科技信息技术论文(5篇)

科技信息技术论文(5篇)

科技信息技术论文(5篇)

科技信息技术论文范文第1篇

现代信息技术的迅猛进展，使得其进入课堂成为可能、成为必定。而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代给予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。

(一)课堂导入环节

思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让同学们提高学习的爱好，感受到同学的乐趣，快速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。比如，学校思想政治课有一节内容《磨砺顽强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经受磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的心情引导，往往能够取得良好的引导效果。运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。

(二)内容绽开环节

思想政治学科运用信息技术帮助最多的环节就是内容绽开环节。当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学帮助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。所以，要想真正将

信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必需针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够关心到任课老师的教学。比如，学校思想政治学科中“遇事要镇静冷静”这个学问点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来呈现，同时配上砸缸的声音以及故事叙述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字叙述要好玩的多。

(三)学习争论环节

任课老师在学习争论环节，将课堂交给同学，让他们自主地学习，最常采纳的形式有模拟情境及小组争论。学习争论环节可以大量地应用信息技术:第一，收集相关资料与信息。课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷便利地猎取资料与信息。同学学会使用网络收集资料后，就能够为其自主学习、思索供应丰富的资料来源、学问来源;其次，在小组学习过程中，情境模拟常常被用到而且效果大多很好。当课堂上在进行思想政治学科的真实情境模拟时，运用信息技术能够提高情境的真实性，从而吸引更多的同学参加进来。比如，情境模拟时全程摄像，能够让同学感觉到情境的真实性，让他们全身心地投入模拟，获得最真实的感受，从而加深对思想政治学科教学信息的理解。(四)总结点评环节总结点评环节是对教学学问点升华的重要环节，思想政治任课老师在这个阶段对整堂课的内容进行总结与点评，不需要应用过多的信息技术。但是，老师同样可以适当地选择背景音乐、电视剪辑、名人讲话录音等新媒体，协作自己的总结与点评，往往会取得特殊的效果。

(五)实践提高环节

新课标改革的重要内容就是增加“教学实践”环节的比重。思想政治学科的实践提高环节应当以实践为主线，让同学在实践的过程中更好地把握学问、敏捷的使用学问，从而获得真正的提高。这个环节虽然大多是在课后开展，但同样离不开老师的引导，这是思想政治学科教学的帮助。比如同学在对社会案例进行分析时，任课老师完全可以通过电子邮件或教学平台等信息技术手段为同学供应必要的关心。实践提高的目标是体现同学的自主性，老师应当像重视课堂讲授一样地重视同学的实践提高，从信息的猎取、传达到实践过程及结果的评价，通过信息技术的运用实现实践环节的教学最优。

二、结论

科技信息技术论文范文第2篇

1．利用网络资源进行备课

在信息技术网络环境下进行科学教学工作的科学老师应留意利用网络资源进行备课。在传统的科学教学中，科学老师在备课时往往需要查阅大量的与课程相关的资料，在查阅这些资料时，很多老师可能需要去图书馆进行查阅，这样不仅费时，而且还很有可能查不到自己所需要的相关学问。在信息技术网络环境下的科学教学就不需要科学老师去图书馆查阅相关资料，科学老师只要利用计算机查阅与课程相关的学问，然后将课堂上所需要的学问复制下来，利用计算机将其制作成PPT，甚至科学老师还可以将相关的视频、音乐保存在U盘里，在课堂上为同学播放。

2．借助多媒体进行科学教学

在传统的科学教学中，有时候教材中会涉及很多图像，这时候就需要老

师带着大量的图片、模型去教室进行授课。对于老师来说，带着大量的图片、模型进行教学不仅麻烦，而且还有可能会遗漏某些教具;对于同学来说，有时候坐的比较靠后的同学可能根本就看不清图片、模型的内容，除此之外，有些同学可能在观看图片、模型之后，还是不能理解课本上的内容。在信息技术网络环境下的科学教学就可以改善这一点，科学老师可以借助多媒体进行科学教学，将课堂上所要用到的图片通过PPT进行播放，对于一些难以理解的内容可以播放相关视频，使同学能更加直观地理解。 3．留意将信息技术融入科学课堂

在信息技术网络环境下的科学教学，科学老师不仅仅需要了解怎样使用信息技术和网络资源进行教学，还应了解怎样将信息技术融入科学课堂。在科学课堂上，假如老师只是一味地使用信息技术进行教学，难免会忽视与同学的互动，使在信息技术网络环境下的科学教学不仅不能提升教学效果，还可能会降低原本的教学效果，对此，科学老师应留意将信息技术融入科学课堂，使信息技术网络环境下的学校科学课堂更加紧凑、更加生动。 4．利用网络资源丰富教学资源

信息技术网络环境下的科学教学应留意利用网络资源使教学资源得到丰富，为同学制造学问探究的机会，培育同学的自主探究力量。学校科学教学的核心目标应是为同学制造足够的学问探究的机会，培育同学的自主探究力量，信息技术网络环境下的科学教学不应局限于查找网络资源、利用信息技术，而应利用网络资源丰富教学资源，使同学能通过丰富的教学资源激发自己的奇怪心，自主地对相关的学问进行探究，从而达到培育同学自主探究力量的目的。

5．留意创设课堂情境

在传统的科学教学中，完全没有课堂情境这一说，由于科学教学中只有老师、同学以及课本等三个元素，同学要猎取科学学问只能通过课本和老师，老师也没有任何途径为同学创设课堂情境。在信息技术网络环境下的科学教学中，老师可以利用多媒体为同学创设课堂情境，而课堂情境的创设则可以使同学加深对课本学问的印象与理解。例如，老师在讲授《昆虫》这一课时，老师就可以使用多媒体播放一些由昆虫的叫声组成的音乐，使同学感觉自己置身于大自然之中，然后老师可以给同学播放与昆虫相关的图片、影像，使同学对各种昆虫的印象更为深刻。

6．重视提升同学的学习爱好

在传统的科学教学中，老师一般是对比着课本进行讲解，在进行学问的延长时，老师实行的方式是为同学叙述一些相关的学问，向同学展现相关的图片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉笔和黑板，这样的教学方式不免有些枯燥，难以提起同学的学习爱好。在信息技术网络环境下的科学教学中，老师可以借助信息技术对教学方式进行改进，对教学信息进行扩充，使同学能在多样化的教学信息中渐渐提升自己的学习爱好。仍以《昆虫》一课为例，老师利用电脑为同学设计简洁嬉戏“送昆虫回家”，让同学为相应的昆虫找到自己的家。设计这种嬉戏，能够大大提升同学的学习爱好，也能够在无形中强化同学有关昆虫种类的记忆。

7．老师要提高自身的科学修养

科学课程所涵盖的内容以及背景学问在全部课程中是最丰富的，对于老师的科学修养要求较高，需要教授科学课程的老师能够把握物理、化学、