面对课程改革,我们应该做什么
课改的建议
课改的建议随着社会的快速发展和教育的改革，课程改革已成为教育改革的重要组成部分。
为了适应现代社会对人才的需求，课程改革不可避免地成为提高教育质量和创造性人才的关键。
在这种情况下，我有以下建议：首先，课程改革需要注重学生的主体性。
现行教育体系过于注重学生的记忆和机械重复，忽视了学生的个性和兴趣。
课程应该更加关注培养学生的创造性思维和问题解决能力。
在制定课程时，应该根据学生的学习差异和兴趣爱好，设计多样化的学习活动和评价方式。
只有这样，学生才能充分发挥其潜力，积极参与学习。
其次，课程改革需要关注学生的现实生活和社会实践。
传统课程注重学生的理论知识，忽视了与实际生活的联系。
课程改革应该鼓励学生积极参与社会实践活动，通过解决实际问题来提高实践能力。
同时，课程应该加强对道德教育和公民责任的培养，培养学生具有社会责任感和道德品质。
第三，课程改革需要注重跨学科的融合。
现实问题往往是复杂的，需要多学科的综合能力来解决。
因此，课程改革应该鼓励不同学科之间的交叉学习和合作。
学生应该能够将知识从一个学科应用到另一个学科，并能够通过整合不同学科的知识来解决现实问题。
第四，课程改革需要关注学生的终身学习能力。
随着科技的快速发展和工作环境的变化，员工需要不断学习和适应新的知识和技能。
课程改革应该培养学生的学习能力和自主学习能力，使其具备不断学习的能力。
课程应该注重培养学生的学习方法，提高他们的信息获取和分析能力。
最后，课程改革需要注重教师的专业发展。
教师是课程改革的重要组成部分，他们需要不断提高自己的教学水平和知识储备。
培训和培养教师的能力对于课程改革至关重要。
政府可以提供相关的培训计划和支持，帮助教师适应新的教育理念和教学方法。
总之，课程改革是教育改革的重要方面，是提高教育质量和培养创造性人才的关键。
通过注重学生的主体性、关注实际生活和社会实践、跨学科融合、培养学生的终身学习能力以及教师的专业发展，我们可以推动课程改革，为培养具有创造力和综合能力的人才奠定基础。
面对高中数学课程改革我们教师该如何应对
面对高中数学课程改革我们教师该如何应对我国新一轮的基础教育课程改革,是全面推进素质教育,提高民族素质的重要举措.在这场新课程改革中，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
可以说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。
每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越.下面我将结合高中数学课程改革,谈谈面对高中数学课程改革,教师应如何“蜕变”做个“新型”教师。
第一，树立新观念实现角色转化。
数学意识是一种观念，是人们对数学的基本看法和概括认识，作为数学教师要彻底抛弃这样一种错误的观念──数学是升学的唯一工具，而是要形成数学是一种文化，一种文化人特有的修养的全新的正确的观念，只有这样才能摆脱应试教育的束缚，切实可行地推进教学改革和素质教育，真正做到全面提高数学教育水平和中国的数学水平，进而提高中国数学在国际上的地位。
数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。
首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。
因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。
数学作为一种精确语言是人类认识世界，改造世界的一种强有力的应用性工具，特别是在当代，数学在很多领域起着关键性作用，用数学的意识应该是一种重要的素养，应是每一个公民具备的素质。
我们应充分认识到数学应用的重要性，通过数学教学，帮助学生树立起用数学的意识是进行素质教育的一次重要任务。
第二，必须要具备淳厚的数学综合素质。
新课程体系强调学科领域的综合化。
要求教师不能只会一个专业，不能只会教一门课，要不断进修，学习新的专业知识，有能开设新课程的教学能力。
面对课改,教师怎么办
面对课改，教师怎么办？——有感于新课程改革晋江市永和茂峰中心小学林玲玲新的基础课程改革已经拉开序幕，这是我国教育改革的一个重大举措。
在这次改革中，教学改革被提到突出位置上。
因此，课程改革无疑是对基础教育战线的教师一次新的机遇和挑战。
从学校角度说，教师又是这次课程改革成败关键。
面对课程改革浪潮迎面袭来，教师究竟怎么做才能在课程改革中发挥主体性作用，跟上课改步伐，适应课改需要呢？我认为教师必须做到“三要”。
一、要“以人为本”，变“师道尊严”为“良师益友”。
我们教师过去总是被许多美丽的光环包围着，诸如“红烛”、“园丁”、“人类灵魂工程师”，等等。
戴着这些光环，教师的地位崇高了，形象高大了，教师威严神圣不可侵犯，而学生的主体地位则被淡化了，学生不敢冒犯教师，正襟危坐，俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。
教师也只是起到“传道，授业，解惑”的作用，课堂生活缺少生命的活力，学生创新思维火花被压制，想象翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么可悲的事啊！因此有些教育家提出了：“教师要蹲下身子和学生讲话，视线与学生同在一个水平线上”的观点，希望教师摒弃陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动。
以平等的身份面对学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格。
建立师生之间平等、互助、和谐、共处的关系，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围。
使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
