初中英语精读课与泛读课的设计异同
泛读和精读的区别，如何理解精读与泛读的关系？
泛读和精读的区别，如何理解精读与泛读的关系？admin - ITnan赞同来自: 一伊泛读与精读之区别质”与“量”，孰轻孰重精读法要求将读物中每一处细节完全读懂读透，追求的是深度；而泛读法则更加侧重阅读量，也就是广度。
谈到阅读量，也许有人会问：重“量”是否意味着损“质”？实则不然。
由于已经阅读了大量的相关信息，读者会对所读内容产生更加广泛的理解。
阅读维度会有所增加，并且从大量不同的角度对自己感兴趣的内容进行更加全面的了解。
因此，是精读还是泛读取决于孩子的需要。
精读与泛读的方法精读方法：第一步：通读全文第二步：找出生词，并标记第三步：通过上下文确定生词的解释是否有不当第四步：复习生词第五步：反复阅读不顺的地方至读懂第六步：读懂语句间的逻辑第七步：捋顺全文结构，读懂全文泛读方法第一步：根据孩子兴趣选择适合读物第二步：引导孩子去阅读第三步：根据兴趣的延展去扩大阅读面很多人对泛读这个学习方法存在误解，以为泛读只是单纯地进行大范围涉猎式阅读。
但并非如此，我们忽略了一个重要因素：兴趣。
如果对所阅读的内容缺乏兴趣，谁会愿意大量地去读自己不喜欢的东西呢？因此，家长带孩子泛读一定要从兴趣出发。
2018-08-30 1 0分享暂无评论一伊泛读和精读的区别第一：两者对学生的注重点不一样。
精读课文关注学生基本的素养，注重知识与技能的基础性和均衡性，为学生的一般发展奠定基础。
而泛读课供学生开拓、深化，使学生通过有选择地自主阅读，提高阅读能力。
所以说，精读是基础，略读是发展，是提高。
第二：两者教学重心不一样。
精读课文传授方法、教给策略，泛读课文迁移方法，举一反三。
就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
第三：具体教学模式的不同。
（1）、精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。
在这个基本式的基础上，可以有许多变式。
对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。
英语学习中如何安排精读、泛读
英语学习中如何安排精读、泛读Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested. --Francis Bacon, Essays有些书只需浅尝辄止，另一些供囫囵吞枣，尚有少数需要细嚼慢咽、消化吸收。
--弗郎西斯.培根《随笔》值得精读的自然是需要细嚼慢咽、消化吸收，使之溶化到自己血液里、落实到行动上的少数经典。
例如有的缪斯再世外国文学选莎翁，中国经典选《红楼》，常备案头，爱不释手，吟诗作文，信手拈来。
真可谓融会贯通。
但是，你会发现，再世的缪斯们又不止于几本经典，似乎无所不晓，涉猎面其实也很泛。
这里就有个“精”和“泛”的关系。
也许各科学业都有这个问题。
“泛(extensive)”是横向的广种薄收，相当于直角坐标系的横轴；“精(intensive)”属于纵向的精耕细作，相当于坐标系的纵轴。
而一个人的英文程度，乃至综合学问，是由纵横两个参数决定的坐标。
因此，原则上应该“精”、“泛”同时并举，才能提高英文水平和综合素质；既要广种薄收，又要精耕细作；关键是合理安排时间和材料。
用作精读的材料，如选定的教科书和适合自己口味的名著，就不能浅尝辄止或囫囵吞枣，一定要细嚼慢咽，把它们化成自己能说会写的语言。
而其它阅读材料只能用作泛读，浅尝或吞掉；看得越快就越多，效果也就越好。
泛读时如碰上生词，只要不影响整体理解，不妨跳过，如果多次重复出现并影响理解，不妨翻一下词典，甚至不必刻意去记。
道理很简单：如果它是常用词，出现频率一高，自然会记住；如果不常用，记了还会很快忘掉。
泛读的目的主要是为了加快阅读速度，提高理解能力并扩大知识面。
如果以精读方法去细嚼慢咽，就达不到预期效果。
总之，要区别对待并处理好“精读”与“泛读”的关系。
在发现“广种薄收”方面有所欠缺时，可以作些修补，但不能以为光靠广种薄收就够了，不能忽略精耕细作，也要适当向纵深发展。
初中英语泛读教学
初中英语泛读教学初中英语阅读可以概括性地划分成两部分，分别为精读和泛读。
初中英语泛读教学的主要目的就是为了扩展学生的英语词汇量，使得学生的阅读技巧更加丰富，强化学生的英语阅读理解能力。
对以往初中英语阅读教学现状进行分析发现，教师对学生泛读教学训练的重视程度较差，在传统教育理念的约束下初中英语泛读教学质量不够理想化，对初中英语教学水平的提升也造成了非常不良的影响。
对初中英语泛读教学进行分析是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述：一、注重学生默读技巧的培养初中英语阅读教学中的精读与泛读有着很大的差异性，泛读教学注重的是初中生阅读的数量以及阅读内容的广泛性。
但是精读对学生阅读量却没有较多的要求，更加注重的是学生对于阅读内容的理解和研究。
因为阅读量较大，所以初中生如果采取逐句逐词的阅读方式是不合理的，初中生必须掌握默读的技巧，在英语文章阅读过程中不发声，不用手指着词汇慢读。
注意力保持高度集中，使得自己的阅读速度以及阅读精准度可以在最为良好的状态中，在广泛阅读中强化自身的英语词汇积累。
例如：教师在讲述某篇英语文章的过程中，为了强化学生的默读能力，让学生可以在阅读过程中注意力保持高度集中，教师可以对学生的阅读时间进行限制。
通过时间的限制，学生在阅读之前会产生一种压迫感，为了提升自己的阅读速度，那么学生在阅读过程中就只能采取眼睛看的方式，而不是出声的阅读。
教师要从讲台上走下来，对学生的阅读过程进行细致的观察，并且告知学生在默读的过程中不能用手指着英语课文的单词慢读。
初中生在阅读过程中为了尽快地找到阅读问题的答案，经常会选择默读的方式。
这种方式的特点在于学生眼睛扫描文章的速度较快，而且注意力也能够在阅读的过程中高度集中，对于强化学生的泛读技巧有着积极的影响。
初中英语教师在对学生进行英语泛读训练的过程中，应对学生的默读技巧进行训练，培养学生良好的阅读习惯，让学生的英语阅读能力更加扎实。
教师要有目的、有计划地对学生阅读活动的开展进行指导，纠正学生泛读过程中存在的问题，让初中生可以高效地进行初中英语泛读。
精读和泛读课程设计
精读和泛读课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握精读和泛读的基本概念、方法和技巧。
技能目标要求学生能够运用精读和泛读的方法独立阅读和理解文本，提高阅读效率和理解能力。
情感态度价值观目标要求学生在阅读过程中培养对文本的兴趣和热爱，增强对阅读的自信和主动性。
通过对学生的特点和教学要求的分析，我们将课程目标分解为具体的学习成果。
首先，学生需要了解精读和泛读的定义和区别，理解它们在阅读过程中的作用和重要性。
其次，学生需要掌握精读和泛读的具体方法和技巧，如快速浏览、细读、标注、归纳总结等。
然后，学生需要通过实际阅读练习，运用精读和泛读的方法独立阅读和理解文本，提高阅读效率和理解能力。
最后，学生需要在阅读过程中培养对文本的兴趣和热爱，增强对阅读的自信和主动性。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容。
首先，介绍精读和泛读的基本概念和定义，解释它们在阅读过程中的作用和重要性。
其次，讲解精读和泛读的具体方法和技巧，如快速浏览、细读、标注、归纳总结等，并通过示例和练习进行讲解和巩固。
然后，通过实际阅读练习，让学生运用精读和泛读的方法独立阅读和理解文本，提高阅读效率和理解能力。
最后，通过讨论和分享，让学生交流阅读体验和心得，培养对文本的兴趣和热爱。
我们将教学内容的安排和进度制定在一个详细的教学大纲中，确保内容的科学性和系统性。
在教学过程中，我们将按照大纲的安排进行教学，并根据学生的实际情况进行调整和补充。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
首先，通过讲授法，我们将向学生传授精读和泛读的基本概念和方法，为学生提供系统的知识结构。
其次，通过讨论法，我们将激发学生的思考和表达能力，让学生在讨论中理解和掌握精读和泛读的技巧。
然后，通过案例分析法，我们将提供具体的阅读案例，让学生在分析中运用精读和泛读的方法，提高阅读理解能力。
英语阅读精读与泛读的结合教学分析
英语阅读精读与泛读的结合教学分析作者：沈志鹏来源：《校园英语·上旬》2020年第09期【摘要】英语阅读教学中，如何结合精读与泛读对提高学生阅读水平有重要影响。
精读增加深度，泛读提供广度，都是阅读教学中必不可少的活动。
本文将对英语阅读课精读与泛读进行概述，分析英语阅读中精读与泛读的联系、作用，探究英语阅读教学中泛读与精读的结合方式。
【关键词】英语阅读;精读;泛读【作者简介】沈志鹏（1996.12.02-），男，汉族，四川人，伦敦大学学院，硕士，研究方向：英语教育。
英语阅读是泛读与精读的结合，英语阅读教学能够有效增强学生的英语知识储备，提升学生的英语阅读水平，加强英语教学效果。
