人教版三年级上册数学认识几分之一说课稿[1]

【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和
学生的实际操作，由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，在实践中发
现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，只要把一张纸平均分
成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进一步深入理解分数的意义
奠定基础。
10
3、比较判断，加深理解
4
三、教学目标
1、知识与技能 在具体情境初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读、写几 分之一。
2、过程与方法 通过操作、比较、推理、合作、交流等活动，经历几分之一的认识 过程，体验迁移和类推的方法，培养学生抽象概括和数学语言表述 的能力。
3、情感态度与价值观 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神， 体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
【设计意图】 通过故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，唤起了学 生的求知欲望，突出了学生学习的主体，同时引入新课。
8
（二） 操作探究，自主构建（认识二分之一） 1、课件演示，初步感知
课件演示平均分一个月饼：使学生形成二分之 一的
表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这
块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 1 。(指
18
19
谢谢观赏
3
二、学情分析
• 三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡的阶段，对新事物有探索的欲望。因此本课开始 采用了情境法，激发学生兴趣的同时导入新课，引 导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习 方法进行认识分数的学习。
• 在建立初步的表象后，让学生动手操作表示出图形 的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理 解分数的意义。
人教版三年级上册数学 认识几分之一说课稿[1]
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
教法、学法
5
教学过程
6
板书设计
2
一、教材分析
• “认识几分之一”是人教版三年级上册第八单 元分数的初步认识的第一节。分数与整数无论 是在意义、读写法及计算方法上都存在的很大 的差异。学生接受起来有一定的难度，为了降 低这一难度，教材把分数进行了分段教学，并 借助一些学生熟知的生活情境来出示例题，通 过演示和操作，帮助学生逐渐形成分数的正确 表象，建立分数的初步概念，为学习小数和进 一步学习分数打下必要的基础。
2、 揭示概念
像1/2、1/3、1/4…这样的数都是分数。
【设计意图】 注重师生之间的情感交流，关注学生的 情感体验，在学生认识1/2的基础上，自主探究类推 出 1/4，1/6,1/8等培养学生的迁移、类推能力，接着 联想、创造分数，顺应学生好表现的特点，彰显了学 生的个性。
14
（五）、巩固练习，提高技能
导学生读写
1 2
)
2
9
2、动手实践，知识内化
用课前准备好的长方形折出它的1/2，并用颜色涂出1/2。进行比较交流，说 一说：你是如何得到它的二分之一的？（对折、重合）哪部分是它的二分之 一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸“平均分” 成两份，每一份才是这张纸的二分之一。
（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的1/2 涂上颜色。） 展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。
【设计意图】通过学生对本节课的内容进行总结，让学 生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和 总结能力。
17
六、板书设计
1 －
2 读法：二分之一
认识分数 ——几分之一
1 ……分子 － ……分数线 3 ……分母 读法：三分之一
1 －
4 读法： 四分之一
【设计意图】：板书是对教学内容的加工和提炼，这样设计是为了把 本节课的重点一目了然地呈现在黑板上，也为了让学生对本节课的内 容有一个清晰的思路。
➢ 教学重点：初步认识几分之一，并能正确读、写几分之一 。
➢ 教学难点：初步理解几分之一的意义。 ➢ 教具、学具：课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等。
5
四、教法、学法
• 在教法上我把情境法、实验操作法相结合 ，让学生在 玩中学，动中思，做中悟，新课标也把学生学习的过 程视为重过程，突显学生学习的实践性，而在整个过 程当中，学生成为了主体，在教师的指导下，学习知 识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神，并适 当的利用多媒体手段，巧妙的架起一座学习的桥梁， 学法渗透交织在学习活动当中，而学习活动也是学生 掌握学法的唯一途径。因此，在教学上，由学生熟悉 的生活情境，分月饼导入新课，通过开展一系列的动 手实践活动，在活动中让学生掌握：实验观察法、探 究归纳法、整理构建法这三种学习方法，积极实践了 新课标中所倡导的要学生会学，乐学，善学的目标。
【设计意图】：这一环节主要是让学生学会迁移类推。 这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导 学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让 学生的“思”得到升华和提高，从而使知识得以内化。
13
（四）、综合运用，发展思维
1、联想创造（认识更多的几分之一） 鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分之 一，并标上，教师巡视指导，收集学生作品，并展示 。
下面这些图形都能用
1 2
来表示吗？
【设计意图】：这部分强调了学生知识的深化，这样安排既遵 从了知识发生发展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。 把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多 得。建立了1/4的表象，巩固了对所学分数的进一步认识以及 知识的迁移。
11
பைடு நூலகம்
（三）顺势引路，巧妙迁移（认识四分之一）
1．自主探究 引导：刚才把一个月饼平均分 成了两份，其中的一份是它的 1/2 。像这样，把一个月饼平 均分成4份，每份是它的几分 之一呢？指导学生叙述完整： 把一个月饼平均分成4份，每 份是它的四分之一，写作1/4。 （板书）
12
2．动手实践 引导：同学们现在又认识了 1/4 ，如果让你们自己表示 出一个图形的 1/4 ，能不能做到？老师有两个要求，一 是任选一种图形，表示出它的 1/4 ；二是折完后可以和 小组同学交流你的发现。先独立思考，后在小组交流， 小组汇报、展示。重点理解：只要是把图形平均分成4 份，其中的一份就是它的1/4。
1、我会看图读、写分数。
2、我是小法官
（2）
15
（六）、知识梳理，总结评价
1、总结生成 把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的
几分之一。
2、认识各部分名称（以1/3为例） 1 …… 分子 — …… 分数线 3 …… 分母 读作：三分之一
16
3、总结评价 今天你有什么收获? 是通过什么方法获得的? 你还有什么疑问?
6
五、教学过程
7
（一） 情境引入、设疑激趣
➢ 出示主题图
八月十五，中秋节到了，聪聪和明明正 在开开心心的吃月饼，把4个月饼分给2 人，怎么分配才公平呢？每人分几个？ （老师强调平均分），把2个月饼分给2 人，每人分几个？如果只有1个月饼， 平均分给2人，每人分几个？
提问：那半个月饼在数学上怎样表示呢？ 这样自然而然的引入课题“认识几分之 一”。