陈述性知识的获得教育心理学第四章

（二）陈述性知识和程序性知识的区别：
1．陈述性知识是“是什么”的知识，程序性知识 是“怎么做”的知识。
2．陈述性知识是一种静态的知识，程序性知识是 一种动态的知识。
3．陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的 过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现，程 序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息 变形的活动。
（三）陈述性知识获得过程中的组织
在陈述性知识的获得过程中，学习者在进行精加工 的同时，还要对新信息加以组织。组织指将一组信 息分成子集并表达子集间关系的过程。
通俗来说，组织是对信息中的有关项目进行分类， 并对各类及各类所属项目间的关系进行编码。组织 能建构知识之间的内在联系，使之结合为一个整体。
2．信息之间如果有共同的论题，则可以相互 联系起来，构成命题网络。如：他有一本书 是王华借走的。
人们掌握的信息是以命题网络的形式储存才 人的长时记忆中的。
海斯-罗思的研究：
研究者向被试呈现一个描述某一虚构国家的文章，
文章中有两个有关的句子。一句是“民主福利局提 供职业选择的信息”，另一句是“职业选择的信息 是用计算机终端提供的”。向被试呈现这两个句子 的形式有两种，一种方式是两个句子在同一段落中 相互联系着呈现，另一种方式是两个句子分别出现 在不同的段落。为了测验被试是否将这两个句子联 系在一起，研究者提示“民主福利局”，看被试能 否联想到“计算机终端”。实验结果为：两个句子 相继呈现条件的被试的联想率为45%，分别呈现条 件的被试的联想率为35%。
（一）陈述性知识的表征 安德森（1988）认为陈述性知识以命题及其命
题网络来表征。 1．命题被认为是人类信息加工系统的信息基本单
位，与观念是同义的。每个命题都由两个成分构成， 一个成分是论题，一个成分是关系，论题可以是命 题中的主体、客体（对象）、目标、工具、接受者 等。关系是用来限制论题的。一个命题中只有一个 关系，但可以有几个论题。如：“鸟有翅膀”是一 个命题，鸟和翅膀是两个论题，有是两个论题的关 系。 命题不同于单词和句子，命题表现的是观念本身， 人脑中储存的正是命题。一个句子可以是一个命题 也可以是多个命题。
理学习的含义与促进条件。
本章目标：
1．了解认知心理学的知识分类、陈述性知识学习 的一般过程、概念学习与原理学习的含义。
2．掌握陈述性知识和程序性知识的表征方式。 3．能够根据陈述性知识学习的内外条件促进其学
习。
4．能够根据概念学习的过程和影响因素促进其学 习。
本章重难点：
重点：认知心理学的知识分类观、知识的表 征、促进陈述性知识学习的一般条件、促进 概念学习和原理学习的条件。
（二）陈述性知识的提取和建构 陈述性知识的提取首先需要有问题，问题可以由外
界提出，也可以由学习者自己提出。下一步是问题 转化为内部的命题表征，并成为激活相关知识的线 索，然后通过激活的扩展使原有的命题网络中相关 的命题得以激活。如果激活的命题能够回答所提出 的问题，提取就结束了；如果激活的命题回答不了 问题且又有时间去检索的话，那么会继续进行激活 的扩展，直到查找到合适的回答。如果找不到答案， 学习者就会根据激活的命题对问题的答案进行推测， 建构出自己的答案。 因此，陈述性知识的提取和建构都通过激活的扩展 来完成，提取是从检索的线索向需要再现的命题扩 展，建构是从检索的线索向有关信息进行扩展。
程序性知识具有自动化的特点，人们在运用程序性 知识时并不会意识到每一步，即每一个产生式，熟 练后能在无意识中自动的进行。
第二节 程序性Leabharlann 识的获得一、陈述性知识学习的一般过程 （一）陈述性知识的获得 陈述性知识的获得是指新的命题与命题网
络中的有关命题联系起来进行贮存的过程， 也就是奥苏伯尔所说的新观念与认知结构 中的有关观念相互作用、新观念纳入到认 知结构中去的过程。 主要通过复述和精加工的形式获得。
4．陈述性知识可通过传授、观察和理解的过程获 得，程序性知识需要通过大量的练习和实践形成。
一般情况下，两类知识是结合在一起的。
二、知识的表征
知识的表征指在人脑中记载和贮存知识的 方式，陈述性知识和程序性知识具有不同的 表征形式。
陈述性知识的表征：命题和命题网络
程序性知识的表征：产生式和产生式系统
第四章 陈述性知识的获得
对学习理论有了整体的认识之后，再来学习学习心理的 一个重要内容：不同类型知识的获得。知识是学生学习 的重要内容，现代认知心理学从信息加工的角度，对于 什么是知识、知识的类型、知识的表征、不同类型知识 的学习过程及制约学习的条件做了具体的阐述。本章主 要阐述陈述性知识和程序性知识的不同表征形式，分析 陈述性知识学习的过程和内外条件，探讨概念学习与原
（二）程序性知识的表征 根据安德森（1983）的看法，程序性知识以产
生式来表征，产生式指的是条件与动作的联结，即 在某一条件下会产生某一动作的规则，它由条件项 “如果”（if）与动作项“那么”（then）构成。 如：
如果 三角形的三条边相等，
那么 这个三角形是等边三角形。
多个产生式构成产生式系统。产生式借助控制流来 相互联系。
难点：陈述性知识和程序性知识的表征方式、 陈述性知识学习的一般过程。
第一节 认知心理学的知识分类观与 知识的表征
一、认知心理学的知识分类观 （一）根据认知心理学家安德森的看法，通过信
息加工过程人们获得两类知识：陈述性知识和程 序性知识。 1、陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或 者说成是关于“是什么”的知识。包括：事实、 规则、发生的事件、个人的态度等。 2、程序性知识是关于“如何做”的知识，它是一 种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表 现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知 识也可以被称之为“技能”。
如对一篇复杂的文章进行分析概括和归类，总结出 知识点，建构出一个简明有序的空间结构，即为组 织。
二、促进陈述性知识学习的一般条 件
（一）陈述性知识学习的内外条件
陈述性知识是通过信息加工过程所获得的，根据 信息加工过程，人们可以将学习区分为不同的阶 段。加涅（1988）在考虑学校中课堂学习特点 的基础上，将学习划分为九个阶段，把每个阶段 的心理活动看成是学习的内部条件。与之相应， 教学过程也可划分为九个阶段，各阶段的教学活 动是影响学习的外部条件。