注重学生学习过程和能力的培养，加强学生学习态度情感和价值观的培养，使他们树立正确的人生观和世界观。
要全面观察分析每一位学生，关注个体差异，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量学生，应允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬个性的环境。
教师与学生成为“伙伴型”或“朋友型”，平等共处，学生敢于向老师讲真话，说心里话。
面对课改_我们准备什么
话说课改随着基础教育课程改革在我国的不断推广,以及汝南模式课改实验在我县各校的不断深入，在领略了学校课改的成功经验后,对课改的开展也有了自己粗略的看法。
我们知道，新课程要求教师之间将更加紧密地合作,要改善自己的知识结构,要学会开发利用课程资源,新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
而且课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
另外，课堂不是秀场，教改需要理性。
课堂不论以什么样的方式呈现，学生的自主学习、思考和练习这个核心始终不能变，这一点非常关键。
要想真正有效地实施课改，我们需要认真进行以下方面的各种学习。
一、准确把握高效课堂理论的实质校长作为学校课改的决策者、引导者和推动者，明确高效课堂的实质，对学校课改的推行有着至关重要的作用。
不难看出高效课堂的实质是先学后导，方法是小组合作，彻底改变传统教学中教师“满堂灌”、“一言堂”的现象，还学生的课堂主体地位，让学生主动参与到课堂中，充分发挥主观能动性，采取简单问题学生独立完成、困难问题小组合作完成、复杂问题教师引导完成的策略，达到提高课堂效率的目的。
二、教师要变被动课改为自觉行为教师作为课改的实际实施者和执行者，只有从内心真正的接受课改，才能避免应付了事、敷衍塞责，做表面文章，最终导致课改流于形式、不能深入持久的推广下去。
课改要深入人心，我想至少要让教师明确以下三点。
1、课改是基于学生发展的需要，对于学生综合素质的提升大有益处。
2、课改是基于教师自身发展的需要，而不是只是为了迎合上级意图。
3、课改是大环境所趋，应有早改早受益的思想，走在课改的前列，你会独树一帜，就有可能获得最大的成果，成为教师的榜样。
三、面对课改，只有管理者做好充分的准备，从教师的思想意识转变入手，让教师自觉、主动的参与；本着管理为教学服务、为教师服务的目的转变传统的对教师的评价机制，不断增强教师课改动力；科学规划、因地制宜稳步推进，才能让课改取得实效！我会默默的去历练自己，不为别的，只为让我的课堂精彩一些，我不用每天因为学生不喜欢我的课而生气不开心，我每天的教学生活能够快乐一些，幸福一些。
新课改环境下教师该怎么做
“新课改”环境下，教师应怎样做……
新课程改革能否顺利进行，和在教育第一线的具体实施者关系密切。
首先，教师备课的指导思想和重点要改变，应时时处处把学生的需求放在首位，既要把握教材，又要备好学生和学法。
不要急于求成，要敢于打破传统的教学模式，注重学生的可持续发展，一节好课，要在课前、课中、课后动态反复生成。
其次，教学要面向学生，教师不能再做课堂教学的主宰者，而应成为学生在课堂学习的组织者、引导者、合作者和促进者，要全心全意为学生服务。
要敢于推陈出新，要在教学思维方式和教学行为上，变重“教”为重“学”，变重“传授”为重“指导”，要充分发挥学生特长，充分展示学生个性，让学生在学习中得到乐趣，让学生成为课堂真正地受惠者。
第三，新课程改革，考试方法和形式也必须与时俱进才行。
考试时要让学生的充分发挥自己的能力。
所以，在内容上要以能力考核为主，而形式也要不拘一格多种方式相结合，不能再“一纸定乾坤”，考一张纸，就决定了孩子们的一生命运。
要给学生提供充足的展示自我的平台和空间，对于每一个学生，要一视同仁，“区别对待”，循序渐进，分层优化。
以积极的心态面对课改
新课改作为一种国家意志将以不可阻挡之势在全国展开。
不管你是欣喜还是忧虑，是激动还是困惑，也不管新课改将面临怎样的困难，教师都无法回避，无法退缩，只能以积极的心态面对新课改。
1、在学习中找准定位
新课改势不可挡，教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，这一切仅仅依靠上级教育主管部门的几天集中培训是很难达到的，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。
课程标准是国家意志的体现，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。
课程改革实验是一标多本，即使在四川省内各地市之间教材也不是统一的，未来的考题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材，因此教师首先要认真学习研究《课程标准》。
通过学习，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。
仔细研读教科书。
教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。
新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。
学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，在高中新课改大力推行的今天，更不要只满足于一桶水。
高中教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。
只有源头活水，才有生命和活力。
教师应对如何应对新课改
教师应对如何应对新课改
新课程改革势在必行，作为老师应对顺应趋势和潮流，在新课程改革中勇挑重担，敢为人先，主动实践，不断反思，挑战自我，完善提高。
