第二节从种到界
合集下载
从种到界(课件+素材)
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
科
驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小， 但与马属有不少共同特征：第三趾发达，有蹄， 其余各趾都已退化。它们被划分到同一个科— —马科。
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
目
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是 三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足 的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
13 0 0 6 2
中国吉林省长春市绿园区 八十七中学八年 班
×××（收）
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
国
省
市
区
校
班
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
门
纲
目
科
属
生物学家根据生物之间的相似程 度，把它们分成不同等级的分类单位。 需要更完整的资源请到 新世纪教育网
每一个种里只有一种生物。 “种”是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系是最密切的。
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
小资料
动物界的成员均属真核生物，包 括一般能自由运动、以碳水化合物和 蛋白质为食的所有生物。动物界作为 动物分类中最高级的阶元，已发现的 有150多万种动物。分布于地球上所有 的海洋、陆地，成为自然环境不可分 割的组成部分。
人教版初中生物八年级上册精品课件
第一章 第二节 从种到界
想一想 议一议 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢 动物，又是昆虫。同一种动物为什 么要冠以不同的类群名称呢？
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
学习目标
生物分类有那几个等级？ 对生物进行分类具有什么意义？
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
纲
马、牛、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大, 但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
《第二节 从种到界》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版(2024)
《第二节从种到界》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版（2024）教材分析《第二节从种到界》是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。
这部分内容主要介绍了生物分类的等级单位，从种到界依次为：种、属、科、目、纲、门、界。
通过学习，学生能够理解生物分类的层次结构，认识不同分类等级之间的关系，以及生物分类的重要性。
教材以马为例，逐步引出不同的分类等级，使学生更容易理解和掌握生物分类的方法。
学情分析七年级学生对生物世界充满好奇，在学习了第一节尝试对生物进行分类后，对生物分类有了一定的认识和基础。
但对于生物分类的等级单位以及各等级之间的关系理解可能还存在困难。
七年级学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象概念的理解和归纳总结方面还需要进一步引导。
教学目标1.知识目标（1）掌握生物分类的七个等级单位。
（2）理解不同分类等级之间的关系。
（3）了解生物分类的重要意义。
2.能力目标（1）培养学生的观察能力和分析问题的能力，能够通过实例分析不同分类等级的特点。
（2）提高学生的归纳总结能力，能够总结生物分类的方法和规律。
（3）增强学生的逻辑思维能力，能够理解生物分类等级之间的逻辑关系。
3.情感目标（1）培养学生对生物学科的兴趣和热爱。
（2）让学生体会生物分类的科学性和严谨性。
（3）培养学生的环保意识，认识到生物分类对保护生物多样性的重要作用。
教学重难点1.教学重点（1）生物分类的七个等级单位。
（2）不同分类等级之间的关系。
2.教学难点（1）理解生物分类等级之间的逻辑关系。
（2）运用生物分类的知识进行实际问题的分析。
教学法1.讲授法：讲解生物分类的等级单位和各等级之间的关系。
2.实例分析法：通过具体的生物实例，分析不同分类等级的特点。
