语文人教版八年级下册一花一叶皆世界,一草一木总关情——借景抒情作文指导

一花一叶皆世界，一草一木总关情

——借景抒情作文教学设计

雷岭中学陈美霞【目标概说】

1、教学目标：

（1）理解记叙文中的“借景抒情”。

（2）总结积累写景方法，作文能做到“情景交融”。

（3）课堂练笔，根据情境写一段借景抒情的文段。

2、教学重点：掌握借景抒情的写法

3、教学难点：写好借景抒情的文章

【课型与课时】

1、写作课

2、一课时

【教学过程】

一、导入（3分钟）

1、（教师板书“情”字）

认识这个字吗？读一读，谁来组个词？你还知道哪些描写人物的心情的词语？

预设：高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心……

回忆：范仲淹在《岳阳楼记》中怎样写迁客骚人的览物之悲（喜）的呢？

——若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号……

——至若春和景明……其喜洋洋者矣。

身边的一草一木可能都会引发我们的情感，正如王国维所说：一切景语皆情语，今天我们就一起学习如何把借景抒情运用到作文中。我们一起来读本节课的学习目标。

二、片段比较（5分钟）

师：明确学习目标后，我们先来看两个片段，找两位同学来读一下，其他同学们在听的同时思考比较这两个片段有何异同？（PPT资料）

片段A：好几年没有回乡下探望爷爷奶奶了。从长途车站出来后，二叔领着我们往爷爷家去，一路上我可开心了。

片段B：好几年没有回乡下探望爷爷奶奶了。从长途车站出来后，二叔领着我们往爷爷家去。走在熟悉的乡间小路上，只见风婆婆高兴地舒了长长一口气，树爷爷欢快地摇了摇自己的枝干，伸了个懒腰，小草儿们轻轻地点了点头，花儿们弯了弯腰……我开心地笑了，享受着这份乡间的惬意。

生甲：都是回爷爷家，表达了人物开心的心情……（事件、心情相同）

生乙：片段B有景物的描写……（加入了景物的描写）

师：同学们能不能来说说什么是借景抒情？

明确：景物能够让我们产生某种情感，反过来假如我们有了某种感情，也可以通过景物来抒发，把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，这就是借景抒情。

三、景是载体，感悟写景奥妙。(18分钟)

师：其实在我们学过的很多课文中也有借景抒情的内容。老师节选了几个片段，找同学读一下原句，并分析每一句中借了什么景、抒发了什么情？

（1）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。《羚羊木雕》环境描写；烘托出“我”当时悲凉的心情。

(2) 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。——《社戏》

——一切景语皆情语.明快的景烘托了当时我们高兴、欢快的心情。这时和在赵庄看戏时的沉闷无趣比较的。

（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去。——《社戏》——运用比喻的修辞手法,把连绵的山比作野兽的脊背,以野兽奔跑的姿态写山之连绵,以动写静,生动形象地写出了船速之快和“我”想看到社戏的急切心情。

同学们能否总结下，这些景物描写有什么作用？

——烘托人物心情

师：景物有烘托人物心情的作用，我们只有把景物写的活灵活现，才能更好地抒情，那么在“借景抒情”时写景都应该注意些什么呢？我们还以刚才羚羊木雕的句子为例：

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤——《羚羊木雕》

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。——《社戏》

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的瘦瘠似的，都远远地向船尾跑去。——《社戏》师：我们把1、2对比来看，他们都写了月亮，我可以把1句中月亮的描写换作《社戏》中的这段月光可以吗？

生：不行，不符合当时人物心理

师：可见借景抒情，借的这个景必须和要抒发的情相吻合。那如果老师把第二个片段的皎洁换成明媚可以吗？

生：不可以，明媚是形容太阳的。

师：也就是说，皎洁是月亮独有的特征。所以选取合理合情景物的同时，也要抓住景物的特征。我们来做一个小练习。请同学来连线。

师：看来同学们的想象力真丰富，那么我们再看刚刚的第三个片段，这段景物描写在写法上有什么特点？

生：运用比喻和拟人的修辞方法

师：修辞方法的运用在景物描写中不可忽视，比喻和拟人的运用使语言更加生动形象。师：我们来小试牛刀

预设学生答案：在括号内

※情景题要求：把划线句子加以修改，用一两句话以景物描写来烘托人物的心情。

还记得初一时，有一次我的语文作业没有完成，老师发现了，叫我下课后来她的办公室。走在通往办公室的走廊上，我的心七上八下的，怕被老师批评颜面尽失。我来到办公室，看见老师正在作业堆里埋头苦干，桌上放着一块只咬了几口的面包。老师看了我一眼，先是一愣，便又低下头伏在桌上用红笔在作业本上游走。我更加不安了，老师不会是想放弃我吧！我终于忍不住了，支支吾吾地说：“老师，我没完成作业，请您罚我吧！”老师停下手中的笔，抬起头“你终于肯能主动承认错误了，说明你能进步。我不会罚你。学习是自己的事，赶紧去补吧!”说完，她又把头埋在山一样高的作业堆里。望着老师桌上来不及吃的早餐，我惭愧极了。出了办公室后，我的内心充满了温暖。

教师示范：

出了办公室后，走在走廊上。太阳公公似乎在对我微笑，我仰起头，阳光温柔的双手抚摸着我的脸，暖暖的，正如老师的爱。

师：同学们由温暖想到了太阳、阳光，这就是选取了合理的景物，又抓住了阳光的特点照耀，光芒四射，恰当地运用拟人或者比喻，有的同学还加入鸟儿的歌唱，这种合理的想象，真的很棒！那么接下来进行一个分组练习，以四人为一组，最终推选一名代表发言，一起来看老师给你们的题目。

四、实战演练，分组练习（15分钟）

教师给出情境，把学生分为AB两大组，A组为晓明，B组为晓敏，学生根据情境习作。喜怒哀乐总是伴，随着我们的生活，这不，班里一对双胞胎，晓明和晓敏，成绩差不多，然而这次数学考试，晓明66分，晓敏99分，他们一起走过校园里的这座小桥，数学老师告诉他们成绩，一扭头刚好看到这一景致，假如你是其中的一位，请写一段话，借景抒发自己的感情。

“晓明（敏），你昨天数学测验得了66（99）分！”从食堂走过来的数学老师一见到我就说。……

四人交流讨论选出最佳代表（5分钟）

预设：

（1）拿着这第一张不及格的试卷，走在回家的路上，我觉得太阳是那样的刺眼，空气是那样的污浊，那柔弱的柳条在风中无力的摇摆，路边的鲜花是那样的无精打采，连小鸟也来凑热闹，总是不停在耳边聒噪

（2）“我拿着这第一张满分试卷，蹦蹦跳跳的向家里走去。一路上，我觉得太阳是那样的炽热，柳条儿在微风中跳起了欢快的舞蹈，连路边的鲜花也露出了灿烂的笑容，似乎在为我的精彩热烈鼓掌。”

学生互评，教师点评。

看样子，同学们对怎样借景抒情已经有了深刻的理解了，刚才的交流足以展示了你们的水平。

五、课堂小结（2分钟）

情由景所背负，景为情所浸蘸。情是灵魂，景是载体。世间万物只要融入了人的感情，就能生动起来；把景物写进我们的作文，文章就会形象起来。用你的生花妙笔，描绘出最美丽的风景；用你的真挚情感，吟咏成最感人的华章！

六、课后作业（2分钟）