基于此，对于英语阅读课精读与泛读结合教学的探究有着重要意义。
一、英语阅读课精读与泛读1.英语阅读课精读。
精读是以词语为导向，由低级逐步扩展至高级，对语言进行针对性的解码。
英语阅读课中的精读表现为自下而上的阅读模式，学习人员通过英语阅读课的精读学习方式依照字母、单词、短语的次序增强辨认和感知，使用学习到的语言知识解释并理解接收到的信息。
精读课中的“精”指的是精雕细琢、精讲多练、精耕细作、精益求精、精心施工、精心设计。
英语阅读课的精读模式依赖学习人员的主动性，其优点在于对教学条件的需求较低，能够充分发挥学习人员的认知优势和意识优势且学习效率较高;缺点在于过于依赖学习人员的自制力和智商，可能会使得教学质量参差不齐，对于听说能力的培养较为滞后。
静心苦读是英语阅读课精读的主要模式。
2.英语阅读课泛读。
英语阅读课的泛读指的是对大量文章进行快速阅读，不分析词语只找出关键信息，抓住文章大意和中心思想。
泛读是对学习到的短语、单词及语法进行练习与巩固，是知识的实践，也是对学生应用能力的考核。
英语阅读课泛读模式能够增加学生的词汇储备，巩固学生英语知识，提升学生阅读速度，扩展学生英语知识面。
泛读的文章大部分都具有较强的故事性，有利于学生开阔视野，充实巩固并验证所学的英语知识，增强自身语感，提升文化素养和鉴赏水准，培养判断力与洞察力。
如何协调英语教学中精读和泛读的关系
如何协调英语教学中精读和泛读的关系一、精读与泛读特点1.精读：旨在对英语词汇、语法、思维模式及习惯表达等的精确理解，它作为英语教学的一种方法，主要是对较小的英语范本进行深入的分析、理解与记忆，对英语的基本知识与使用规则达到准确掌握的目的，同时利用演绎法对所学知识进行反复练习，以提高熟练程度和英语技巧，有效培养并提升学生的英语应用能力。
精读的主要特点表现为：在学习英语的过程中，对学习者的积极主动性与相关意识活动等具有高度的依赖性，其行为特征主要表现为强记、强练、静心苦读等。
2.泛读：是经过和英语的大量接触与学习以发挥语言习得机制的自发力量，不需要机械的死记硬背，只需要对大概内容和性质、涉及的范围等进行一定的了解。
泛读重点强调能够在单位时间内更多、更快、更准确地获得信息，以便提升并强化对文字材料的感知能力。
泛读具有广泛性，是迅速、广泛地接受信息的一种读书方法，强调对材料理解性的快速阅读；泛读具有很强的实用性，是最接近人类语言活动的一种阅读方式。
二、精读与泛读在英语教学中的现实意义就英语的教学而言，其主体应该是精读，泛读则作为其补充；从发展的眼光来看，精读是基础，泛读是应用，精读与泛读是相辅相成，互相促进的关系，是作为英语教学的重要方法与手段而存在的，虽然各存利弊，但若将二者合理结合，同时关注各自特点，将二者在潜移默化中进行有机、完美的结合，则会辅助教师达到事半功倍的教学效果，有利于在短时间内极大提高学生的英文水平，充分调动教、学双方的积极主动合作性，发挥更大的潜力，提高学生的英语水平和综合素质。
阅读是英语教学中的一个重点，有助于学生见识的增长，同时也是学生学习并使用英语的一个重要的方面，而精读与泛读能力构成了所谓的阅读能力。
泛读的内容比较开放，可以由学生自主进行学习，培养其积极性与主动性；而精读则需充分发挥教师的教导作用，引导学生进行语言和知识的训练。
因此二者较好的结合，可以帮助学生在阅读中掌握更多的词汇量，提高其综合阅读和整体英文水平。
英语阅读精读与泛读的结合教学分析
272020年29期总第521期ENGLISH ON CAMPUS英语阅读精读与泛读的结合教学分析文/沈志鹏英语阅读是泛读与精读的结合，英语阅读教学能够有效增强学生的英语知识储备，提升学生的英语阅读水平，加强英语教学效果。
基于此，对于英语阅读课精读与泛读结合教学的探究有着重要意义。
一、 英语阅读课精读与泛读1.英语阅读课精读。
精读是以词语为导向，由低级逐步扩展至高级，对语言进行针对性的解码。
英语阅读课中的精读表现为自下而上的阅读模式，学习人员通过英语阅读课的精读学习方式依照字母、单词、短语的次序增强辨认和感知，使用学习到的语言知识解释并理解接收到的信息。
精读课中的“精”指的是精雕细琢、精讲多练、精耕细作、精益求精、精心施工、精心设计。
英语阅读课的精读模式依赖学习人员的主动性，其优点在于对教学条件的需求较低，能够充分发挥学习人员的认知优势和意识优势且学习效率较高；缺点在于过于依赖学习人员的自制力和智商，可能会使得教学质量参差不齐，对于听说能力的培养较为滞后。
静心苦读是英语阅读课精读的主要模式。
2.英语阅读课泛读。
英语阅读课的泛读指的是对大量文章进行快速阅读，不分析词语只找出关键信息，抓住文章大意和中心思想。
泛读是对学习到的短语、单词及语法进行练习与巩固，是知识的实践，也是对学生应用能力的考核。
英语阅读课泛读模式能够增加学生的词汇储备，巩固学生英语知识，提升学生阅读速度，扩展学生英语知识面。
泛读的文章大部分都具有较强的故事性，有利于学生开阔视野，充实巩固并验证所学的英语知识，增强自身语感，提升文化素养和鉴赏水准，培养判断力与洞察力。
泛读强调的是信息的获取，其根本目的在于把握文章中心，其优点在于能够将英语技能化，不会让学生产生较大的压迫感和焦虑感，对学生的学习能力和智商的要求标准不高。
其缺点在于知识的掌握精度不足，需要较好的学习资源和语言环境，不能使学生的思维能力得到充分锻炼。
二、 英语阅读课精读与泛读的联系与作用1.精读与泛读的联系。
“泛读+精读”模式下初中生英语阅读能力的培养
“泛读+精读”模式下初中生英语阅读能力的培养作者：邝晓芬来源：《天津教育·上》2020年第11期【摘要】初中英语教学中，阅读教学是一个重点，同时也是一个难点，阅读过程是多种语言知识穿插、交融、作用的过程，其中包括文字、语法、词汇、语义、句式等，任何单一的语言知识根本无从理解阅读材料的意思，必须多种知识相互作用、相互促进，才能真正理解阅读材料的内涵。
因此就需要我们直视当前英语教学中存在的问题，重视中学生英语素养的发展和提高，促进中学生的发展。
【关键词】初中英语;阅读;泛读与精读中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）31-0151-02一、问题的提出阅读可以促成学生的语言交际能力，使学生在学习语言知识的同时也能了解知识文化背景并灵活运用所学的知识。
但由于传统教学模式存在的惯性，一些教师并没有转变和更新自己的教学意识，在教学的过程中过于注重知识的灌输，而忽略学生的主体性发挥，导致阅读教学成为“老大难”，学生认为阅读是一件比较枯燥的事情而失去兴趣，教师则为了更好地让学生记住知识点，掌握语感，而一味要求学生去读去听，这也使“教”与“学”之间不能形成很好的平衡。
在开展初中英语阅读教学活动中，我们首先要让学生学会阅读技能，这样才能达到“授之以渔”的效果，让学生通过自主思考而进一步理解获得的知识，一方面可以激发学生进行阅读的积极性，另一方面也可以促成学生知识的内化。
二、初中生英语阅读能力方面存在的问题（一）阅读兴趣不足：习惯养成的短板初中生对于英语阅读普遍存在畏难心理，在学生的学习兴趣和习惯养成方面，往往存在两个极端，比较乐于学习阅读能力较强的学生和对英语学习无法提起兴趣、对英语阅读没有信心的学生，受应试教育的影响，英语的学习要求学生掌握必备的知识点和技能，大部分的学生对于英语学习采取的方式是死记硬背，这样的学习过程中自然是没有什么兴趣可言。
（二）阅读技能障碍：能力提升的阻力在进行阅读的过程中，学生在阅读技巧掌握方面比较薄弱，往往缺乏把握整篇文章的意识，只拘泥于文章的浅层表征，不能把握文章的深层含义。
精读与泛读的异同
The Relationship Between Intensive Reading And Extensive Reading In the process of learning English in university, reading which can solidify and widen our language knowledge is an indispensable cognitive activity and it’s also the resourse of getting information and arousing interest. Reading comprehension is a critical part of studying, through which we can improve our reading ability based on which we can develop other various abilities, such as listening, speaking, reading, writing and translation. With the development of reading ability and the increasing of language knowledge, we know much than before.Reading consists of intensive