新课程改革与学生学习方式的(任其平)

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新课程下转变学生学习方式的一点尝试

新课程下转变学生学习方式的一点尝试为了培养创新能力,提高民族素质,我国正以前所未有的广度和深度开展面向21世纪的基础教育课程改革。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标中多次提到了学生学习的变革，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有成效的学习。

“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等。

通过学生对初中历史通史教材的学习，高中的学生已经具备了一定的知识基础和学习能力，所以，在新课程的背景下，要从“转变学生的学习方式”改为“加强对学生学习方式的引导”，要引导学生采用合理的、有效的、积极的学习方式。

在新课程改革的推动下，我校为推动教师教学方式的转变与学生学习方式的转变，大力引进山东的高效课堂模式，围绕三案（即导学案、培优拓展案、练习案）的编写与使用展开教学。

在三案教学的实践中，我们主要从以下方面培养学生新的学习方式：一、突出自主、合作、探究，实现有效的学习方式与教学模式的整合。

有学者指出：“在高中新课程的实施教学中，自主学习、合作探究、研究性学习都是极其重要的。

自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力；，合作学习强调的是协作、分享精神；探究学习强调的是培养学生探究未知世界的能力；这三种学习必须并行而又互相补充，缺一不可。

”教师要做的工作就是充分利用三种学习方式的优势，寻求合理搭配方式，根据模块、主题等的不同合理设计课堂的学习内容。

我们在教学过程中实行分组讨论教学。

如教学中，教师可以根据学生的个性特长、兴趣爱好、能力高低和教材的特点灵活地采用小组合作的学习方式。

如为了发挥优生的辐射和带动作用，可以将学生按照能力的高低搭配分组（组内异质）。

这样，差生可以在优生的个别指导下进行探索，得到表现的机会，享受到成功的乐趣。

而优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到巩固，能力得到增强，这种分组方式可以为不同水平的学生分别提供自我表现和自主发展的机会。

新课程与教学方式和学习方式的改革

新课程与教学方式和学习方式的改革随着社会的发展和变革，传统的教学方式和学习方式已经无法满足现代人才培养的需求。

为了培养具有创新精神、综合能力和实践能力的人才，新课程与教学方式和学习方式的改革日益受到重视。

本文将从以下几个方面探讨新课程、新教学方式和新学习方式的改革内容及其意义。

一、新课程的改革内容新课程的改革主要体现在课程目标、内容和评价方面。

1.在课程目标方面，新课程强调培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和综合能力。

传统的课程注重知识传授，而新课程注重学生的主体地位和发展潜能的培养。

通过培养学生的创新能力和实践能力，使其在面对现实问题时能够主动思考和解决问题。

2.在课程内容方面，新课程注重多元化和实践性。

以往，课程内容主要以书本知识为主，而新课程将社会实践和实际问题引入到课程中。

通过与社区、企业和家庭的联系，使学生接触到真实的问题，从而提高学生的应用能力和创新能力。

3.在课程评价方面，新课程强调过程评价和多元化评价。

传统的课程评价主要以考试为主，而新课程将评价从结果导向转变为过程导向，通过观察、记录和讨论来评价学生的学习情况。

同时，新课程还鼓励学生进行多元化的评价方式，例如口头报告、展示、作品展示等，从而更加有效地评价学生的综合能力和实践能力。

二、新教学方式的改革内容新教学方式的改革主要体现在教学方法、教学手段和教学环境方面。

1.在教学方法方面，新教学方式注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

传统的教学方法主要以教师为中心，而新教学方法将学生置于学习的主体地位，通过讨论、探究和实践来提高学生的自主学习能力和发现问题的能力。

2.在教学手段方面，新教学方式注重多媒体和信息技术的应用。

传统的教学手段主要以教科书为主，而新教学方式将多媒体和信息技术引入到教学中。

通过网络教学平台、电子教材和在线教学资源，使学生能够灵活使用信息技术来获取和交流知识。

3.在教学环境方面，新教学方式注重创设积极向上的教育环境。

浅谈新课程改革下学生学习方式的改变

浅谈新课程改革下学生学习方式的改变作者：牛淑贤来源：《小学教学参考(综合)》2011年第02期《数学课程标准》指出，数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

