分析诗歌的构思脉络
诗歌鉴赏江苏卷之构思脉络教案
诗歌鉴赏江苏卷之构思脉络教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握江苏卷诗歌鉴赏的基本特点和规律。
2. 培养学生对诗歌构思脉络的分析和解读能力。
3. 提高学生鉴赏诗歌的艺术修养和审美情趣。
二、教学内容1. 江苏卷诗歌鉴赏的概述2. 诗歌构思脉络的定义和作用3. 诗歌构思脉络的基本类型和特点4. 诗歌构思脉络的解读方法和技巧5. 诗歌鉴赏实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握江苏卷诗歌鉴赏的基本特点和规律，培养学生对诗歌构思脉络的分析和解读能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识对诗歌构思脉络进行深入分析和解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解江苏卷诗歌鉴赏的基本特点、诗歌构思脉络的定义和作用、基本类型和特点等理论知识。
2. 案例分析法：分析具体诗歌作品，让学生直观地理解诗歌构思脉络的解读方法和技巧。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的鉴赏心得，提高学生的鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍江苏卷诗歌鉴赏的特点，引发学生对诗歌构思脉络的好奇心。
2. 讲解：详细讲解诗歌构思脉络的定义、作用、基本类型和特点，让学生掌握相关理论知识。
3. 实例分析：选取具有代表性的诗歌作品，分析其构思脉络，让学生学会运用所学知识进行解读。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌构思脉络的理解和鉴赏心得。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生选取不同风格的诗歌，分析其构思脉络的差异，提高学生对诗歌风格的鉴赏能力。
2. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，关注构思脉络的应用，提升学生的文学素养。
七、实践演练1. 让学生独立分析一首诗歌的构思脉络，锻炼学生的独立鉴赏能力。
2. 组织诗歌鉴赏比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高学生的诗歌鉴赏水平。
八、课程评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，检验学生对知识的掌握程度。
【诗歌鉴赏】诗歌篇章结构类解答技巧
【诗歌鉴赏】诗歌篇章结构类解答技巧诗歌篇章结构类解答技巧提问常见用语①“结构特点”、“线索”、“思路”、“结构作用”；②“开篇特点”、“脉络”、“几个阶段（时期）”；③“结合全诗”、“在整首诗中”。
答题思考方向1、感情脉络：喜、怒、哀、乐等情感的变化历程。
2、写作思路：时间、空间（远近高低）、地点、景物先后、虚实等逻辑思路。
答题常用术语1、诗题：点明内容、主题等。
2、首句：总领（全诗）、引领、奠定基调、开门见山等。
3、中间诗句：过渡、铺垫、蓄势、承上启下等。
4、尾句：呼应、总结、卒章显志等。
答题基本格式①确定结构思路；②结合诗句解说；③表达效果（情感、主旨）。
（一）考查角度1、对诗歌整体结构的考查古诗词通常的结构形式是先写景叙事，后议论抒情，写景叙事为议论抒情作铺垫，而观点态度、思想感情也一定在写景叙事的基础上阐发。
当然也有先情后景的。
下笔即写情，类似开门见山。
从具体的形式看，各有不同：有时间空间结构的。
也有前后文形成转折的；有前后照应的，也有层层深入的。
着眼于对诗歌整体结构的考查，往往注重对诗歌的构思特点、构思脉络、结构层次等的分析。
设问方式（1）这首诗是怎样构思的？试作简要分析。
（2）请分析这首诗的构思之妙。
（3）分析这首诗歌的构思脉络。
（4）这首诗写了几个层次？请简要分析。
分析思路构思脉络就是行文思路或结构。
其规律是：起——承——转——合；或者简单地说：景（事）--情（思）。
具体地说，“起”，就是起句写眼前所见之景，或者心中所思之事，作者找到某种契合点引起所咏之辞；“承”，就是承接起句的契合点，对所要描写或叙述的对象进行具体刻画，而这个刻画往往是与下文有着紧密联系的；“转”，就是在上文似乎一般刻画的层面的基础上，转向与作者思想情感紧密关联的、或与上文构成波澜的、或触发作者思想情感的具体触发点，对这个触发点进行描述，从而为下文所表达或抒发的思想情感作准备；“合”，就是作者在上文写景或叙事的基础上，所表达或抒发的合理合情的思想情感。
诗词的整体框架、构思
诗词的整体框架、构思一:谋篇首先是立意问题，写诗是一种有目的的文学活动，写作的'目的’就是'意’，确定这个'意’就是'立意’，也就是所谓'意境’。