reading and extensive reading .In term of the psychological activity,intensive reading is same with extensive reading in many aspects,but they are different in the methods and purposes of reading.If we talk from the view of teaching,extensive reading is based on intensive reading.Therefore,students should study from intensive reading.However,what is intensive reading and extensive reading?Intensive reading refers to analyse a passage word by word,master the new words,phrases and grammer and understand the content and details through all kinds of reference books. The final aim of intensive reading is to make the readers digest the content completely and accurately by the carefully analysis. Intensive reading not only studys the language and the use of words,but also researches the material roundly .What’s more ,it also needs to chew well , use our brain frequently and take notes earnestly.In the beginning of 1960s, the Chinese famous mathmatician,professor Su Buqing,wrote an article about the studying method of him.In this article, he pointed out that his achievements were benefit from the mathematic monograph written by a Franch mathmatician.In order to understand the monograph,he had been learning Franch from letters for three years. In addition,another Chinese mathmatician called Yang Guanghou said,"I have ever read a math brochure for half a year and repeated to read it.There are obvious black lines on the white paper.It is very useful and helpful to our job.It’s not reading but eating." What he has said illustrates the importance of the intensive reading.Extensive reading is another reading method,whose principal purpose is to widen vocabulary,enrich the cultural background and improve the reading ability,especially to grasp the point and understand the main idea through lots of reading.It is unnessary to consider every word and its point is to read abundantly and widely. Extensive reading is very important to college students and it is dabbled in every walk of life, because of which students can expand their knowledge widely. As Lu Xun said,"if only see a person's work, the result is not good, you won't get many advantages.You must work as a bees.Only by sipping many flowers ,can it produce honey.However,if it just lands on one place,less will it get,boring."Whereas, we also need to use the dialectical thinking to consider. Extensive reading on one hand is good for us, on the other hand also has its negative effects.Maybe we use an extensive way to read,which is too wide to get something useful.Extensive reading is to read widely and get narrowly like the horizontal axis of the right Angle coordinate system,while intensive reading is to read carefully and getdeeply like the longitudinal axis of the coordinate system. A person’s English level or comprehensive knowledge depends on the two parameters of the coordinates . Hence,students should think the two methods of reading equally significant,from which students can improve the English level and comprehensive knowledge. Something used for intensive reading materials, such as the selected text and suitable for your taste of classics,shouldn’t be read extensively but read carefully and make it your own language.However,other reading materials that can only be used for extensive reading,should be tasted or swallowed. The more and faster you read, the better the effect is also. If you run into a new word while you are reading,as long as it does not affect the overall understanding,you might as well skip it.If it is repeated many times and influence the understanding,you might as well turn to the dictionary and wouldn't even have to try to remember. It is simple: if it is often used, high frequency, you would remember naturaly ; If not commonly used, it also will be forgotten soon.The main purpose of extensive reading is to accelerate the reading speed , improve