在教学中，我们不仅要考虑数学学科特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，从学生的已有知识和生活经验出发，充分发挥学生的学习积极性、主动性。

因此，教学方法的选择应该有助于这种学习方式的形成。

一、重视自主学习，改被动接受为主动学习自主学习是学生在教师的引导下，通过创造性地学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。

教师应在“导”上下工夫，充分放手，给学生充足的学习、活动时间和空间，以激发其自主探索的欲望。

把主动权真正交给学生，最好的方法就是引导学生自己去发现并能主动探索。

如教学“10的分与合”时，可适时引导学生进行自主学习。

想一想：把10枝铅笔分一分，有多少种不同的分法?分一分：有序地分一分，有几种分法?涂一涂:出示课本上的珠子图，把5串珠子有次序地涂一涂。

比一比:根据小棒及圆片的分法，你发现它们有什么不同之处？说一说:说一说10的分与合。

记一记：10的分与合有几种，你想怎样去记住它？选择你喜欢的方法记一记。

学生在教师的引导下，通过自己动手操作，提高了感性认识，通过比一比，使知识及时内化。

这样，他们不仅掌握了有序的分法，而且自主地得出了10的分与合的各种说法，获得了数学活动的经验和数学思维方法。

二、重视合作学习，改个体学习为网络背景下的学习现代教学论认为，合作学习活动是师生之间、生生之间多通道的相互交流与对话，是一种复杂的网络式的立体交流体系。

它能让每个学生在独立探索的基础上相互交流见解，展示个性思维的方法与过程，从而实现智力上的“优劣互补”。

如教学“圆锥的体积”，让学生说说用什么方法能求出圆锥的体积。

由于圆柱和圆锥有共同点，学生猜想它们体积之间或许也存在着一定的关系。

为了验证这个猜想，需要进行实验，这时小组合作学习成为学生学习的首选方法。

新课程背景下学生学习方式转变

浅析新课程背景下学生学习方式的转变【摘要】按照新课程标准要求,提倡学生能具有自主、探究与合作的学习方式,以促进学生创新意识与实践能力的发展。

本文根据《普通高中生物课程标准》等理念,提出通过让学生主动参与、自主学习、敢于创新、积极讨论和多联系实际等观点,来引导学生学习方式的转变。

【关键词】主动参与;自主学习;积极讨论;联系实际生物课堂教学应体现出教师的主导作用、学生的主体作用,培养学生的创新意识与实践能力;教师不仅要注重知识传播。

更要培养学生积极主动的学习态度;培养学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式,促进学生的思维和智力的发展,提高学生的学习兴趣和热情,培养了学生创新精神和实践能力。

因此,教师要将“以学生的发展为本”的理念渗入课堂,以培养和发展学生的能力。

1 以教师教学方式的转变为基础,转变学生的学习方式教学中要以“新课程标准”等理念为指导,建构多样化的教学模式,充分发挥学生的主体作用,让学生亲身参与和亲身体验。

以教师教学方式的转变为基础,引导学生学习方式的转变,从而提高学生获取知识的能力。

2 让学生亲自动手做实验,提高学习兴趣,形成正确的情感、态度与价值观新课程标准指出,教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动,使学生身临其境,亲自动手。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识,培养学生观察、实验操作、科学思维、识图和绘图等能力。

如,学习dna分子的结构时,尽管有挂图、有模型、有垛件,但无论如何也没有学生亲手制作dna分子结构模型的效果好。

通过对dna分子结构模型的制作,学生可以从局部到整体,从平面到立体深刻地认识dna分子的结构。

为以后学习“dna分子的复制”,“dna控制蛋白质的合成”等知识作好准备。

让学生亲自动手做实验。

既能很好地满足学生的好奇心,又能很好地完成教学任务,更好地吸引学生的注意力,搞活课堂的气氛,有利于顺利完成教学任务,不仅提高了学生的学习兴趣和培养学生的学习习惯,还有利于形成正确的情感、态度与价值观。

