三年级上册语文教案9 寓言二则鹬蚌相争∣苏教版

鹬蚌相争

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习一个生字“弱”，理解“毫不示弱”。

3. 能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

4. 懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重、难点：

1. 懂得“鹬蚌相争”的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3. 理解课文内容，懂得“鹬蚌相争”的实际意义。

教具准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

1.今天我给大家带来两个有趣的动物。

（1）看第一个动物登场了。

（2）师简介鹬：喜欢生活在水边，大多鹬嘴巴又细又长。

（3）拿起小手和老师一起来写鹬

2. 第二个动物

（1）第二个动物已在台下等待多时。

（2）师简介河蚌：生活在淡水中，身上背着硬硬的壳，用来保护自己柔软的身体。

（3）拿起小手和老师一起来写蚌。

3.揭题：鹬和蚌碰到了一块儿，发生了什么事儿呢？今天我们就一起来学习一则寓言故事，鹬蚌相争。（补充板书——齐读）

4.质疑：读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文，感知内容

1.下面就让我们带着问题来读课文，自由朗读课文，尽量做到正确流利，难读的地方多读几遍，不认识的字可以查字典，也可以举手问老师。

2.分自然段检读课文，同时学习生字“弱” 。

3.概括主要内容

（1）同桌两个孩子用一本语文书，一齐读课文，边读边想，我们提出的三

个问题。

（2）交流。

（3）小结：同学们，为什么争就是事情的起因，怎么争就是经过，最后是结果。概括一件事情的主要内容，只要说清起因、经过、结果。谁来说说《鹬蚌相争》的主要内容。

三、品读课文

1.过渡：同学们，鹬本可以在空中自由飞翔，蚌本可以在河中快乐生活，如今去一齐被渔翁捉住了。你觉得谁傻呢？不着急，不管我们认为谁傻，都得有依据，咱们来读读课文，到课文中找找依据，划划相关的词句。

2.交流：鹬傻——

（1）不应该去啄河蚌的肉。

（2）被河蚌夹住了嘴，还威胁河蚌。

（3）可这威胁有用吗？要怎样才有用？

（4）可偏偏这只鹬不懂得通融，它威胁蚌说：——（引读）。

——这只鹬真傻啊！

3.交流：蚌傻——

（1）如果松开壳儿，两人都得救了。

（2）请关注这个词“毫不示弱”，毫：一点儿；示：表示；弱：软弱——合起来什么意思？——这种理解词语的方法就叫“逐字理解”法。

（3）指名读。

（4）不仅毫不示弱，还得意洋洋——指名读----齐读

4.相持——、

（1）听了你们的朗读，我也想来试一试，我来做鹬，谁来做蚌。

（2）同学们，鹬和蚌就这样互相争吵，谁也不让谁。书上用了一个词来概括：相持。——他们就这样相持着，一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，鹬已经有气无力，蚌也无精打采，可他们还是相持着，互不相让，这样下去——（河蚌会干死，鹬会饿死。他们两人都会死。——两败俱伤）（3）两败俱伤的另一种结果是：

——出示：正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

渔夫心里想什么？

（4）渔夫喜笑颜开，将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌正在想……

小结：为眼前的一点利益互不相让，只会两败俱伤，让第三者得利。

四、拓展延伸

1. 同学们，你们知道吗？《鹬蚌相争》的故事出自《战国策》。战国时期，赵国和燕国实力都不强，而秦国实力强大，赵王打算出兵攻打燕国，燕王知道了，心里很着急，便派大臣苏代到赵国去劝说赵王。

苏代来到了赵国，给赵王讲了一个故事。你们知道苏代讲的是什么故事吗？

哪位小苏代来给赵王讲讲这个故事。

这位小赵王，你听得连连点头，必然是明白了苏代的用意。

2.双方互不相让，只会两败俱伤，让第三者得利。像这样用一个小故事告诉我们一个大道理的文章，我们就称为寓言。其实我们在低年级的时候就学过寓言：狐假虎威、坐井观天……

五、作业：

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。作业超市：（任选两题完成）

1.把《鹬蚌相争》讲给家长听。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话

要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

2.收集寓言故事。

3.认真阅读《将相和》。

4.办一份有关寓言的小报。