第六章 幼儿的生理发展

儿童早期的大动作和小动作技能的变化
大动作技能 小动作技能
年龄
走路节奏均匀；后退、侧行；跑；跳跃，单足跳； 穿或脱简单的衣服；穿鞋、袜子；拉拉链；熟练 使用汤匙；转门把；拧开瓶盖；模仿画直线。 投掷或抓取时身体生硬；用脚去推玩具；拣起物 体而不摔倒。 2－3岁
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3－4岁
能够走直线；投掷时上身弯曲；骑脚踏车；单腿 站数秒。
帮助儿童获得良好的睡眠
解释
方法 晚上很晚睡觉的幼儿，睡眠时间少于那些睡觉早的幼儿，会造成白天的时 候精神不振、脾气暴躁。 仰卧、左侧卧或右侧卧，纠正俯卧，因为俯卧会压着胸部，影响肺部发育 和呼吸。 幼儿睡眠宜用低枕，不宜蒙头睡。否则，会影响呼吸，幼儿会因感到不舒 服而挣扎、翻动或在梦中惊叫。 穿上特定的睡衣，让幼儿在身体上感觉舒服，也可以帮助幼儿明确该是睡 觉的时间了。 睡前看电视或玩电脑游戏很容易妨碍幼儿的睡眠情绪，因为他们还不能区 分想象和现实里的东西。 可以很大程度上降低幼儿的孤独感和恐惧感，特别是对于独睡一室的幼儿。 睡前爱抚幼儿 跟幼儿说说第二天的一些活动，强调第二天是美好的一天。有必要的话， 可以一直和幼儿说话或讲一些温和的故事直到幼儿睡着。 制定规则的作息规律，确保睡眠时间
二、皮层单侧化与利手的形成
• 大脑皮层偏侧化在婴儿出生时就开始了。
• 在整个儿童期儿童逐渐变得依赖某一特定半 球执行某种功能。 • 强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更 强的功能，这一脑半球即是个体的优势脑半 球。 • 左利手儿童的偏测优势很可能会具有一定的 优势。惯用左手的儿童和双手均用的儿童比 那些惯用右手的同龄人更易发展出优秀的表 达才能和数学才能（Flannery & Liederman , 1995）。
二、身体发展的不同步性
• 神经系统：在婴儿期极迅速，脑、脊髓和 头颅的发育速度比其他任何身体结构都要 快，到了儿童早期时就逐渐放慢。 • 生殖系统：在4岁前仅有轻微的生长，在 青春期前几乎停顿，到青春期时曲线才陡 然上升。
• 淋巴系统（有助于增强免疫力，提高营养 的吸收）：在婴儿期和儿童期发育速度非 常快，甚至超过成人水平，在青春期时到 达顶点，之后就迅速下降。
扣纽扣；倒牛奶；可以自己吃饭；使用剪刀；涂 画；画垂直线和圆圈。
4－5岁
下楼梯换脚；跑步平稳协调；单足跳；投掷时身 体转动，双手接球。
用筷子；沿着线用剪刀剪下东西；粗略地画人、 图案；简单地折纸。
跑步速度加快，喜欢蹦蹦跳跳；投掷和抓取动作 熟练；换脚跳；学习骑自行车、溜冰、游泳。 5－6岁
系鞋带；熟练地串珠子；握笔；临摹一些图案和 字母；出现用手偏好。
第六章 幼儿的生理发展
引言
• 一转眼，珍妮的孩子天天到了入园的年龄。她虽 然只比我们的小土豆大两岁，但似乎在各方面都 有着很大不同。比如她不再像从前那么容易生病 了，活泼好动的她不会再像小土豆一样跌跌撞撞 地奔向某地，而是已经可以沿着直线走或跑了。 此外，天天已经能够做一些自己力所能及的事了， 比如自己系鞋带，还会帮助妈妈理菜呢！这些可 喜的进步每一天都在发生着。
（四）营养 • 随着进入儿童早期，儿童会变得挑食。儿 童的食欲之所以降低，是因为他们的生长 速度变慢了。 • 儿童对新食物的谨慎是一种适应性的表现， 当成人不在的时候，这可以保护他们不受 伤害。 • 重复地给儿童看某种食物，就算是没有任 何外在压力也会增加儿童对这种食物的接 受程度。
• 处于儿童早期的儿童吃的少，但是他们需 要高营养的食物来维持身体发展。 • 补偿性生长是儿童身体发展的一个基本原 则（Tanner , 1990）。但是，如果营养不 良持续时间过长，特别是在5岁前营养不 良，大脑的生长可能会受到严重影响，身 材也会特别矮小（Barrett & Frank , 1987； Tanner , 1990）。 • 除了蛋白质和热量外，维生素和矿物质也 是儿童身体发展必不可少的营养。 • 营养过剩是营养不良的另外一种形式。营 养过剩最直接的影响是儿童变得肥胖并增
如果幼儿睡不着，不要给他吃任何药物
睡眠中的问题
• 噩梦 1.父母要深情地安抚孩子。
2.父母应该给予孩子更多的关爱，避免孩子在白 天玩得太兴奋或受惊吓，使孩子的情绪安定。
• 阻塞性睡眠呼吸暂停综合症
在婴幼儿中较少见，但幼儿可能会因扁桃体和鼻 咽部腺样体肥大而导致此症，表现为睡眠质量差， 常因打鼾、呼吸不畅而憋醒（谷九雪等， 2003）。
与总体生长曲线相对照的三种不同的 身体器官系统和组织的生长发育情况
三、影响儿童早期身体发展的因素
（一）遗传和激素

遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影 响。
发育迟缓可能是由于疾病或脑垂体分泌生 长激素减少的原因造成。生长激素在睡眠 时分泌最多，对促进儿童的生长发育起着 至关重要的作用。


甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同 时影响着婴儿期和儿童期的儿童发育。这 种激素对脑和神经系统的正常发育十分关 键。
强烈的用手偏好 反映了大脑某一半 球具有更强的功能， 这一脑半球即是个 体的优势脑半球。 图示:这两个孩子的 用手偏好反应了他 们先天的一些差异。
三、脑的其他发展
• 脑垂体 在婴儿期和儿童期，生理发育是由脑垂 体和甲状腺共同调节的。 • 小脑 有助于平衡和控制身体运动的结构。 • 网状结构 是脑干中维持警觉和意识的地方，它的 成熟对保持和提高控制注意的能力起作用。 • 胼胝体 把信息从一个半球传递到另一个半球。
第一节 脑的发展
一、脑皮层的发展
• 大脑，包括两个由胼胝体连结在一起的脑半球， 每一个半球都覆盖着大脑皮层。 • 大脑皮层是一种由灰色物质构成的外层结构，其 作用是控制感觉、动作过程、知觉和智力。 • 在儿童早期，儿童大脑皮层神经元的数量比之前 增加一倍，突触和髓鞘化也继续增加。5-6岁左右 是儿童大脑发展的一个显著的加速时期。 • 儿童大脑的发展是逐渐的、连续的，脑各区的成 熟是从后往前进行的，沿着枕叶到两侧颞页到顶 叶最后到达额叶的顺序。
（六）受伤

儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。 很多意外伤害，如跌落、噎塞、误食、烫 伤、夹伤、溺水、利器伤害、交通意外等， 都是在儿童早期最常见并导致儿童受伤甚 至夭折的主要原因。 儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中， 个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因 素。

个人因素
• 儿童的动作能力逐渐发展，但又没有发育完善。
（五）疾病
• 于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童 疾病，如风疹、水痘甚至肺炎等对他们的 身体发展影响不大。（Tinsley , 1992）。 • 儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对 儿童生长的阻碍作用将可能是永久性的， 因为疾病和营养不良是相互作用的。 （Pillitt等, 1994）。
• 疾病和营养不良之间的恶性循环对身体发 展和认知发展的影响将是非常严重的。如： 腹泻
三、动作发展的个体差异
• 由于遗传、环境、营养和社会等因素的影响，动 作发展上也存在着很大的个体差异。 • 性别差异在儿童早期的动作发展上很明显。 • 在儿童早期，生理因素对动作发展的影响远不及 成人的鼓励、期望和榜样作用的影响大。
四、促进儿童早期的动作发展

动作是人类最基本也是最重要的发展领域，尤其 是对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作发展极 为重要。 动作的发展不仅有助于身体发展，还有助于儿童 建立自尊和自信。


幼儿健康教育以幼儿为主体，它受到与幼儿有关 的各个系统的影响。幼儿园只是幼儿接受健康教 育的环境之一，家庭才是幼儿更重要的成长环境 和幼儿健康教育的不可或缺的组成部分。
第三节

幼儿动作的发展
一、大动作的发展
随着儿童的体形变得更加趋向成人，不再头重脚 轻，他们身体的重心开始向下转移，转向躯干。 所以，儿童的平衡发展很快，这促进了大动作的 发展。 儿童在扔球和接球上的技能为儿童早期的大动作 发展提供了很好的例证。 儿童的动作发展除了更有力量之外，同时也具有 了更精确、更有效的运动技巧。
（七）幼儿的健康教育

幼儿健康教育在内容上可以细分为日常健康行为 教育、饮食营养教育、身体生长教育、安全生活 教育、体育和心理健康教育（顾荣芳，2006）。 只要是健康教育活动都应尽可能兼顾幼儿身心两 方面的发展。幼儿健康教育的最终目标是提高幼 儿的健康知识，改善幼儿的健康态度以及培养幼 儿的健康行为。
胼胝体
脑垂体
脑的其他部位示意图
小脑
概念核查——发展中的大脑
为了检查你对大脑和神经系统发展的了解，请把下
列可能出现的结果与后面的大脑发展相匹配：
（a）大脑偏侧化 （b）注意广度的提高 （c）偏侧倾向 （d）新生儿反射的消失 （e）神经退化 （f）大脑生长加速 1.大脑偏侧化 2.高级神经中枢的成熟 3.神经胶质细胞的分裂和突触发生 4.儿童期时失去神经元和突触
• 儿童在进食时候的情感对儿童的饮食习惯 有着很重要的影响。儿童进食时积极的情 感能帮助消化，儿童产生对食物的积极态 度。
• 父母用高脂肪的甜点作为奖赏的方法可能 会减少儿童对健康食物的喜爱，把那些他 们在引诱下才吃的健康食品看作是令人讨 厌的食品（Birch , Marlin & Rotter , 1984）。
（二） 情感

在儿童期，良好的情绪对身体的发展有很深远的 影响。那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童 在身体发展方面可能会落后于他们的同龄人。 学龄前的儿童在紧张的家庭关系（离婚、经济困 难和父母工作变化等）中生活，会比其他的儿童 有更多的呼吸、肠道疾病和意外伤害（Cohen & Herbert , 1996）。 非器质性发育不良和心因性矮小症说明关爱和敏 感细致的照顾也是身体健康生长的必要因素。 作为父母或养护者，对儿童的关爱和敏感照顾将 会使整个家庭大受裨益。
注意睡眠姿势
枕头和被褥
穿特定的睡衣
引导幼儿进行安静的活动，避免睡觉前有强烈的视 觉刺激