新课程环境下，我们教师应如何应对呢，可以从以下几方面去做。
第一、变换角色：教师是教学过程的组织者、参与者、引导者、促进者。
①由传授者转化为促进者。
②由管理者转化为引导者。
③由居高临下转向“平等中的首席”。
第二、教学改革是课程改革的重头戏
没有教学改革的课程改革只能算是教材的更替。
把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
①构建互动的师生关系、教学关系。
②改变单纯的接受性学习，强调教学共鸣。
③强调发现学习、探究学习、研究学习。
④强调教学目标和教育目标的统一实现。
“知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观”三个目标的实现。
在教育教学过程中，强调教师做到“三真”，即：真心实意的爱学生、真才实学的教学生、真知卓见地感染学生。
第三、改变工作方式
①教师之间要更加紧密地合作。
课程的综合化势必要求各学科教师的
协调与配合。
②教师要改善自己的知识结构。
③教师要开发利用课程资源。
④提高信息技术与学科教学有机结合的能力。
第四、主动挑战学生学习方式的转变
①指导学生开展研究性、探究性学习。
②创设丰富的教学环境。
③注重学生的亲身体验。
④引导学生将知识转化为能力。
第五、教师要有新的教学策略
①由重知识传授向重学生发展转变。
②由重教师的教向重学生的学转变。
③由重结果向重过程转变。
如何解决教育教学中的课程改革与教学方法创新问题
如何解决教育教学中的课程改革与教学方法创新问题随着社会的发展和进步，教育教学领域也面临着诸多挑战。
而其中最为重要的挑战之一就是如何解决课程改革和教学方法创新的问题。
本文将探讨如何有效解决这一问题，以提高教育教学的质量。
一、建立合适的管理体系要解决课程改革与教学方法创新的问题，首先需要建立一个合适的管理体系。
这个体系应该能够有效协调各个部门之间的工作，确保教学目标与改革措施的顺利实施。
同时，管理体系还应具备灵活性，能够适应不断变化的教学环境和需求。
二、加强师资培训与专业发展教师是课程改革和教学方法创新的关键。
因此，加强教师的培训和专业发展非常重要。
学校应该提供多样化的培训课程，帮助教师了解最新的教学理论和实践，增强他们的教学技能和方法。
同时，鼓励教师参与学术研究和教学实践，提高他们的专业水平。
三、积极引入新技术与教学资源在课程改革和教学方法创新的过程中，新技术和教学资源的引入非常重要。
通过使用技术手段，可以打破传统的教学模式，提供更多样化的学习方式。
例如，利用智能化教育平台，学生可以根据自身的学习情况定制学习计划，提高学习效果。
同时，引入丰富多样的教学资源，如多媒体教材、互动教具等，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学生参与和反馈教育教学中的课程改革和教学方法创新应该以学生为中心，因此鼓励学生参与和反馈非常重要。
学校可以设立学生代表，听取他们的建议和意见。
同时，在课程设计和教学过程中，教师也应该积极倾听学生的想法和需求，根据学生的反馈不断调整和改进教学方法。
五、加强学校与社会的合作教育教学的课程改革和教学方法创新需要与社会各界的支持和合作。
学校应积极与企业、社区等机构合作，组织实践活动、实习实训等，提供更多实践机会和资源。
同时，学校还应与其他学校进行经验交流和资源共享，相互促进，共同推动教育教学的进步。
六、持续评估和改进课程改革和教学方法创新是一个不断探索和改进的过程。
因此，持续评估和改进是非常重要的。
我们如何面对新课改
我们如何面对新课改我们学校从这学期开始大力推进新课改。
虽然教育专家给出很多要求和建议，也有不少学校探索出了各种各样的教学方法，但是面对不断在改版的新教材，面对家庭教育非常薄弱的农村孩子，面对受传统教育成长起来或者用传统教育方式教了几十年书的我们自己，我们仍然感觉无所适从。
我们应如何面对课改呢?面对课改,我们可以做些什么,能够做些什么?1、调整心态善待自己首先要调整我们的心态,如果以消极的心态对待课改,只是一味的抱怨,抵触,就可能在课改前不适应,甚至感到失落;用积极的心态去看,课改既是困难,也是机遇。
说它是困难,因为它是中国教育史上一场重大的革命,必然给我们的教学工作带来许多新问题新困难,过去我们熟悉的有些用不上,面对新的要求,我们不适应了,但挑战与机遇同在,压力与动力并存,面对课改,大家都困难,但都同享成功的机会。
2、坚持学习自我超越课改是教育现代化的一个组成部分,什么是现代化?我理解现代化就是对现实的超越,要实现对现实的超越,首先要实现对自我的超越。
要不断的完善自己,因此在课改的过程中,我们第一是学习,第二还是学习。
1、首先要读书,在知识结构上不断充实自己，不仅仅读教育方面的书籍，文学、历史、哲学等方面都可涉猎，这样可以开拓我们的思维。
有些老师可能觉得没有时间，每天能挤出半小时，一周三个半小时，一学期就是63个小时，看两三本书应该没问题。
2、在工作实践中学习,我们理解在实践中学就是在教学中“反思”,反思也是学习的一种重要形式,没有思考就没有进步。
写十年教案的老师不一定会成为名师，但坚持写三年教学反思教师的却有可能成为名师。
3、同道互参。
同道之间的各抒己见、相互启发,可以实现思维、智慧上的碰撞。
4、俯下身、弯下腰来向学生学习。
过去,老师是知识的载体,老师就是知识,知识就是老师,而现在老师不再是知识的唯--载体了, “教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游。
”所谓“伴游”,就是要自始至终参与学习的全过程,并在学习当中与学生同甘共苦。
面对课改我们该如何
面对课改，我能做些什么作为九年级的教师，虽然因为面临中考的关系，时间短暂，不能参加高效课堂改革，但是，在这改革的大潮中，我也受益匪浅，面对课改，我也可以尽自己的一份力，为课改做些什么。
首先我认为最重要的是观念的转变。
我个人是很欣赏课改的，我们传统的教学是不利于学生的发展的，因为学生也对老师的满堂灌产生厌烦心理，你讲的再多，他也未必用心去听。