'意’是一种情感、一种观点、一种主张、一种思想。
'意’是爱恨情仇、建功守操、怀才不遇、报国无门、孤高自许、不同流俗、怀古幽思、咏叹盛衰、思乡怀人、离愁别绪、风花雪月---。
这些都是'意’。
红楼梦中林黛玉的'唐多令、咏絮’，词的立意偏于忧伤、无助、失望'嫁与东风春不管’表现出寄人篱下、无依无靠的悲凉；而薜宝钗的'临江仙、咏絮’她的立意偏于自信、抗争；'几曾随逝水，岂必委芳尘’'好风凭借力，送我上青云’表现勇于与命运抗争，雄心勃勃，春风得意之心情。
红楼梦的诗作都有其鲜明的个性，符合每个人的思想境界，性格特点，这就是曹雪芹写诗的的立意。
诗作品要想有深度，应当有明确充分的立意。
这个立意应当洗炼深刻，再用不同的手法展现，也就是'意象’的串联，组成'意境’。
甚至表现层次也是需要不断推敲与强化的。
这样才能增加诗的深度与强度。
才能创作出立意深远，有创造性、有历史价值的诗作。
立意，也就是说诗词的中心思想，或者说是你要表达的主题。
如果你的立意不成功，那么即使你有再好的修辞手法，再华丽的字句也不是一首好诗。
所有的修辞手法、精警的句子都是为这个主题服务的。
古人的作品有很多是同一题材的，那么流传下来的也都是些立意好的作品，绝对不是一些文字华美而立意低俗的作品。
如果要具体的说诗歌的立意是没有办法讲清楚的，因为诗歌只可意会，不可言传，借一位词家话说就是：1、表达的准确性2、思想的自由性和深刻性3、视角的民间性4、主题的鲜明性5、语言的优美性我们了解了立意的重要性后，那种为写而写，写完了不知道在表达啥的情况，就比较少出就比较少出现了。
我们要能基本做到先审题，而后立意。
诗歌鉴赏构思技巧与构思脉络
诗歌鉴赏专题:构思技巧与构思脉络“构思”就是指写诗歌时,在下笔之前对诗的主旨、结构、材料、语言、方法等方面进行总体设计。
“脉络”就是指诗中清楚的布局与条理。
也就就是行文的思路:考虑先写什么,后写什么,使得诗歌呈现系统性,有中心有层次。
构思技巧(结构安排):1、物与情的关系:先景后情、先情后景、以景结情。
2、结构特点(起-承-转-合)重章叠句、伏笔铺垫、比兴、统领全诗、照应、承上启下、抑扬、总分总等。
3、如何体现主旨:卒章显志、以小见大、对比等。
【构思技巧举例】1、抑扬有欲扬先抑与欲抑先扬之分。
抑扬,“抑”就是贬抑否定,“扬”就是褒扬肯定。
为了褒扬肯定某一方面,意先对其她方面作贬抑否定这叫欲扬先抑。
“扬”就是目的,“抑”就是手段。
为否定与贬抑某一方面,故意先对其她方面作一褒扬,这叫欲抑先扬。
“抑”目的,“扬”就是手段。
“抑”与“扬”就是对立统一的。
运用抑扬手法,可以尽情抒发情感,还可使行文跌宕起伏,曲折有致,引人入胜。
如叶绍翁《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”诗人便运用欲扬先抑手法,展现了春天美好的景象。
2、层层铺垫如宋朝苏辙的《江上瞧山》:“朝瞧江上枯崖山,憔悴荒村赤如赭。
暮行百里一回头,落日孤去霭新画。
前山更新色更深,谁知可爱信如今。
唯有巫山最浓秀,依然不负远来人。
”通过色彩的层层渲染,描绘出一幅幅美景:“赤如褚”的“荒村”、“落日”时分的“霭新画”、“更新色更深”的“前山”,已让诗人观止,抒发感叹:谁知可爱信如今,却哪知巫山最浓秀。
层层的渲染,达到很好的艺术效果。
3、伏笔照应诗人在描写、叙述过程中,对后面要表现的内容,在前面适当的地方提示或暗示一下,而后面应与前面呼应。
这种结构特点可以使作品结构严谨,脉络分明。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,开始写“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,后面又写到“一尊还酹江月”,从大江始,又以大江结,前后呼应。
高考诗歌鉴赏—诗歌思路
• 白也诗无敌，飘然思不群。
• 清新庾开府，俊逸鲍参军。
• 渭北春天树，江东日暮云。
• 何时一樽酒，重与细论文。
• 注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南 北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜 甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸 地区。论文：此处指论诗。
• 1、说说这首诗的构思脉络。
• 错因分析
• ②如果是词，建议用每一句或几句的开头几个 字……结尾几个字为单位，划分层次，然后概括 各层大意，最后用“先从……转到写……最后” 模式表述 ③构思脉络类题目，要兼顾诗歌鉴赏的作用题。
• ④注意区分诗歌鉴赏构思脉络与诗歌情感变化类 题目的区别，前者侧重内容，后者侧重情感变化。
• “起”在古诗词中，“起”句就是开头，或写景，或叙 事，或抒情，或议论，方式多样。其作用主要有两种： ①交代时间（节令）、地点②奠定情感基调，渲染氛 围，暗示…… ③点明题旨，统领全诗
•
秋雨夜眠
•
白居易
•