3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对生物分类的理解和认识。
4.多媒体教学法：利用多媒体课件展示生物分类的图片、视频等资料，增强教学的直观性。
教具准备1.多媒体设备：用于播放教学课件和视频。
人教版八年级生物上册第一章第二节《从种到界》
12．请将下列生物按照与人的亲缘关系由 远及近的顺序进行排列：
牛、黑猩猩、白菜、蚯蚓、鱼、大肠杆菌
答：大肠杆菌、白菜、蚯蚓、鱼、牛、黑猩猩
纲
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但 它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
界门纲目科属种
门 下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索 动物门的脊椎动物亚门。 界门纲目科属种
种、属、科、目、纲、门、 界
马 斑驴 马 （马种）
兔犀羊 牛
虎 鱼蛇和
鼠龟 和 蛙马属来自马科动奇蹄目
物 界
哺乳纲
XXXX年XX月XX日
课堂练习
1．下列单位中亲缘关系最远的是（ A ）
A．纲
B．科
C．属
D．种
2．下列单位中生物种类最多的是（ A ）
A．门
B．科
C．属
D．种
3．下列分类中共同特征最多的是（ A ）
A．种 B．属 C．纲 D．门
课堂练习
4．我们通常说的物种指的是（ D ）
A．一个生物
B．一群生物
走进植物学家
林奈与双名法
1768年，瑞典著 名的植物学家林奈 在《自然系统》这 本书中正式提出科 学的生物命名法— —双名法。。
双名法的构成
①学名= 属名 + 种加词（+命名者的姓名）
②双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为 斜体字；命名者姓名部分为正体。
例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。
生物分类
依据
等级
界门纲目科属 种
形结 生 态构 理
双名法
物种的命名
生物分类 的意义
利于生物多 样性的认识 弄清生物之间 的亲缘关系
牛、黑猩猩、白菜、蚯蚓、鱼、大肠杆菌
答：大肠杆菌、白菜、蚯蚓、鱼、牛、黑猩猩
纲
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但 它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
界门纲目科属种
门 下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索 动物门的脊椎动物亚门。 界门纲目科属种
种、属、科、目、纲、门、 界
马 斑驴 马 （马种）
兔犀羊 牛
虎 鱼蛇和
鼠龟 和 蛙马属来自马科动奇蹄目
物 界
哺乳纲
XXXX年XX月XX日
课堂练习
1．下列单位中亲缘关系最远的是（ A ）
A．纲
B．科
C．属
D．种
2．下列单位中生物种类最多的是（ A ）
A．门
B．科
C．属
D．种
3．下列分类中共同特征最多的是（ A ）
A．种 B．属 C．纲 D．门
课堂练习
4．我们通常说的物种指的是（ D ）
A．一个生物
B．一群生物
走进植物学家
林奈与双名法
1768年，瑞典著 名的植物学家林奈 在《自然系统》这 本书中正式提出科 学的生物命名法— —双名法。。
双名法的构成
①学名= 属名 + 种加词（+命名者的姓名）
②双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为 斜体字；命名者姓名部分为正体。
例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。
生物分类
依据
等级
界门纲目科属 种
形结 生 态构 理
双名法
物种的命名
生物分类 的意义
利于生物多 样性的认识 弄清生物之间 的亲缘关系
八年级生物人教版上册第6单元第1章_第二节_从种到界2
练习
1、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等 级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？ 哪个最少？说出你的理由。
种中生物的共同特征最多，界中生物的共 同特征最少。因为分类方法是按照生物体
的差异特征来分的，分类等级越高，它 所包含的生物体间的差异越大，即共 同特征越少，反之亦然。种是七个等级 中最低的，因此，这个等级中生物的共同 特征最多。
2、生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属
（种是最基本的分类单位）
包含
种
生物
种类
生物
相同 特征
3、下图为生物的分类等级示意图。 亲缘关系最近的是（ A ）
食肉目
猫科 猫属 猫 A、狼和犬 C、猫和虎 豹属
犬科 犬属