所以，这就提醒我们老师要改变方法，让学生主动学习，爱上学习。
只有他们自己去学了，才能从学习中得到快乐，只有他们参与其中了，也才会体现课堂的高效。
所以，即使我不能采用高效课堂的模式，我也可以借鉴些方法。
比如，我会让学生自己先做题，可以展示下，其他同学则帮忙挑错误，改正，这样大家共同学习，也加深了印象。
还有，可以适当的让学生对学，帮学。
比如复习文言文，我会让学生互相提问，这样他们在问答纠错中让知识变得更牢固了。
这些做法不仅调动学生的积极性，而且还能提高课堂效率，真的很好。
面对课改，我想对我的同事，尤其是六七年级的老师说，你们辛苦了，课改虽然艰辛，但是，坚持下来就一定会胜利，所以我们要有必胜的信心。
因为每一次改革，都是摸索的过程，作为改革的开拓者，我们要不断学习，加强合作，积极反思。
我们要积极接收课改的观念，多读关于课改的书，并和同事积极合作，教师之间共同研讨课程、教学中存在的问题，共同寻找解决办法。
在参与过程中，教师进行着经验交流和情感沟通，更好地保证参与课程改革的质量。
而且我们还可以通过集体备课，研讨的形式，听课评课的方式推进课改的步伐，成长为智慧型教师。
我们应该经常反思自我，找出自己教育教学行为、言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，进而吸收先进的教育理念在自己的头脑中重建新的教育价值观，并在自己的教育教学实践中有意识地、持久地去实现，促使自己在专业上日益走向成熟。
同时要经常评价剖析自我，对自身存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，在不断地反思中提高自己的专业素养，最终达到发展自我的目的。
教师如何应对教育改革的挑战
教师如何应对教育改革的挑战随着社会的快速发展和进步，教育领域也面临着日新月异的变革。
教育改革作为一种迫切的需求，为教师们带来了新的挑战。
如何应对这些挑战，成为了每一位教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨教师在教育改革中应对挑战的方法和策略。
一、关注改革政策在教育改革中，教师首先需要关注改革政策的出台和具体要求。
要及时了解并掌握政策文件，确保自己对于改革的要求有清晰的认识。
只有明确政策方向，教师才能针对性地开展相关教学工作。
二、不断学习教育改革的推进需要教师具备更高的教育理论和教学技能。
因此，教师应该保持学习的状态，不断提高自己的专业水平和能力。
可以通过参加培训班、研讨会和阅读专业书籍等方式，不断更新自己的知识储备，以适应改革的需求。
三、积极参与课程改革教育改革的核心是课程改革。
教师应积极参与课程改革的讨论和设计，表达自己的观点和建议，为改革提供有价值的意见。
同时，教师还应主动研究新课程标准和教材，运用多种教学方法和手段，以满足学生全面发展的需求。
四、创新教学方法随着教育改革的深入，教师需要更加注重创新教学方法。
传统的教学方式和方法已经无法适应新形势下的教育需求。
因此，教师应该积极探索和应用新的教学手段，如信息技术、多媒体教学等，以提高教学效果并激发学生的学习热情。
五、关注学生发展教育改革的目标是培养德智体美全面发展的学生。
教师在应对教育改革的挑战时，要始终关注学生的发展需求。
了解学生的特点和兴趣，提供个性化的教学服务，激励学生主动学习和参与，帮助他们全面发展。
六、建立合作共享平台教育改革不是教师一个人的事情，而是需要整个教育团队的共同努力。
为了更好地应对挑战，教师应该与同事们建立合作共享的平台。
可以通过组织研讨会、开展教学观摩等方式，促进教师之间的交流与合作，互相借鉴经验和方法。
七、关注自身成长教育改革是一个长期的过程，需要教师不断适应和发展。
因此，教师在应对挑战的同时也要关注自身的成长。
要注重个人专业发展规划，参加专业认证和评选，提升自己的职业素养和影响力。
新课改下我的教学策略
新课改下我的教学策略随着新课程改革的推进，教育教学方面面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，我将采取以下教学策略来促进学生的全面发展。
我将注重培养学生的创新意识和实践能力。
新课改要求学生具备创新思维和实践能力，因此我将引导学生积极思考，教授他们解决问题的方法和技巧。
在教学过程中，我将鼓励学生提出问题、探究问题，并通过实际操作来提高他们的实践能力。
通过开展实验、实地考察等活动，我将让学生亲自实践，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
我将注重学生的自主学习和协作学习。
新课改要求学生具备自主学习的能力，因此我将为学生提供自主学习的机会和环境。
在教学中，我鼓励学生主动提出问题、搜索资料、归纳总结，培养他们的自学和自我管理能力。
我将倡导学生之间的协作学习，鼓励他们在小组中进行合作探究、交流讨论。
通过互动合作，学生可以相互学习、共同进步，培养他们的合作精神和团队合作能力。
我将注重培养学生的综合素质和实际能力。
新课改要求学生具备综合素质和实践能力，因此我将在教学中注重培养学生的综合能力。
除了传授知识，我还将注重培养学生的表达能力、思辨能力、创造能力等。
在教学中，我将提供丰富的学习资源和活动，培养学生的实际能力。
在英语课上，我可以引导学生进行英文演讲、听力练习等，提高他们的英语能力。
新课改为我们提供了更广阔的教育教学空间，我们可以充分发挥学生的主体性和主动性，培养他们的实践能力和创新精神。
通过采取创新的教学策略，培养学生的自主学习和协作学习能力，提高他们的实践能力和创新素质，我们可以促进学生的全面发展，让他们在未来的竞争中具备更强的竞争力。
新课改下，我们应该怎么做
新课改下，我们应该怎么做新课改下，我们应该怎么做自从在班级中开展了“谈天说地五分钟”活动后，我与学生的距离一下子拉近了，学生们一改过去上课沉默不语的现象，逐渐地活跃起来。
