软件工程面向对象和传统的方法第八版教学设计
软件工程第八版PPT上课用稿-第5课
Slide 5.7© The McGraw-Hill Companies, 2007Typical File of Input TransactionsFigure 5.1Slide 5.8© The McGraw-Hill Companies, 2007Decompose ProcessNo further refinement is possibleFigure 5.2Slide 5.9© The McGraw-Hill Companies, 2007First RefinementFigure 5.3Slide 5.11© The McGraw-Hill Companies, 2007Stepwise Refinement Case Study (contd)What is this PROCESS? Example:Figure 5.4Slide 5.12© The McGraw-Hill Companies, 2007Stepwise Refinement Case Study (contd)More formally:Figure 5.5Slide 5.13© The McGraw-Hill Companies, 2007Second RefinementFigure 5.6Slide 5.14© The McGraw-Hill Companies, 2007Third RefinementThis design has a major fault为什么这里故意给出不正确的求精，原因在于使用逐步求精法时，有必要在进入下一次求精过程之前检查随后的每个求精过程。
如果某次求精过程出现了错误，不必从头开始重做，只需回到前一次求精的位置。
Figure 5.7Slide 5.15Stepwise Refinement Case Study (contd)The third refinement is WRONG“Modify JONES” followed by “Delete JONES” is incorrectly handledSlide 5.16Stepwise Refinement Case Study (contd)After the third refinement has been correctedDetails like opening and closing files have been ignored Fix these after the logic of the design is complete 设计的逻辑完成之后处理这些细节The stage at which an item is handled is vital 一件事情被处理的阶段是重要的Slide 5.19© The McGraw-Hill Companies, 2007Cost–Benefit Analysis (contd)Example: Computerizing KCEC Figure 5.8Slide 5.28© The McGraw-Hill Companies, 2007Taxonomy of CASE (contd)(a) Tool versus (b) workbench versus (c) environment Figure 5.9Slide 5.39© The McGraw-Hill Companies, 2007Source Level Debugger (contd)Output from a typical source-level debugger 源代码调试器的输出Figure 5.10Slide 5.44© The McGraw-Hill Companies, 20075.7.2 VariationsA variation is a version for a different operating system–hardware 一个变种版是对于一个不同操作系统或硬件接口的版本Variations are designed to coexist in parallel 变种版是为了共存而设计的。
软件工程课件-8第八章面向对象基础
第八章 面向对象基础
传统 方法 与面 向对 象方 法的 区别
分析
设计
OOA
OOD
数据流图 （DFD）
软件结构图 （SC）
传统方法分析与设 计之间的鸿沟
一致
类 图
的概 念
类 图
一致 的表 示法
面向对象的分析与设计 之间不存在鸿沟
面向对象是软件方法 学的返朴归真
软件科学的发展历程中 出现过许多“面向”
Booch方法
信息模型 状态模型 过程模型 Shlaer-Mellor方法
功能模型
Rumbaugh方法(OMT)
第八章 面向对象基础 8.2 面向对象的开发方法
6.不同面向对象的开发方法的相似步骤 （1）使用基本需求作为选择类和对象的指南； （2）为对象标识属性和操作； （3）定义组织类的结构和层次； （4）建造对象-关系模型； （5）建造对象-行为模型。
8.多态性的作用 增强了操作的透明性，可理解性和可
扩展性 增强了软件的灵活性和重用性
第八章 面向对象基础 8.1.3 面向对象的要素
1.抽象 2.封装性 3.共享性 4.强调对象结构而不是程序结构
第八章 面向对象基础 8.1.3 面向对象的要素
关于封装 封装是软件开发方法的重要原则，有两个涵 义：