凉冷三秋夜，安闲一老翁。
•
卧迟灯灭后，睡美雨声中。
•
灰宿温甁火，香添暖被笼。
•
晓晴寒未起，霜叶满阶红。
【注】这首诗大约是白居易任河南尹时所作。这时诗人体衰多
病，官务清闲，亲密的诗友元稹也已经谢世。
• 1.简要说说“晓晴寒未起”中的“寒”在表情达意方 面的作用。（5分）
• ① “寒”字写出了风雨过后，深秋气候的寒冷，交 代了老翁“未起”的原因（1分），
即时小练 阅读下面这首诗，回答问题。 碛中作 岑参
走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。 试赏析本诗末句的作用。
答： 本诗末句并不正面回答第三句的疑问，而是以景 结情，描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒凉、荒无人
分析诗歌的构思脉络
思路脉络：
早发
罗邺
一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。 愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。 白草近关微有路，浊河连底冻无声。 此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。
这首诗是如何表现“早发”之“早”的？请作简要分 析。
请人饮酒喝醉，醒来时，我发现客人散尽，只剩 一点残灯，尽管天还未亮，我早已便携剑登程。我冒 着飞雪前行，内心愁苦不堪，隐约能听见雄鸡唱晓的 声音。我独自一人向寥廓、寒冷的大漠北行，列队的 大雁却向温暖的南方掠去。白草漫野，只有接近云伽 关时，我才能微微辨出前行的道路。紫河冰封，无声 的严寒凝冻了往昔奔流的河水。京城和单于都护往来 的距离本身就相隔万里，更何况我这个被迫前来作客 边塞之城的老头儿呢？
卒章显志
王维《山居秋暝》 随意春芳歇，王孙自可留
《渔家傲》王安石
③三分法。
一般结构是：首联是第一层，颔联和颈联是第 二层，尾联是第三层。
例3】分析《旅夜书怀》的行文思路 江 村 杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求。
第一层是首联，总说江村长夏“事事幽”；第二 层是颔联和颈联：从事物和人事两方面对“事事 幽”进行说明；第三层是尾联，又表达一层意思： 隐含了自己的忧悒和感慨。三个层次综合起来： 乡村生活虽然那么自在自得，但我就不能为国家 再做一点事情吗？表达了自己的不满和感慨。第 一层用“事事幽”总起，第二层从眼前的事物和 周围的亲人两方面对“事事幽”进行具体的说明， 最后一层进一步深化，对“事事幽”的忧悒和感 慨。类似于散文中的“总——分——总”一类的 结构。
登 城
望湖楼晚景
刘敞
苏轼
有效读懂诗歌之八-诗歌鉴赏之结构技巧
以景结情。
指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
以小见大。
1
指以小景传大境界，以平凡细微的事情反映重大的主题。
2
过华清宫绝句三首⑴
3
【其一】
4
长安回望绣成堆⑵，山顶千门次第开⑶。
01
脉脉人千里。念两处风情，万重烟水。雨歇天高，望断翠峰十二。侭无言、谁会凭高意。纵写得、离肠万种，奈归云谁寄。
02
STEP3
STEP2
STEP1
上阕“对晚景、伤怀念远，新仇旧恨相继”几句，在整首词中有什么作用？请简要分析。
承上启下（1分）。“晚景”总括了上文的所见所闻，（1分）“伤怀念远，新愁旧恨相继”由上阕的写景过渡为下阕的抒情（1分）
5
一骑红尘妃子笑⑷，无人知是荔枝来⑸。
6
诗中借杨贵妃吃荔枝的小事讽喻帝王荒淫误国，总结历史教训。可谓以小见大。
7
01
首句的结构作用：
03
为下文对什么的描写作铺垫
05
如果首句设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用。
高考诗歌鉴赏复习之——探究律诗的构思脉络
万里悲秋常作客， 百年多病独登台。
由描写所见的景转为记叙自身种种痛苦遭遇，贴近主题。
艰难苦恨烦霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
尾联揭示主题，直抒胸臆，点明“艰难苦恨” 。
三、迁移
（2008江苏卷）
登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
概括这首诗的构思脉络。（3分）
五、挑战
根据律诗“起承转合”的脉络构思，将 下列顺序已被全部打乱的八句诗进行合理的 排列。此诗题为《夏日》。
檐牙燕雀已生成 嘈嘈虚枕纳溪声 落落疏帘邀月影 蝶衣晒粉花枝舞
蛛网添丝屋角晴 直欲渔樵过此生 长夏江村风日清 久判两鬓如霜雪
夏日Βιβλιοθήκη 长夏江村风日清，檐牙燕雀已生成。
高考诗歌鉴赏复习之——
探究律诗的构思脉络
一、探究
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
