高中生物第六章生态系统第四节生态系统的稳态及其调节教案2浙科版必修3

第六章生态系统第四节生态系统的稳态及其调节

一、教材分析

本节课讲述了什么是生态系统稳态、如何才能维持生态系统的稳态——生态系统的自我调节能力以及人类活动对生态系统稳态的影响这三方面内容。本节内容既涉及前面所学的

生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神一一人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。本小节需要用本章的

其他部分知识作为基础，同时又是第七章《人类与环境》的重要知识基础，与第七章的内

容有着非常密切的联系。因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重

要的作用。

二、学情分析

一方面，高中学生已经接触过一些生态学知识，本章前面的内容为本节授课提供一定的

知识基础。但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进

行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。另一方面，高中学生已开

始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，在一定生物学的经验基础上，能充分

完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象。本节课应从学生的主体性出

发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主

动学习，学有所获。

三、教学目标

1.知识目标：①简述生态系统的稳态。②举例说明生态系统的自我调节过程。③探讨提

高生态系统稳定性的措施。

2.能力目标：①培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。

②培养学生的环保意识、环保习惯，并且训练学生的思维能力。

3•情感目标：①形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的

习惯，树立社会可持续发展的观点②形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发

展的观点

四、教学重、难点

1.重点：①生态系统趋于稳定的特点。②自我调节的主要机制（负反馈和正反馈）。

2.难点：负反馈调节机制

3•解决方法：列举实例，引导学生对群落的种间关系、生态系统的结构功能等相关内

容进行讨论，说明自然界中生态系统有趋于稳态的特点，进而引出“生态系统的自我调节”。

制作动画课件，创设形象生动的教学氛围，指导学生分析具体的生态系统的实例，让学生理解负反馈和正反馈的调节机制。

五、课前准备

1 .教师提前制作动画及课堂内容相关的ppt,河流生态系统污染及治理的录像。

2•给学生布置课外任务：让学生制作生态瓶、观察记录其中生物的生活时间，用数码相机拍下相关照片。

六、教学过程:

2.生态系

统自我调

节的机制

对稳定呢？你能举例说明吗？现在，我给大家两分钟时间，前后四人一

组讨论。

注意：1.每组要能列举两个或两个以上的实例，并对实例

进行分析。2.每组要推举一位代表，阐述本组的讨论结果。

［教师归纳］:同学们列举的这么多实例，都说明生态系统之所以能维

持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。

学生展示

教师举例

植旃离夕----------

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兔肄罪与皿謝种課之间的西反At示■

屬

［师生共同分析］:草原上等食草动物因某种原因而增加,

植物就会因为受到过度啃食而减少，直接数量减少以后。

反过来就会抑制和降低动物数量增长，从而使生态系统保

持相对的稳定。

［讲述］:大家刚才列举的实例中，在调节机制上有很多与此类似，调

节的结果都是抑制和减弱最初发生的变化，这

种调节机制叫做负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普

遍存在，通过它的作用能使生态系统达到和保持稳定，因

此我们说负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。

在自然生态系统中正反馈的实例不多，下面我们举出一个

例子加以说明。

［过渡］:接下来，我们再来看看实例二

［资料分析］:苏州一一江南水乡，小桥流水人家。话说乾隆下江南

时，就到了我们苏州。水乡人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便

如此，水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是，他也发现苏州

虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，

他亲自过

解读相关的图，学生

初步具有处理信息和

获得新知识的能力

学生阅读书本的例

子，了解正反馈的

调节机制

3.生态系统具有一定的自我调节能力冋，追查此事。苏州官衙立即颁发了布告，严禁商贾平民

在虎丘一带开设染坊，迫于官府的法令，虎丘一带原有的数十家染坊不

得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊，从此后虎丘重现绿水青山。

［思考讨论］:

1.水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保

持清澈？

2.虎丘外围的河流在染坊废水的污染下，还能保持稳定性

吗？这又说明了什么问题？

3.染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这

说明了什么？

学生得出结论：生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以

通过内部的自我

r---- 髀-蛇~|

调节，克服系统内部的变化和外

免栩艰斗蜥蚂

来干扰因素的影响，维持相对稳L f

定和平衡的状态。璋二鞫t

对于“生态系统的自动调节能力"田生盍集境的图鮮

的大小，决定于成分的多样性一一即多样性导致稳定性”，可通过引导学

生分析具体的实例加以说明。如结合

“一个农田生态系统的图解”，引导学生分析“多样性导致稳定性”。

通过设问“生态系统能够通过食物链或食物网各种生物维持的一定数量比

例保持系统的相对稳定和平衡状态，那么

它的这种自我调节能力是不是没有任何限度的？”引入生

态系统稳定性的破坏。

在讲述自然因素方面，是通过放映图片来说明当外力超过

生态系统的自我调节能力时，就可能造成生态系统稳定性

的破坏。如火山爆发、洪水、地震等自然灾害。

通过提问：“还有没有其它因素能够破坏生态系统的稳定

训练学生的知识迁移能

力和综合分析能力

思考讨论

通过反思和讨论，有利

于学生树立良好的环保

意识，养成爱护环境的

良好习惯，增强自觉保

护环境和动员他人共同

保护环境的责任感

交流

形成爱护环境、尊