歌谣在小学英语教学中的作用

歌谣在小学英语教学中的作用
歌谣在小学英语教学中的作用
山南小学：何文
在英语的初始学习阶段，大量的语言输入非常重要。

歌谣以节奏明快，朗朗上口，生动有趣等特点深受小学生的喜欢。

好比孩子学习母语，会说短句之后，大人往往教授大量的儿歌、童谣，使孩子的词汇量大量提高，语言能力极大的增强。

通常童谣的语言素材来源于日常生活，其意浅显，使用频率高，能迅速的丰富学生的词汇量，因此也是老师们常用的一种教学形式。

在我市用的小学英语教材中英语童谣被广泛运用在各类课型中，在帮助学生掌握语言知识，提高学习兴趣，及培养朗读能力等方面都起到了很大的作用。

一、运用歌谣进行热身活动
歌谣像歌曲一样富有节奏，音乐感强，用它进行热身活动，能在很短的时间
内调整学生状态，将他们带入英语课堂。

比如，在教授时间一课时，通过诵读儿歌了解一天作息时间的安排，学生不仅对用英语表达时间有了初步的认识而且对什么时间该做什么事情也有了了解。

Get up, get up, I get up at half past six.
Eat breakfast, eat breakfast, I eat breakfast at seven o’clock.
Go to school, go to school, I go to school at half past seven.
Have lessons, have lessons, I have lessons at eight o’clock.
Eat lunch, eat lunch, I eat lunch at half past four.
Do homework, do homework, I do myhome word at seven o’clock.
Go to bed, go to bed, I go to bed at nine o’clock.
二、运用歌谣教授语法知识
动词的第三称单数形式一直是学生们学习的难点，如果按传统的教学方法及
枯燥又容易使学生混淆，但如果采用了歌谣诵读，效果则大大不一样，青年教师沈阳老师的一节课就很好的说明了这一例子，在教授小学英语book 5 unit 6 lesson 2一课时，出现了动词第三人称单数这一语法现象，她巧妙的运用英语歌谣将这一难点繁为易。

Do you sweep , do you sweep, do you sweep, do you sweep the floor at home?
Do they wash, do they wash, do they wash, do they wash the dishes at home?
Yes, yes , yes I do .
No, no, no, they don’t.
Does she cook, does she cook, does she cook the food?
Does he water, does she water, does she water
Does he water the plants at school?
Does she clean, does she clean, does she clean
Does she clean the black board at school?
Yes, yes, yes she does.
No, no, no he doesn’t.
学生在一遍又一遍的诵读中语法运用的不同不断被输入，再加上显明，动听
的节奏，学生好像是在哼唱歌曲，课堂气氛轻松、愉悦。

三、运用歌谣复习语言
长时间的说英语容易使人疲劳，兴趣不高，而
歌谣的节奏与音乐的节奏相通，
小学生的天性是亲近音乐的，歌谣本身节奏鲜明，加之押韵，读起来朗朗上口，仿佛唱歌1样，流行音乐中的说唱与其有异曲同工之妙，因此运用童谣复习语言更是能帮助学生记忆，使学习更高效、更有趣。

在外研版小学生英语教材中有很多有趣的歌谣，它们在学生学习英语的过程中堪称一道亮丽的风景，比如，在刚学完用英语询问人名的课后，就出现一首歌谣帮助学生巩固语言：
I’m Sandy, what’s your name?
I’m Donny, I’m Donny,
Goodbye Donny, Goodbye Sandy.
就是因为歌谣独特的特点，这样一首童谣在我教了很多很多年后都能依然清
晰记得，，其实学生也是一样，每学期开学前在帮同学复习的时候，他们记忆最深的就是歌谣和歌曲。

四、运用歌谣巩固语音知识
小学英语教材中每单元都有语音课，语音课先呈现语音词，然后便是一大段歌谣，中间似乎没有过渡，我试着自己创编小段歌谣，在这之间搭上一座桥梁。

比如，book 7 unit 5 lesson 5一课中，
在学完语音词lock和rock后，我创编了一首歌谣让学生小组比赛
Lock, lock, the lock is big,
Open the lock, open the lock.
Rock, rock,the rock is small,
Throw the rock , oh, be careful！
这首歌谣不仅让学生复习了语音/l/ 和/r/，语音词lock 和rock，还帮助学生理解了词义，更为下一首童谣的学习做了铺垫。

英语歌谣是英语教学中的重要组成部分，它因其自身的特点而深受英语学习者的喜爱。

“歌谣在小学英语的作用研究”是我校小学英语今年申报的一个市级课题，希望通过经常性的总结和实践，不断开拓教学思路，创新教学方法，能更大限度地挖掘这一宝贵的语言资源，使英语课堂更加生动有趣，使学生对英语产生极大的兴趣和爱好，从而获得更大的收益。

