆,联想或渗透学习目标的主题,激发学生的学习兴趣和动机。
小学英语新课导入的设计艺术
试着去做 ， 并与教师交 流 ， 于是 很 自然地
进入 到新授 内容 ： “Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｕ Ｙ ｅ ｓ
小学英 语 新课 导 入 的设 计 艺术
口南宁市民乐路 小学 李冰松
【 关键词 】新课 导入
计 艺 术
小学英语
设
笔者详细谈谈如何 针对不 同的教 学对象 和教学 内容 ， 采用不 同的导入方法。 １ ． 引人情境 ， 激发情感
英 语 是 一 门语 言 ， 需 要 语 言环 境 。真
声 声 击 到学 生 的心 扉 上 ， 把 学 生 的注 意 力
些动作 ， 如 睁 一 只 眼 闭一 只 眼 、 耸 耸 肩
膀 、从 背 后 手 拉 手 等 ，边 出示 边 问 学 生 “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ … ？” 这 样 的导 入使 学生 一 下 子 就 融人 到 了活 动 之 中 ， 而 且 都 争 先恐 后 地
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３） １ ０ Ａ一
０ ０ ４８ －０３
实的环境使人有身临其境 的感觉 ， 这样就 会激起学生学习新知识的兴趣 ， 让他们积
著名特级教 师于漪 曾说过 ： “ 课 的第
态； 导 入 过 程 要 为 新 知 识搭 桥 、 铺路 ， 为 新 知 学 习 和新 技 能 训 练 做 好 心 理 和知 识 准
用提 出了如下建议 ： “ 为 了使 教学活动 更 具有 可操 作性 ，使教学 活动 的挑 战性 更 加合适 ，使 教学活动更 加接近学 生的生 活实际 ，使 教学 活动 的步骤繁简适 当 ， 使 教 学活动 的形 式更 加符 合实 际情况 ， 可
小学英语新授课的导入艺术
小学英语新授课的导入艺术俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
一节英语新授课的成功与否，导入这一环节起着至关重要的作用。
一个经过巧妙设计和精心组织的导入为接下来的教学内容顺利地搭梯架桥，形成良好的教学氛围，从而增强整节课教学效果。
新课导入不过就几分钟，如果教师导入的自然流畅，生动有趣，学生的学习如鱼得水，很快进入学习状态，课堂教学的其他环节随之顺利进行，因此科学合理的设计新课导入，犹如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，对学生产生急于一听的感染力。
教育学家曾说：“导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
”新课的导入必须有针对性，目的是提高学生学习的积极性和求知欲，将学生的注意力快速地吸引到特定的教学任务中。
让学生自然顺畅地接受新知识，同时新授课的导入也是前后课、上下环节的过渡。
可以这样说良好的导入是上好一节课的基石。
新授课的导入方法多种多样，每个老师可能都有自己的法宝，下面是我们外语组教师常使用的一些导入方法，拿来与大家共同研讨。
一、说唱中导入小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，将学生喜欢的歌曲、儿歌和英语学习结合起来，学生们必会乐学易学。
例如我在教授英语教冀教版第七册lesson17：seasons 有关天气内容时先把学生在四年级三、四册学的月份儿歌、天气儿歌（自编）拿来，让他们边拍手边说几遍，再配上柔和的音乐，学生们读起来朗朗上口，优美的旋律、明快的节奏，个个喜笑颜开，他们既复习了以前所学内容又自然过渡到新课内容，为下面学习做了一个很好的铺垫。
一月一月 january 七月七月 july二月二月 february 八月八月 august三月三月 march 九月九月 september四月四月 april 十月十月 october五月五月 may 十一月十一月 november六月六月 june 十二月十二月 decembersunny sunny 太阳照windy windy 风儿刮cloudy cloudy 云儿飘rainy rainy 雨儿下snowy snowy 雪儿飞二、玩中导入巧妙的“导入”可以引起学生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
初中英语有趣的导入课教案
初中英语有趣的导入课教案
教学目标：
1. 激发学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 提高学生的英语听力和口语能力。
3. 培养学生的团队合作和创造力。
教学内容：
1. 导入活动：歌曲、故事、游戏等。
2. 主题：动物和自然环境。
3. 学习目标：介绍动物和自然环境，运用简单的英语句子进行交流。
教学过程：
Step 1: 热身活动（5分钟）
1. 教师播放一首英语歌曲，让学生跟唱。
2. 教师引导学生做简单的英语口语练习，如问候语、自我介绍等。
