丽水市高中历史教研员工作室实施方案-5

丽水市高中历史教研员工作室实施方案

依照丽水市教育局的工作部署和市教研室2012年教研工作计划的要求，并结合本市高中历史学科教育教学的特点，特制定高中历史教研员工作室实施方案。

一、指导思路

本工作室以科学发展观为指导，坚持可持续发展的教育理念，加强学科教学教研团队建设，瞄准新课程实施和教学改革前沿，积极主动开展教育教学重点问题研究，在实践探索中破解学科教学难题，充分发挥先行研究、交流研讨、示范辐射的作用，实现工作室成员的专业化快速发展，真正成为促进骨干教师专业发展的平台，以引领学科教学共同发展。

二、定位目标

（一）工作定位

本工作室是在市教育局领导下，面向全市普通高中，以同一学科优秀骨干教师共同组成的开展探究学科教学规律和学生学习规律、改进教育教学方法、提高教育教学效率的合作共同体。

（二）工作目标

打造名师群体，产生名优效应，促进骨干教师专业快速发展；充分发挥骨干教师辐射示范与指导作用，带动更多的教师成长为名师；依托信息化环境，以网络为主要媒体来传播先进的教育理念和教学方法，帮助我市高中历史教师解决教与学过程中遇到的问题，实现教学资源共享，推进高中历史教学优质均衡发展。

三、主要任务

（一）打造名师群体

确定以“瞄准前沿、实践探索、破解难题、共同发展”为工作重点，即瞄准深化普通高中课程改革实施和教学改革前沿，在实践探索中破解学科教学难题，实现工作室成员合作研究目标，以引领学科教学共同发展；通过两年的教育理论学习和实践探索，力求使工作室成员自身的专业素质有快速提升，教育教学水平有较大提高，学科教学研究有重要突破，并让合作共同体成员在学科内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应。

（二）开展课题研究

在即将推进深化普通高中课程改革的新形势下，高中教育面临的问题将会越来越多，如新课程改革下的高考问题、学业水平考试问题、学分管理问题、选修课程的开设和开发问题、综合素质评价问题等；就高中历史学科而言，有历史知识的选择问题、教学方式方法的改进问题、教学环节和教学内容的设计问题、课程标准的理解和落实问题、有效教学和有效评价问题等。因此，引导工作室成员开展课题研究，既是推进课程改革所面临的任务，也是实现合作共同体成员专业成长的重要环节和必由之路。

（三）实践教育创新

创新型国家离不开创新型人才，教育是培养人才的，因此也离不开教师的教育创新。教育创新是依靠我们每一个教育工作者的努力探索、聚沙成塔才能实现的。因此，作为工作室合作共同体成员需要用思想来提升教育的品质，推动教育的改革，解释教育的现象，揭示教育的真谛，预见教育的未来。要实现教育创新，关键在于教育实践，在实践中更新教育观念，创新教育教学方法，探索教育教学规律，破解教育教学难题。

（四）推广研究成果

教学研究成果只有转化为教学实践，才能真正成为推动教学改革的动力。因此，合作共同体成员要结合一线教学实践的情况，针对高中历史教学过程中出现的问题进行针对性探讨研究，并及时总结经验，提出建设性意见，为我市高中历史教师提供备课咨询与指导。同时要把实践研究的成果通过上网传播、专题讲座、下校送教等多种方式进行推广，

（五）开发课程资源

课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。因此，工作室成员要积极参与历史课程资源的开发。如制作历史课件、展示历史资料、设计多媒体教学软件、编写教学案和学生思维能力训练习题，以及提供或推荐优质课教学录像、优秀教学论文、读书笔记、教学反思、高考试卷分析报告、教学调查报告、课题研究成果报告等。为了使这些课程资源更直接、更全面、更迅速地得以传播，在更大的范围内共享高质量的教学资源，工作室将依托丽水市教育局教研室网站，系统地建立高中历史教育教学资源库，以达到与一线教师沟通交流、互相学习、取长补短之目的。