可操纵、具有一定属性和行为的对象 在计算机世界中：是一个可标识的存储区域
第八章 面向对象基础 8.1.1 面向对象的基本概念－对象
3.对象的特点 对象是构成系统的一个基本单位。 对象由一组属性和对这组属性进行操作
的一组服务构成。
第八章 面向对象基础 8.1.1 面向对象的基本概念－对象
4.属性 属性是用来描述对象静态特征的一
软件工程面向对象和传统的方法第八版教学设计 (2)
软件工程面向对象和传统的方法第八版教学设计课程背景本课程旨在介绍软件工程中的面向对象和传统方法。
在课程中，学生将掌握软件工程的基本概念、软件开发的过程、常见软件设计模式以及软件测试的方法。
教学目标1.理解软件工程的基本概念和原理2.掌握面向对象和传统方法的设计原则和应用场景3.熟悉常见的软件设计模式并能够应用于实际开发中4.掌握软件测试的方法和技巧教学内容第一周：软件工程概述1.软件工程的定义和特点2.软件生命周期模型3.软件需求分析和设计第二周：传统软件开发方法1.结构化方法2.面向数据的方法3.面向过程的方法第三周：面向对象的软件开发方法1.面向对象的方法概述2.类和对象的概念3.继承、多态和接口第四周：软件设计模式1.设计模式的概念和分类2.常用的设计模式：工厂模式、单例模式、策略模式第五周：软件测试1.软件测试的概述2.测试类型和测试方法3.自动化测试和测试工具教学方法1.授课和讲解2.分组讨论和小组作业3.实验练习和项目开发教学评价1.学生作业和实验报告2.期末答辩和论文教材及参考书目1.《软件工程：建议性标准》（第9版），美国软件工程协会2.《设计模式：可复用面向对象软件的基础》（第2版），埃里希·伽玛（Erich Gamma）等3.《软件测试：原理与实践》（第2版），格林特·迈尔斯（GlenfordJ. Myers）等总结软件工程面向对象和传统的方法第八版教学设计旨在帮助学生掌握软件开发的方法和技巧，从而在未来的工作中能够更好的应用和理解软件工程。
在教学中，要注重理论与实践相结合，提高学生的动手能力，培养合作和创新精神。
《计算机编程基础》第八章第一节教学设计
第八章第一节教学设计：面向对象编程概述课程基本信息课程名称：计算机编程基础章节：第八章面向对象编程节次：第一节面向对象编程概述授课对象：计算机专业学生授课时长：45分钟教学目标1. 知识与技能：学生能够理解面向对象编程（OOP）的基本概念，包括对象、类、封装、继承和多态等，以及它们之间的关系。
2. 过程与方法：通过理论讲解、实例演示和讨论，引导学生逐步理解面向对象编程的思想，培养面向对象编程的思维方式。
3. 情感态度价值观：激发学生对面向对象编程的兴趣，认识到面向对象编程在软件开发中的优势，培养团队协作和系统设计能力。
教学重点与难点教学重点：面向对象编程的基本概念，包括对象、类、封装、继承和多态。
教学难点：理解面向对象编程的思想，掌握如何将现实世界的问题抽象为对象和类，以及如何利用封装、继承和多态等特性设计程序。
教学准备教学材料：多媒体课件（包含面向对象编程的基本概念、实例代码、UML图示）、编程环境（如Python IDLE）、教学笔记。
预习要求：学生需提前复习函数和模块的基础知识，对程序结构有一定的了解。
教学过程一、导入新课（5分钟）教师活动：通过对比面向过程编程和面向对象编程的示例，引导学生思考两种编程范式的差异，引出面向对象编程的概念。
学生活动：观察并分析示例，讨论面向过程编程和面向对象编程的优缺点。
二、讲授新知（20分钟）1. 面向对象编程的基本概念：教师活动：讲解对象、类、封装、继承和多态等面向对象编程的基本概念，并通过实例演示它们的用法。
学生活动：理解并记忆这些基本概念，思考它们在实际编程中的应用。
2. 面向对象编程的优势：教师活动：阐述面向对象编程在代码重用、扩展性、可维护性等方面的优势，以及它如何帮助开发者更好地管理复杂系统。
学生活动：思考并讨论面向对象编程的优势，理解其在软件开发中的重要性。
三、实例分析（10分钟）教师活动：提供一个简单的面向对象编程示例（如学生信息管理系统），分析系统中的类、对象以及它们之间的关系，演示如何利用面向对象编程的特性设计程序。
面向对象方法课程设计
面向对象方法课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握面向对象的基本概念和方法，能够运用面向对象的思想分析和设计问题，具备一定的软件设计能力。
1.了解面向对象的基本概念，如对象、类、继承、封装、多态等。
2.掌握面向对象的程序设计方法，能够运用面向对象的思想解决实际问题。
3.能够使用面向对象的编程语言（如Java、C++等）进行程序设计。
4.具备分析问题、设计类和对象的能力，能够编写结构清晰、可维护的代码。
情感态度价值观目标：1.培养学生的团队合作意识，能够积极参与小组讨论和项目开发。
2.培养学生对软件工程的热爱和敬业精神，提高他们对编程工作的认识和兴趣。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括面向对象的基本概念、面向对象的程序设计方法、类的创建和对象的使用、继承和多态的运用等。
具体的教学大纲如下：1.面向对象的基本概念：介绍对象、类、封装、继承、多态等基本概念，使学生了解面向对象的基本思想。
2.面向对象的程序设计方法：讲解如何使用面向对象的思想分析和设计问题，如何将面向对象的概念应用到实际的编程中。
3.类的创建和对象的使用：介绍如何创建类和对象，如何通过类的属性和方法实现对对象的操作。