reading ability and expand the range of knowledge.Intensive reading and reading are two different reading approaches. Although each has its particular purpose, they always supplement each other, complement each other.Intensive reading ensures the reading "quality",which is the basis of extensive reading.But it cannot ensure the reading "quantity",which can be perfected by extensive reading. Extensive reading is supplement of intensive reading and ensure the reading quantity, through the accumulation of "quantity" so as to promote the improvement of the "quality".By learning how to do intensive reading and extensive reading and combine them effectively, we are able to understand the main idea quickly in a short time and get more effective and helpful information. The prefix "in-" in the word "intensive" means " inside ",which illustrates that we should go into the article while we are reading.Not only does it requires thinking meticulously,but also considering every word,every phrase and everysentence,sometimes even a punctuation . For example: (1) The old man has a son who is a teacher. (2) The old man has a son, who is a teacher. The only difference between the two sentences is the comma.There is no comma in sentence (1) ,which means that "who is a teacher" in sentence (1) is a restrictive attributive clause whose function is to modify and limit the antecedent.On the contrary,there is a comma in sentence (2),which means that "who is a teacher" in sentence (2) is a non-restrictive attributive clause whose function is to explain and illustrate the antecedent.Thus, we can conclude that the old man just has one son in sentence (2).Similarly, extensive reading emphasize the word " extensive " which means " rough. " The prefix "ex" in the word " extensive " means "outside ".That’s to say, we shouldn’t chop logic,but to understand the article in some sense.It is enough to grasp the general idea,which is our purpose for extensive reading. The article for extensive reading, can be taken skimming or browsing一reading a meterial quickly and getting the main idea.It is also accepted to use scanning一omitting the irrelevant meterial and finding out the principal information.Finally, let’s talk something about the difference between intensive reading and extensive reading. " One scientist has made more than fourteen thousandexperiments testing the ability of fish to recognize different colours.A small bottle with coloured sign round it was lowered among the fish.When the fish swan near it,the food was given.Then other colours were wrapped round the bottle.If a fish came near these,a gentle electric shock was given as a punishment by touching the fish’s back with an electric wire.After between five to ten times,most of the fish could tell the difference between red,yellow and green." If you are intended to read this paragrah intensively,you’d better understand the meaning of every word and it’s function in every sentence. For instance,the first sentence " testing the ability of fish to recognize different colours." is a present participle phrase,as accompany adverbial.However,if you want to read it intensively, to get the main idea is enough. Extensive reading is we are sitting in a helicopter to overlook a city for a general planning and a general view,but intensive reading is we personally go into the city, observe carefully and appreciate every street and every building,so to speak. Of course, intensive reading and extensive reading is not opposing, they linking each other. If we only pay attention to some details, we won't master the main poit, nor do we really understand it. Also, if we don’t have solid foundation of basic skills, we will not grasp the whole article quickly and realize reading extensively.英本一班王腾26。
初中英语阅读课教学策略——兼顾泛读与精读