虎 狮 狼 犬 B、狼和狮
D、猫和狮
4、学生观察蚕豆、小麦和大Fra bibliotek三种植物，找出哪两种植物
之间的共同特征较多（ C ） A、蚕豆和小麦 B、小麦和大豆 C、蚕豆和大豆 D、没有共同特征 5、进行生物分类不能作为依据的是（ D ） A、相似程度 B、形体特征 C、亲缘关系 D、生物体的大小 6、下表是某同学对9种动物做出的简单分类，你认为他的分 类依据是（ B ） 类别1 类别2 蚯蚓、蝗虫、河蚌、蜘蛛 家鸽、海豚、家兔、蜥蜴、鲫鱼
A、水生还是陆生 B、成体内有无脊柱 C、体温是否恒定 D、胎生还是卵生
同种的生物个体之间的亲缘关系近，还是同 界中生物个体之间的亲缘关系近？
同种的生物个体之间亲缘关系最近
看一看
狼是怎样被列入不同等级的分类 单位的？
狼
郊狼
狐
蝙蝠
种
每一只狼是一个动物个体，但所有 的狼都属于动物的同一个物种。
第二节 从种到界
8.按照蜜蜂所属类群进行排序,由大到小依次为 ( )C
①植物 ②动物 ③脊椎动物 ④无脊椎动物 ⑤节肢动物
动物 ⑦甲壳类 ⑧昆虫类
A.①④⑥⑧
B.②③⑤⑧
C.②④⑤⑧
D.②④⑥⑦
⑥环节
9.(2024青岛即墨期末)下列关于生物分类的叙述,正确的是( C) A.生物分类等级从大到小依次是界、门、纲、科、目、属、种 B.分类单位越大,包含生物的共同特征越多 C.分类单位越小,包含的生物种类越少 D.分类单位越小,包含生物的亲缘关系越远
双名法
6.双名法是一种国际通用的生物命名法,每个物种的学名由两部分组成。 依 据 双 名 法 , 广 玉 兰 学 名 中 第 一 部 分 Magnolia 和 第 二 部 分 grandifloraA分别表示( ) A.属名、种加词 B.科名、属名 C.种加词、属名 D.科名、种加词
7.林奈的双名法是一种科学的、国际通用的生物命名法。下列与家犬 (Canis familiaris)亲缘关系最近的生物是( )D A.玉米(Zea mays) B.甘薯(Dioscorea esculenta) C.喜鹊(Pica pica) D.欧亚狼(Canis lupus)
缘关系最
,共近同特征最
。多
二、双名法 1.创立者: 林奈。
2.构成:每个物种的学名由两部分组成,
属名和种
还应有命名者的姓名(可省略)。
3.书写规则:生物学名部分均为
分为
。正体字
拉丁文,并为
加,种词加词后面 斜体;命字名者姓名部
情境探究 拓展思维
生物分类的等级和命名 自然界中的生物种类极其繁多,每一个物种都在生物圈中发挥着独特的 作用。为了认识、鉴别生物,了解生物之间的亲缘关系,必须对生物进 行分类和命名。 资料一 观察下表中人、猫、桃、小麦在各分类等级中的名称,分析它 们之间的异同。
第二节---从种到界
再给它们找找伙伴啊
鸟纲
爬 行
纲
鱼纲
两 栖
纲
奇蹄目
哺
乳
动
物
纲
脊 索 动 物
门
界
门
纲
目
科
属
种
1.在这七个等级种，你认为哪个等级生 物的共同特征多？哪个最少？
2.你认为哪个等级的生物种类最丰富？
奇蹄目
偶蹄目
环节动物门 脊索动物门 扁形动物门
鹿属 马属
哺乳动物纲
鸟纲 两栖纲 鱼纲 鹿科
植物界
爬行纲
复习
• 在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为 __________它又分为_________和________； 另一类则是________植物，靠__________繁殖 后代，它又分为________植物、________植物 和__________植物。
玉米、向日葵与松树相比，前两者种子外有 __________包被，所以称为________植物。而 玉米与向日葵相比，向日葵种子内有________ 子叶，所以称为________植物，而玉米则为 ________植物。
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的 亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度， 把它们分成不同的等级的分类单位。将生物分 为植物界、动物界和其他的几个界。每个界又 被分为六个更小的等级，它们从大到小依次是： 门、纲、目、科、属、种。如植物界中有若干 个门，每个门的所有植物都有一些共同特征。 在一个门里，可能会有成百上千个生物，但是 在每个种里，只有一种生物（一种生物便是一 个物种）。因此，“种”是最基本的分类单位， 同种生物的亲缘关系是最密切的。
马科
动物界
梅花鹿
门
6、1、2第二节 从种到界
思考、回答、倾听。
提出问题，引发思考；以学生熟悉的生物为事例，利于学生理解“种”是分类的基本单位。区分 “物种”和“品种”。
总结内容要点，点明生物分类的意义。
作业安排
生物分类等级单位？最基本的分类单位是什么？
课堂小结
你学到了什么？
板书设计
第二节 从种到界
生物不同等级的分类单位：
界、门、纲、目、科、属、 种
由想一想，议一议引入新课
思考、回答
激发兴趣
新课讲授