—起 —承 —转 —合
二、验证
登高 杜甫 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。
首联承题，描写登高所见，奠定“哀”的基调。
无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。
蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。
落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。
久判两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
高考诗歌鉴赏复习之——探究律诗的构思脉络
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时 著名诗人。 渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长 安一带与李白所在的长江下游南岸地区。 论文：此 处指论诗。
概括这首诗的构思脉络。（3分）
五、挑战
根据律诗“起承转合”的脉络构思，将 下列顺序已被全部打乱的八句诗进行合理的 排列。此诗题为《夏日》。
檐牙燕雀已生成 嘈嘈虚枕纳溪声 落落疏帘邀月影 蝶衣晒粉花枝舞
蛛网添丝屋角晴 直欲渔樵过此生 长夏江村风日清 久判两鬓如霜雪
夏
日
长夏江村风日清，檐牙燕雀已生成。
诗歌鉴赏复习之——
探究律诗的构思脉络
一、探究
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
—起 —承 —转 —合
二、验证
登高 杜甫 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。
首联承题，描写登高所见，奠定“哀”的基调。
无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。
继续写登高所见，落木萧萧、江水滔滔，拓展悲凄之境。
万里悲秋常作客， 百年多病独登台。
由描写所见的景转为记叙自身种种痛苦遭遇，贴近主题。
艰难苦恨烦霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
尾联揭示主题，直抒胸臆，点明“艰难苦恨” 。
三、迁移
（2008江苏卷）
登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。
诗歌构思脉络
诗歌构思脉络诗歌构思脉络1、律诗的常见结构：①一般结构：四分法，起承转合式结构。
律诗在内容布局上都有起、承、转、合四步。
“起”，实际上是紧承诗题，引入所叙、所描之事、物，是律诗的第一联，即首联；“承”，是“起”的延续，拓展意境，一般也是记叙或描写，是律诗的第二联，即颔联；“转”在律诗中的表现，有的未改变前两联记叙或描写的笔法，但记叙与描写的对象或视角也会转变，有些律诗则干脆由记叙或描写转到议论或抒情上来了，也有的是把感情基调由悲变喜或由喜变悲，从内容上贴“合”主题。
这是律诗的第三联，即颈联；“合”则责无旁贷地承担起了突现中心的任务，抒情点睛之笔，所以，可以说，每首律诗必有一画龙点睛之句，那往往就是最后一联。
②二分法。
即首联和颔联是第一层，颈联和尾联是第二层。
③三分法。
一般结构是：首联是第一层，颔联和颈联是第二层，尾联是第三层。
2、绝句的常见结构：①一般结构：第一句起。
第二句承，第三句转，第四句合。
②两句铺陈，两句议论或抒情或叙事。
③前三句铺陈，第四句转，揭示中心。
3、方法归纳：1、分析脉络要从划分层次入手。
先概括出每一句的内容，再分析句与句之间的联系，合并归类，切分出层次。
2、掌握律诗的常见结构模式，把握诗歌结构的规律。
由此分析诗歌的行文思路。
1、绵谷回寄蔡氏昆仲罗隐一年两度锦江游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
（1）．这首诗是按照怎样的思路展开内容的？请作具体分析。
（5分）（2）这首诗依次表现了诗人怎样不同的感情？请简要概括。
（6分）（3）诗歌颔联主要运用了什么表现手法？请简要分析。
（5分）2、（南通市2011届高三第二次调研测试）野望①杜甫西山白雪三城戍②，南浦清江万里桥。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
【注】①这首诗作于上元二年（761）成都草堂。
诗歌鉴赏：构思技巧与构思脉络(教师版)
诗歌鉴赏专题：构思技巧与构思脉络“构思”就是指写诗歌时，在下笔之前对诗得主旨、结构、材料、语言、方法等方面进行总体设计。
“脉络”就是指诗中清楚得布局与条理。
也就就是行文得思路：考虑先写什么，后写什么，使得诗歌呈现系统性，有中心有层次。
构思技巧（结构安排）：1、物与情得关系：先景后情、先情后景、以景结情。