4.继承和多态的运用：讲解继承的概念和作用，如何通过继承实现代码的复用；介绍多态的原理和应用，使学生能够灵活运用多态解决问题。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解面向对象的基本概念和程序设计方法，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对面向对象的理解和应用经验，提高学生的团队合作能力。
3.案例分析法：分析实际项目中的面向对象设计案例，使学生了解面向对象在实际工作中的应用。
4.实验法：安排编程实验，让学生动手实践，巩固面向对象程序设计的技能。
四、教学资源本课程所需的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
简述传统软件工程方法学和面向对象方法学
任务名称：传统软件工程方法学和面向对象方法学一、引言传统软件工程方法学和面向对象方法学是软件开发领域中两种常见的方法论。
本文将对传统软件工程方法学和面向对象方法学进行详细探讨，并对它们的优缺点进行比较。
二、传统软件工程方法学传统软件工程方法学是软件开发过程中常用的一种方法学。
它强调项目管理和软件开发的规范性，包括以下几个阶段：2.1 需求分析在传统软件工程方法学中，需求分析是一个重要的阶段。
开发团队通过与用户的沟通，收集用户的需求，并将其转化为软件需求规格说明书。
2.2 设计阶段在传统软件工程方法学中，设计阶段是构建软件架构和设计详细功能的阶段。
开发团队根据需求分析阶段的结果，设计出软件的整体结构和模块之间的关系。
2.3 编码和测试阶段在传统软件工程方法学中，编码和测试阶段是将设计转化为代码并进行测试的阶段。
开发团队根据设计阶段的结果，编写源代码，并进行各种类型的测试，包括单元测试、集成测试和系统测试等。
2.4 部署和维护阶段在传统软件工程方法学中，部署和维护阶段是将软件部署到生产环境并进行维护的阶段。
开发团队将开发好的软件部署到用户的计算机上，并对其进行维护和更新。
三、面向对象方法学面向对象方法学是另一种常见的软件开发方法学。
它将问题领域的概念和现实世界的实体转化为软件系统中的对象，并通过对象之间的交互来解决问题。
面向对象方法学强调以下几个关键概念：3.1 封装封装是面向对象方法学中的一个重要概念。
它将数据和操作数据的方法封装到对象中，隐藏了对象内部的细节，只提供对外部可见的接口。
3.2 继承继承是面向对象方法学中的另一个关键概念。
它允许通过从已有的类中派生出新的类来扩展和重用代码。
通过继承，子类可以继承父类的属性和方法，并可以添加自己特有的属性和方法。
3.3 多态多态是面向对象方法学的第三个关键概念。
它允许不同的对象对同一消息作出不同的响应。
多态性增强了代码的灵活性和可扩展性。
3.4 设计模式设计模式是面向对象方法学的另一个重要概念。
《软件工程》电子教案 第十章
2．如何用面向对象的方法实现抽象
语法 语义
说明 抽象数据类型 实现
属性 方法
图10-2 抽象数据类型
10.2.2 封装
将信息隐蔽的过程称为封装。 有两方面的原因促使我们控制对成员的访问。 1)防止程序员接触他们不该接触的东西——通常 是内部数据类型的设计思想。若只是为了解决 特定的问题，用户只需操作接口即可，毋需明 白这些信息。 2)允许库设计人员修改内部结构，不用担心它 会对客户程序员造成什么影响。
10.3 面向对象基础概念
10.3.1 对象
10.3.2 其它概念
10.3.1 对象
1．对象的认定及特征 对象（object）应是实际问题域中有意义的 个体或概念实体。 此外，对象应该具有记忆自身状态的能力。 同时对象应该以某种方式与系统发生关联，既 对象应该与系统中其他有意义的对象进行消息 传递，并提供外部服务。
5．继承（Inheritance）
继承是指能够直接获得已有的性质和特征， 而不必重复定义它们。
A
A
A
A
B E
C
B D E F
C B
D C F
(b)
D B FE
C
D
(a)
（a）单重继承
E (a)
(b)
F
（b）多重继承，E继承B和D，F继承C和D
图10.3 继承的层次关系
子类从父类继承有两个主要的方面：
10.2.1 抽象
10.2.2 封装
10.2.1 抽象
1．什么是抽象 在抽象的最高层，使用问题环境的语言，以概 括的方式叙述问题的解法； 在抽象的较低层，采用更过程化的方法，把面 向问题的术语和面向实现的术语结合起来叙述 问题的解法； 在抽象的最低层，可以用直接实现的方式来叙 述问题的解法;
软件工程第八讲教案
教案首页周次 日期 课时序课题面向对象的分析与设计方法 了解面向对象相关概念；理解面向对象的分析与设计方法教学目的 要 重 难 求 点 点面向对象设计、UML 方法 面向对象设计、UML 方法教学过程 设 及 时间分配 计第七章 面向对象的分析与设计方法（2*45‘） 第三节 面向对象设计（45‘） 第四节 UML 方法（45‘）教学场所 或教学方法 作 业使用 教具课 后 记授课教师1第七章 面向对象的分析与设计方法7.3 面向对象设计 分析是提取和整理用户需求，并建立问题域精确模型的过程。
设计则是把分 析阶段得到的需求转变成符合成本和质量要求的、抽象的系统实现方案的过 程。
从面向对象分析到面向对象设计（通常缩写为 OOD），是一个逐渐扩充 模型的过程。
或者说，面向对象设计就是用面向对象观点建立求解域模型的 过程。