回顾上节课内容“观察与思考”尝试对10种动物进行分类。
图片：增加“蜜蜂”；四种蜂。
提问：
1．容易分类吗？为什么不好区分？
2．动物界是由150多万种动物组成的，如何区分？为此科学家建立了比较完善的生物分类体系，“界”是很大的一个分类单位，“种”是很小的分类单位。
教学内容
第二节 从种到界
课标对本节课的教学要求
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。
教学目标
知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
↓
最基本的单位
课后记
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
教学重点
难点
教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
教学难点
种是生物分类的最基本单位。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第（ 1 ）课时
提出问题，引发思考；以学生熟悉的生物为事例，利于学生理解“种”是分类的基本单位。区分 “物种”和“品种”。
总结内容要点，点明生物分类的意义。
作业安排
生物分类等级单位？最基本的分类单位是什么？
课堂小结
你学到了什么？
板书设计
第二节 从种到界
生物不同等级的分类单位：
界、门、纲、目、科、属、 种
由想一想，议一议引入新课
思考、回答
激发兴趣
新课讲授
回顾上节课内容“观察与思考”尝试对10种动物进行分类。
图片：增加“蜜蜂”；四种蜂。
提问：
1．容易分类吗？为什么不好区分？
2．动物界是由150多万种动物组成的，如何区分？为此科学家建立了比较完善的生物分类体系，“界”是很大的一个分类单位，“种”是很小的分类单位。
教学内容
第二节 从种到界
课标对本节课的教学要求
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。
教学目标
知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
↓
最基本的单位
课后记
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
教学重点
难点
教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
教学难点
种是生物分类的最基本单位。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第（ 1 ）课时
第一章第二节从种到界(人教版生物)
第二节 从种到界
常考2 掌握生物分类的单位
【出题角度】七个分类等级单位中生物共同特征多少的比较。
[典例] [济源中考] 生物分类等级中，生物的共同特征 最少和最多的等级分别是 （ D ）
A．门、种 B．门、科 C．种]生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种，等级 越大，所包含的生物越多，生物之间的亲缘关系越远，共同特征越少；等级 越小，所包含的生物越少，生物之间的亲缘关系越近，共同特征越多。界是 最大的分类单位，种是最小的分类单位，因此，同种的生物亲缘关系是最密 切的，共同特征最多；同界的生物亲缘关系最远，共同特征最少。
第二节 从种到界
[方法透视] 掌握生物的分类等级单位的知识，明确等级越大，所包含的生物 越多，生物之间的亲缘关系越远，共同特征越少；等级越小，所 包含的生物越少，生物之间的亲缘关系越近，共同特征越多。
谢 谢 观 看！
第二节 从种到界
[解析]本题考查哺乳动物的主要特征：体表被毛，体内有膈，胎生，哺 乳。狼：动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种； 兔：动物界、脊索动物门、哺乳纲、兔形目、兔科、兔属、兔种；人： 动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。
第二节 从种到界
[方法透视] 解答此类题目的关键是掌握生物分类从大到小的等级依次是：界、 门、纲、目、科、属、种；并了解部分生物怎样被列入不同等级 的分类单位。
第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类
第一章 根据生物的特征进行分类
第二节 从种到界
常考透视
第二节 从种到界
常考透视
常考1 了解生物分类
【出题角度】比较生物所处罚类等级中的位置。
[典例]根据生物的类似程度，可把生物划分为纲、目、科、属等 不同的等级。根据狼、兔和人的类似程度，可将三者都划分到 （A ） A．哺乳纲 B．食肉目 C．犬科 D．犬属
人教版生物八年级上册 第六单元 第一章 第二节 从 种 到 界 课件
（4）进化中比较低等的植物是_满__江__红___。 （5）如果在分类单位中增加一个分类单位“亚门”，其分 类单位应处于____门____和___纲_____之间。