2、结构特点（起-承-转-合）重章叠句、伏笔铺垫、比兴、统领全诗、照应、承上启下、抑扬、总分总等。
3、如何体现主旨：卒章显志、以小见大、对比等。
【构思技巧举例】1、抑扬有欲扬先抑与欲抑先扬之分。
抑扬，“抑”就是贬抑否定，“扬”就是褒扬肯定。
为了褒扬肯定某一方面，意先对其她方面作贬抑否定这叫欲扬先抑。
“扬”就是目得，“抑”就是手段。
为否定与贬抑某一方面，故意先对其她方面作一褒扬，这叫欲抑先扬。
“抑”目得，“扬”就是手段。
“抑”与“扬”就是对立统一得。
运用抑扬手法，可以尽情抒发情感，还可使行文跌宕起伏，曲折有致，引人入胜。
如叶绍翁《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”诗人便运用欲扬先抑手法，展现了春天美好得景象。
2、层层铺垫如宋朝苏辙得《江上瞧山》：“朝瞧江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。
暮行百里一回头，落日孤去霭新画。
前山更新色更深，谁知可爱信如今。
唯有巫山最浓秀，依然不负远来人。
”通过色彩得层层渲染，描绘出一幅幅美景：“赤如褚”得“荒村”、“落日”时分得“霭新画”、“更新色更深”得“前山”，已让诗人观止，抒发感叹：谁知可爱信如今，却哪知巫山最浓秀。
层层得渲染，达到很好得艺术效果。
3、伏笔照应诗人在描写、叙述过程中，对后面要表现得内容，在前面适当得地方提示或暗示一下，而后面应与前面呼应。
这种结构特点可以使作品结构严谨，脉络分明。
如苏轼得《念奴娇·赤壁怀古》，开始写“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，后面又写到“一尊还酹江月”，从大江始，又以大江结，前后呼应。
诗歌构思脉络 公开课
学习目标
循“线”铺“路”，分析诗歌构思脉络
方法探寻
从典型例题中寻找思路结构题的方法要点
方法探寻
1、寻“线” ：一词领全诗。 2、切分：分析脉络要从划分层次入手。概括 出每一句的内容，再分析句与句之间的联系， 合并归类，切分出层次。 3、表述：用“首先，其次（然后），最后” 等表明顺序的词来落实答案；
设问方式 （1）分析本诗的行文思路/构思脉络 （2）诗以“××”贯穿全篇,请对此作具体 说明/全诗以“××”为脉络，请具体说明 全诗是如何扣住“××”来写的。
《寒山》答题存在问题
1、不明题意 2、层次划分不准 3、层意概括不清
3.2/6
叶圣陶先生说过:思想是有一条路的，一句 一句、一段一段都是有路的。好文章的作 者是决不乱走的。 文章的材料是按照一定的思路组织在作 品中的，作品的结构就是它的思路的具体 展现。
《红楼梦》第48回“滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟 诗”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通， 大略也还教得起你。”香菱笑道：“果然这样，我就拜你 作师。你可不许腻烦的。”黛玉道：“什么难事，也值得 去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对 仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连 平仄虚实不对都使得的。” 杨载《诗法家数· 律诗要法》：“起承转合：破题——或 对景兴起，或比起，或引事起，或就题起。要突兀高远， 如狂风卷浪，势欲滔天。颔联——或写意，或写景，或书 事引证。此联要解破题，要入骊龙之珠，抱而不脱。颈 联——或写意、写景、书事用事引证，与前联之意相应相 避。要变化，如疾雷破山，观者惊愕。结句——或就题结， 或开一步，或缴前联之意，或用事。必放一句作收场，如 剡溪之棹，自去自回，言有尽而意无穷。” 胡应麟《诗薮》：“作诗不过情、景二端。如五言律体， 前起后结，中四句二言景、二言情，此通例也。”
把握诗歌结构脉络 有效鉴赏古诗词
益I心得共享把握诗歌结构脉络有效鉴赏古诗词◎张佑统编版教材在全国施行后，新的教学理念、教学内容、学习方法让语文教与学焕发出新的活力。
教材增加了许多优 秀的古诗文篇目，体现了党和国家立德树人、传承优秀传统 文化的育人理念与目标，古诗文教学的重要性也随之凸显。
从教材编写体例来看，古诗在教材中既有“主题式”文白混 编的呈现方式，也有《诗经》、唐诗、宋词等独立的课文，足以显示编者的苦心。
因此，在新的教学理念下，如何引导 学生有效学习古诗词，是我们一线教师必须探索，也是亟待 解决的问题。
体裁不同，诗歌结构章法也不尽同一。
总的来说，诗歌 的结构形态有两种：第一是外在的章法，指诗词章句特点、起承转合形式、词牌上下片等外在形式；第二是诗词的内在 结构，即诗人的情感在诗歌中的内在律动。
所谓“内在律 动”就是指诗词在写景叙事，抒发志向、情感时所表现出的 本质的内在的结构。
笔者整合归纳了以“主题”“情感”和 “时空”这三种结构的诗歌脉络。