尽管分析和设计的定义有明显区别，但是在实际的软件开发过程中二者的界 限是模糊的。
许多分析结果可以直接映射成设计结果，而在设计过程中又往 往会加深和补充对系统需求的理解，从而进一步完善分析结果。
因此，分析 和设计是一个多次反复迭代的过程。
7.3.1 面向对象设计的基本概念 1.面向对象设计的框架 1.面向对象设计的框架 面向对象分析主要模拟问题域和系统任务，而面向对象设计是面向对象分析 的扩充，主要是增加各种组成部分。
具体来说，面向对象分析识别和定义类 一＆—对象。
这些类一＆—对象直接反映问题域和系统任务。
而面向对象设 计识别和定义其他附加类一＆—对象，它们反映需求的一种实现。
当然，也 可以交替地进行这两个阶段的工作。
特别是在开发人员较少、环境便于原型 开发时，面向对象分析与设计的相互交织更具明显的优越性。
面向对象设计的模型由 5 层组成，在设计期间主要扩充 4 个组成部分：人机 交互部分、问题域、任务管理和数据管理，如图 7-20 所示。
图 7-20 多层次、多组成部分模型 人机交互部分包括有效的人机交互所必需的实际显示和输入。
《软件工程》-电子教案 第6章 面向对象技术
系统设计过程 子系统设计 人机交互设计 任务管理设计 数据管理设计
6.4.1
系统设计过程
面向对象设计分为系统结构设计和对象设 计。在分析完成之后，对象设计之前，系统结 构设计要确定给出一个解的框架，实现系统的 策略和目标系统的高层结构。系统高层结构是 在时间和空间、软件和硬件等系列之间作出权 衡，例如子系统的划分、内在的并发、子系统 对硬软件的分配、数据管理资源协调以及边界 条件和优先权。
3．动态模型 描述系统的动态行为,通过时序图/协作图 描述对象的交互,以揭示对象间如何协作 来完成每个具体的用例,单个对象的状态 变化/动态行为可以通过状态图来表达。
6.3 面向对象的分析
6.3.1论域分析（Domain Analysis） 6.3.2应用分析（ Analysis）
【本章重点】
面向对象、类、继承、封装、多态等 面向对象技术中的概念； 面向对象的开发模型； 面向对象的分析； 面向对象的系统设计过程； 子系统设计、人机交互设计、任务管 理设计和数据管理设计； 面向对象的实现；
6.1 面向对象技术的概述
面向对象技术中的“对象”和“面向对象”的 关系是这样的， 面向对象(Object-oriented)= 对象(Object )+ 类(Classification)+继承 (Inheritance)+通信(Communication)。
面向对象实现主要包括两项工作： 把面 向对象设计结果翻译成用某种程序语言 书写的面向对象程序；测试并调试面向 对象的程序。具体测试并调试的过程将 在第9章软件测试中具体讲解。
对于交互系统，人机交互包括指定窗口和报表 的形式、系统响应时间和设计命令层次等内容。 人机交互设计融合了一般交互、信息显示和数 据输入的设计，整体上控制全局性，以保持界 面的设计的友好高效。
软件工程面向对象和传统的方法英文版第八版课程设计
Course Design for Software Engineering: Object-Oriented and Traditional Methods (8th Edition)IntroductionThe course design for Software Engineering: Object-Oriented and Traditional Methods (8th Edition) ms to equip students with the knowledge and skills required to develop high-quality software products using Object-Oriented and Traditional Methods. In this course, students will learn about various techniques and tools for software development and apply these in designing and implementing a project.Course Objectives•To understand Object-Oriented and Traditional Methods for software development•To learn about software engineering processes, including requirements gathering, design, coding,testing, and mntenance•To develop skills in using Object-Oriented and Traditional Methods for software development andapplying these to solve real-world problems•To learn about Unified Modeling Language (UML) and its applications in software development•To apply software development best practices, including version control, code review, and