10. （实验探究）某中学七年级生物小组的同学在调查公 园一角的生物时发现并记录了如下生物：荷花、红松、蘑 菇、麻雀、蝗虫、狗尾草、圆柏、天鹅、绿头鸭。请你结 合提供的信息，回答下列问题： （1）如果将荷花、红松、狗尾草、圆柏归为A类；麻雀、 蝗虫、天鹅、绿头鸭归为B类；蘑菇归为C类。这种分类方 法的根据是什么？___生__物__的__形__态__结__构____。A类与B、C类最 根本的区分是___结__构__不__同____。
2. 生物学家根据生物之间的类似程度，对它们进行了 分类。分类时，不必视察并比较生物的（ A ） A. 个体大小 B. 形态特征 C. 结构特征 D. 生理特征
3. 下列有关“种”的叙述，正确的是（ A ） A. 每一个物种只有一种生物 B. 一个物种就是一个生物 C. 同种生物的亲缘关系最远 D. 同种生物的共同特征最少
（2）如果将荷花、天鹅、绿头鸭归为D类；红松、蘑菇、 狗尾草、圆柏归为E类；麻雀和蝗虫归为F类。这种分类的 方法根据是什么？__生__物__的__生__活__环__境___，D类为_水__生__生__物__， E类为_陆__生__生__物___，F类为______空__中__生__活__的__动__物________。
第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类 第二节 从 种 到 界
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 精致点拨 04 课堂演练 05 素养提升
学习目标
1. 说诞生物分类的七个等级。 2. 概述生物分类的根据和意义。 3. 知道分类的基本单位。
【课件】第二节 从种到界
第二节 从种到界
小蝌蚪找妈妈的故事，同学们并不陌生。小蝌蚪 在找妈妈的途中遇到了好几种动物，你能找出与 蝌蚪亲缘关系最近的动物吗？
自主学习 思维导向
1.生物的 分类依据 是什么？
2.生物的分 类单位有 哪些？
3.哪一个 分类单位最 大？哪一个 最小 ？
动物马王的国分举行类“等奥运级会”，
现在有一匹马在动物王国长 跑比赛中荣获冠军，被授予 “千里马”的光荣称号。如 果你是组委会的秘书，要给 马的家族写封贺信，该怎样 写信封，马的家族才能收到 你寄出的这封贺信呢？
4．能够表示不同生物之间相似特征最少的分类等级是( D )
A.目
B.纲
C.门
D.界
5. 从生物在分类上的位置，可以了解生物间的( B )关系
A.生存环境 B.亲缘 C.外形 D.习性
6. 下面为马的分类地位图，请分析回答： （1）动物界被分为六个更小的等级，它们从 大到小依次是 界、门、纲、目、。科其、属中、最种基本 的分类单位是________。 种 （2）在图示动物中，与马的亲缘关系最远的 是_草__履__虫__，最近的是 ____斑__马__。 （3）马和狗共有的分类单位有__纲、门、。界 （4）在马的分类地位图中，鲤鱼应位于__门___ 这一分类单位，家兔应位于__纲___这一单位。
动物界
种、属、科、目、纲、门
斑
犀
大
马马驴牛 猫 羊 象 蛙 鱼 蛇
马种
马属 马科 奇蹄目 哺乳纲
脊索动物门的脊椎动物亚门
生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属 种
（种是最基本的分类单位）
包含 生物 种类 生物 相同 特征
动物王国的一只老老虎不幸去世，可惜大王 没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承 呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关 系最近的动物继承，该判给谁呢？
小蝌蚪找妈妈的故事，同学们并不陌生。小蝌蚪 在找妈妈的途中遇到了好几种动物，你能找出与 蝌蚪亲缘关系最近的动物吗？
自主学习 思维导向
1.生物的 分类依据 是什么？
2.生物的分 类单位有 哪些？
3.哪一个 分类单位最 大？哪一个 最小 ？
动物马王的国分举行类“等奥运级会”，
现在有一匹马在动物王国长 跑比赛中荣获冠军，被授予 “千里马”的光荣称号。如 果你是组委会的秘书，要给 马的家族写封贺信，该怎样 写信封，马的家族才能收到 你寄出的这封贺信呢？
4．能够表示不同生物之间相似特征最少的分类等级是( D )
A.目
B.纲
C.门
D.界
5. 从生物在分类上的位置，可以了解生物间的( B )关系
A.生存环境 B.亲缘 C.外形 D.习性
6. 下面为马的分类地位图，请分析回答： （1）动物界被分为六个更小的等级，它们从 大到小依次是 界、门、纲、目、。科其、属中、最种基本 的分类单位是________。 种 （2）在图示动物中，与马的亲缘关系最远的 是_草__履__虫__，最近的是 ____斑__马__。 （3）马和狗共有的分类单位有__纲、门、。界 （4）在马的分类地位图中，鲤鱼应位于__门___ 这一分类单位，家兔应位于__纲___这一单位。