Step 2: 导入活动（10分钟）
1. 教师讲述一个有关动物和自然环境的故事，引导学生关注故事中的动物和环境。
2. 教师提问学生关于故事中的动物和环境的问题，引导学生用英语回答。
Step 3: 小组活动（10分钟）
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个动物和自然环境。
2. 每组用英语讨论并编写一个简短的小故事，描述所选动物和环境的特点和关系。
3. 每组轮流上台表演自己的故事，其他学生用英语提问和评论。
Step 4: 总结和作业（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调动物和自然环境的重要性。
2. 教师布置作业，要求学生用英语写一篇关于自己喜欢的动物和自然环境的文章。
教学评价：
1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现，评估学生的英语听力和口语能力。
2. 评估学生在小组活动中的团队合作和创造力。
3. 收集学生的作业，评估学生的写作能力。
备注：教师应根据学生的实际情况调整教学内容和过程，以保证教学效果的最大化。
英语课堂导入艺术
浅谈英语课堂导入艺术英语教学是一门科学，也是一门艺术，要上好一堂课，正如要演好一台戏一样，有诸多因素。
在各环节中，导入新课是课堂教学中的一个重要环节。
如果教师引导得法，就能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生就能轻松愉快地掌握新知识，有利于掌握技能、技巧。
因教学内容不同，教师思维方式不一，所以设计导入新课的方式也是异彩纷呈。
下面笔者谈谈自己在教学过程中采用的一些导入方法。
一、温故导入法孔子曰：“温故而知新。
”通过对旧知识的回顾、复习导入新课，这种方法易于操作，简便自然，是英语教学中常用的方法，它符合学生的认知规律。
温故导入法能使学生在复习旧的知识基础上，把旧知识与新知识做对比，从而找出新旧知识的差异与联系，进而更能准确地掌握新知识。
二、简笔画导入法利用简笔画导入新课，既直观、形象，又能激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察力、注意力、想象力，还能起到活跃课堂气氛的作用。
如新教材第二册第19课，可直接用简笔画导入新知识。
如画上一棵苹果树，上面结满苹果，一个女孩爬在梯子上在摘苹果，另一个男孩在扶着梯子，这样，学生在欢乐的气氛中争着看图说话。
由于在导入阶段学生很快掌握了新语言项目，感受到了学习成功的愉悦，所以他们会以更高的热情投入到表演对话的活动中去，顺利地完成了这节课的教学任务。
三、创设情境导入法英语教师的任务是尽可能地为学生创造运用英语的情境。
在导入阶段，教师要想创设一个饶有趣味、与学生生活有密切联系的比较真实的活动情境，使学生积极参与教学活动，培养学生的学习兴趣。
例如，在教学jefc bookⅱ第10课时，将本课的四个词语（hungry，round，delicious，nut）置于同一情境中，通过师生对话导入新知识。
上课前，教师将一个果仁月饼交给一位同学。
t：i didn’t have breakfast this morning. i’m hungry now.(做饥饿的手势、动作)i want something to eat.(对全班同学说)do you have some thing for me to eat？s：yes. would you like a mooncake？t：yes.please. where is it？s：it’s here. here you are.t：thank you. good. it’s big mooncake. it’s round.（做圆的手势，反复重复，然后，将月饼掰开，露出果仁）oh，it has nuts in it.i like nuts very much.(取出一粒果仁)this is nut.i like it very much.（将果仁放入口中）it’s nice. it’s delicious.(边吃边点头，伸出拇指，反复重复delicious）（最后问学生）are you hungry now？四、猜测导入法在导入阶段，用猜测导入新语言内容，不仅使学生处于积极、主动状态，而且使语言输入直接加工。
浅谈小学英语新课导入的艺术
浅谈小学英语新课导入的艺术【内容摘要】新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。
”英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。
因此，教师要灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，提高课堂教学质量。
【关键词】新课导入提高质量俗话说“A good beginning is half done .”教学也是如此，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