testing Course ContentsWeek 1: Introduction to Software Engineering•Software and its characteristics•Software development life cycle•Software engineering processes•Software engineering mythsWeek 2: Object-Oriented Programming (OOP) Concepts •Advantages of object-oriented programming•Object-Oriented Programming (OOP) concepts, such as encapsulation, inheritance, and polymorphism•Object-Oriented Design (OOD) principles, such as SOLIDWeek 3: Object-Oriented Analysis and Design (OOAD) •Object-Oriented Analysis (OOA) and Object-Oriented Design (OOD)•Requirements gathering techniques, such as use case diagrams and user stories•UML diagrams, such as class diagrams, sequence diagrams, and state diagramsWeek 4: Traditional Software Development Methods•Waterfall model•Incremental model•Spiral modelWeek 5: Agile Software Development Methods•Agile Manifesto•Agile methodologies, such as Scrum and Extreme Programming (XP)Week 6: Software Design Patterns•Gang of Four (GoF) patterns•Enterprise patterns•Anti-patternsWeek 7: Software Testing•Types of software testing, such as unit testing and integration testing•Test-driven development (TDD)•Automated testing toolsWeek 8: Software Mntenance and Evolution•Common mntenance activities•Software evolution models•Reverse engineering and reengineeringCourse ProjectThe course project will provide students with hands-on experience in applying Object-Oriented and Traditional Methods for software development. The project will involve developing a software product from requirements gathering to testing and mntenance. The project will be divided into several milestones, which will be evaluated throughout the course.Course AssessmentWeightage•Mid-term exam: 30%•Final exam: 40%•Course project: 25%•Participation and assignments: 5%Assessment Criteria•Mid-term exam: The mid-term exam will test the knowledge of students on the topics covered in the first half of the course. The exam will consist of multiple-choice questions, short answer questions, and problem-solving questions.•Final exam: The final exam will test the knowledge of students on the topics covered in the second half ofthe course. The exam will consist of multiple-choicequestions, short answer questions, and problem-solvingquestions.