动物界
种、属、科、目、纲、门
斑
犀
大
马马驴牛 猫 羊 象 蛙 鱼 蛇
马种
马属 马科 奇蹄目 哺乳纲
脊索动物门的脊椎动物亚门
生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属 种
（种是最基本的分类单位）
包含 生物 种类 生物 相同 特征
动物王国的一只老老虎不幸去世，可惜大王 没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承 呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关 系最近的动物继承，该判给谁呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
种子植物门
双子叶植物纲
蔷薇科 梅属
【关键点拨】 1.生物的分类等级： (1)分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共 同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，包含 的生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近。 (2)种也叫物种，在自然条件下，同种生物通过有性 生殖可以生出具有生殖能力的后代，保证物种的繁 衍。不同生物之间一般不能通过有性生殖产生后代 或后代不育。 (3)巧记分类单位： 界门纲目科属种，分类单位要记清， 种最基本亲缘近，同种生物可以生。
二、动物的分类 1、狼分类单位：
动物
脊椎动物
哺乳
胎生、哺乳
食肉
犬齿
犬
较长 吻端突出
伸缩
犬
狼
物种
2.动物界中的门： (1)腔肠动物门； (2)___扁_形_动_物_门____； (3)线形动物门； (4)___环_节__动_物_门___； (5)软体动物门 ； (6)__节_肢_动_物_门_____； (7)脊索动物门。
3.脊索动物门中的亚门：
(1)尾索动物亚门； (2)____头_索_动_物亚_门_____；
(3)脊椎动物亚门。
4.脊椎动物亚门中的纲： (1)鱼纲； (2)___两_栖_纲__；(3)爬行纲； (4)__鸟_纲__； (5)___哺_乳_纲__。
三、植物的分类单位 界、_门__、纲、_目__、科、__属_、种。 举例(桃的分类)：
种中生物的共同特征最多，界中生物的共 同特征最少。因为分类方法是按照生物体
的差异特征来分的，分类等级越高，它 所包含的生物体间的差异越大，即共 同特征越少，反之亦然。种是七个等级
中最低的，因此，这个等级中生物的共同 特征最多。
你能完成吗？
1.生物的分类单位有哪些，它们由大到小依次是： _界__、__门__、__纲___、__目_、___科__、__属__、__种_, 其中____ 中种的物种最少， 共同特征最多，个体间差异最小，__ 中的界物种最多，共 同特征最少，个体间差异最大。
想一想：
将生物按照不同等级的分类单 位进行科学分类，究竟有什么 意义呢？
了解生物的多样性, 保护生物的多样性
生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属 种
（种是最基本的分类单位）
包含 生物 种类 生物 相同 特征
植物界
藻类植物类群 苔藓植物门 苔纲:地钱
藓纲:葫芦藓 蕨类植物门:松叶蕨纲,石rgytophylla Chunet Kuang。
属名
种加词
命名者的姓名
1、在植物园或公园里，我们经常可以看 到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物 的名称，请仔细想一想，除了植物的名称， 上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？
科
练习
1、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等 级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？ 哪个最少？说出你的理由。
二、能力目标： 能够说出猫和狼等一些常见生 物到纲为止所处分类等级的位置。 三、情感目标： 掌握七个不同的分类等级，理 解它们之间的关系，分类的依据和这样分类的必 要性。
教学重点和难点
重点：学习生物分类的七个等级；生物分 类的依据和意义。
难点：理解并熟记本节课的重点，即生物 分类的七个等级及其依据和意义
2.动物和植物的分类单位：
(1)有时为了更细致地分类，需要增加一个 亚单位，如亚门、亚纲等，亚单位位于上 下两个单位之间，如亚门位于门与纲之间。
(2)两种或两种以上生物同属于一个较小的 分类单位，则一定同属于一个较大的分类 单位。
(3)每一种生物的科学名称都是由两部分组 成的，第一个是属名，第二个是种加词。