四、主题内容

开展历史课堂教学的研究是本工作室的主要平台，提高课堂教学能力和研究水平、促进教学质量的提升是全体成员的主要目标。为此，我们将紧紧围绕深化普通高中课程改革方案的实施要求，全面而系统地开展有效的研究和探讨活动，主要主题内容如下：

（一）教育理论学习

学习教育教学理论，提高现代教育理论的素养，目的是为了指导教育教学实践，因此，工作室成员要重视和加强教育理论学习。教学既是一种科学，又是一种艺术。一方面，教学是建立在一定的科学基础上，因为教学的主体是人，教学的任务是促进人的身心的全面发展。要完成这个任务，教学必须建立在对人的身心充分认识的基础之上，所以，以人的身心发展规律为研究对象的生理学、心理学、教学管理学等，理应构成教学的科学基础。另一方面，教学是一种创造性的活动，教学是教师和学生这两个人格绝对平等的主体的交往，教学充满认知的、情感的、价值观的冲突，所以，教学还应建立在哲学、社会学和艺术学的基础上。再次，教学要有一定的载体（核心是教材）、手段和方法，并在一定的时间内完成规定的教学目标，所以，以研究教学规律为对象的教育学、课程论、教学论、教学设计等，也是教师必须掌握的基础理论。

（二）高考问题研究

提高高考质量和竞争力，是普通高中教师教学工作的一个重要目标，也是衡量一个教师教学水平和研究能力的主要标志之一。因此，研究和探索高考规律和高考制度改革，全面提高学科高考质量和竞争力，是工作室成员的重要任务。鉴于多年来对应试教育的束手无策，人们把更多的希望寄托于课程改革，但人们发现新课改后的高考，应试教育的问题依然没有得到解决，学生过重的课业负担基本没有减轻。为了实现通过课程改革后的高校招生和高考制度改革来减轻学生的负担，实施真正的素质教育，我省将于2012年秋季推出深化普通高中课程改革实施方案。面对新的课程改革实施方案的目标要求，首先需要我们从课程设置、教育思想、教育目标和教育内容层面开展研究的问题是很多的，如进一步落实课程标准，梳理学科必修课程教学内容体系；全面实施选课制度，实现学生自主选择的要求；遵循学生认知规律和教学规律，构建满足学生个性发展、体现鲜明特色的课程体系；转变育人模式，实现学生在共同基础上有个性的发展；改进教师教学与学生学习方式，减轻学生课业负担等。其次是要探索高考的规律，掌握命题技术和试卷分析的要领，以及相关数据的分析和运用，从而有效提升课堂教学的效率。

（三）有效课堂研究

有效课堂教学是当今教学研究的一个热门话题。所谓“有效教学”，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。由此可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。如果根据这样的层面去理解课堂有效教学的涵义，那么课堂教学的效率必须从教师的教和学生的学两个方面进行考察。关于有效课堂教学研究的问题也是很多的，如教学目标的预设和陈述，学情分析的原则、内容和方法，教学设计的内容和环节，课堂教学模式的创建和运用，学生自主学习教学指导模式的设计和检验，多媒体技术的选择和运用，课堂教学观察的方法和分析，学生思维训练习题的编制和测评，课程资源的利用和开发，教学质量的分析和评价等。工作室成员要针对上述问题进行探索，从而促进有效课堂教学的研究取得突破性进展。

（四）教学课题研究

在教育领域里倡导“科研兴教、科研兴校、科研兴师”已成为时代的主题。掌握教育科研的方法是新世纪教育对教师的基本要求之一，也是教师工作的基本功、必修课。教师要实现专业化成长，除掌握必要的学科内容和教学技能以外，还必须拥有一种“扩展的专业性”，即指教师要通过系统的自主研究，通过研究别的教师的研究经验及有关理论，实现专业上的自我发展。“在教学中研究，在研究中教学”，这种特定的行动研究，是加强教师教育科研与课堂教学结合的内