谈数学新课程与学生学习方式的转变

谈数学新课程与学生学习方式的转变清华初中孙兴平摘要：数学新课程改革实施以来，教学实效突显出新课程特有的魅力。

摆脱了对数学学习的困惑，进入了一个崭新的学习的环境。

学生学习方式进入到自主学习、探究学习、合作学习的多元化学习方式。

关键字：新课程自主学习探究学习合作学习学习方式转变正文：数学新课程改革实施以来，教学实效突显出新课程特有的魅力。

摆脱了对数学学习的困惑，进入了一个崭新的学习的环境，学生学习方式发生着明显的转变，已经从单一的学习方式转入到多元化的学习方式。

一、数学学习方式的含义学生在数学学习过程中形成的，并表现出的对影响数学学习因素的偏爱，是学生经常使用具有个人特色的学习方式，它是学生获取数学知识和经验的途径和组织形式。

即：①自主学习和他主学习，自主学习是指学生能够自觉控制自己行为，在没有任何外界因素的影响下一种自觉学习的方式；他主学习指学生在外界因素压迫下进行被迫学习的学习方式。

②探究学习和接受学习，探究学习是指学生在数学学习的过程中带有问题进行有目的的学习；接受学习是指学生在数学学习上只是进行着被动的接受，学习缺少问题的思考和疑虑。

③合作学习和个体学习，合作学习指学生参与团体组织的学习方式；个体学习是指学生不与任何人协作以个体形式进行学习的方式。

数学课程改革旨在强调学生能力的培养，学生在他主学习、接受学习、独立学习的方式下，完全达不到对知识的渗透和理解的目的，从而起不到培养学生“四力”的目标（即发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力）。

二、转变学生学习方式的必要性素质教育的基本指导思想是以学生发展为本，其着眼点是要改变学生的学习方式，提高学习效果。

新课程立足探究，在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重记忆和理解，被动接受知识的学习方式，帮助学生形成一种主动探求新知，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习和发展的学习方式。

1、拓展数学学习广度的需要数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无不用数学。

浅析新课标下如何转变学生学习方式

用成长记录袋，分组记分，分时间积分等评价方式．
（３）采用灵活多变的教学手段．在教学过程中，尽可能多
少的因素．每个学生都有着各自不同的学习历程．即使是同一
学习内容，同学之间所采用的学习方法，所经历的学习过程也存在着差异．教学中要善于适时引导学生积极开展课堂讨论，
地采用直观性、形象性的教学手段，把实物、图片、幻灯片、多媒体等直观教学手段带到课堂教学中，以激发学生强烈的学
习兴趣
交流学习方法，并营造合作所需要的宽松民主氛围．如在教学
三角形的面积公式推导过程中，学生提出了转化成长方形、平
（１）转变课堂教学方式．把传统的教师讲、学生听的被动
的教学方式转变为让学生积极主动学习的自主性学习方式，
在教学中，采取教师与学生互动的教学方式．
（２）转变教学评价方式．把过去单一的总结性评价方式转
、
教师要确立新的教学观，积极转变教学方式
根据英特尔求知计划全国教师论坛会上分组讨论第三组的讨论结果，在引导学生转变学习方式的做法中，教师可以让学生认识到计划的重要性，鼓励学生认真做好计划，而教师在学生做计划的过程中，要能随时发现学生设定的主题，发现问

浅论课程改革背景下学生学习方式的转变 Word 文档

摘要：摘要：在新一轮基础教育课程改革中，“转变学生的学习方式”就是要转变目前强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要倡导基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习和基于网络的学习等方式。

关键词：课程改革;学习方式;转变《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

本次课程改革的重点之一，就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本文就学习方式的内涵，传统学习方式存在的弊端，课程改革背景下提倡的学习方式以及怎样转变学习方式进行初步探讨。

一、学习方式及其基本特征“学习方式”又可称为“学习风格”，由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首先提出。

它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。

学习方式具有普遍性。

任何学习主体在学习过程中为了达到一定的学习目的，自觉不自觉地总要选择和运用一种程序、方法等来对学习对象进行理解、记忆并使之内化为人脑可接受的东西贮存在大脑之中，并在适当时机加以运用。

学习方式还具有相对稳定性。

一般说来，主体在最初学习活动中采取了某种方式之后，习惯于在以后的学习活动中继续沿用。

开始这种方式往往以不自觉的非理性的形式出现，但随着学习活动的多次重复，学习主体对学习方式进行归纳、整理、总结和提高，特别是经过一些思想家的概括，学习方式就以理性的形式存在，并由个体意识向群体意识转化，并逐渐积淀下来成为一个民族的文化内容而为后人所继承。