今天一上课，贺建强就出语不凡：“我们对哪一门学科的喜好，是不是与任课教师有很大关系？”我一听就愣住了，是不是我有哪些地方做得欠妥？这时学生们你一言我一语，展开了交流。
仔细一听，与××科老师有关。
本来这一门学科学生十分喜欢，但自从换了任课教师之后，学生逐渐地失去了学习兴趣。
原来，这门课的老师自己的业务水平很高，但对学生的要求似乎太严格了一点，学生稍微达不到老师的要求，她就大发脾气，有时为了一个同学的小错误一说就是一节课，耽误全班同学的宝贵时间，直说得同学们在下面皱眉头。
最后，我那些可爱的学生们得出这样的结论，我们喜欢哪一个老师，我们就愿意学他教的学科。
听完学生的发言，我在庆幸自己还不被学生讨厌的同时，感到内心无比的沉重。
仔细想一想，在我们周围这种想象还真不少。
有的学生刚入学的时候，对一切都充满了好奇，但几年之后，对周围事物都变得漠不关心；有的学生本来很喜欢学习语文，可是一换了老师，就感到语文索然无味了；有的学生数学成绩一直不好，但换了老师后，对数学逐渐地有了兴趣。
这样的例子真是举不胜举，这些足以说明学生的学习兴趣与老师有很大关系。
如今的学生已非同以往，他们接触信息的面广，自尊心强，喜欢独立思考，遇事总能提出自己的独到见解，因此他们对一个老师的评判有他们的标准。
北京四中每年都开展“学生评教活动”，有个班级的学生这样评价他们的老师：“她有一种人格魅力。
她的可贵在于能很公平的对待每一个人。
她显得年轻，最根本不在于她的外表，而在于她有一颗充满希望、充满善良的心。
她在你需要倾诉的时候，是忠实的听众；在你需要信心的时候，给你各方面的鼓励；在你放松、懈怠的时候，她会约束你，但从不在别人面前羞辱一个学生；在你遇到不公的时候，她会站在正义一方与你一道鸣不平、讨公道……”看来一名教师得到学生的认同是多么的重要。
课程改革的建议
课程改革的建议课程改革的建议随着时代的进步和社会的变革，教育的目标也需要与时俱进。
课程改革是教育改革的重要组成部分，通过对课程的改革可以更好地满足学生的发展需求。
以下是我对课程改革的建议。
首先，注重学生的综合素养培养。
现代教育应该培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
因此，在课程改革中，应该注重学生的思维能力、创新能力、社交能力、情感态度等方面的培养。
教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
其次，注重学科之间的整合。
传统的课程设置往往是学科分割，知识孤立。
而现实生活中的问题往往是综合性的，需要跨学科的知识来解决。
因此，在课程改革中，应该加强学科之间的整合，打破学科之间的界限。
例如，可以将语文、数学、科学等学科的知识整合起来，设计综合性的课程，培养学生的综合运用能力。
再次，注重实践教学。
课堂上的理论知识和现实生活的联系往往不够紧密，学生很难将理论知识应用到实际中。
因此，在课程改革中，应该注重实践教学。
可以引入实践性课程，让学生亲自去实践，增加他们对知识的理解和应用能力。
同时，可以加强学校和社会的联系，组织学生参与社区服务、实习实训等活动，培养学生的实践能力和社会责任感。
另外，注重培养创新思维。
创新是社会发展的重要驱动力，因此在课程改革中，应该注重培养学生的创新思维。
可以引入创客教育，让学生参与到创新和实践中，培养他们的创造力和创新能力。
同时，可以改变评价方式，不仅仅注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的创新成果和解决问题的能力。
最后，注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的优势和兴趣爱好，因此在课程改革中，应该注重学生的个性发展。
可以增加选修课程，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的课程。
同时，可以加强学校与家庭的沟通，了解学生的发展需求，因材施教，帮助学生发展特长。
总之，课程改革是教育改革的重要组成部分，通过对课程的改革可以更好地满足学生的发展需求。
在课程改革中，应该注重学生的综合素质培养，学科之间的整合，实践教学，创新思维培养以及学生的个性发展。
面对新课改我们怎么办
面对新课改我们怎么办聆听了题为《高中课改的价值导向》的专题讲座，不得不引发我们的思考。
新课改对学生、家长、学校和高校方方面面提出要求，学生要学会选择，家长要学会指导，学校要学会课改，高校要学会竞争。
作为教师的我们要如何面对新高考：1.教育不是让鱼爬树，而要让天赋发挥曾经看过一段不要让鱼爬树的视频，是对现代教育体制的一种抨击，现代的学校教育，不仅让鱼爬树，还让鱼爬下来，参加长跑比赛。
它将无数学子变成机器人，在班级中力争上游，找不到自己的天赋所在。
这个问题不是一个新问题，而是一直没有解决的问题。
此次新高考改革确实还存在着一些问题，但是单从能够打破一考定终身，给学生充分的选择权，从原来的千校一面到一生一课表改变就是一个巨大的进步。
2.教师要学会改变从高考改革到课程改革，一系列的改革推动着教师必须要学会改变。
以不变应万变行不行呢？以我们思想政治学科为例，新颁布的课程标准提出了议题式教学方式，教学内容也由原来的四门必修变为必修，选择性必修以及选修三部分，新增了法律，逻辑等很多新的内容，教师原有的知识储备和知识结构远远不能满足教学的需要。
浙江省因为走班制的实行有些学科的教师缺乏的问题，有人提出教师应该重新回学校进行重修，使教师不仅能满足本学科的教学，还能够跨学科教学。
浙江因为选择物理的学生少，有的物理老师没有课上，于是他们有的转行去教技术，或者专门进行物理竞赛的辅导，高水平的竞赛指导教师非常紧缺，学校为了聘请竞赛教师，年薪出到300万，还不一定能请到。
学会改变已成为现代人的核心素养，包括学生，更包括教师。
3.把学生带到高速路口哈佛大学流传着这样一句话：“到哈佛学习，就像是很快帮助我找到了高速公路的入口处。
”与这句话呼应的，有这样一个叫“墙上的洞”的故事。