初中英语阅读课教学策略——兼顾泛读与精读保山一中王建荣摘要：英语泛读教学在巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着重要作用，它是精读教学所不能取代的，同时精读教学在对文章的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解和文章的语言结构、词汇的学习运用、难句的分析、语法知识的学习巩固又起着重要的作用。
初中英语教材新目标版每个单元Section B，2a部分的阅读文章，是在课堂教学中实践阅读策略的泛读范本，同时也是掌握初中语言知识的精读范本，不能顾此失彼，需要两者兼顾好，完成《中学英语课程标(实验稿)》对阅读和语言知识掌握的基本要求。
关键词：泛读精读语言知识初中英语阅读课怎么上，已成为当前很多英语教师共同困惑的问题。
初中英语教材新目标版，每个单元Section B，2a部分安排了长篇的阅读文章，阅读教学任务较大，因而教师与学生的双边互动往往忙忙碌碌，而为考虑将英语阅读教学的各种作用充分发挥出来，如旧词的巩固、新词的学习、词汇量的拓展、学习兴趣的激发和阅读速度以及理解能力的提升等方面的作用，对于阅读课教学确实会有很多的困惑。
我们容易走向以下的偏差：采取传统的“带读、讲解、读背、听写”的词汇教学模式，难以激发学生的学习兴趣；二是一些教师经常利用分析替代学生的阅读，赏析，简单地完成语言知识的讲解梳理教学。
虽然很多老师在课堂教学中强调阅读教学，但是他们在课堂教学中通常只采用精读教学模式，在练习中也主要使用阅读理解练习来提高学生在考试中的分数。
这样做的结果是，学生习惯于一种在被动环境下的阅读学习模式，紧跟老师围绕考试要求转，而没有真正独立思考和从中获得快乐。
初中英语教材新目标版，每个单元Section B，2a部分的功能是什么？首先每个单元的这部分文章右上角的篮筐里为给出阅读的策略，如：1. Using dictionaries; 2.Inferring, this means you have to “read between the lines” to get the meaning that are not clearly stated in a text; ing context. Using the sentence context may help you guess and learn the meanings of new words and phrases; 4.Moving from general to specific. A general introduction of the topic is usually followed by specific details and example等等。
精读泛读在初中英语阅读教学中的作用
精读泛读在初中英语阅读教学中的作用摘要在教学中，精读泛读两相结合，采用以上方法多读多练，在一段时间之后，学生的阅读能力有了很大的提高。
本文就精读泛读在初中英语阅读教学中的作用进行了浅析。
关键词精读与泛读英语阅读教学教材中的课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我着重抓了三个方面。
1、课前教学预习要充分。
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。
通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
这样，学生听课的针对性更强，更能激发他们的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。
预习时笔者一般要求学生做到以下几点：拼读生词、词组，跟读课本录音，扫清阅读障碍。
浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出各段大意，从而概括出文章的中心思想。
对课文中不懂的词句等作上标记。
就课文内容提出3—5个问题，供课堂上进行问答。
查找与课文内容相关的背景材料。
实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
2、课间教学设计要科学。
课文阅读教学的主要目的是培养学生的阅读技能，这些技能包括词汇理解技能、句子理解技能、段落理解技能、语篇理解技能。
根据阅读互动模式，在阅读理解过程中，既有自下而上的局部加工，又有自上而下的整体加工，两者相互作用，对阅读理解具有同样的重要性。
在教学中，围绕课文阅读学习涉及的三类知识及其教学目标设计好教学活动。
具体地说，通过视、听、说、讲、读等各种不同方式将语言知识、社会文化背景知识（课文内容知识）的学习与阅读技能的训练有机结合起来。
通过词汇与句法学习帮助学生逐步掌握和运用生词和句子理解技能（如利用构词知识猜测词义，借助上下文把握生词的含义，运用语法知识分析句子结构等）；通过段落与篇章学习，了解文章段落与篇章结构特点，掌握理解段落大意的技巧与策咯（如找段落的主题句），使学生了解文章的脉络，前后的呼应，故事发展的因果关系和文章前后情节的联系，如文章的开始、高潮和结尾。
精读和泛读的区别800字英语作文
精读和泛读的区别800字英语作文Intensive Reading vs. Extensive Reading.Reading is an essential skill for acquiring knowledge, expanding perspectives, and enhancing cognitive abilities. However, there are two distinct approaches to reading: intensive reading and extensive reading. Each method serves a different purpose and requires varying levels of engagement and analysis.Intensive Reading.Intensive reading involves a meticulous and detailed examination of a text. Readers engage with the material at a deep level, focusing on understanding every word, phrase, and nuance. This approach is typically employed for academic purposes, such as studying literary works, analyzing research papers, or deciphering complex legal documents.Characteristics of intensive reading include:Slow and methodical pace: Readers take their time to comprehend each sentence and passage.Multiple passes: The text is often read several times, with each pass focusing on different aspects, such as vocabulary, grammar, or literary devices.Annotating and note-taking: Readers actively engage with the text by highlighting, underlining, and making notes in the margins.Close examination of language: Attention is paid to word choice, sentence structure, and the author's writing style.In-depth analysis: Readers delve into the text's meaning, themes, and implications.Extensive Reading.Extensive reading, on the other hand, involves reading large amounts of text at a faster pace for the purpose of general understanding and enjoyment. This approach is often used for pleasure reading, such as novels, newspapers, and magazines. It is also beneficial for language learners who wish to improve their reading fluency and vocabulary.Characteristics of extensive