2.单位：___界_、__门_、_纲_、_目_、__科_、_属_、_种__________，其中 __界_是最大的分 类单位，__种_是最基本的分类单位；每一个种里只含 有_一__种_生_物__同种生物的__亲_缘__关_系___最密切。
3.意义：弄清楚不同类群之间的___亲_缘_关_系___和 ___进_化_关_系___。
第二节从种到界
教材分析
本节是学生在学习了根据生物的特征进行 分类的基础上，引导学生从生物之间相似 程度的角度，将生物进行分类，从而初步 弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习 生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。 本节课与前面学习的分类原则紧密相连， 并为指导生活中对生物进行分类打下坚实 的基础，是培养学生的科学素养、提升学 生解决实际问题的很好素材
木贼纲,真蕨纲
种子植物门 裸子植物亚门 被子植物亚门
苏铁纲:苏铁 松柏纲:马尾松 裸子植物亚门 银杏纲:银杏 紫杉纲:紫杉 倪藤纲:麻黄
被子植物亚门
单子叶植物纲：五个亚纲， 19个目，65科，50000余 种。
双子叶植物纲：6个亚纲， 64目，318科。
生物命名法与植物挂牌
第一部分是属名，第二部分是种加词，种 加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者 的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均 为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为 正体。
【思维激活】
为什么狼既是动物、脊椎动物， 又是哺乳动物？同一种动物为什 么要冠以不同的类群名称呢？
蜜蜂，它是节肢动物？ 是无脊椎动物？还是昆 虫？
***省 ***市
***区
*****初学 初***年级
***班级
***同学
一、生物的分类等级 1.依据：根据生物之间在形态结构和生理功能上的 ___相__似_程_度__，分成不同等级的____分_类_单_位__。
学情分析
本节的教学内容较为抽象，不易使学生树 立感性认识。而教学内容比较简单，可以 通过开展活动，让学生进行合作探究。初 二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重 的好奇心，但注意力不能完全集中，可以 通过活动的设置，保证其较高的学习热情。
教学目标
一、知识目标： 生物分类的七个等级及其依据 和意义。了解林奈的双名法。
2.什么是分类的最基本单位? 种 3.一个物种就是一个生物吗? 错 4.生物学家主要通过生___物__之__间__的___相__似__程__度对生物进行分类。
5.同种生物之间亲缘关系最近，还是同界生物之间亲缘关 系最近？ (同种)
6.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，
双子叶植物纲
蔷薇科 梅属
【关键点拨】 1.生物的分类等级： (1)分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共 同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，包含 的生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近。 (2)种也叫物种，在自然条件下，同种生物通过有性 生殖可以生出具有生殖能力的后代，保证物种的繁 衍。不同生物之间一般不能通过有性生殖产生后代 或后代不育。 (3)巧记分类单位： 界门纲目科属种，分类单位要记清， 种最基本亲缘近，同种生物可以生。
二、动物的分类 1、狼分类单位：
动物
脊椎动物
哺乳
胎生、哺乳
食肉
犬齿
犬
较长 吻端突出
伸缩
犬
狼
物种
2.动物界中的门： (1)腔肠动物门； (2)___扁_形_动_物_门____； (3)线形动物门； (4)___环_节__动_物_门___； (5)软体动物门 ； (6)__节_肢_动_物_门_____； (7)脊索动物门。
3.脊索动物门中的亚门：
(1)尾索动物亚门； (2)____头_索_动_物亚_门_____；
(3)脊椎动物亚门。
4.脊椎动物亚门中的纲： (1)鱼纲； (2)___两_栖_纲__；(3)爬行纲； (4)__鸟_纲__； (5)___哺_乳_纲__。
三、植物的分类单位 界、_门__、纲、_目__、科、__属_、种。 举例(桃的分类)：
种中生物的共同特征最多，界中生物的共 同特征最少。因为分类方法是按照生物体
的差异特征来分的，分类等级越高，它 所包含的生物体间的差异越大，即共 同特征越少，反之亦然。种是七个等级
中最低的，因此，这个等级中生物的共同 特征最多。
你能完成吗？
1.生物的分类单位有哪些，它们由大到小依次是： _界__、__门__、__纲___、__目_、___科__、__属__、__种_, 其中____ 中种的物种最少， 共同特征最多，个体间差异最小，__ 中的界物种最多，共 同特征最少，个体间差异最大。