那么，如何通过章法结构进行古诗词阅读鉴赏呢？刘勰 在《文心雕龙•知音》中提出：“夫缀文者情动而辞发，观文 者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”本章节的编写材料 为部编版教材部分古诗词，可以从诗歌的外在章法和内在结 构两个方面引导学生解读古诗词：“外在章法”部分，重点引 导学生分析探究“《诗经》的‘起兴’与‘重章叠句’”“律 诗和绝句的章法”以及“词的章法”这三个方面的内容；“内在结构”部分，旨在引导学生理解以“主题”“情感”“时 空”为结构的诗歌脉络。
学生通过这两部分内容的学习，能 够梳理并运用阅读鉴赏诗歌路径和图式阅读古诗词，走进古 诗词，从中汲取中华民族优秀传统文化的精髓，以“主题”为结构的诗词，主要表现为诗词的各个部分 围绕要表达的主题进行表达。
诗人书写诗歌旨在抒发志向，或者感时伤怀，或者思乡惜别……诗人所要表达的主题往往 通过诗句的层次加以呈现。
一首古诗词往往描述一个主题，而各个不同诗句又描述了该主题的不同侧面，不同侧面下还 可进行再细分若干内容。
如何分析诗歌的构思脉络
如何分析诗歌的构思脉络？一、考题引入：阅读下面的诗，按要求作答。
〔2011卷〕春日忆白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。
渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与白所在的长江下游南岸地区。
论文：此处指论诗。
问题：说说这首诗的构思脉络。
〔3分〕【考点解析】此题考察学生对文本的"分析综合〞能力中"归纳容要点，概括中心意思〞这一考点。
具体指向"对文章的层次、段落或整体的把握能力〞，这也是2013年考试说明中强调的重点考察工程。
请同学们高度注意。
【知识讲解】"构思〞是指写诗歌时，在下笔之前对诗的主旨、构造、材料、语言、方法等方面进展总体设计。
"脉络〞是指诗中清楚的布局和条理。
也就是行文的思路：考虑先写什么，后写什么，使得诗歌呈现系统性，有中心有层次。
"构思脉络〞应为偏正构造，即构思的脉络，就是指行文的思路。
答复重在脉络，但也要兼顾"构思〞的特点。
【解题分析】本诗可分三层，而且层次清晰。
第〔1〕题已经暗示你前四句为第一层，是对白诗的高度评价；第〔2〕题也暗示你这两句诗是一层，是借写景表达对白的思念；剩下的两句当然是一层，盼望与白相见讨论诗歌。
我们要关注的是"构思〞特点：首尾相应，以评诗起始，以盼望论诗作结，全诗立足"诗〞来构思。
【参考答案】立足于诗、思念白：从赞美白的诗歌开场，转为对白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺作结。
【答题格式】答案中一定要有表达"行文思路〞的关联性词语。
二、方法探究：如何分析诗歌的构思脉络？1、从前面的考题来看，分析脉络要从划分层次入手。
先概括出每一句的容，再分析句与句之间的联系，合并归类，切分出层次。
2、掌握律诗的常见构造模式，把握诗歌构造的规律。
由此分析诗歌的行文思路。
诗歌构思脉络 公开课 PPT
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
方法探寻
▪ 1、寻“线” ：一词领全诗。 ▪ 2、切分：分析脉络要从划分层次入手。概括
出每一句的内容，再分析句与句之间的联系， 合并归类，切分出层次。
▪ 3、表述：用“首先，其次（然后），最后” 等表明顺序的词来落实答案；
▪
▪ 《红楼梦》第48回“滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟 诗”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通， 大略也还教得起你。”香菱笑道：“果然这样，我就拜你 作师。你可不许腻烦的。”黛玉道：“什么难事，也值得 去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对 仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连 平仄虚实不对都使得的。”
▪ 如何切分？A表达方式的转变；
▪
B叙写对象的变化、时间地点的转变
▪
C熟悉诗歌常见思路（起承转合、总分总、
景----情等）
▪ 3、表述：用“首先，其次（然后），最后”等表 明顺序的词来落实答案；
▪
循线铺路；点构思，析脉络
实战演练 1
▪
望蓟门
▪
祖咏
▪ 燕台①一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
▪ 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌②。
▪ “脉络”是指诗中清楚的布局和条理。也 就是行文的思路：考虑先写什么，后写什 么，使得诗歌呈现系统性，有中心有层次。 “构思脉络”应为偏正结构，即构思的脉 络，就是指行文的思路。回答重在脉络， 但也要兼顾“构思”的特点。
学习目标