学习方式是为学习内容服务的，随着学习内容的变化，学习方式也必然要发生变化。

但学习方式的变化程度与历史的不断进步、学习内容的不断增长相比要缓慢得多，因而具有相对的稳定性。

用好新教材，有效促进学生深度学习

用好新教材，有效促进学生深度学习发布时间：2022-03-07T06:21:51.181Z 来源：《中小学教育》2022年第447期作者：陈文良[导读] 课程改革对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求，做出新的界定。

——以人教版义务教育小学数学教材为例海南省儋州市那大第五小学571700课程改革对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求，做出新的界定。

强调“教师必须转变角色，变单纯的教学传授者为教学活动的组织者、指导者和合作者”，强调“除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学生学习的重要方式”。

新的课程教材的编写思路和特点，以课程标准为依据，确定了学生在学习中的主体作用，把改变“教”和“学”的方式放在首位，教材设计给第一线教师留有广阔的空间，要求第一线教师必须通过两次“创新”，即：教材到教学设计的创新，教学设计到课堂教学的创新来进行教学实践活动。

如何准确把握《课程标准》理念，把握新教材的编写意图和特点，有效地改善教师的教学方式，改善学生的学习方式，促进学生深度学习。

下面笔者谈谈教学实践过程中的一些体会。

一、以“动态处理”为原则，活用主题图新的教材有一个很大的特点，就是在每个单位内容或主要学习内容的前面都有一个主题图。

主题图不仅提供了本章节内容的学习导向，且从一个侧面反映了本章节内容在现实中的应用背景。

用好主题图，用活主题图，不仅是课堂教学的需要，也是培养教师创造性运用教材的需要。

因此，在如何用好新教材的教学研究中，我们提出了动态处理主题图的原则。

从以下几个层面来实施。

1.把主题图从一个静态的画面变成一个个生动、活泼有趣的小故事、小寓言、生活小片断，使主题图“活”起来。

教材中的主题图，虽然是一个静态的画面，但在这个静态的画面中蕴含着丰富的学习素材。

如果在课堂教学中，仅把它当作一幅静态的“挂图”，那它所蕴含的意义就无法挖掘出来。

例如，第一册P38 《分类》(图1)(图1) (图2)对于主题图我这样处理：(首先出现一个货架，在货架中凌乱地堆放一些物品)师：今天我们来玩一个“买卖”的游戏，好不好？现在老师请一个小朋友来当售货员，(通过自我推荐，选一个小朋友当售货员)师：售货员，我想买一个橡皮擦(学生忙乱一阵才找出)师：售货员，我还想买一个卷笔刀(学生又忙乱一阵)，这时老师接着说：(叫当售货员的学生停下)如果顾客买每一个物品，你都这样乱翻乱找，那怎么行呀！同学们，刚才我要买每一个物品时，他为什么不能很快地拿给我呀？生(因为这些东西太乱了)，师：对，那我们有什么办法来帮助售货员吗？……通过模拟一个生活小片断，把静态的“小小商店”这个主题图变得生动有趣，给静态的画面赋予生命和活动，使学生真正地感受到数学与生活的密切联系。

浅谈在新课程教学改革中学习方式的转变

浅谈在新课程教学改革中学习方式的转变发表时间：2013-12-27T14:12:17.077Z 来源：《素质教育》2013年10总第134期供稿作者：白宝珍[导读] 主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。

白宝珍山西省吕梁市柳林县三交镇三交小学033300现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。

认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。

一、主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。

“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。

学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。

兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。

学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。

二、独立性新课程教学改革要求我们教师必须充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

值得强调的是，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习，还要有一种动态发展的观点。

从教与学的关系来说，整个教学过程是个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。

在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。

三、独特性新课程教学改革意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间，独特性因此成为现代学习方式的重要特征。

新课改促成学生学习方式的转变

新课改促成学生学习方式的转变作者：李振山来源：《学习周报·教与学》2020年第11期摘 ;要：笔者在教育教学的课改实验中，在转变学生的学习方式方面做了探索：尝试变被动学习转为主动学习;要让数学知识学以致用;让学生成为获取数学知识的主角。