reading include:Rapid reading speed: Readers skim and scan the text, focusing on the main ideas and overall message.Minimal engagement: There is less emphasis on understanding every detail or analyzing the text at a deep level.Wide range of materials: Readers choose texts that interest them and are written at an appropriate level of difficulty.Fluency development: Extensive reading practice helps readers improve their reading speed and ability to processinformation quickly.Exposure to language: Reading a variety of texts exposes readers to different writing styles, vocabulary, and cultural perspectives.Benefits of Intensive Reading.Enhanced comprehension: Intensive reading fosters a thorough understanding of the text's content, meaning, and nuances.Improved critical thinking: Readers develop analytical skills by questioning, interpreting, and evaluating thetext's ideas.Vocabulary expansion: Exposure to unfamiliar words and phrases enriches readers' vocabulary.Pleasure and appreciation: Engaging with literary works or other well-written texts can provide enjoyment and aesthetic appreciation.Benefits of Extensive Reading.Increased reading speed: Regular extensive reading practice improves fluency and comprehension at a faster pace.Language acquisition: Exposure to authentic language in various contexts aids in language learning.Broadened knowledge: Reading a wide range of texts expands readers' knowledge of different subjects and cultures.Stress reduction: Pleasure reading can provide relaxation and escapism.Choosing the Right Approach.The choice between intensive reading and extensive reading depends on the reader's purpose and the nature of the text. For academic and analytical tasks, intensivereading is most appropriate. However, for recreational reading, language learning, or general information gathering, extensive reading is more suitable.It is also important to note that both intensive and extensive reading can be beneficial. By combining the two approaches, readers can develop a comprehensive reading strategy that meets their diverse needs and interests.。
精读泛读并举,全面提高英语阅读能力
精读泛读并举，全面提高英语阅读能力高级中学英语教学大纲明文规定：在初级中学英语教学的基础上，扩大巩固英语知识，提高听、说、读、写技能，提高用英语交际的能力，侧重提高英语的阅读能力。
可见英语阅读能力培养是英语教学重中之重，读是语言的输入过程，是储存语言的阶段，读的过程中掌握理解语法知识，掌握英语的表达方式和技巧，才能深化、强化英语的思维方式，读分精读和泛读，精读是英语知识摄入精准化的过程，泛读是在精读基础上扩大加深理解的阅读，以精驾博，博拓其精，才能有效地提高英语阅读能力，现就我在教学中的成功做法作个浅析。
一、精读---英语知识输入主渠道精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇学习、难句的分析、语言点的讲与练，掌握英语词汇的特点，对提高阅读能力是有帮助的。
比如读到一个介词。
就知道他的后面必有一个名词或宾格代词，因此在阅读时，就不会在介词后面停顿，而要一个视距读完介词短语，读到一个冠词时，就知道后面必有一个名词，这样就不会一个词一个词地读，而会扩大视距，提高阅读速度，为了养成学生一个以语义为单位的阅读习惯，我指导学生把句子按义群画上底线，如：winter is estcold season of the year.all than afternoon l jnmped and sang and did all kinds of things.经常做这类练习，学生阅读时就会按意群阅读，阅读的速度和正确率就会提高。
对课文的学习，讲解必要的语言知识，培养学生查字典，用英语解释词语的能力；找出段落大意，归纳中心思想的能力，学习简单的修辞方法和通过上下文猜测词义的能力。
下面谈谈具体做法：在读了生词表后，为了帮助学生理解课文和反馈阅读理解情况，我给学生阅读前的问题和阅读后提的问题，阅读前的问题是为了帮助学生在阅读的过程中抓住文章的重点。
这类问题有以下四种类型：第一类，wh-quextions,这类问题可以从阅读中直接找到答案；第二类：why- quextions和how-quextions,这类问题可以从阅读中直接找到答案，但不能直接引用文章的原句回答；第三类，不能从阅读材料中直接找答案，而是从材料中推理中找出答案；第四类：读者从阅读中判断和评价得出自己的看法。
阅读能力培养之泛读与精读英语
ENGLISH ON CAMPUS2022年14期总第610期阅读能力培养之泛读与精读英语摘 要：在英语教学活动中，阅读可以强化学生的阅读素养。
将精读与泛读相结合，既可以夯实学生的英语基础，又可以提高学生的综合能力。
本文通过分析精读与泛读的关系，研究中职英语精读与泛读的教学策略，探索如何将精读与泛读紧密结合起来。
关键词：精读；泛读；英语阅读作者简介：韩学森，甘肃省平凉理工中等专业学校。
在英语教学中，精读可帮助学生精细琢磨、理解词汇和句型，清晰把握文章结构，深入领会文章内涵；而泛读则可以让学生触及大量的英语文本资料，有效培养学生的语感与英语综合素养。
中职英语教学所面临的一些问题，可依靠精读与泛读的有机结合得到解决。
基于此，围绕精读与泛读进行深入探究具有重要意义。
一、精读与泛读（一）英语阅读的必要性与重要性在英语学习中，阅读是学习并接触思维表达习惯、文章结构、语法、句型、单词短语最有效、最直接的手段。
阅读积累也能为后续的听、说、读、写、翻译学习打好基础。
通过阅读学习到的单词、句型可被应用于口语、听力、写作等活动中。
阅读理解也可以使学生感悟作者的思维逻辑结构、思维表达方式，有助于强化学生的英语综合素养。
英语阅读的重要性主要集中于两方面：第一，在英语听、说、读、写、译等各项素养中，阅读是最重要、最基础的能力，这有助于学生吸收并理解书面信息，强化听、说、读、写、译素养。
第二，阅读能力的培养是中职英语教学的核心内容。
在日常的英语考试、应用能力考试以及等级考试中，阅读内容相对较难。
中职生从学校毕业以后，在职业生涯中可能会遇到多元化英文材料，如数控技术应用专业的学生，要能够看懂国际通用进口机床的操作说明书，这也凸显出英语阅读的必要性和重要性。
（二）精读与泛读模式的作用阅读是一个信息获取的过程，也是学生整体的知识结构、语言认知能力、心智水平相互影响的过程。