想一想：
将生物按照不同等级的分类单 位进行科学分类，究竟有什么 意义呢？
了解生物的多样性, 保护生物的多样性
生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属 种
（种是最基本的分类单位）
包含 生物 种类 生物 相同 特征
植物界
藻类植物类群 苔藓植物门 苔纲:地钱
藓纲:葫芦藓 蕨类植物门:松叶蕨纲,石rgytophylla Chunet Kuang。
属名
种加词
命名者的姓名
1、在植物园或公园里，我们经常可以看 到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物 的名称，请仔细想一想，除了植物的名称， 上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？
科
练习
1、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等 级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？ 哪个最少？说出你的理由。
二、能力目标： 能够说出猫和狼等一些常见生 物到纲为止所处分类等级的位置。 三、情感目标： 掌握七个不同的分类等级，理 解它们之间的关系，分类的依据和这样分类的必 要性。
教学重点和难点
重点：学习生物分类的七个等级；生物分 类的依据和意义。
难点：理解并熟记本节课的重点，即生物 分类的七个等级及其依据和意义
2.动物和植物的分类单位：
(1)有时为了更细致地分类，需要增加一个 亚单位，如亚门、亚纲等，亚单位位于上 下两个单位之间，如亚门位于门与纲之间。
(2)两种或两种以上生物同属于一个较小的 分类单位，则一定同属于一个较大的分类 单位。
(3)每一种生物的科学名称都是由两部分组 成的，第一个是属名，第二个是种加词。
2.单位：___界_、__门_、_纲_、_目_、__科_、_属_、_种__________，其中 __界_是最大的分 类单位，__种_是最基本的分类单位；每一个种里只含 有_一__种_生_物__同种生物的__亲_缘__关_系___最密切。
3.意义：弄清楚不同类群之间的___亲_缘_关_系___和 ___进_化_关_系___。
第二节从种到界
教材分析
本节是学生在学习了根据生物的特征进行 分类的基础上，引导学生从生物之间相似 程度的角度，将生物进行分类，从而初步 弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习 生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。 本节课与前面学习的分类原则紧密相连， 并为指导生活中对生物进行分类打下坚实 的基础，是培养学生的科学素养、提升学 生解决实际问题的很好素材
木贼纲,真蕨纲
种子植物门 裸子植物亚门 被子植物亚门
苏铁纲:苏铁 松柏纲:马尾松 裸子植物亚门 银杏纲:银杏 紫杉纲:紫杉 倪藤纲:麻黄
被子植物亚门
单子叶植物纲：五个亚纲， 19个目，65科，50000余 种。
双子叶植物纲：6个亚纲， 64目，318科。
生物命名法与植物挂牌
第一部分是属名，第二部分是种加词，种 加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者 的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均 为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为 正体。
【思维激活】
为什么狼既是动物、脊椎动物， 又是哺乳动物？同一种动物为什 么要冠以不同的类群名称呢？
蜜蜂，它是节肢动物？ 是无脊椎动物？还是昆 虫？
***省 ***市
***区
*****初学 初***年级
***班级
***同学
一、生物的分类等级 1.依据：根据生物之间在形态结构和生理功能上的 ___相__似_程_度__，分成不同等级的____分_类_单_位__。
学情分析
本节的教学内容较为抽象，不易使学生树 立感性认识。而教学内容比较简单，可以 通过开展活动，让学生进行合作探究。初 二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重 的好奇心，但注意力不能完全集中，可以 通过活动的设置，保证其较高的学习热情。
教学目标
一、知识目标： 生物分类的七个等级及其依据 和意义。了解林奈的双名法。
2.什么是分类的最基本单位? 种 3.一个物种就是一个生物吗? 错 4.生物学家主要通过生___物__之__间__的___相__似__程__度对生物进行分类。
5.同种生物之间亲缘关系最近，还是同界生物之间亲缘关 系最近？ (同种)
6.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，