精心设计的导入，能扣住学生心弦，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据几年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。
然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do y ou want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
谈英语教学中的导入艺术
谈英语教学中的导入艺术教学是一门艺术，每个教师都是一个创造者，一堂好课可以说是在教师的引导下，师生共同创造的一首优美的诗篇。
教师走进课堂，如何创设情景，怎样激发兴趣是大有学问的。
尤其是在新课导入方面，我们要综合运用各种手段，设置悬念、调节气氛，以激发调动学生的兴趣，使之思维活跃，产生强烈的求知欲望。
导入的方法丰富多彩，一个精心设计的导入会使学生感到新奇独特，从而达到师生教学双边活动的和谐统一，有效的促进教学目标的实现。
下面试举几个常见的导入方式。
一、音乐导入音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美的画卷，象磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力；它能陶冶情操，不仅深受广大师生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的途径，因此用音乐导入新课会事半功倍。
如在导入“music”一课时，为了吸引学生的注意力，使学生了解美国乡村音乐，可用录音机播放两段音乐，一段是激烈、狂热、奔放的贝多芬的《命运交响曲》，另一段是平缓、柔和、抒情的萨克斯曲《回家》，之后让学生比较两段音乐并指出它们在风格上的不同，引出当堂课的主题，different music，different instruments，这样在优美的旋律中，教师就抓住了学生的心理，激起学生深入学习的欲望，为课文的讲解创立了良好的开端。
二、表演导入表演是一种艺术，它以生动的形象使信息直接输入学生的头脑，不失为一种导入课文的好方法。
如在教a simple scientific experiment一课时，我带来了道具试验管，脱脂棉，然后，以第一人称的口吻说：“now， i will do a simple scientific experiment、fist，…then，…nest…，after that，…”然后再让学生复述课文。
这样学生很容易理解课文内容，并且也训练了学生的听力，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性。
三、直观导入教师在导入新课时，应注意寻找并创一些真实或半真实的交流情景，使学生置身其中，易于理解，同时有利于教师在自然、轻松、愉快的氛围中完成教学目标。
初中牛津英语新课导入艺术初探
初 中牛津英语新课导入艺术初探
成 菊
（ 江 苏 启 东 市 惠 萍初 级 中学 江 苏 启 东 ２ ２ ６ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 改革明真谛 ， 探 索出效益。本文作 者结合初 中英语的教 学实践 ， 论述 了温故知新 、 多媒体 、 游戏、 围绕焦 点等 四大新课
导入策略。
Ｔ ｏ ｍ？ Ｗ ｈ ｏ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｓ ｔ ， Ｍｉ ｋ ｅ ，Ｔ ｏ ｍ ｏ ｒ Ｊ ａ ｃ ｋ ？Ｊ ａ ｃ ｋ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ
游 戏 ，从 而使 学 生 轻 松 愉 快 的 投 入 到 师 生 互 动 的 知识 探 究 中 去 。诸 如 牛 津 初 中英 语 ８ Ａ Ｕ ６” Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｓ”中 的 Ｃ ｒ ｏ ｍ ｉ ｃ ｓ ｔ ｒ ｉ ｐ ｓ 部 分 就 比较 适 合 用 猜 词 小 游 戏 导 人 ， 我 在 导 入 面 带 笑 容
三、 穿 插游 戏 导入 — — 激发 兴 趣 初 中 生 生 理 和心 理 特 点 决 定 了他 们 比较 对 新 生 事 物 有 好 奇、 好动 、 好胜之感 ， 因此 ， 我 们 在 导 入 新课 时 可 以适 度 安 排 小
良好 的 开 端是 成 功 的一 半 ，在 初 中牛 津 英 语 课 堂教 学 改 革中 ， 成 功 的新 课 导 人 为 高 效 践 行 ” １ ５ ／ ２ ０ ／ １ ０ ” 课 堂教 学 模 式 奠 定了基础 ， 在 承 上启 下 、 温 故 知 新 的 同时 ， 也 调 动 了 学 生 的积 极 性 和求 知欲 。 那么 ， 到底 如 何 科 学 、 合 理 的进 行 新 课 导 人 呢 ？ 笔者 坚持 以生 为本 的教 学 新 理 念 ，在 实 践 中大 胆 尝 试 初 中牛 津英 语 新 课 有 效 导 人 之 良策 ：