关键词：新课改;数学教学;学习方式受传统应试教育的影响，部分老师习惯了灌输知识，学生成为接受知识的容器，这样使得学生被动学习，在老师灌输下的多数学生又不会自己主动地去获取知识，也不知道怎样获取知识。

因此促成学生学习方式的转变，就成为实施新课程改革主要原因之一。

新课程改革的目标就是实施和发展素质教育，基础教育的课程改革，需要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力与创造性学力，以此提高学生终身学习的能力。

笔者在教育教学的课改实验中，在转变学生的学习方式方面做了如下探索：首先，尝试变被动学习为主动学习。

新课改要求改变学生的学习状态，在教育教学中关注知识与能力、过程与方法外，更重要的是关注学生的学习过程中情感态度和价值观等方面的发展。

初中数学课程标准中提倡以“以学生发展为本”的基本理念，要求“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

新课改要求变革教的方式，让自主合作探究成为学生的学习方式，让学生通过“学会”和“会学”，享受学习获得成功的喜悦，由此强化学生的学习数学学科的动机，从而更加喜欢数学学科。

由此，要求数学教师的教学设计，能够促成学生学习的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证师生双边活动的有效性和预见性。

新课改强调，教师的真正教学本领，不在于讲授知识多么透彻，而在于唤起学生的求知欲望，激发学生的学习动机，让学生兴趣盎然地参与到教学全过程，通过学生自我的思维活动和动手操作习得知识。

在我的课改实践中，注重依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选取不同的教学方法，努力使教学氛围成为一种和谐、愉悦的教学情境，精心设计学生的学习过程和活动参与。

新课程与教学方式和学习方式的改革

新课程与教学方式和学习方式的改革引言随着社会的发展和教育观念的变革，教育体制中的新课程、教学方式和学习方式也在不断进行改革。

本文将探讨这些改革对教育系统带来的影响以及未来可能的发展趋势。

新课程的特点新课程的推出是为了适应时代的变化和学生需求的变化。

与传统课程相比，新课程具有以下特点：1.强调实践：新课程注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生主动参与实践活动，通过实践来提高课程的学习效果。

2.综合性和跨学科性：新课程打破了传统学科的壁垒，强调不同学科之间的融合，促进学生的综合思考和问题解决能力的培养。

3.个性化和灵活性：新课程允许学生根据自己的特长和兴趣选择学习内容和学习方式，提供了更加灵活和个性化的学习环境。

教学方式的改革伴随新课程的推出，教学方式也在不断进行改革。

传统的教学方式以教师为中心，强调知识的传授和灌输，而新的教学方式更加注重学生的主动参与和探究。

问题导向教学问题导向教学是一种以问题为导向，让学生通过探究和解决问题来学习的教学方法。

这种教学方式通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

合作学习合作学习是指学生通过小组合作来共同完成学习任务。

这种教学方式培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生之间的相互学习和相互支持。

混合式教学混合式教学是指结合传统面授教学和在线学习的教学方式。

通过网络平台和多媒体技术，学生可以自主学习和进行在线讨论，同时还可以参加面授课程和与教师进行面对面的交流。

学习方式的改革随着教学方式的改革，学习方式也在不断变化。

传统的学习方式注重课堂学习和书本知识的积累，而新的学习方式更加注重学生的自主学习和实践。

自主学习自主学习是指学生主动选择学习内容和学习方式，并独立完成学习任务。

自主学习培养学生的独立思考和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

实践学习实践学习是指学生通过实际实践活动来学习。

这种学习方式通过将课堂知识应用于实际问题中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

浅谈新课程背景下学生的学习方式

浅谈新课程背景下学生的学习方式作者：何小春来源：《商用汽车新闻》 2012年第11期何小春（萍乡中学，江西萍乡337055）摘要：新课程倡导新的学习方式，倡导建立具有“主动参于、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，本文从探究学习、自主学习、合作学习三个方面来阐述在课堂上如何落实以上学习方式。

关键词：主体参与；自主学习；合作学习中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0095-01在新课程实验的过程中，所有的教师都面对着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。