在印度新德里有一条穷人街。
穷人街的孩子没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。
试验者为了探明穷人孩子是否有学习的欲望和学习能力，便在墙上开了一个洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑，电脑的位置和孩子的身高差不多。
面对新课改,我们该做些什么文档 (2)
面对新课改，我们该做些什么社会的进步，要求学校培养多型的人才，现在的孩子，接受知识的途径很多，他们有自己的思想，有自己世界。
传统的教学方法已经很难适应现代的孩子的需求，我们教育工作者，必须看到当今教育的现实，适应教育的发展，对教学方法、教育思想进行改变，培养现代化的学生。
要进行课改，首先我们必须明白新课程改革要怎么改？我们为什么要这么改？改到那里去？它的方向在哪里？第一、转变教学理念，投入教学实践。
教学改革的关键是教学思想的改革，倘若思想观念不改变，单改怎么上一节课，怎样留作业，怎样批改作业，这样也许能奏效一时，但决不会持久。
传统的教学理念对我们的影响根深蒂固，传统观念认为,升学率是学校的生命线,成绩决定老师饭碗,分分学生的命根,在这种应试教育的重压下,我们的教师往往只关注知识的传授，考试的分数，难免忽视了对学生的情感、态度、价值观的引导，尤其受评优晋级的影响，令我们的老师面对新课改，茫然不知所措，每个人都面临着“要课改”还是“要饭碗”的决择，斟酌再三，做出决定，饭碗比课改更重要，于是，我们做起了两手工作，一手抓课改，一手抓成绩。
上级领导来检查时，我们正儿八经的做出新课改的样子,他们一走，我们依然穿着新鞋子走着老路子。
为了应试，我们不得不把自己的学生培养成强大的计算机和强大的记忆工具，因为我们怕失去饭碗啊！我们现在都是为了课改而课改，在思想上根本没有认识上去，在思想上根本没有改变。
新课改我必须按照新课改的要求去上，为了迎接上级检查，我们教师可以说是废寝忘食，连夜制作课件，一直都在忙着。
为了达到新课改的要求，特意创设情景感悟，同时为了达到感人至深引人入胜的效果，特意配上音乐，本以为凭借这个声情并茂的课件，加上和学生互动讨论探究，就基本是一节所谓“新”课了。
哪料，我们平时上课很少有学生探究活动，到上课时，我们的学生很难与老师默挈配合，我们一再提示，而学生的表现却异常的冷漠，表情木讷，启而不发，我们紧张了，我们战战兢兢的上课，诚恳的认真的听了上级的点评，让我们明白了，用了多媒体，有了情景创设和探究活动，并不是真正意义上的课改，那只是一个空洞的躯壳，多次教训使我彻底领悟到，要课改，就必须彻底摒弃传统的教学观念，并积极的大胆的付诸于教学实践。
面对课程改革教师应该怎样做
面对课程改革教师应该怎样做面对中国基础教育课程的重大改革，各学科都提倡主体性教学，强调培养学生自主学习的能力。
但是在实际改革进程中，教师究竟应该怎样做？一、打破陈规，转变思想1．转变思想在当今社会，教育思想的转变是教育改革的灵魂，许多有识之士都认为教育现代化的核心是教育思想的现代化，教育思想和教育观念能否转变，实际上决策着学校教育和教学改革的方向。
因此必须打破陈规，更新观念。
2．破陈规，变模式传统的教学模式是教师教，学生被动地学，“教者发令，学者强应，身顺而心违”，片面强调知识的灌输，“学”和“乐”的因素被忽视。
教学内容在低水平上反复重复，学生毫无个性可言。
同时，只重视课本知识的传授和学习，忽视学生能力的提高和思想的培养，忽视学生在认识过程中的主体作用。
我们提倡学生有所发展，但在教学中，又过分强调统一性，而忽略灵活性。
把本来应该让学生分析、总结、归纳解决的问题，由教师包揽，致使学生始终处于被动接受地位，成为发展独立思考和自我发挥的严重桎梏，致使对学习失去信心，给学生造成极大的心理压力，所以在教学中要打破陈规，改变旧的教学模式。
3．改变教学方法过去的课堂教学我们习惯于教师教什么，学生学什么，重教法，轻学法，使课堂教学方法根深蒂固，这哪里谈得上学生的主体作用。
所以我们要把教师讲解的局面改变，让学生由被动的学习变为主动的学习，只有从根本上解决教与学的问题，才能使学生在主动的学习中有所发现，有所提高。
只有这样才能收到事半功倍的效果；才能使学生视野开阔，思维敏捷，以新颖独特的方法有所发现，有所提高，久而久之，学生才有勇气去猜想、去创新，甚至对教师提出新看法。
二、敢于实践、大胆创新在教学中，教师首先成为一个富有个性和创造精神的人。
一个人云亦云，步人后尘，不研究创新机理的教师，是不会有所作为的。
那么我们到底该怎样做呢？1．创设环境，服务于学生怎样创设环境？我举一个例子来说明。
随着社会的发展，聪明的商家推行了新型的购物方式“超市”。
新教师如何应对新课改5篇
新教师如何应对新课改5篇第一篇：新教师如何应对新课改新教师如何应对新课改近两年来,课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……走在课改前列的老师们已摸出了一点门道,有的甚至在课改的浪潮中游刃有余。
但是笔者与几位刚毕业走上讲台的年轻教师交谈时,觉得他们对新课改还是有点茫然不知所措之感。
如何指导、帮助他们，使他们尽快地融入新课改的大家庭中来，也是一个值得探讨的话题。
笔者根据自己的实践就新教师如何应对新课改几点拙见，同新教师们共勉，如有不妥之处，敬请同行们批评指正。
一、树立新型的教师观。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
唐代文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括，“师者，传道、授业、解惑也。
”《学记》说；“凡师无道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”都强调了教师的重要作用。
21世纪是知识经济时代，随着科技进步的日新月异，经济全球进程化加快，以科学和教育为支撑的各国综合国力的竞争更加激烈。