英语课中的导入艺术
英语课中的导入艺术“良好的开端是成功的一半。
”这句话也同样适用于英语课堂。
“课堂导入”是整个英语课堂教学一个十分重要的环节。
课堂导入是联系前后知识的必然途径，是讲课开始时吸引学生注意，激发学生兴趣的重要技巧，也是关系教学效率高低的重要因素。
因此，教师在导入新课时，要千方百计激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性，把学生引进课文的情境中去。
笔者在这里根据教学实践，介绍几种导入方法。
一、利用多媒体图片进行导入网络中的信息浩如烟海，能为教学提供丰富的资源，教师在教学中可以通过网络搜集一些与教学内容相关英语的图片。
通过对图片的描述或者提问导入新课的学习，这样既可以使学生感到兴趣盎然，也可以使他们开阔眼界，增长见识。
例如，人教版高二下册unit18 inventions，笔者利用搜索到有关发明的图片，有意识地指出这些发明是发明人通过怎样的途径而出现的，为引出课文作铺垫。
网络的特点是内容丰富，使用便利、快捷，清晰度高且灵活多变，这些特点都是传统的挂图和插图无法具备的。
因此，在教学中使用网络可以节省教学时间，激发学生学习兴趣。
二、视听导入法视听导入是通过对学生的视觉和听觉刺激，吸引学生注意的一种导入方法，具体是通过运用视听设备例如视频播放、歌曲播放等手段激发学生兴趣，调动他们学些积极性。
当然在选择视听材料的时候，要根据教材内容和学生接受实际。
既能体现教材内容，又能激发学生兴趣。
如人教版高二下册，unit 19 the merchant of venice 可用影视片断导入，笔者通过与学生问答引出本课的话题。
do you know who wrote the merchant of venice？do you want to know more about the merchant of venice？now let’s find it out.在教学中，恰当地引入一些流行英文歌曲也是一种有效的导入方法。
流行音乐节奏感强，旋律优美，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。
小学英语课的教学方法有哪些
小学英语课的教学方法有哪些一、运用灵活多变的教学方法导入新课。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用:1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
二、音乐辅助教学法在小学英语教学中，根据学生的心理特点，使用音乐来辅助教学，能够使学生在音乐的熏染之下，获得一种良好的心境，激发出学生的学习兴趣，为教师创造一个轻松愉快的教学氛围。
因此，教师在课堂上经常会适当播放一段音乐，让音乐为教学效果发挥推波助澜的作用。
在教学实践中，音乐辅助教学主要有两种方法。
一种是在每堂课开始后的一两分钟内就播放一段轻音乐。
因为在课程开始时，学生的思想都会由上课前的松弛变为上课后的紧张，学习很难进入良好的状态，如果立即就上课，不仅束缚了学生思想的自由发挥，还会影响教学效果，得不偿失。
另一种是在讲课过程中穿插播放音乐。
因为在课程进行到一段时间后，会有不少学生产生烦躁不安的情绪，注意力下降，如果在此时播放一段音乐，不仅能够帮助学生消减疲劳，活跃课堂气氛，而且还能够增强团队的凝聚力，提高学生的认知水平。
三﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。
我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。
例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。
巧激妙导抛砖引玉——小学英语课堂教学导入艺术
２２ ０艘一 ２ １ ３
课 堂 内外 ・ 师版 ｛ 教 英语教研
＼ ｓｖｎ ４ｉｈ＂ ｎｎ ｔ 。然 后让 学 生 又从 １ 数 ｅｅ Ｓ ｅ ｔａ ｉｅ ｅ ｇ － ｎ ０倒
到 １ 游 戏 要 求 拍 手 、 数 节 奏 不 断加 快 。 着 节 奏 的 。 念 随 觉 地 进 人 生 动有 趣 的教 学 情 境 。 如 在 教新 单词 ｓｎ ｙ ｕ ｎ 之前 ， 我先 在 黑 板 上 画 一个 圆 圈 ， 让学 生 说 是 什 么 。 学 生 有 的 说 是 “ｅｏ ，有 的 说 是 “ａ ” ｚｒ” ｂ ｌ ，还 有 的 说 是 ｌ
“
加 快 ， 堂 的气 氛 也 越 来 越 热 烈 。 种 导 人法 ， 但有 课 这 不 利 于吸 引 学 生 的 注 意 ，培 养 学 生 的语 感 和 节 奏 感 ， 而
且 有 助 于 引 入 新 课话 题 “ ｇ ｎ ｈ ｎ ｕ ｅｓ 。 Ａ ｅ ａ ｄ Ｐ ｏ ｅ Ｎ ｍｂ ｒ”
此 练 说 １ １ 。 学生 两人 一 组 ， 从 １ 到 １ 。两人 —０ 让 先 数 Ｏ
中就 神 奇 地 多 了一 支 漂 亮 的 钢 笔 。 生 的眼 球 被 吸 引 学 住 了 。我 就 趁 机 一 边 向 学 生 解 释 魔 术 表 演 过 程 ． 边 一