阅读主要包含泛读、精读两种类型，二者的结合可有效强化学生的阅读能力。
浅谈精读与泛读各自的用处
浅谈精读与泛读各自的用处作者：龙红艳来源：《读写算》2019年第12期摘要英语阅读在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。
英语阅读的方法很多，精读（intensivereading）和泛读（extensivereading）是其中较为重要的两种阅读方法，文章就两种阅读方法谈谈各自的作用。
关键词精读;泛读;用处中图分类号：G32;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）12-0157-01“精读”即对重要的材料认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
通过精读，可以：①灵活运用精读中出现的单词和句型造句;②灵活运用不同的语法结构，使语言形式活泼多样;③模仿作家的语言风格，从而形成自己的语言风格;④运用作家组织文章的结构，发展自己表达思想的逻辑模式;⑤培养归纳自己的观点的能力，表达自己观点的技能。
“泛读”即泛泛而读。
泛读是扩大阅读量，获取知识信息的有效形式，类似教科书的材料只能提供给学生语言的样本，而真正要发展阅读能力则需要大量的阅读。
一、两种阅读方法的不同。
在精读过程中，可以从以下3个层次对材料进行消化和处理：（一）词汇层次。
应注重词与词的选择，词与词之间的搭配，生词、词组和惯用法的学习等;（二）句子层次。
应注重句子成分的分析、句子结构的特点以及特殊句型的规律;（三）段落层次。
应注重文章结构、主题句所在位置、文章的题材和体裁、语言信息的完整一致性等。
广泛的阅读可以带来知识的积累与贯通，而快速阅读能力是人们日常处理信息最需要的技能之一。
泛读形式实际上在不知不觉中丰富了个人的知识量，提高了眼睛和大脑的协调性，提高了信息处理能力（包括在规定的时间内找到所需信息的能力）。
英语阅读精读与泛读
英语阅读精读与泛读精读和泛读是两种主要的英语阅读形式。
精读可以是教材，也可以是任何阅读材料为蓝本。
所谓精读就是认真仔细阅读文章，完全理解每一个句子，包括每个单词的词性、语义、用法、搭配、句子的语法结构等所有的语言点。
此外，精读中应掌握的内容还包括文章中所涉及的历史背景、风俗人情、政治、宗教、文化以及作者生平、写作风格等内容。
精读最大的特点就是阅读得精细，信息掌握得全面准确，读者对内容了如指掌。
它通常要求背诵文章。
泛读则与精读相反，只需泛泛而读，目的在于了解文章大意，获取主要信息。
泛读的主要特点是粗略阅读、题材广泛、阅读速度较快，以培养阅读兴趣、提高阅读速度和扩展知识面为主要目的。
快读实际上属于泛读的一种形式，也是一种阅读技巧。
它主要是通过限定时间，要求阅读者用skimming和XXX这两种技巧来迅速、有效地获取主要信息。
它对阅读理解正确率要求不高，一般只要求正确率保持在50%～60%即可。
这种阅读通常只有在课堂上由老师监督效果才更好。
在训练阅读的时候，这三种方法应该交替使用。
训练重点应当放在泛读上。
快读既是一种阅读技巧，也是一种阅读方法。
当掌握了这种技巧之后，它就会逐渐成为一种惯。
在加拿大，孩子从上小学起就要读大量的课外读物，每个星期从学校带一到两本书回家读。
每个学期，每个年级都是如此。
到了中学他们就开始读名著，起初读节选的，后来再读原著。
也就是说以英语为母语的人都经过大量的阅读，所以语言表达功底深厚。
同样，我们能说好、用好汉语，与我们进行过大量汉语阅读也是紧密相关的。
因此，要想学好英语，没有量做基础，不进行大量的泛读是不行的。
泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。
中国学生学不好英语在很大程度上是缺乏足够数量的泛读。
泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。
泛读课堂上的讲解只是阅读方法的指导，小段落的讲解，是激发对阅读英语文章的兴趣的过程。
课堂上只讲应该如何进行泛读，该选择什么样的书来读，而真正的“修炼”还在于个人，必须做大量的英语阅读。
精读与泛读：如何正确地精读和泛读精读与泛读
精读与泛读：如何正确地精读和泛读精读与泛读话题：精读与泛读阅读文章读书方法句子结构泛读如何正确地精读和泛读（一）阅读的两种类型精读是一种英语教学法。
即通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。
它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。
静心苦读和强记强练是它的行为特征。
精读重在精确理解词汇、语法、习惯表达和英文思维模式。
词汇学习重点在体会词语在文章背景中的含义，推荐英汉双解辞典，因为中英词汇有时无法一一对应，造成中文释义有时无法精确传递英文单词的含义，而中英对照更容易精确学习单词。
语法学习重点观察重点语法现象在文章中的应用。
习惯表达指英文中约定俗成的表达方式，比如用“Meet one’s Waterloo.”（遭遇滑铁卢）表达成语“四面楚歌”。
我们阅读时碰到单词认识，语法理解，就是句子不理解的情况，多数是因为不熟悉某些习惯表达。
很多词汇、语法基础非常好的同学，说写英语却不够地道就是因为不熟悉习惯表达（即所谓的“语感”不强）。
习惯表达和词汇一样需要积累，而阅读是最好的积累途径。
英文思维模式的学习要揣摩阅读文章中作者提出和展开观点的方式。
泛读是一种迅速、广泛地接受文学信息的读书方法。
其学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。
它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，只需了解读物的性质、涉及的范围和大致内容。
这是一种很有实用价值的阅读方法。
它要求学习者培养对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯。
泛读重在积累词汇和习惯表达，了解英美文化。
泛读中反复出现的词汇和习惯表达会自然而然的在头脑中生根发芽，尤其是在感兴趣的特定领域中广泛阅读，能迅速扩充专业词汇，喜欢音乐的同学一定不会对R&B (Rhythm and Blues：节奏布鲁斯)或OST(Original Soundtrack：电影原声大碟) 这样的缩写表达感到陌生，探其原委，拜平日经常涉猎英文音乐文章所赐。
一.英语精读和泛读的特点比较
一．英语精读和泛读的特点比较分别从阅读的目的，阅读材料的难易度，阅读量和阅读速度四个方面进行比较，了解精读和泛读教学各自的特点。
Extensive READING IntensiveGeneral understanding and enjoyment PURPOSE Language studyEasy LEVEL Often difficultA lot AMOUNT Not muchFast and fluently SPEED Slow通过比较，借鉴 Richard Day 和 Julian Bamford 的理论，得出英语泛读教学的特点：1. Students read as much as possible.2. The purposes of reading are usually related to pleasure， information and general understanding.3. Reading materials are well within the linguistic competence of the students.4. Reading speed is usually faster rather than slower.5. Teachers orient and guide students.6. The teacher is a role model of a reader.7. A variety of materials on a wide range of topics is available.8. Students select what they want to read.9. Reading is its own reward.10. Reading is individual and silent.二．精读泛读相结合开展初中英语阅读教学阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。
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初中英语精读课与泛读课的设计异同
初中英语十二班古美连
阅读教学的目的是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
精读和泛读是阅读的两个方面。