•Course project: The course project will be evaluated based on the quality of software developed,adherence to software development best practices, andmeeting project requirements.•Participation and assignments: Participation will be evaluated based on attendance, engagement indiscussions, and contribution to the project.Assignments will be evaluated based on the quality ofwork submitted.ConclusionSoftware Engineering: Object-Oriented and Traditional Methods (8th Edition) course design equips students with the knowledge and skills required to develop high-qualitysoftware products using Object-Oriented and Traditional Methods. The course project provides students with hands-on experience in software development, which can be applied in real-world scenarios. Students can also apply the knowledge and skills learnt in this course to pursue a career insoftware development, software engineering, or related fields.。
软件工程第八版教学设计
软件工程第八版教学设计一、教学目标1.让学生熟悉和掌握软件工程的基本理论、方法、工具和实践；2.帮助学生形成软件工程思维和工作方法，提高其软件开发和管理能力；3.培养学生团队合作和项目管理的能力；4.提高学生解决问题、分析和设计软件系统的能力。
二、教学内容1. 软件工程基础知识•软件工程概述•软件生命周期和过程模型•需求工程•软件设计•软件构造•软件测试•软件维护2. 软件项目管理•项目计划与控制•项目进度管理•软件项目风险管理•软件项目追踪与控制3. 软件质量保证•质量保证计划•质量保证活动•评审活动与缺陷管理•配置管理4. 软件工具和环境•软件开发工具•测试和调试工具•配置管理工具•编码标准和规范5. 软件工程实践•开发方法和过程•敏捷开发•精益开发•建模实践•高质量软件开发实践三、教学方法本课程采用讲授和实践相结合的教学方法，同时兼具理论教学和实践教学。
在讲授过程中，将通过案例分析、小组讨论、个人作业等方式帮助学生理解和应用软件工程理论和方法。
在实践过程中，将把学生分为小组，完成一个软件项目的全过程，并进行验收和评分。
四、教学要求1.学生必须具有一定的编程基础和软件开发实践经验；2.学生必须具备良好的团队合作能力和沟通能力；3.学生必须积极参与课程活动，按时完成作业和项目；4.学生必须遵守课程规定，尊重教师和同学。
五、考核方式1.平时成绩（40%）：参加小组讨论、完成个人作业等；2.期中考试（30%）：笔试，主要考查软件工程理论知识；3.期末项目（30%）：分为小组完成软件项目的全过程，包括项目计划、需求分析、设计、编码、测试、文档编写等环节，并进行项目验收和评分。
六、参考教材1.《软件工程：现代方法》，第8版，作者：Ian Sommerville，出版社：人民邮电出版社；2.《敏捷软件开发》，作者：Martin Fowler 等，出版社：电子工业出版社；3.《代码大全》，作者：Steve McConnell，出版社：人民邮电出版社。
软件工程第07章 面向对象的分析和设计PPT课件
+ 分类（classification）
+ 继承（inheritance）
+ 通 过 消 息 的 通 信 （ communication with messages）
可以说，采用这四个概念开发的软件系统是面 向对象的
沈阳建筑大学信息与控制工程学院 软件工程课程
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面向对象方法的出现很快受到计算机软件 界的青睐，并成为20世纪90年代的主流开 发方法。我们可以从下列几个方面来分析其 原因：
软件工程
第7章 面向对象的分析和设计
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内容摘要
• 面向对象的基本概念 • 面向对象的分析和设计过程 • UML概述 • 用况建模 • 静态建模 • 动态建模 • 物理体系结构建模
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5. 多态性（polymorphism）
多态性是指同一个操作作用于不同的对象 上可以有不同的解释，并产生不同的执行结 果。例如“画”操作，作用在“矩形”对象 上，则在屏幕上画一个矩形，作用在“圆” 对象上，则在屏幕上画一个圆。也就是说， 相同操作的消息发送给不同的对象时，每个 对象将根据自己所属类中定义的这个操作去 执行，从而产生不同的结果。