自然 导 入 新 单 词 ｐｎ ｅ 。这 种 导 人 法 不 仅 激 发 了学 生 的 兴趣 ， 而且 为 开展 新 课 教 学 起 到 了很 好 的 铺 垫 作 用 。
三、 “ ” 激 情 为导
激 “ ” 就 是激 发 学 生 课 堂愉 快 情 绪 。唐 朝 著 名 情 ，
着 转 盘 越 转 越 快 ， 生 们 的 兴 致 越 来 越 高 ， 得 越 来 学 说 越 起 劲 ， 堂气 氛也 越 来 越 热 烈 。 课 总之 ， 导无 定 法 ， 贵在 得 法 。 只有 巧 “ ” “ ” 激 妙 导 ， 才 能抛 “ ” “ ” 只有 把 握 导入 艺 术 的精 髓 ， 能 砖 引 玉 。 才 营造一个精彩课堂 的“ 头 ” 以上 ，激趣 、 疑 、 凤 。 “ 激 激 情 ” 笔 者 在英 语 教 学 导 入 艺 术 上 的一 种 探 索 。事 在 是 人为 ， 只要 老 师 们 肯 开 动 脑 筋 ， 可 以 让 导 人 这 朵 瑰 都
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语新课的导入艺术
【摘要】在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中,课堂导入是至关重要的因素之一。
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。
在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。
它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
本文重点探讨初中英语新课导入的形式和相应的方法以及对英语教师的要求。
【关键词】英语新课导入艺术方法
常言说:“好的开端是成功的一半。
”英语课堂教学要想取得好的效果,就应该重视导入艺术。
导入就是教师在开始讲授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
导入的过程为新知识的呈现搭桥、铺路,是引发学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。
好的导入可以引导学生进入良好的学习状态,调动他们的学习积极性,从而提高课堂效率。
因此,我们应该运用多种手段导入新课,使学生能够很好的为新课做准备,良好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛,激发学生的求知欲,培养其浓厚的学习兴趣,调动学生积极性,启迪学生智慧,还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。
1 任何事情的发展,都受特定规律的支配
英语教学的各环节也受其自身规律的支配,因此在设计导入时,应遵循以下基本要求:
1.1 导入要有趣。
导入应引人入胜,有艺术魅力,切忌刻板乏味。
为此,教师的语言要风趣活泼,态度要热情开朗,引入方式要新颖多样,引入手段要形象直观。
1.2 导入要切题。
导入应从教学目标和教学内容出发,结合新学的课题,为此开道铺路,切忌随心所欲。
1.3 导入环节应贴近学生的生活实际。
只有选取其生活实际中的某各层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域,而后借题发挥,联系到所学课文。
才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关课文的学习。
1.4 导入要简洁。
导入应简洁明快、内容恰当,迅速将学生引入学习状态,以最少的时间取得最好的教学效果。
一般导入过程控制在5分钟之内。
2 “教学有法,但无定法”
这句话告诉我们在教学之中,应该依据教学规律和原则去自由创新教法。
教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下,自由创新出一些好的导入方式。
2.1 游戏导入法。
初中英语教学,面对的是年龄较小,英语兴趣尚待培养的学生群,游戏导入法特别符合他们的生理和心理特征。
具体方法就是指在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏活跃课堂气氛,激发学生主体参与的积极性,为新课教学做好铺垫,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的教学效果。
因此,教师可以尽可能多通过游戏导入新课。
例如,在学习有关动物的课程前,可以设计了一个“猜一猜”的互动游戏。
先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交,然后抽出一张学生的卡片,让该学生用自己的语言来描述这个动物的特征,全班同学来猜是什么动物。
如“cat”被抽中时,一位女同学描述道“I like eating fish. I can catch mice. What am I ?”班上的其他同学积极主动的发言,很快的就猜到了答案,同时也留下了深刻印象,使老师能够顺利进行新课的教学。