特别是由于知识与技术、人才与科技相互促进，互为需求，承载着知识与技术为主体的人才，成为世界范围内的各国经济发展和技术竞争中的争夺对象。
作为人才培养者教师责任尤为重大。
1、教师是学生潜质的开发者。
现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。
教师在传授知识的职能也变得复杂化了。
不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能，开发其能力。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
2、教师是教育教学的研究者。
现代教师不再是传统上的文化的继承者，给予者，应该是知识的创造者。
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面对课程改革,我们应该做什么?作者：王声龙来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第09期摘要：教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，新一轮课程改革强调课程的综合性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，重视学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本文探讨了面对课改，我们应该做些什么？关键词：课程改革；对策中图分类号：G420 文献标识码：文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-011-02一、大力营造“以学生的学习为中心的学习环境”传统的课程观和教学观将课程窄化为学科，课程成为指定、指令，教材成为圣经，“教学是课程传递和接受的过程”。
而新的课程观和教学观则认为课程是民主的、开放的，教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而更是课程研究和开发的过程。
这就要求课程改革应从制度体系开始，就像工厂进行产品革新，必须改变生产的基本流程和产品设计方案。
对于广大教师来说，进行课程改革，落实新课程理念的主阵地还是课堂，要在课堂教学中，积极改善课堂生态环境，其中教学环境、教师行为和学生学习行为等若干方面的问题都值得研究和探讨。
而这种环境必须是“以学生的学习为中心的学习环境”，即创设开放型、积极型、多元化、互动型的探究性学习环境，如可从课堂导入入手，运用实验导入、情景导入、实际问题导入等方式营造探究、互动的学习环境。
激趣引疑的课堂导入，像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂氛围，为学生的探究作铺垫。
良好的学习环境，既是一种学习和认知的对象，又是一种学习的手段、工具和方法。
它可能构成问题的背景，也可能是解决问题的途径，更可能本身就包含着问题的答案。
它为探究性学习和知识建构提供了多种工具和手段，提供了特定的情境，提供了多样化的选择，也提供了表现创造性的空间。
二、积极构建“以学生的学习为中心的教学模式”新课程尤其强调学生探究式学习方法的训练和探究式学习能力的培养。
这就要求教师改变过去陈旧的教学方法和教学模式，切实转变教学行为。
要一切从学生实际出发，尊重并鼓励学生对学习的个性化理解。
同时要解放自己，倡导创造性教学，真正实现教学行为“由重知识传授向重能力发展转变，由同一化教育向差异性教育转变，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由教学模式化向教学个性化转变”。
在传统的教学中，教师负责教、学生负责学，教学关系是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
先教后学，教了再学，教多少，学多少，怎么教，怎么学，不教不学”。
而新课程要求教学是教与学的交往与互动，提倡师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。
教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，从而丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
我们中小学的课堂教学模式历来是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。
如果课堂上有时间就练习巩固，没有时间就留到课后练习。
江苏洋思中学倡导的“先学后教、当堂训练”就是对传统教学的一场革命，是对新课改理念很好的诠释和实践。
每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。
但学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
只有这样，学生才能高效率地进行自学。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多，课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。
同时，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。
三、着力培养“以学生的学习为中心的问题意识”新课程把转变教与学的方式放在首位,以达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
这就决定了问题意识在思维过程和创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
问题意识，作为思维的动力，会促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现与创新。