然而，如何改变学生的学习方法，对于新课程实施的成功与否起了至关重要的作用。

因此，在改变学生的学习方式的过程中，主要要使学生能主动地、有兴趣地、自愿地获取科学知识，学生可以通过自己亲眼所见，亲自实验等方面去获取。

倡导学生自主学习、合作学习和探究学习就是这次新课程改革的一个方向。

下面，笔者来谈谈学生的学习方式。

首先，所谓探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

引导学生探究式学习能培养学生这么几方面的能力：一、探究式学习有利于培养学生的观察能力让学生在课堂上探究从中发现问题，也可以发现许多自己感兴趣而又未知的问题，比如在讲到从“从立体图形到三视图”时可以让学生从不同的角度观察生活中的物体得到不同的图象，这样即能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的视野，增强学生的观察能力，同时又能培养学生的正确的人生观即看待一件事物必须从多方面去了解。

当然，每次学生的观察都要有目的性和实事求是的精神，同时，要使他们的观察与思考相结合，引导学生的认识由现象到本质，由浅入深。

二、探究式学习有利于培养学生的动手实验能力新课程更加注重学生的动手能力。

浅谈新课程标准下改变学生的学习方式

浅谈新课程标准下改变学生的学习方式最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》，突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

主要表现为以下几个方面。

一、变被动学习为主动探究新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦”学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。

在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣。

二、变“学习数学”为“运用数学”随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。

在长期的应试教育中使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。

因此，在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

通过创设有趣的情境教学，进而激发他们学好数学的强烈欲望。

浅析新课改背景下的课堂教学方式和学生学习方式

浅析新课改背景下的课堂教学方式和学生学习方式作者：李艳红来源：《读写算》2014年第26期新标准明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。

新的课程标准在每一细节中都渗透出对学生的关怀。

中学思想政治新教材具有比较好的适应性和可操作性，在充分体现素质教育精髓的过程中，注重向学生灌输以人为本的人文主义精神，贴近学生的生活实际，具有较强的时代气息和亲和力。

笔者认为要服务于“优先发展教育，建设人力资源强国，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的大目标，改革教育教学的方方面面；围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用课程新理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。

经过培训，我们对中学政治新课程标准有了一定的了解，但面对全新的教材，解决课时减少与内容较多形成的教学矛盾、处理好掌握理论知识与开展探究活动的关系问题，仍是极大的挑战。

加大学习和研究中学思想政治课程标准的力度，并以课程标准为根本标准，提高驾驭中学思想政治新教材的能力显得极为迫切。

一、关于教师的教学方式新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。

而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。

新的课程标准认为教学是一个师生之间交往、互动的过程，认为通过这种互动和交往，可以达到师生之间的共同发展，把学生和教师的发展共同列为对人的生命发展的一种关怀，而这种关怀更全面，更富有人性化。

探究新课程背景下学生学习方式的转变

探究新课程背景下学生学习方式的转变作者：彭国强来源：《科学大众·教师版》2012年第01期摘要：莘莘学子，每个人心中都有一个梦。

追梦少年，为了心中的梦，一路风雨走来。

高中，是他们圆梦行动的最后冲刺阶段。

随着高中新课程的实施，转变了学生的学习理念，更转变了教师的教学理念。

学生在新课程下有更多的机遇，教师在新课程下面临更大的挑战。

为了实现梦想，让我们共同关注新课程，共同转变学生的学习方式，使学生更轻松地去学，更有兴趣地学。

关键词：新课程；探究性；学习方式中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-059-001一、认真把握教材，学会开发利用课程资源；改变教师的“灌”为学生主动的学教师要深刻领悟到教材的新特点，因材施教。

