20.《天上的街市》比赛优质课一等奖
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计（表格式）七年级语文（上册）主备教师：审核：第20课《天上的街市》教学设计【教材分析】《天上的街市》是第六单元的第二篇课文，通过七上一二单元的朗诵学习，我们了解朗读美文首先需要读准字音，读出节奏，读出音韵美；其次朗读还需要注意语气语调，把握诗歌的感情基调，读出情感美；再次，朗读需要知人论世，结合写作背景理解诗人的意旨，读出思想美。
第六单元的单元目标重点是联想和想象，故本课设计重点在引导学生读中去体会诗歌的美，去感受诗人的联想和想象。
【学情分析】通过前面几个单元的学习，学生基本对朗读有所了解，但读的技巧还没有熟练，本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌在音韵美和情感美。
素养目标语言构建与运用：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
思维发展与提升：理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
审美鉴赏与创造：通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
文化传承与理解：通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
教学重点通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
教学难点通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
课前：自主预习、初读课文。
环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）教师指导学生扫清字词障碍，准确朗读课文。
播放PPT上的导学卡内容。
在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。
学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助注释和工具书进行预习。
一、发现音韵之美1、学生先自由朗读，再齐读，初步感知诗歌的韵律和内容，这一遍的目的是先读顺诗歌。
2、教师播放示范朗读视频，学生在听范读时标注停顿节奏和重音，初步感受节奏和重音之美。
二、探究写法之美1、用自己的话描述诗人想象的世界，圈画出诗歌中想象和联想的内容，尝试想象，修改诗歌第二节。
2、学生齐读第一节，通过街灯和明星的相似之处，理解联想：由一个事物联想到与之相关的另外一个事物。
20《天上的街市》(一等奖创新教学设计+知识导学)
20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。
（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。
郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。
1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《》影响很大。
回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。
1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。
1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。
创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。
郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。
《天上的街市》写于1921年10月。
当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。
诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。
这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。
二、合作探究1.通过朗读感知诗歌之美。
（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。
听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。
（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.把握诗歌的实写与想象。
（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。
（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。
《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】多媒体。
【教学过程】一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
《天上的街市》公开课的教案一等奖3篇
4、《天上的街市》公开课的教案一等奖一、教学目标：1、知识与能力：①了解作品内容的时代背景。
②了解诗歌丰富的联想和想象。
③提高诵读能力。
2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。
3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。
四、课前准备：多媒体。
五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。
新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。
二、简介作者郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、整体感知1、诵读指导：读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。
读准节奏：三节拍；重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析学习第一小节：（赏析后个体读）１、诗人望见了什么？又想到了什么？街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）。
２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？明：没变；闪：变化。
现：本有；点：本无。
学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。
）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）１、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
黑暗的 ------反衬-----社会
对比
牛郎织女 的生活
诗人批判当时黑暗的
社会，向往和追求自由幸 福的新生活。（主题）
四、巩固新知，当堂训练
语言美
1、思考：你觉得诗中 哪些词语用得好？哪些句子 特别美？为什么？
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和 街灯的各自特点。
