英语新课的导入艺术

英语新课的导入艺术

【摘要】在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中,课堂导入是至关重要的因素之一。导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。本文重点探讨初中英语新课导入的形式和相应的方法以及对英语教师的要求。

【关键词】英语新课导入艺术方法

常言说:“好的开端是成功的一半。”英语课堂教学要想取得好的效果,就应该重视导入艺术。导入就是教师在开始讲授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的呈现搭桥、铺路,是引发学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。好的导入可以引导学生进入良好的学习状态,调动他们的学习积极性,从而提高课堂效率。因此,我们应该运用多种手段导入新课,使学生能够很好的为新课做准备,良好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛,激发学生的求知欲,培养其浓厚的学习兴趣,调动学生积极性,启迪学生智慧,还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。

1 任何事情的发展,都受特定规律的支配

英语教学的各环节也受其自身规律的支配,因此在设计导入时,应遵循以下基本要求:

1.1 导入要有趣。导入应引人入胜,有艺术魅力,切忌刻板乏味。为此,教师的语言要风趣活泼,态度要热情开朗,引入方式要新颖多样,引入手段要形象直观。

1.2 导入要切题。导入应从教学目标和教学内容出发,结合新学的课题,为此开道铺路,切忌随心所欲。

1.3 导入环节应贴近学生的生活实际。只有选取其生活实际中的某各层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域,而后借题发挥,联系到所学课文。才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关课文的学习。

1.4 导入要简洁。导入应简洁明快、内容恰当,迅速将学生引入学习状态,以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在5分钟之内。

2 “教学有法,但无定法”

这句话告诉我们在教学之中,应该依据教学规律和原则去自由创新教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下,自由创新出一些好的导入方式。

2.1 游戏导入法。初中英语教学,面对的是年龄较小,英语兴趣尚待培养的学生群,游戏导入法特别符合他们的生理和心理特征。具体方法就是指在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏活跃课堂气氛,激发学生主体参与的积极性,为新课教学做好铺垫,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的教学效果。因此,教师可以尽可能多通过游戏导入新课。例如,在学习有关动物的课程前,可以设计了一个“猜一猜”的互动游戏。先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交,然后抽出一张学生的卡片,让该学生用自己的语言来描述这个动物的特征,全班同学来猜是什么动物。如“cat”被抽中时,一位女同学描述道“I like eating fish. I can catch mice. What am I ?”班上的其他同学积极主动的发言,很快的就猜到了答案,同时也留下了深刻印象,使老师能够顺利进行新课的教学。

2.2 回顾导入。回顾旧知识是导入新课的常用方法。就是通过复习以前学过的知识导入新课,起到温故知新的作用。“温故”是手段,“知新”是目的。例如:在学习no smoking, please!一课阅读材料时,可以先让学生朗读刚刚学过的对话,因为对话讲的是有关吸烟的内容,所以在学生读完后可以说: ‘we know some people like to smoke, but many others say it does harm to people, then, what’s the authors opinion?Let’s learn the new lesson to find it.’通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。

2.3 自由式谈话导入。教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题,学生自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题,或是学生感兴趣的话题。如初三英语Unit 5 Lesson 17一开始上课,一位同学出示了一张在大海里游泳的照片,由此引出暑假去何地旅游,有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南,学生讨论,最后一致说去海南,至此教师充分利用学生所讲的内容,适时的引入主题,导入新课。自由式谈话一般适用于对话题材的课文。

2.4 实物和图画导入法。真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教初中第1册18课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What’s this?It’s a pear. And what’s this?It’s an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教第二册22课的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What’s this in English?It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。

2.5 情境导入。学生的情感触发,往往与一定的情景有关,在导入新课时,可根

据教材特点,为学生创设一定的可感情境,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据,将学生放在创设的情境中学习运用语言,即可以帮助学生理解语言的内容和形式,还可以激发他们的学习兴趣。教学Unit 4 What would you do?时,我让每个学生都加上想象,把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁;或者很贫穷落魄的乞丐;也可以是电脑高手:知识渊博的教授等等,如果是那样自己该如何生活处世,在虚拟的情景中导入一些新语言项目:虚拟语气,让学生能对语法难点进行初步感知。

2.6 故事导入法。心理研究证明,兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣,在上课前,选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事,讲给学生听,以达到巧妙引入的目的。如:教初中第三册42课前,我先讲了一个只读了三个月书,后来成为伟大的发明家的故事,听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题,学生都想弄它个水落石出,这样就把学生的注意力引入到故事中去。

2.7 电教导入法。运用现代化的电教设备辅助教学,既有声又有像,形象、直观、生动、新颖、有趣,能迅速激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。运用录音机教学,先放录音让学生听,然后回答老师的问题,这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。运用投影仪、多媒体既能节约时间,又形象直观,并且还有动态功能,就象电视上的“现场直播”一样。

总之,在教学中,如果能恰当使用不同的导入法,就能激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学的效率。中英语新课导入的设计,要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,充分利用学生的年龄特点和好奇心理,并根据新的语言材料的特点来进行。对不同年龄段的学生,应采用与之相适应的导入方法。结合以上的各种方法及原则,相信能给读者朋友们定的帮助,灵活掌握英语新课导入的艺术,做到事半功倍。