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内容摘要
• 面向对象的基本概念 • 面向对象的分析和设计过程 • UML概述 • 用况建模 • 静态建模 • 动态建模 • 物理体系结构建模
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简述传统软件工程方法学和面向对象方法学
简述传统软件工程方法学和面向对象方法学传统软件工程方法学和面向对象方法学是两种不同的软件开发方法。
传统软件工程方法学主要关注过程和文档，采用瀑布模型，通过分析、设计、编码、测试等步骤来完成软件开发。
而面向对象方法学则强调对象的概念和重用性，采用迭代和增量模型，通过面向对象的分析、设计、编码等步骤来完成软件开发。
一、传统软件工程方法学1.1 瀑布模型瀑布模型是传统软件工程中最常见的开发模型。
该模型将开发过程分为需求分析、设计、编码、测试和维护五个阶段，并且每个阶段必须按照顺序依次进行。
1.2 需求分析需求分析是瀑布模型中的第一个阶段，主要目的是确定用户需求并且将其转换为系统需求。
在这个阶段中，需要进行以下工作：- 收集用户需求- 分析用户需求- 确定系统需求- 编写详细的需求文档1.3 设计在完成了需求分析之后，接下来就是设计阶段。
在这个阶段中，需要进行以下工作：- 确定系统结构- 设计系统模块- 设计系统界面- 编写详细的设计文档1.4 编码设计完成之后，接下来就是编码阶段。
在这个阶段中，需要进行以下工作：- 根据设计文档编写代码- 进行单元测试- 进行集成测试1.5 测试编码完成之后，接下来就是测试阶段。
在这个阶段中，需要进行以下工作：- 进行系统测试- 进行用户验收测试- 修复缺陷和bug1.6 维护软件开发完成之后，还需要进行维护工作。
在这个阶段中，需要进行以下工作：- 修改和更新软件- 修复缺陷和bug- 支持新的硬件和操作系统二、面向对象方法学2.1 面向对象分析（OOA）面向对象分析是面向对象方法学中的第一个阶段，主要目的是确定问题域并且将其转换为对象模型。
在这个阶段中，需要进行以下工作：- 收集用户需求- 分析用户需求- 确定问题域模型- 设计用例图、活动图等2.2 面向对象设计（OOD）在完成了面向对象分析之后，接下来就是面向对象设计阶段。
在这个阶段中，需要进行以下工作：- 确定系统结构- 设计类和对象- 设计系统界面- 编写详细的设计文档2.3 面向对象编程（OOP）面向对象编程是面向对象方法学中的第三个阶段，主要目的是根据设计文档编写代码。
软件工程面向对象和传统的方法第八版课程设计
软件工程面向对象和传统的方法第八版课程设计背景随着计算机技术的不断发展，软件开发已经成为了现代科技中不可或缺的一部分。
在软件开发过程中，软件工程的方法和技术对于开发高质量软件至关重要。
面向对象和传统的方法都是软件工程师常用的方法。
本次课程设计的目的是让学生了解并实践这两种方法，从而提高他们的软件工程水平。
目标本课程设计的目标如下：•掌握面向对象和传统的方法的基本概念和知识•学会使用面向对象和传统的方法进行软件开发•提高软件工程师的实践能力和创新能力内容本次课程设计包含以下两个部分：1.面向对象的方法面向对象编程是一种基于对象的软件设计模式，它以对象作为程序的基本单位，将数据和行为封装在一个对象中。
本次课程设计涉及以下方面的内容：•面向对象的基本概念，如类、对象、继承、多态等•面向对象的设计模式，如单例模式、工厂模式、观察者模式等•使用Java语言实现面向对象的程序设计案例2.传统的方法传统的方法是指软件开发前阶段需求分析、设计、编码、测试以及维护等环节，本次课程设计将着重于以下内容：•软件开发的基本流程和步骤，如需求分析、设计、编码、测试和维护等•软件开发的关键问题，如需求收集、需求分析、模块划分等•使用C语言实现传统的软件开发案例要求本次课程设计需要学生自己完成，内容要求如下：1.学生可以自由选择一个面向对象的开发案例或一个传统的软件开发案例。
2.学生需要在规定的时间内完成开发、测试和文档编写，并提交完整的代码和文档。
3.文档编写要求采用Markdown文本格式输出，内容应包括开发过程、设计思路、测试结果以及遇到的问题和解决方案等，并附上相应的代码和截图。
结论通过本次课程设计，学生将掌握面向对象和传统方法的基本概念和知识，并通过实践来提高软件工程师的实践能力和创新能力。
软件工程第九章 面向对象的方法
什么是问题域设计 OOD是对OOA的修改、增补
根据实现技术及实现方面的限制，合并或分开一些类及对象、结
构、属性、服务,但保留在OOA模型中所捕获到的基本的系统行为
什么是人机交互设计 通常在OOA阶段给出了所需的属性和操作，在设计阶段必须根 据需求把交互的细节加入到用户界面的设计中，包括有效的人 机交互所必需的实际显示和输入。
9.2 传统面向对象方法
OOA/OOD方法（Coad和Yourdon提出）
OMT方法（Rumbaugh提出） Booch方法（Booch提出） OOSE方法（Jacobson提出）
例 问题简要描述：一个管理机构对于购买车的信息进 行管理。管理机构有多名职员参与该管理工作。如果职 员被授权进行进行管理，那么要对购车的信息进行登记： 谁买了车、买了什么车、登记合法信息。合法信息分为 注册和颁发执照。一个车主可能购买几部不同种类型的 车，也可能一部车有几个车主。车分为卡车、小轿车、 拖车，拖车分为标准拖车和旅行拖车。