对于这两类课文的设计，其共同点是都注重读，从读中获取信息，掌握知识，从中获取新的知识。
在设计时安排足够的时间让学生读。
精读课与泛读课的设计又要有所区别。
英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）；广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力。
精读课的设计可采用自下而上模式 bottom-up model
该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。
认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。
要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。
该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。
适用于推理判断、揣摩、理解作者意图
“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。
利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。
泛读课的设计可采用自上而下的模式 Top-down model
自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。
但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。
适用于判断短文主旨大意及中心思想
“ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。
这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。
泛读教学的必要性
众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。
所以《课标》明确指出：“在教学中……，特别要注意增加泛读训练。
”
中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。
同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。
英国学者弗兰科斯·格雷里特（ Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。
进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再详细理解过渡。
要求学生完成的任务应该是综合理解性的，同时，设计阅读理解练习也应该从对选文的整体意义理解开始，而不是词汇或较具体的内容。
”中学英
语泛读训练的目的更应掌握选文的基本思想，强调对选文的整体理解，而不应偏离这个方向，去要求过细、过精的理解。
明确的泛读教学的目标，包括以下两方面：
第一，泛读强调在单位时间内更多更好的获取信息，所以泛读的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想。
在进行泛读训练时，教师不必讲深、讲细，对词汇不做过高的要求，对语法不做过多的分析。
第二，泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，在不同年级有不同层次的明确的目标和要求。
教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。
进行泛读训练的方法很多，如： SQ3R法： Survey、 Question、 Recite、 Review、Rewrite。
Matching ：分别给学生若干篇文章和若干个文章标题，让学生迅速找出哪个标题应该是哪篇文章的。
Skimming ：略读，只要求了解文章的大致梗概。
Scanning ：只为获得个别信息，如年代、数据、事件等而阅读。
Task-reading ：为了解决某个实际问题而阅读。
Authentic-reading ：用实际生活中的资料，如广告、时间表、商业信函等作为阅读理解材料。
Timed-reading ：限时阅读。
在实际教学中，广大教师要不拘形式，采用灵活、多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等思维能力的形成。
精读课需精雕细刻。
While-reading 至少要实现三个目标：一是充分获得信息（主旨大意和具体信息等），这是主要目标；二是理解文本中的语言知识；三是理解文本的篇章结构。
这一过程是需要一定的时间才能完成的。
时间的长短受语篇的长度、学生的阅读速度、不同的阅读目的和不同的阅读任务等诸方面因素的影响和制约。
老师在备课和引导学生进行阅读时，应考虑以上诸因素，依据课标的相应要求，结合学生的实际认知水平，对给学生的阅读时间进行科学预测，合理安排，灵活调整，让学生真正有时间去感受信息，参与学习过程，使学生真正成为“读书人”。
以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练，逐渐扩大阅读面，通过广泛阅读来增进语言和文化，增强英语知识修养，从而提高阅读领悟能力。
初中英语教材每单元都有一至二篇阅读课文，练习本绝大多数单元中都有一篇短文阅读，全书最后还附有补充阅读材料。
对于这些阅读文本，教师应变换教学方式，可以围绕一篇文章进行透彻理解，掌握课标要求的语法、词汇、语句，对其他文章则引导学生自读并推测出文意，尽可能广泛、大量、快速地阅读，做到质量和数量并重。
朗读与默读结合。
根据读的心理机制，适当处理朗读与默读，有利于增强阅读效果，提高独立阅读的能力。
对情节比较生动的阅读材料，安排学生分角色带感情朗读，引导学生在朗读中表现自己的理解，表现自己的个性，在朗读中发掘课文深度，既有利于增进理解，也有利于表达能力的提高。
然而，对于初中学生来说，思维日趋深刻，学习策略逐步丰富，对于通过阅读获取信息、加工信息的要求不断提高，仅靠朗读是远远不够的。
初中学生面临不断提高阅读速度的任务，不但要在课内阅读大量文本，还要完成课外阅读要求（初中毕业 15万词），这就得加快阅读速度，而这只
靠朗读就不够了。
阅读心理学的发展揭示出，有时根本用不着说出每个词，看到文字就直接理解意义是可能的，也是必要的（胡春洞， 1996）。
在初中阅读教学中，应注意培养学生直接理解书面语意义而无须通过声读的真正默读能力。
在默读过程中，非视觉信息起潜在的作用。
阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与的度与量成正比的。
非视觉信息由大脑所提供，有效地促进学生的思维、联想等大脑积极活动。
从小学到初中养成的朗读习惯，一方面培养了学生的相关语言技能，另一方面也造成学生阅读中可能的有口无心、速度过慢等问题，使得出声读、回视等成为难改的积习。
我国中学生外语阅读量极为有限，与我们的阅读教学不注意默读、快读训练有一定关系，学生没有形成快读的习惯，也就没有快读的自信。
我们成年人儿时用母语阅读小人书时一目多行的技能没有在外语学习中形成。
其实，这是我们今后的努力方向。
进行默读、快读，就是把注意力指向信息，就是要逐步实现意群（词组、语段等）阅读。
意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。
它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。
在今天这个信息化、学习化社会里，提高阅读速度是件多么有意义的事！写到这里，想起了曾读过的一份资料;其中提到芬兰是个热爱读书的国家，芬兰人是全世界最爱向图书馆借书的人，每人每年平均借 17本书。
41%的芬兰中小学，最常从事的“休闲活动”就是阅读。
这应给我们怎样的启示呢？有一点是肯定的，我们给学生的作业不能只是些练习册、习题集，我们应给他们自主学习、阅读成长的空间和时间。
泛读课要引导学生快速阅读，捕捉大意
要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。
引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面。
培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
还要培养他们的猜词悟意能力，推理归纳能力等，在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词，即限时阅读。
精读课要指导学生精读全文，把握信息
有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。
针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。