高中历史第15课 戊戌变法人教版选修一

第15课戊戌变法教学一体案

济阳一中王亭祥

一．高考考什么---课程标准要求

（1）了解戊戌变法产生的历史根源。

（2）简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。

（3）知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。

二．自主学习提纲

三．依据课程标准要求，必须掌握的最基本知识。

戊戌变法

背景民族危机:甲午战争失败和《马关条约》的签订,激发了救亡图存的民族意识.

经济基础:19世纪末民族资本主义初步发展.

阶级基础:民族资产阶级作为新的政治力量开始登上历史舞台.

思想基础:西方近代思想的传入；资产阶级维新思潮的兴起.

过程开始: 公车上书-----揭开序幕.

发展: ①创办报纸：1895年康有为在北京创办了维新派的第一份报纸《万国公报》，后改名《中外纪闻》。在上海创办《强学报》后改为《时务报》，当时《时务报》发行最为广泛。

②组织学会：1895年在康有为在北京组织了维新派的第一个政治团体强学会

③创办学堂：长沙创办了“时务学堂”

④上书请愿：1898年上清帝第五、六书

高潮：百日维新（措施）

政治:准许臣民上书言事；举荐人才；精简机构，裁撤冗员；取消旗人特权，

经济: 鼓励发展农工商业；创办国家银行；编制国家预算和决算；举办邮政

文教: 废八股；创办各种学堂；派人留学；准许民间办报；设译书局

军事:按西法武装训练新式军队，添造军舰

结果 :失败. 原因①封建顽固势力对新政的破坏和镇压

②变法运动的经济基础和阶级基础较为薄弱

③改革没有触动封建土地所有制, 使改革缺乏广泛的群众基础

④执行新政的地方官员阳奉阴违，新政无法落实;变法采用“和平”“合法”的手段和自

上而下的方式; 对帝国主义的幻想

⑤国际环境：19世纪主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡加紧侵略中国

影响: 积极①是一场救亡图存的爱国政治运动:挽救民族危亡﹑发展资本主义的主张,符合历史发展的趋势

②是一次思想解放运动:在社会上起了思想启蒙的作用,有利于资产阶级思想文化的传播

性质:是一次自上而下的资产阶级性质的改良运动

教训:在半殖民地半封建社会中国，改良主义道路走不通，中国近代化的进程漫长而又坎坷

四．课中及课后习题答案

1、联系康有为的变法思想，想一想，他的这段话说明了什么？

（1）其目的是利用古代圣贤、经典著作的影响力宣传西方资产阶级社会政治学说，寻求救国道理；（2）在顽固派旧势力还很强大，封建传统观念在许多人的思想中还根深蒂固的情况下，借用儒家学说和孔子的偶像低外进行宣传可以减少阻力和压力，在当时不失为一种可行的斗争策略；（3）康有为的维新活动一开始就抱住孔子的理论权威和皇帝的政治权威，也表明他所代表的中国民族资产阶级的软弱。

2、尝试理解这段话的意思。

大意是:物竟天择、适者生存是无法抗拒的社会变化规律。棉队恶劣的生存环境，“任天为治”、无所作为的态度是不足取的。只有发愤图强、“以人持天”、“与天争胜”，才能在竞争的世界上生存发展。

3、想一想，强学会有哪些作用？

联络官员中赞同变法或主张革新的人，介绍西学，宣传维新变法，刷新了一时社会风气；但另一方面，强学会成员来源不一，逐渐出现了派系各异、主观不一的情况，内部矛盾越来越大，影响了维新变法运动的发展。

4、想一想，支持变法的都有那些人？为什么慈禧太后起初同意光绪帝变法？

（1）维新派和帝党

（2）一种说法：是光绪帝当时陈述的新政方案对她刺激不大，且面临内忧外患，她也有心革新政治、加强国力，故同意变法。

另一种说法：富有政治斗争经验的慈禧虽对光绪的夺权欲望、变法要求暴跳如雷，但她最终采取了以退为进的策略，先放手让光绪帝变法，在变法激起顽固派势力更大更普遍仇恨的时候，再下手解决。这种让权，也是慈禧被迫采取的一种权宜之计，是给光绪帝设下一个新圈套。同时也说明光绪帝收回权利是有限的。当然光绪帝毕竟从慈禧口中得到可独自办事的承诺，并有第三者为证，又不能不对慈禧产生一种约束。

5、这些问题说明什么？

说明顽固派势力的强大,且有总后台慈禧撑腰，光绪帝的权力有限，变法与反变法斗争异常激烈；也反映维新派急于求成，在变法进程上缺乏通盘考虑,应循序渐进。

6、“六君子”被杀后，时人评论“谭嗣同待死，杨深秀寻死”，你怎么看待谭、杨二人的献身精神？

二人的献身精神边县了维新志士为国家强盛不惜牺牲生命的爱国精神，这种精神也成为中华民族的巨大财富，激励着越来越多的中国人为了祖国的繁荣昌盛和中华民族的伟大复兴而奋斗。

阅读与思考：

阅读以上材料，你是否同意梁启超的解释？如果不同意，你的看法是什么？

不同意：

过快、过激的改革，超出了社会的承受力，维新派犯了激进主义的错误，他们急于求成，缺乏通盘考虑，“除旧布新”与循序渐进、抓重点、分主次、有计划、有步骤地推行改革并不矛盾。

同意：

（1）面对当时中国的内忧外患，维新派以追求完美至善的精神指定出纲领性的改革规划，但在种种现实条件的约束下归于失败。（2）不能以成败论英雄，更不能以变法的失败结局来指责变法纲领，因为纲领本就是一个高于现实的远景计划，循序渐进、抓重点、分主次等都是为现实纲领规划而采取的现实策略，不能把变法纲领的力度、强度、广度与现实策略的激进与否等而同之。

解析与探究：

根据材料分析中日两国在近代教育上的差异，并思考这种差异与两国近代化之间的联系。

差异：（1）日本明治政府实行义务教育，在全国建立起完善的大中小学教育体制，国民受教育的比例很高；（2）清政府自洋务运动以来功利性地兴办了一些专业技术教育，并没有形成真正意义上的近代教育体制；（3）维新运动期间兴建了一些新式学堂，但规模数量均严重不足，政府投入微乎其微。推行近代教育体制的时间比日本晚30年。

联系：（1）“百年大计，教育为本”，日本实现现代化的一个重要经验就是教育兴国；（2）清政府不注