合法事件 时间
卡车 重量
拖车 ×柴油机 ×座位
轿车
显式 表示 服务
执照 编号 所属关系证明 费用 Calculate Fee Accept Fee
注册 开始时间 结束时间 费用 Calculate Fee Accept Fee
消息 连接
标准 旅行 长度
（3）OOD（Object-Oriented Design）
在“OOA-OOD-OOI”的过程中，采用一致的模型表示，弥合了 “鸿沟”问题。
（2）“问题空间”与“解空间” 有较一致的表示 （3）利用继承性和封装性支持软件复用
后一阶段可直接复用前一阶段的结果，可重用性好。
软件工程原书第八版教学设计 (2)
软件工程原书第八版教学设计1. 教学背景随着信息技术的快速发展，软件开发在现代化管理、社会发展和经济增长中的作用越来越重要。
软件工程是及时、高效地满足用户需求、增强计算机应用价值的关键。
本教学设计是基于软件工程原书第八版的教学经验和过程中的实践经验。
主要适用于计算机、软件工程等相关专业的本科生。
2. 教学目标2.1 知识目标1.了解软件工程的基本概念及其原理。
2.了解App开发的构建过程，掌握设计App的基本技能和方法。
3.掌握系统开发中的体系结构设计、模块化设计、接口设计和集成方式。
4.熟练使用软件设计和管理工具，掌握项目管理方法和技能。
2.2 能力目标1.能够利用各种开发工具进行软件设计与管理。
2.能够根据系统需求进行软件需求分析，系统设计和系统实现。
3.具备良好的时间管理和项目管理能力。
4.具备团队合作意识和领导能力。
2.3 情感目标1.培养学生的创新思维和实践能力。
2.培养学生的自主学习和自我提升的能力。
3.增强学生的责任感和使命感，树立正确的人生价值观。
3. 教学内容3.1 软件工程个案研究通过软件工程个案研究的方式，让学生了解软件开发面临的实际问题，对软件进行需求分析和设计方案，从而培养学生的设计思维和实践能力。
3.2 软件需求分析与设计针对软件需求的不断变化，通过讲解软件需求分析以及设计的流程，学习相应的工具及方法，解决这些问题，并了解设计过程中的一些约束和导航。
学生可以理解并进行相关步骤中的规划、要求收集、验证与分析、规格定义和创建等操作。
3.3 软件工程管理通过讲授并实践，了解软件工程管理的基本概念和实践，如什么是软件项目，项目组织及管理、软件质量及其管理，了解项目进展管理和团队管理等等。
3.4 软件开发生命周期本部分会介绍软件工程的开发生命周期，包括需求分析、设计、编码、测试和维护等环节，编写相应的文档管理工具。
4. 教学方法和手段4.1 课堂教学课堂讲解和演示较为常规，适合介绍基本概念和流程以及理论原则等方面，实现理论与实际的结合。
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软件工程面向对象和传统的方法第八版教学设计介绍
软件工程是一个快速发展的领域，涉及到许多不同的方法和技术。
在这种多样
性中，有两种方法被广泛认可：面向对象和传统的方法。
本文将探讨第八版教学设计中，软件工程中面向对象和传统的方法的应用。
面向对象方法
在面向对象方法中，软件系统是由一组相互作用的对象组成的。
对象是具有状态、属性和行为的实体。
面向对象编程（OOP）的目标是抽象和封装对象，并通过
定义这些对象之间的接口和交互方式，使系统更加模块化、灵活和可扩展。
面向对象方法在软件开发中具有诸多优点。
其中最重要的是：
•可重用性：OOP的封装性和抽象性，使得代码可以重用。
•灵活性：OOP的多态性允许代码适应对不同场合的变化。
•可维护性：面向对象的结构使得代码修改和维护变得容易。
传统方法
传统的方法通常被认为是面向过程的方法。
在这个方法中，程序是一段顺序执
行的任务。
传统方法在现代的实践中已经过时了，但在某些的情况下，或某些特别的领域仍然使用。
传统方法的主要优点是：
•简单：传统方法认为程序是一系列有序的指令，所以适合于简单的任务。
•可控性：由于程序是顺序执行的，传统方法的控制流程是清晰可见的。
•高精度：传统方法的行为是可以精细控制的。
面向对象和传统方法的比较
面向对象方法和传统方法之间存在一些基本的差异。
这种差异最明显的表现是，面向对象方法是基于对象的，而传统方法则是基于过程的。
以下是面向对象和传统方法之间的比较：
•封装性：面向对象方法具有很高的封装性，但传统方法没有该性质。
•灵活性：面向对象方法比传统方法更灵活，能够随着需求的变化而改变。
•继承性：面向对象方法允许继承和多态，但传统方法不支持继承。
•抽象性：面向对象方法可以使用抽象类和接口实现抽象性，但传统方法没有该概念。
•开发周期：面向对象方法的开发周期比传统方法更长，因为需要更多的规划和设计。
面向对象和传统方法在教学设计中的应用
面向对象方法和传统方法都有其各自的优缺点，根据不同的教学目标和情境，
教学设计者应该选择最合适的方法。
在一些初级课程中，如入门级编程课程，传统方法可能是一个更好的选择，因为它更容易理解和实现，而且能够让学生掌握编程基本操作。
一些高级课程，如软件工程和高级编程课程，则需要在教学中使用面向对象方法。
这主要是因为这些课程的教学内容需要更高级的编程技能和语言的熟练程度。
通过学习面向对象方法，学生能够更好地理解并应用这些高级编程技术。
在教学设计中，面向对象和传统方法各有利弊，要视情况而定，适当选择。
使
用这些方法教学，可以帮助学生获得更深入的理解和更实践的应用经验。