苏教版四年级下册语文《祁黄羊》教案 教学设计

苏教版语文四年级下册

9 祁黄羊

一、教学目标

1．学会并规范书写本课生字，结合具体语境，对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别；联系上下文理解“外举不避仇，内举不避亲”和“出以公心”等词语的意思，试着复述故事。

2．正确、流利地朗读课文，巩固运用“要素概括法”给课文分段，利用故事中主要人物关系概括课文的主要内容；结合对话中的提示语，有感情地分角色朗读文中对话，重点揣摩体会两次对话，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。

3.以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。根据课后题要求，发挥想象，尝试学写两个对话。

二、教学重点难点

重点：对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别；通过课文中具体的语言材料，特别是两次对话的揣摩体会，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。

难点：以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。根据课后题要求，发挥想象，写两个对话，达到会写各种形式的对话之目的。

三、教学评价设计

1．通过查看预习单、自由读、检查读等方式了解学生对课文生字的认读和理解。

2．通过检查分段和概括主要内容，考察和引导学生学会运用“要素概括法”和“抓主要人物关系”整体把握课文。

3．通过默读、圈画、体会揣摩人物特点，分角色朗读和演课本剧，在实践中学会自主学习，感受语言文字的魅力，激发语文学习的乐趣。

4. 以两次对话为例，领会对话特点，然后迁移运用，依据文本，发挥想象，根据要求，写两个对话，最后师生进行交流、展示、评价达到会写各种形式的对话之目的。

教与学的准备

教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，

调整教案。4.熟读课文，查阅与本课相关课程资源；5.对话“下水文”

学生准备：完成预习单

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入

同学们，中国历史上出现过许多伟大历史人物，有求贤若渴的的（）；有卧薪尝胆的（）；还有（）……今天我们再来认识一位历史人物——祁黄羊（板书，提醒学生“祁”是“示”字旁，并比较记忆“祈求”的“祈”）。祁黄羊是春秋时期晋国的一位重臣。因为他具有一种高尚的品德而千古流芳。大家想知道他具有哪种高尚的品德吗？好，就让我们走进精彩故事。

（二）借助预习单，检查预习

1. 检查生字词

教师逐步出示四组词语：

（1）中军尉、职责重大、安危

（2）祁黄羊、悼公、解狐、祁午

（3）举荐、推荐、慎重、郑重

（4）外举不避仇，内举不避亲

教师引导学生逐组朗读：（1）先理解“中军尉”：课文中找一找？（学生找）这一职务有三项职责：负责训练士兵；保卫国君和国都安全；帅位空缺时，可以替代元帅指挥军队。再读，引导学生连起来说几句话。

（2）注意悼的右边写法；解，是多音字，用作姓时，读xiè；它还有其它读音吗？jiě（解开）jiè（押解）xiè（浑身解数）

再读，你有什么发现？（这篇文章的几个人物）联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

悼公，是晋国的国君，也是一位贤明的君主。他14岁即位，26岁称霸中原，29岁逝世，后人为了纪念他，称他为“悼公”。（让学生看课本的插图，认一认哪一个是悼公，哪一个是祁黄羊？）；

解狐，是晋国的一位大臣，曾经杀了祁黄羊的父亲，祁黄羊与他有杀父之仇，不共戴天；祁午，是祁黄羊的儿子。

（3）这是两组近义词，它们都是什么意思呢，又有什么区别呢？我们过会儿联系课文来说一说。

（4）这是大圣人孔子对祁黄羊的称赞。好，过会儿，我们到课文中去理解。2. 检查课文朗读

（1）指名分节朗读课文，师生及时正音，重点指导读好对话

（2）自由练读难读部分。

3. 复习“要素概括法”，说说主要内容

（1）学生快速读文，找出本文的起因、经过、结果。

起因：

经过：

结果：

（2）把各项要素组合在一起，说出完整的话。

本文主要写，（时间）晋国中军尉（人物）为了国家利益，

故事，人们称“”。（事件）

4．学习利用“主要人物关系”，概括主要内容

（1）课文一共有几个重要人物？（祁黄羊、悼公、解狐、祁午）

（2）我们试着把几个主要人物串起来，说说课文的主要内容。（师点拨指导）5. 理清课文脉络

如果按事情发展的顺序将课文分三部分，你打算怎么分？说说你的理由？（1）默读课文，讨论划分方法。

（２）交流板书：

第一段（第1-2自然段）：因病辞职。

第二段（第3-12自然段）：两次荐贤。

第三段（第 13 自然段）：大家称赞。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）教“活”词语，体会“举荐和推荐”等词的巧妙

要求不看课本，在以下的括号里填上准确的词语

1．春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵（）别的国家。

学生可能填写：征伐、侵犯、侵略、霸占。通过比较、琢磨，“征伐”最合适。理由是：为争得霸主地位，大国出兵的目的是征服别的国家，并不是侵犯、侵略、霸占别的国家。

2.悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会（）他呢？”

3.祁黄羊说：“主公让（）我能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重……”

第2题填“举荐”，第3题填“推荐”，为什么呢？引导学生查字典得知，“举荐”的意思是“向上级推荐”。悼公是祁黄羊的上级，在他看来，祁黄羊的言行的性质叫“举荐”，而不是推荐。

4.“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，（）地说。

放在句子中，比较可知：“郑重”形容的是语气；“慎重”形容的是态度。

第2课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）读对话，感受“人物”形象

通过读课文，你能说一说祁黄羊是一个什么样的人吗？（一心为公）

是的，他的这种美好品德就体现在对话中，就让我们仔细品味揣摩这些对话，看看一共有几次对话？（两次）

1.第一次对话，体会“外举不避仇”

（1）是哪几个自然段？是写什么的？大家默读，找一找，想一想。

回答预设：3~7自然段；主要写了祁黄羊举荐仇人解狐为中军尉；理解“外举不避仇”的意思。

（2）找一找哪些词语最能体会人物品质？

抓住：很不错、想了想、郑重地说等词语，体会出祁黄羊是慎重考虑之后，向悼公举荐的最合适人选是解狐。

（3）指导有感情读：（入情入境想画面）比一比，谁读悼公最像？谁读祁黄