2.2 回顾导入。
回顾旧知识是导入新课的常用方法。
就是通过复习以前学过的知识导入新课,起到温故知新的作用。
“温故”是手段,“知新”是目的。
例如:在学习no smoking, please!一课阅读材料时,可以先让学生朗读刚刚学过的对话,因为对话讲的是有关吸烟的内容,所以在学生读完后可以说: ‘we know some people like to smoke, but many others say it does harm to people, then, what’s the authors opinion?Let’s learn the new lesson to find it.’通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。
2.3 自由式谈话导入。
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题,学生自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题,或是学生感兴趣的话题。
如初三英语Unit 5 Lesson 17一开始上课,一位同学出示了一张在大海里游泳的照片,由此引出暑假去何地旅游,有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南,学生讨论,最后一致说去海南,至此教师充分利用学生所讲的内容,适时的引入主题,导入新课。
自由式谈话一般适用于对话题材的课文。
2.4 实物和图画导入法。
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
如教初中第1册18课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What’s this?It’s a pear. And what’s this?It’s an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教第二册22课的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What’s this in English?It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。
2.5 情境导入。
学生的情感触发,往往与一定的情景有关,在导入新课时,可根
据教材特点,为学生创设一定的可感情境,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据,将学生放在创设的情境中学习运用语言,即可以帮助学生理解语言的内容和形式,还可以激发他们的学习兴趣。
教学Unit 4 What would you do?时,我让每个学生都加上想象,把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁;或者很贫穷落魄的乞丐;也可以是电脑高手:知识渊博的教授等等,如果是那样自己该如何生活处世,在虚拟的情景中导入一些新语言项目:虚拟语气,让学生能对语法难点进行初步感知。
2.6 故事导入法。
心理研究证明,兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣,在上课前,选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事,讲给学生听,以达到巧妙引入的目的。
如:教初中第三册42课前,我先讲了一个只读了三个月书,后来成为伟大的发明家的故事,听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题,学生都想弄它个水落石出,这样就把学生的注意力引入到故事中去。
2.7 电教导入法。
运用现代化的电教设备辅助教学,既有声又有像,形象、直观、生动、新颖、有趣,能迅速激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。
运用录音机教学,先放录音让学生听,然后回答老师的问题,这对培养学生的听说能力有很好的效果。
新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。
运用投影仪、多媒体既能节约时间,又形象直观,并且还有动态功能,就象电视上的“现场直播”一样。
总之,在教学中,如果能恰当使用不同的导入法,就能激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学的效率。
中英语新课导入的设计,要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,充分利用学生的年龄特点和好奇心理,并根据新的语言材料的特点来进行。
对不同年龄段的学生,应采用与之相适应的导入方法。
结合以上的各种方法及原则,相信能给读者朋友们定的帮助,灵活掌握英语新课导入的艺术,做到事半功倍。