歌谣在小学英语教学中的作用
山南小学：何文
在英语的初始学习阶段，大量的语言输入非常
重要。

歌谣以节奏明快，朗朗上口，生动有趣等特点深受小学生的喜欢。

好比孩子学习母语，会说短句之后，大人往往教授大量的儿歌、童谣，使孩子的词汇量大量提高，语言能力极大的增强。

通常童谣的语言素材来源于日常生活，其意浅显，使用频率高，能迅速的丰富学生的词汇量，因此也是老师们常用的一种教学形式。

在我市用的小学英语教材中英语童谣被广泛运用在各类课型中，在帮助学生掌握语言知识，提高学习兴趣，及培养朗读能力等方面都起到了很大的作用。

一、运用歌谣进行热身活动
歌谣像歌曲一样富有节奏，音乐感强，用它进行热身活动，能在很短的时间
内调整学生状态，将他们带入英语课堂。

比如，在教授时间一课时，通过诵读儿歌了解一天作息时间的安排，学生不仅对用英语表达时间有了初步的认识而且对什么时间该做什么事情也有了了解。

Get up, get up, I get up at half past six.
Eat breakfast, eat breakfast, I eat breakfast at seven o’clock.
Go to school, go to school, I go to school at half past seven.
Have lessons, have lessons, I have lessons at eight o’clock.
Eat lunch, eat lunch, I eat lunch at half past four.
Do homework, do homework, I do myhome word at seven o’clock.
Go to bed, go to bed, I go to bed at nine o’clock.
二、运用歌谣教授语法知识
动词的第三称单数形式一直是学生们学习的难点，如果按传统的教学方法及
枯燥又容易使学生混淆，但如果采用了歌谣诵读，效果则大大不一样，青年教师沈阳老师的一节课就很好的说明了这一例子，在教授小学英语book 5 unit 6 lesson 2一课时，出现了动词第三人称单数这一语法现象，她巧妙的运用英语歌谣将这一难点繁为易。

Do you sweep , do you sweep, do you sweep, do you sweep the floor at home?
Do they wash, do they wash, do they wash, do they wash the dishes at home?
Yes, yes , yes I do .
No, no, no, they don’t.
Does she cook, does she cook, does she cook the food?
Does he water, does she water, does she water
Does he water the plants at school?
Does she clean, does she clean, does she clean
Does she clean the black board at school?
Yes, yes, yes she does.
No, no, no he doesn’t.
学生在一遍又一遍的诵读中语法运用的不同不断被输入，再加上显明，动听
的节奏，学生好像是在哼唱歌曲，课堂气氛轻松、愉悦。

三、运用歌谣复习语言
长时间的说英语容易使人疲劳，兴趣不高，而歌谣的节奏与音乐的节奏相通，
小学生的天性是亲近音乐的，歌谣本身节奏鲜明，加之押韵，读起来朗朗上口，仿佛唱歌1样，流行音乐中的说唱与其有异曲同工之妙，因此运用童谣复习语言更是能帮助学生记忆，使学习更高效、
更有趣。

在外研版小学生英语教材中有很多有趣的歌谣，它们在学生学习英语的过程中堪称一道亮丽的风景，比如，在刚学完用英语询问人名的课后，就出现一首歌谣帮助学生巩固语言：
I’m Sandy, what’s your name?
I’m Donny, I’m Donny,
Goodbye Donny, Goodbye Sandy.
就是因为歌谣独特的特点，这样一首童谣在我教了很多很多年后都能依然清
晰记得，，其实学生也是一样，每学期开学前在帮同学复习的时候，他们记忆最深的就是歌谣和歌曲。

四、运用歌谣巩固语音知识
小学英语教材中每单元都有语音课，语音课先呈现语音词，然后便是一大段歌谣，中间似乎没有过渡，我试着自己创编小段歌谣，在这之间搭上一座桥梁。

比如，book 7 unit 5 lesson 5一课中，在学完语音词lock和rock后，我创编了一首歌谣让学生小组比赛
Lock, lock, the lock is big,
Open the lock, open the lock.
Rock, rock,the rock is small,
Throw the rock , oh, be careful！
这首歌谣不仅让学生复习了语音/l/ 和/r/，语音词lock 和rock，还帮助学生理解了词义，更为下一首童谣的学习做了铺垫。

英语歌谣是英语教学中的重要组成部分，它因其自身的特点而深受英语学习者的喜爱。

“歌谣在小学英语的作用研究”是我校小学英语今年申报的一个市级课题，希望通过经常性的总结和实践，不断开拓教学思路，创新教学方法，能更大限度地挖掘这一宝贵的语言资源，使英语课堂更加生动有趣，使学生对英语产生极大的兴趣和爱好，从而获得更大的收益。