循“线”铺“路”，分析诗歌构思脉络
方法探寻
▪ 从典型例题中寻找思路结构题的方法要点
------分析诗歌构思脉络
真题呈现
▪ （2011江苏卷）阅读下面一首唐诗，回答问题。
诗歌构思的三个层次
诗歌构思的三个层次诗歌构思的三个层次在创造一首优美的诗歌作品之前，诗人需要进行诗歌构思的过程。
诗歌构思是指通过思考、感受和想象，将抽象的诗意转化为具体的言语和形象，为诗歌创作提供基础的思想和结构。
诗歌构思的过程可以分为三个层次：基本层次、美感层次和深度层次。
第一层次是基本层次，指的是诗歌构思的基础架构。
在这个层次上，诗人首先决定诗歌的主题或内容。
主题可以是爱情、自然、社会问题或个人经历等。
诗人通过深入思考和体验，选定一个能够引发情感共鸣和引发读者共鸣的主题。
在确定主题之后，诗人需要选择适合的诗体、韵律和格律，这些将为诗歌的形式和声韵提供框架。
第二层次是美感层次，指的是诗歌构思的艺术处理。
在这个层次上，诗人通过使用富有感染力和生动形象的语言、修辞手法和音韵效果来增强诗歌的美感。
诗人可以运用比喻、拟人、对仗和排比等修辞手法，以创造出独特的意境和情感表达。
诗人还可以通过运用各种音韵效果，如押韵、节奏和音律，提升诗词的音韵美和韵律感。
在这个层次上，诗人要注重词语的选用和句子的结构，以达到美学上的和谐与完整。
第三层次是深度层次，指的是诗歌构思的内涵和境界。
在这个层次上，诗人通过思考和感悟人生、社会和宇宙的深邃问题，赋予诗歌更为丰富和深刻的意义。
诗人可以通过揭示人性的困惑、人生的追寻以及社会和历史的反思，传达出更加深刻与哲学的思考。
在这个层次上，诗人的构思需要更加凝练、独特和独到，以引发读者的思考和共鸣。
总结回顾：诗歌构思的三个层次包括基本层次、美感层次和深度层次。
基本层次是诗歌构思的基础架构，包括主题的选择和诗体、韵律的确定。
美感层次则涉及到诗歌构思的艺术处理，通过语言、修辞和音韵效果来增强诗歌的美感。
深度层次是诗歌构思的内涵和境界，通过思考与感悟人生、社会和宇宙等深邃问题，赋予诗歌更为丰富和深刻的意义。
在诗歌构思的过程中，诗人需要注意这三个层次的有机结合，以创作出富有内涵和美感的优秀诗作。
个人观点：诗歌构思是诗人创作过程中至关重要的环节。
高考诗歌鉴赏复习之——探究律诗的构思脉络
探究律诗的构思脉络
一、探究
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
—起 —承 —转 —合
二、验证
登高 杜甫 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。
首联承题，描写登高所见，奠定“哀”的基调。
无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。
继续写登高所见，落木萧萧、江水滔滔，拓展悲凄之境。
万里悲秋常作客， 百年多病独登台。
由描写所见的景转为记叙自身种种痛苦遭遇，贴近主题。
艰难苦恨烦霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
尾联揭示主题，直抒胸臆，点明“艰难苦恨” 。
三、迁移
（2008江苏卷）
登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
概括这首诗的构思脉络。（3分）Fra bibliotek五、挑战
根据律诗“起承转合”的脉络构思，将 下列顺序已被全部打乱的八句诗进行合理的 排列。此诗题为《夏日》。
檐牙燕雀已生成 嘈嘈虚枕纳溪声 落落疏帘邀月影 蝶衣晒粉花枝舞
蛛网添丝屋角晴 直欲渔樵过此生 长夏江村风日清 久判两鬓如霜雪
夏
日
长夏江村风日清，檐牙燕雀已生成。
蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。
落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。
久判两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。
谢谢！
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
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分析诗歌的构思脉络
一、考题引入
▪阅读下面的诗，按要求作答。
（2011江苏卷）
▪春日忆李白杜甫
▪白也诗无敌，飘然思不群。
▪清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。
渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
论文：此处指论诗。
问题：说说这首诗的构思脉络。
（3分）
立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺作结。
二、考点解析