（2）二、三节“定然”“定能够”等这些 极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
1、走近作者：
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若， 四川乐山人。是我国现代著名的作家、 历史学家、文学家、诗人、剧作家、 考古学家、思想家、古文字学家和 著名的革命活动家。作品有诗集 《女神》、《星空》，话剧《屈原》 等。
本课选自《星空》。
2、理解词语
（1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。 （2）陈列：把物品摆出供人看。 （3）定然：必定。强调说话人的主观分析和 主观看法。 （4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西； 奇：不常见的。 （5）天河：银河的通称，由无数恒星所组成， 形状如一条银白色的大河。
以明星和街灯互喻，用喻很有特色， 回环往复，相映成趣，创造了一个充满 幻想和诗情画意而又令人神往的美妙 境界。
2、作者为什么会把天上写得 这么美？（联系背景：21-22年）
作者对当时军阀混战，黑暗如漆 的现实十分不满，但在人间又无法 找到光明、自由、幸福，只能借助 联想和想像，描绘出天街美好、 自由的生活图景，来寄托自己的 理想，表达对美好生活的向往和 追求。
4、什么是联想？什么是想象？
联想就是由此物想到与此相
关的另一物。
想到
联想： 甲事物
乙事物
存在
存在
想象就是重新塑造一个未感知 或不存在的新的形象。
天上的街市省一等奖优质课三篇
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
二.教学课题：天上的街市三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法;学法：诵读法、讨论法。
五.教学目标：1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
(课前板书)2.简介作者。
郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。
笔名沫若。
是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说?四.读出图画美(学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容)“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计20.《天上的街市》教学设计教学目标：1.理解并理解郭沫若的诗歌《天上的街市》的主题和意境。
2.学会分析和阐释诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生对美的感知和审美情趣。
4.提高学生的写作能力和文学理解能力。
教学内容：1.《天上的街市》诗歌的主题和情感表现。
2.诗歌中的意象和修辞手法。
3.学生对诗歌的个人理解和表达。
教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师出示《天上的街市》的诗歌内容或相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生回忆并分享自己对于其他诗歌或文学作品的感受和理解，为学生打开对诗歌的思维和想象力铺垫。
教师准备《天上的街市》的诗歌内容，并将其呈现给学生。
可以通过展示相关的图片、诗歌的插图或将诗歌投影在屏幕上来引起学生的兴趣。
教师可选择读诗歌内容给学生听，或指导学生有序地阅读诗歌。
同时也可引导学生观察图片或插图，激发他们的好奇心。
教师引导学生回忆并分享自己对其他诗歌或文学作品的感受和理解。
鼓励学生表达他们对诗歌的喜爱或不喜爱，以及理解诗歌时的体验和想法。
教师：大家看到这幅图片，请思考一下它给你们带来了什么感觉？这个场景让你们想起了什么？学生A: 我觉得这幅画面有一种神秘的感觉，就像进入了一个梦境。
学生B: 对，我也有同样的感觉。
我联想到了以前读的一些诗歌，那些诗歌给我留下了深刻的印象。
教师：非常好！那么你们对诗歌的感受和理解是什么呢？你们觉得诗歌中的"天上的街市"是什么意思？通过这样的导入，教师旨在激发学生对《天上的街市》的兴趣，并与之前的阅读经验和感受进行联系，为学生进一步探索和理解诗歌的主题和意境奠定基础。
第二步：阅读与理解(15分钟)教师向学生介绍《天上的街市》的作者郭沫若，简要介绍诗歌的背景和主题。
教师带领学生朗读诗歌，鼓励学生自行品读并感受诗歌的情感和意境。
引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达方式，并通过与学生的互动讨论，深入探讨诗歌的内涵和情感表达。
《天上的街市》初一一等奖说课稿
《天上的街市》初一一等奖说课稿1、《天上的街市》初一一等奖说课稿说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为诗海徜徉。
单独设立一个新诗单元，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。
这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是潮退后的一些微波，或甚至是死寂（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。
（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在一连串的联想当中放飞了，而这个联想的中介便是比喻。
远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。
/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。
两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。
（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。
2、教学目标根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
一、导入
通过下面的朗读，今天，我们继续一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得 我们学习。
二、课文探究
1.“天上的明星现了“，诗中的“现”字有何表达效果？
形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
.”街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活
屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银 河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。）
神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎 织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新 教学设计_1
பைடு நூலகம்