还要在教学过程中因地取材，用可能取到的道具来激活课堂，比如在生物课堂中讲到花的结构的时候，可以每位同学发一朵花，让学生自己去找相关的结构。

改变教师的“灌”为学生主动的学。

这就要求教师学会开发利用相关的资源。

在生物课堂中，可以举一些生活中常见的事例来增强学生的兴趣。

也可以带领学生走出教室，走进污水处理厂去探究微生物的发酵。

新课程的一个最大特点就是探究性学习。

那如何在新课程中正确操作探究性学习，这更要求教师学会开发课程资源。

比如探究种子的萌发对光的需求情况这一课题，就可以提前布置学生自己回家做这一实验，一星期或者两星期后交流实验过程、结果以及在实验过程中的心得。

这不仅让学生学得轻松，也培养了学生的动手能力和探究能力。

二、改善教师的知识结构，为学生创设丰富的教学情境；学生分析情境，获取知识在新课程中，增添了许多新的知识，同时删减了一部分旧的知识。

教师不仅要把握好教材中知识的更新，而且要注重自身知识的更新。

尽可能地为学生创设教学情境，帮助学生对新知识的理解和掌握。

生物新教材中“生长素的发现”“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，证明DNA是遗传物质的两个著名的实验等，都是理解科学研究的过程，学习科学研究方法的很好范例。

新课改下如何转变学生的学习方式

新课改下如何转变学生的学习方式作者：孙金丽来源：《文学教育》 2019年第2期内容摘要：随着新课改的不断推进，如何让学生在轻松、快乐中度过每一节课，让学生真正成为课堂教学的主人，让课堂成为学生的一种享受而不是折磨，这就需要转变学生的学习方式，让“自主、合作、探究”的学习方式真正得到落实。

关键词：自主合作探究学习方式新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

i即是，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的能力。

学生是学习的主人，各学科学习都必须倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师们也努力去这样做了，但现实中有时候会流于形式。

比如：学生自主学习不知道学什么；小组合作成了聊天室；一提探究学习，学生就皱眉。

这显然偏离了转变学生学习方式的初衷。

所以，教师必须转变教育观念，要注重学生学习方式的转变。

结合教改实验来转变学生的学习方式以提高学生的学习能力，可以从以下这几个方面进行努力。

一.培养学生自主学习的能力根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

ii它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

浅谈生物新课改中学生学习方式的转变

浅谈生物新课改中学生学习方式的转变作者：张国平来源：《管理观察》2009年第26期新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,这也是改变学习方式的根本目的。

教师是学习活动的组织者、引导者,让学生参与教学活动是新课改实施的核心。

新课程改革把改变学生学习方式摆在突出位置,根本的一点就是要改变单一的接受性学习方式。

通过探究性学习、参与性学习、自主性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的全面发展,这对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

倡导自主性、探究性的学习方式学习是新课改的主要理念之一。

为此,《新课程标准》将“科学探究”列为“具体内容标准”的一个主题,目的是为了促进学生学习方式的转变,使学生能够自主地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力以及科学态度和世界观、价值观,促进学生创新精神和实践能力的培养。

教师引导、组织学生进行探究性学习,使学生得到科学发展。

一、培养学生自主学习的能力“自主学习”是要求教师成为学生学习的指引者:激励、组织、启发、引导,培养学生自主学习的能力,使学生学会学习。

我们知道:“兴趣是最好的老师”它是学生自主学习,探究学习获得知识的原动力。

教师在“教”的过程中必须让学生成为课堂中的主体,要面向学生的生活世界和社会经验,教学活动必须尊重学生现有的知识与经验,切实让学生感到获得知识的过程是一种美好而有趣的过程。

这样学生才会从厌倦学习到喜欢学习、乐于学习、主动学习。

如在“致同学们”这节课,我增加介绍当代生物科学发展状况与人类生存发展的关系,让学生感受到学习生物学的重要性,感叹于生物科学的高深和奥秘,以此激发、调动学生学习生物学的兴趣。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每一个学生得到充分的发展。

因此,教学方式应当服务于学生学习方式,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师要改变教学方法,在教学过程中要通过观察、讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的发展过程。

新课改背景下的学习方式

新课改背景下的学习方式
仁平
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2012(002)017
【摘要】新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革.学习方式的变革是实施新课程最为核心和最为关键的环节.有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫.这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习和探究学习.
【总页数】1页(P196)
【作者】仁平
【作者单位】拉孜县中学西藏日喀则 858100
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.转变学习方式，构建生态课堂——新课改背景下构建高中化学生态课堂的几点体会
2.新课改背景下高中生历史学习方式存在的问题及其对策
3.新课改背景下如何优化高中学生的化学学习方式
4.《新课改背景下转变中小学生学习方式的研究》结题报告
5.新课改背景下中学生学习方式的转变策略——以初中历史教学为例
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