歌谣在小学英语教学中的作用
山南小学：何文
在英语的初始学习阶段，大量的语言输入非常重要。

歌谣以节奏明快，朗朗上口，生动有趣等特点深受小学生的喜欢。

好比孩子学习母语，会说短句之后，大人往往教授大量的儿歌、童谣，使孩子的词汇量大量提高，语言能力极大的增强。

通常童谣的语言素材来源于日常生活，其意浅显，使用频
率高，能迅速的丰富学生的词汇量，因此也是老师们常用的一种教学形式。

在我市用的小学英语教材中英语童谣被广泛运用在各类课型中，在帮助学生掌握语言知识，提高学习兴趣，及培养朗读能力等方面都起到了很大的作用。

一、运用歌谣进行热身活动
歌谣像歌曲一样富有节奏，音乐感强，用它进行热身活动，能在很短的时间
内调整学生状态，将他们带入英语课堂。

比如，在教授时间一课时，通过诵读儿歌了解一天作息时间的安排，学生不仅对用英语表达时间有了初步的认识而且对什么时间该做什么事情也有了了解。

Get up, get up, I get up at half past six.
Eat breakfast, eat breakfast, I eat breakfast at seven o’clock.
Go to school, go to school, I go to school at half past seven.
Have lessons, have lessons, I have lessons at eight o’clock.
Eat lunch, eat lunch, I eat lunch at half past four.
Do homework, do homework, I do myhome word
at seven o’clock.
Go to bed, go to bed, I go to bed at nine o’clock.
二、运用歌谣教授语法知识
动词的第三称单数形式一直是学生们学习的难点，如果按传统的教学方法及
枯燥又容易使学生混淆，但如果采用了歌谣诵读，效果则大大不一样，青年教师沈阳老师的一节课就很好的说明了这一例子，在教授小学英语book 5 unit 6 lesson 2一课时，出现了动词第三人称单数这一语法现象，她巧妙的运用英语歌谣将这一难点繁为易。

Do you sweep , do you sweep, do you sweep, do you sweep the floor at home?
Do they wash, do they wash, do they wash, do they wash the dishes at home?
Yes, yes , yes I do .
No, no, no, they don’t.
Does she cook, does she cook, does she cook the food?
Does he water, does she water, does she water
Does he water the plants at school?
Does she clean, does she clean, does she clean
Does she clean the black board at school?
Yes, yes, yes she does.
No, no, no he doesn’t.
学生在一遍又一遍的诵读中语法运用的不同不断被输入，再加上显明，动听
的节奏，学生好像是在哼唱歌曲，课堂气氛轻松、愉悦。

三、运用歌谣复习语言
长时间的说英语容易使人疲劳，兴趣不高，而歌谣的节奏与音乐的节奏相通，
小学生的天性是亲近音乐的，歌谣本身节奏鲜明，加之押韵，读起来朗朗上口，仿佛唱歌1样，流行音乐中的说唱与其有异曲同工之妙，因此运用童谣复习语言更是能帮助学生记忆，使学习更高效、更有趣。

在外研版小学生英语教材中有很多有趣的歌谣，它们在学生学习英语的过程中堪称一道亮丽的风景，比如，在刚学完用英语询问人名的课后，就出现一首歌谣帮助学生巩固语言：
I’m Sandy, what’s your name?
I’m Donny, I’m Donny,
Goodbye Donny, Goodbye Sandy.
就是因为歌谣独特的特点，这样一首童谣在我教了很多很多年后都能依然清
晰记得，，其实学生也是一样，每学期开学前在帮同学复习的时候，他们记忆最深的就是歌谣和歌曲。

四、运用歌谣巩固语音知识
小学英语教材中每单元都有语音课，语音课先呈现语音词，然后便是一大段歌谣，中间似乎没有过渡，我试着自己创编小段歌谣，在这之间搭上一座桥梁。

比如，book 7 unit 5 lesson 5一课中，在学完语音词lock和rock后，我创编了一首歌谣让学生小组比赛
Lock, lock, the lock is big,
Open the lock, open the lock.
Rock, rock,the rock is small,
Throw the rock , oh, be careful！
这首歌谣不仅让学生复习了语音/l/ 和/r/，语音词lock 和rock，还帮助学生理解了词义，更为下一首童谣的学习做了铺垫。

英语歌谣是英语教学中的重要组成部分，它因
其自身的特点而深受英语学习者的喜爱。

“歌谣在小学英语的作用研究”是我校小学英语今年申报的一个市级课题，希望通过经常性的总结和实践，不断开拓教学思路，创新教学方法，能更大限度地挖掘这一宝贵的语言资源，使英语课堂更加生动有趣，使学生对英语产生极大的兴趣和爱好，从而获得更大的收益。