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计 《20天上的街市》核心素养教学设计 一、核心素养目标： .语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 .思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 .审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。 .文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。 教学难点： 体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 三、教学设想 本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教 学
资料链接2（诗人经历）：
《天上的街市》原题《天上的市街》，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。面对黑暗的社会现实和深 重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中，郭沫若也不例外。他目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀:
2024版《天上的街市》教案一等奖
《天上的街市》教案一等奖目录•教学目标与要求•教材分析与处理•学情分析与应对策略•教学过程设计与实施•课堂互动与练习安排•教学评价与反馈机制01教学目标与要求理解《天上的街市》的主旨和意境，感受诗人对美好生活的向往和追求。
学会鉴赏诗歌，能够从诗歌的意象、语言、结构等方面进行简单的分析和评价。
掌握诗歌的基本特点，了解现代诗歌的语言风格和艺术表现手法。
知识与技能目标激发学生对诗歌的热爱和兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
引导学生体会诗人对自由、幸福生活的渴望，培养学生对美好生活的向往和追求。
通过诗歌的学习，让学生更加关注社会现实，增强社会责任感和使命感。
情感态度与价值观目标教学方法与手段要求采用多种教学方法，如诵读、讲解、讨论、鉴赏等，引导学生深入理解诗歌。
借助多媒体教学手段，如课件、图片、音频等，增强教学的直观性和生动性。
注重学生的参与和体验，鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的语言表达和交流能力。
02教材分析与处理教材内容及特点《天上的街市》是现代著名诗人郭沫若的代表作之一，描绘了一个充满奇幻色彩的天上街市景象。
诗歌通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，展现了天上街市的繁华和神奇。
诗歌语言优美，节奏明快，具有很强的艺术感染力，能够激发学生的审美情感和想象力。
教学重点与难点教学重点引导学生理解诗歌的主旨和情感，感受诗歌的艺术魅力，培养学生的审美鉴赏能力。
教学难点诗歌语言抽象，意象丰富，需要学生具备一定的文学素养和想象力，因此如何帮助学生深入理解诗歌内涵成为教学难点。
教材处理与拓展教材处理通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生逐步理解诗歌内容，感受诗歌情感，同时注重培养学生的语言表达和思维能力。
拓展延伸可以引导学生通过绘画、写作等方式，将自己对天上街市的想象和感受表达出来，进一步加深对诗歌的理解和感受；同时也可以引入其他相关的文学作品或艺术作品，进行比较和鉴赏，拓宽学生的视野和思路。
20 天上的街市 公开课一等奖创新教学设计
20 天上的街市公开课一等奖创新教学设计20《天上的街市》教学设计教学目标1、反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2、掌握并学会运用诗歌中联想、想象的表现手法。
3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学重点1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。
2、运用诗歌中联想、想象的表现手法。
教学难点体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学过程一、导入新课1、明确联想和想象师：今天，老师带领大家欣赏一首有趣的打油诗《咏雪》，请同学们自由朗读一下。
生自由朗读品味师：这首诗写作的对象是什么？生：雪师：但在这首诗的内容里却出现了另一个物象，是什么？生：石灰师：大家见过石灰吗？它与雪有什么共同点？生：白师：这种有一个事物想到另一个事物的写作手法就叫联想。
接着作者又由漫天飞舞的雪想到了什么？生：这是玉皇在盖金殿，筛石灰。
师：那这种场景是真实存在的吗？生：不是，是作者想出来的。
师：对，是作者创造出来的，那这种写作手法就叫想象。
好，我们下面来明确的了解一下联想和想象（课件展示联想和想象定义）2、师梳理定义引入新课师：今天就让我们一起走进郭沫若的《天上的街市》，看看作者是如何运用联想和想象来描绘心中世界的。
师板书课题和作者。
二、出示目标1、把握诗歌的写法。
2、领悟作者的感情。
三、简介作者郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
（学生读，师强调重点，引导学生读着勾画课下相关注解）四、走进诗歌，整体感知师：下面就让我们一起来朗读一下诗歌，去探索郭沫若的心中世界！师：同学们在预习这首诗歌的时候，有没有碰到疑难字词？生：“缥缈"师：谁到黑板给大家写出来？（找一生到黑板写出，另找一生注音，明确含义）师：好，排除了疑难，下面先听老师把这首诗歌朗读一遍，你们注意一下诗歌的节奏重音。
《天上的街市》省公开课一等奖全国示范课微课金-2024鲜版
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
想象
诗歌中充满了丰富的想象，如想象 天上的街市有美丽的物品、有幸福 的人们等，表达了作者对美好生活 的向往和追求。
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03
拓展阅读与比较
Chapter
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相关作品推荐及导读
推荐项
《银河铁道之夜》、《小王子》、《宇宙尽头的餐馆》
导读
这些作品都以不同的方式探讨了人类对宇宙和未知的向往，以及在这种向往中 所体现出的孤独、勇气和希望。通过对比阅读，可以引导学生更深入地理解 《天上的街市》中所表达的主题和情感。
通过夸张的手法，将天河描绘得浅浅而狭窄，与天上街市的宽广和繁华形成对比，进一步突 出了天上街市的美好。
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艺术手法赏析
比喻
诗歌中多处运用比喻手法，如将 街灯比作明星、将天河比作地上 的河流等，使得诗歌的描绘更加
生动形象。
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夸张
诗歌中运用了夸张手法，如将天河 描绘得浅浅而狭窄、将流星比作灯 笼等，进一步突出了天上街市的美 好和繁华。
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不同版本比较及评价
01
版本一
02
版本二
原文版本，简洁明快，富有诗意， 适合朗诵和背诵。
带有详细注释和解读的版本，有 助于读者深入理解诗歌的内涵和 背景。
03 版本三
配有精美插图的版本，增加了阅 读的趣味性，适合年轻读者。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
《天上的街市》教案教学目标：1、有感情的诵读诗歌，感受诗的意境和情感。
2、理解联想和想象的区别，培养自己联想和想象的能力。