▪“构思”是指写诗歌时，在下笔之前对诗的主旨、结构、材料、语言、方法等方面进行总体设计。
“脉络”是指诗中清楚的布局和条理。
也就是行文的思路：考虑先写什么，后写什么，使得诗歌呈现系统性，有中心有层次。
“构思脉络”应为偏正结构，即构思的脉络，就是指行文的思路。
回答重在脉络，但也要兼顾“构思”的特点。
三、解题分析
本诗可分三层，而且层次清晰。
第（1）题已经暗示你前四句为第一层，是对李白诗的高度评价；第（2）题也暗示你这两句诗是一层，是借写景表达对李白的思念；剩下的两句当然是一层，盼望与李白相见讨论诗歌。
我们要关注的是“构思”特点：首尾相应，以评诗起始，以盼望论诗作结，全诗立足“诗”来构思。
四、答题格式
答案中一定要有体现“行文思路”的关联性词语。
五：方法探究
▪如何分析诗歌的构思脉络？
▪1、从前面的考题来看，分析脉络要从划分层次入手。
先概括出每一句的内容，再分析句与句之间的联系，合并归类，切分出层次。
▪2、掌握律诗的常见结构模式，把握诗歌结构的规律。
由此分析诗歌的行文思路。
1、“四分法”，
即“起”“承”“转”“合”四个层次。
▪【例1】分析《江汉》的行文思路
▪江汉杜甫
▪江汉思归客，乾坤一腐儒。
▪片云天共远，永夜月同孤。
▪落日心犹壮，秋风病欲苏。
▪古来存老马，不必取长途。
简析
▪“起”是首联，为第一层。
通过“思归客”、“一腐儒”写出了一个客居异乡很想归去不得意的知识分子形象。
▪“承”是颔联，为第二层。
紧承首联的客居思归，极写自己独处江汉的遥远和孤独。
▪“转”是颈联，开始了意义上的转折，为第三层。
通过“心犹壮”、“病欲苏”，传达出
“暮年心犹壮”的积极入世的人生态度。
▪“合”是尾联，属于第四层。
该层是整首诗的精神凝结点。
“老马”“不必取长途”，综合了首联和颔联的表意：我虽然是一个思归的孤独的腐儒；也综合了颈联的转折义并做进一步深化：但是我人老，壮心存，用反问句表示自己的愤慨，同老马一样，自己并不是一点用处都没有。
▪这样，全诗歌通过四联的起承转合，塑造了一个虽遭处逆境，但仍然思报国的知识分子形象。
例（2）分析《旅夜书怀》的行文思路
▪旅夜书怀杜甫
▪细草微风岸，危樯孤夜舟。
▪星垂平野阔，月涌大江流。
▪名岂文章著。
官应老病休。
▪飘飘何所似，天地一沙鸥。
▪诚如题目所示：首联和颔联为第一层，写“旅夜”；颈联和尾联为第二层，写“书怀”。
▪“旅夜”的景物明细而壮阔，寄寓了自己的孤寂而落寞；而“书怀”则蕴藉着诗人的牢骚和悲愤：报国无门。
两层合起来是：用羁旅月夜中的景物寄寓了自己报国无门的悲愤情绪。
2、二分法。
即首联和颔联是第一层，颈联和尾联是第二层。
▪例（3）分析《客至》的思路
▪客至
▪杜甫
▪舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
▪花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
▪盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
▪肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
▪首联先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。
其实写的是盼客。
这是第一层。
颔联把笔触转向庭院，引出“客至”。
从诗人与客谈话的内容可以看出是迎客。
这是第二层。
颈联转入待客的描写。
尾联作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。
后两联都是写待客，是为第本层。
▪篇首以“群鸥”引兴，篇尾以“邻翁”陪结。
在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序。
从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了盼客、迎客、待客的全过程。
衔接自然，浑然一体。
六、实战演练
▪野望①
▪杜甫
▪西山白雪三城戍②，南浦清江万里桥。
▪海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
▪惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
▪跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
▪【注】①这首诗作于上元二年（761）成都草堂。
②三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。
▪⑵这首诗以“野望”为题，请具体说明全诗是如何扣住“望”来写的。
（4分）
▪①首联由远及近描写所“望”之景；②中间两联因景生情，抒写“望”之感慨；③尾联
点明“望”之方式和地点，以及由“望”引发的忧虑。
评分建议：答对一点，得1分；答对两点，得2分；答对三点，得4分。