学科教学要始终以问题为中心，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，要鼓励学生大胆提出问题、研究问题。
教师给出的问题要有一定的趣味性和启发性，更要贴近学生学习、生活和经验实际以及科技发展实际。
教师要善于揭示知识发生和演变的过程，并在演示过程中增加学生知识和情感体验，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
疑难问题，教师要大胆、放心还要舍得给时间让学生参与或自主讨论，要留给学生足够的自由思维空间。
衡量课堂教学效益的标准也不再是课堂知识容量的大小，而是提供给学生思维量的多少和学生思维锻炼有效时间的长短。
在学生学习的评价上，教师要适当放权，要组织和引导学生自主对所学知识和方法进行回顾、整理和归纳，评价自己在学习过程中的收获和不足，感受失败或体验成功，增强自我评价的反思和激励作用。
一是可以让学生从生活走进课堂，培养学生的自信，让其自然发现问题；二是巧妙创设问题情景，引起学生认知失调，使其不得不问问题；三是发扬教学民主，激励评价，促进学生大胆地问问题，进而培养学生的问题意识、问题习惯。
四、有效规范“以学生的学习为中心的研备机制”上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。
但老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答，就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。
实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。
而现行提倡的“讲学稿”则是一种很好的尝试，它是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系。
其主要包括四大环节：课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸。
“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。
上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。
学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。
没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。
课程改革还提出校本教研的问题，通过校本教研，使全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中学习和实施新的课程理念。
只有通过校本教研，把备课和教研结合起来，才能不断提升教师的专业水平。
具体做法可以是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。
备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见。
上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。
第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学。
五、全力增强“以学生的学习为中心的责任感和使命感”教师首先要帮助学生确立学习的责任感和使命感，要让学生真正树立可持续发展和终身学习的理念。
教师要从以学生获取知识为首要教学目标转变为首先全面关注人的发展，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的情感和情绪体验，特别是尊重学生人格，善于倾听学生意见，捕捉学生创造性思维的火花。
要将“自主学习”贯穿于学习的全过程，让学生全员参与、全程参与、主动参与和有效参与。
同时教师更要有对教育教学工作的责任感和使命感，“课上得要像考试一样紧张”。
考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，并尽可能获得更高的分数，对课堂而言，就是要提高课堂教学的节奏和效率。
“课上得要像考试一样紧张”，乍一听觉得有些极端：现在学生负担过重，如果课堂再像考试一样紧张，学生还有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗？但仔细一想也有道理：为什么现在的学生负担重？固然与应试倾向和追求升学率有关系，但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。
有的教师课堂教学效率很低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补。
于是，作业越来越多，学生的负担越来越重。
如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以少布置作业或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长。
所以，组织好有效教学、高效教学是时代赋予广大教育工作着的责任和使命。
广大教育工作者要以崭新的姿态、扎实的工作，抓住机遇、迎接挑战，积极投身改革。
特别是要进一步加强学习，获取投身改革的理论支撑和实践能力。
一要学习当代先进的教育教学理论和先进的教育教学方法，以及相关的政策、法规特别是新的课程标准；二要学习先进的教育教学手段和本学科以及相关学科的专业知识，要使自己始终站在本学科乃至相关学科最高年级学科知识的前沿；三要学习别人好的经验和做法，取人所长，补己所短。
惟有这样，才能进一步更新教学观念，转变教学行为，使自己真正融入教学改革的大潮之中。