3、理解作者在诗中所表现的追求、自由、幸福、向往理想世界和对未来充满信心的思想感情，激发对今天幸福生活的热爱。
重难点：1、理解联想和想象的区别，培养自己联想和想象的能力。
2、理解作者在诗中所表现的追求、自由、幸福、向往理想世界和对未来充满信心的思想感情，激发对今天幸福生活的热爱。
教程：一、情境导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起，步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽与新奇。
二、提纲导学：1、请同学们齐读题目，从题目中，你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？生质疑，师提炼归纳后形成自学导纲（一）。
导纲（一）问题预设：1、天上的街市怎么样？街市上有什么物？有什么人？他们在干什么？2、作者怎么想到了天上的街市？（板书）2、师指导方法，学生自学。
要想解决这些问题，我们必须深入到诗文当中去。
在这里，老师教大家一个学习诗歌的方法，那就是“读”，在反复的诵读中，了解内容、理解诗意、体悟情感，触摸诗歌的灵魂。
好，下面请大家带着“导纲一”的问题，开始我们的诵读第一步。
课件出示要求及方法：①读准字音，清楚流利。
②抓关键词语③疑难问题组内讨论④时间：三分钟。
（板书“音读”）3、展示评价：①生展示音读效果。
方法：个人读，小组比赛读，全班读。
②生口头展示导纲（一）答案。
师相机指导点拨：朗读的重音和节奏；什么是联想和想象及二者的区别。
并总结，这是诵读诗文的第二步：品读，即品味诗意及写法。
4、美读诗歌。
诗是无形的画，画是有形的诗。
诗情画意总是相得益彰。
为了更好的领略诗歌的美好，请同学们闭上眼睛，用心聆听诗人的心灵絮语，在脑海中想象诗歌展现的画面。
然后选择自己最喜欢的一节，用优美生动的语言把它写下来。
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我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
是他们提着灯笼在走。 的生活啊！
联想：流星联想到灯笼，结尾描写了一番动人的景象。诗人 似乎在和读者亲切交谈，流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一 亮，天上美丽的街市就越发令人向往，富有诗情画意。
郭沫若先生把天上的街市想象地如 此美好，但他当时身处的人间又是 怎样的一种现实呢？
背景链接
《天上的街市》这首诗选自《郭沫若全集·文学编》 第一卷（人民文学出版社1982年版）。略有改动。20 世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民 地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息 着。诗人在苦闷中彷徨,他不满现实，热烈地憧憬着美 好的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓 郁的诗，这些诗收录在诗集《星空》里。
天 上 的 街 市
远远的/街灯／明了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星现了， 好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上／陈列的／一些／物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河， 定然是/不甚/宽广。 那／隔着河的／牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
想象：由天上的街灯想 到天上的街市，再想到 街市上陈列的物品和街 市的繁华、美丽，想象 丰富而自然。
第2节的两个“定然”有何表达作用？
“定然”表示肯定，天上是那样繁华富庶，天上的生活当 然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福 生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。
联想 想象
第1节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”。后两 句的比喻，本体是“明星”，喻体是“街灯”。街灯像明星， 明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充 满幻想、充满诗情画意的美妙意境。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
2. 郭沫若先生把天上的街市想象地如此美 好，但他当时身处的人间又是怎样的一 种现实呢？
品读内容
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
轻柔
我想/他们/此刻， 定然／在／天街／闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
舒缓
品读意境美
1. 天上的街市有什么？ 2. 天街上的人和物分别有什么特点？ 3. 在这些修饰语中，你最喜欢哪些词语？
请说说你的理由。
研读情感美
1. 诗人用了什么写作手法，把我们带入到 这么一个美妙的世界中？
天上的街市
作者名片
郭沫若（1892—1978），原名郭开 贞，四川乐山人。我国现代著名诗人、 剧作家、历史学家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。代表作品主要有诗 集《女神》《星空》；散文《我的幼年》 《反正前后》；历史剧《屈原》《虎符》 《棠棣之花》等。
文体知识
现代诗
也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对 而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可以追 源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白 话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人 知。现代诗名称，开始使用于1953年纪弦创立“现 代诗社”时确立。现代诗主要的流派有新月派、九叶 派、朦胧派等。
朗读诗歌，体味诗的音乐美
体
读准字
评
味
音
价
诗
读准节
朗
歌
奏
读
的
音
读准重
的
乐
音
依
美
读出感
据
情
读准下列字音： 缥 piāo 飘 piāo 瞟 piǎo
题 tí 提 tí 堤 dī
甚 shèn 湛 zhàn 斟 zhēn
朗 lǎng 郎 láng 琅 láng
初读韵律美
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
铺垫：诗人按照自己的意愿和想象，一反传统的说法，把 银河写得“浅浅的”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来 往”做了铺垫。
第3节“来往”一词体现了诗人怎样的情感？
在诗人的想象中，天河不再是不可逾越的鸿沟，牛郎、织 女不再隔河相望，不再一年一次到鹊桥相会，他们骑着牛儿就 能自由自在地往来。这句话正表现了诗人对自由的向往。诗人 的用意是赞美天上的光明和幸福，从而反衬人间的黑暗和悲惨。
在朗读诗歌《天上的街市》的过程中，
结构梳理
街灯
夜景
虚实结合
天 上
明星
追求光明理想
的
街 市
街市物品——珍奇 牛郎来自女——闲游联想 想象渴望自由幸福
少年情怀都是诗
请你围绕太阳/月亮/星星展 开联想和想象，用上修辞，创作 一首小诗。