五年级数学教案《能被3整除的数(二)》
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四、思考练习
看谁能用最快的方法判断出5169这个四位数能否被3整除．（引出弃3的 倍数法，只考虑数字5＋1）
五、全课总结
今天我们学习了哪些新知识？能被3整除的数的特征是什么？
六、布置作业
1、写出三个能被3整除的偶数；
2、写出三个能被3整除的奇数；
3、先求出下面每个数各位上的数的和，看能不能被9整除；再算一算下面 各数能不能被9整除．
概括能被3整除数的特征：一个数各个数位上的数的和能被3整除，这个 数就能被3整除．
三、巩固练习（继续演示课件：能被3整除的数）下载1、口答：现在你知
道为什么你们说123能被3整除，老师就立刻可以说132、231统统都能被3
整除吗？
2、判断下面各数能否被3整除：207、891、193、450、222、1363、在□中 填几，这个数就能被3整除？
五年级数学教案《能被3整除的数（二）》在理解的基础上，掌握能被3整除的数的特征，并能利用特征判断一个数 能否被3整除．
教学重点
归纳能被3整除数的特征.
教学难点
归纳能被3整除数的特征。
教学过程
一、引入（课件演示：能被3整除的数）下载
1、教师提问：能被2整除的数有什么特征？
能被5整除的数有什么特征？
能同时被2、5整除的数有什么特征？
板书：
2、再研究一个数：24
演示：一个10可以想成一个9加1,那么20可以想成什么呢？（2个9加2）
2个9加可以不再考虑,现在只需考虑谁？（2加4）
如果3根一捆,正好打成两捆,说明什么？（24能被3整除）3、照这样我 们来分析一下27
板书：
推理：一个10我们把它想成一个9加1,两个1 0我们把它想成两个9加2,照这样想,30可以想成什么？（三个9加3）,40呢？50呢？80呢？
4、分析一个较大的数：126（教师演示）
把100根想成一个99加1,两个10想成两个9加2,零散根数则1+2+6=9.9能被3整除,所以126能被3整除.
5、照此思路分析438
板书：
验证：用3整除,证明刚才的分析正确
6、用此思路分析523
板书：
7、总结：请同学们观察板书，有什么发现吗？能被3整除的数有什么特 征？
2、导入
（1）今天这节课，我们一起来研究能被3整除的数. （板书课题） 提问：谁能随便说个数？这个数要能被3整除.
（2）教师：老师也说一个数，请你用3除一除，看这个数能否被3整 除.（板书：123）
如果你们说这个数能被3整除，那么老师立刻就可以说：132、231、213、312、321这些数统统都能被3整除！信不信？请除除看.为什么会有如此结 果？能被3整除的数到底有什么特征呢？现在我们一起来研究.
1 7□（指导思路：找出最小的数，然后依次加3）
4□2（要求一次说全）
□2 5□（不必说全，即问：只要保证什么就可以？ ）
4、下面的数是能被3整除，能被2整除，还是能被5整除？58、115、
207、80、108、45
5、比赛：利用给出6个数字：0，1，2，3，4，5，在30秒钟内，看谁能 组出最多个能同时被2、3、5整除的三位数．
1623785866322988
七、板书设计
二、新课（继续演示课件：能被3整除的数）下载
1、我们先来研究12这个数.12为根一捆）
提问：这1 0根铅笔，若3根一捆可以打成几捆？还剩几根？（3捆剩1根）
教师：3个3也就是一个9,那么我们可以把10想成一个9加上1.9肯 定能被3整除，可以不再考虑，只需考虑现在未打成整捆的零散根数，10根中 剩下的1根加上另外2根是3根，正好打成一捆，说明12能被3整除.
看谁能用最快的方法判断出5169这个四位数能否被3整除．（引出弃3的 倍数法，只考虑数字5＋1）
五、全课总结
今天我们学习了哪些新知识？能被3整除的数的特征是什么？
六、布置作业
1、写出三个能被3整除的偶数；
2、写出三个能被3整除的奇数；
3、先求出下面每个数各位上的数的和，看能不能被9整除；再算一算下面 各数能不能被9整除．
概括能被3整除数的特征：一个数各个数位上的数的和能被3整除，这个 数就能被3整除．
三、巩固练习（继续演示课件：能被3整除的数）下载1、口答：现在你知
道为什么你们说123能被3整除，老师就立刻可以说132、231统统都能被3
整除吗？
2、判断下面各数能否被3整除：207、891、193、450、222、1363、在□中 填几，这个数就能被3整除？
五年级数学教案《能被3整除的数（二）》在理解的基础上，掌握能被3整除的数的特征，并能利用特征判断一个数 能否被3整除．
教学重点
归纳能被3整除数的特征.
教学难点
归纳能被3整除数的特征。
教学过程
一、引入（课件演示：能被3整除的数）下载
1、教师提问：能被2整除的数有什么特征？
能被5整除的数有什么特征？
能同时被2、5整除的数有什么特征？
板书：
2、再研究一个数：24
演示：一个10可以想成一个9加1,那么20可以想成什么呢？（2个9加2）
2个9加可以不再考虑,现在只需考虑谁？（2加4）
如果3根一捆,正好打成两捆,说明什么？（24能被3整除）3、照这样我 们来分析一下27
板书：
推理：一个10我们把它想成一个9加1,两个1 0我们把它想成两个9加2,照这样想,30可以想成什么？（三个9加3）,40呢？50呢？80呢？
4、分析一个较大的数：126（教师演示）
把100根想成一个99加1,两个10想成两个9加2,零散根数则1+2+6=9.9能被3整除,所以126能被3整除.
5、照此思路分析438
板书：
验证：用3整除,证明刚才的分析正确
6、用此思路分析523
板书：
7、总结：请同学们观察板书，有什么发现吗？能被3整除的数有什么特 征？
2、导入
（1）今天这节课，我们一起来研究能被3整除的数. （板书课题） 提问：谁能随便说个数？这个数要能被3整除.
（2）教师：老师也说一个数，请你用3除一除，看这个数能否被3整 除.（板书：123）
如果你们说这个数能被3整除，那么老师立刻就可以说：132、231、213、312、321这些数统统都能被3整除！信不信？请除除看.为什么会有如此结 果？能被3整除的数到底有什么特征呢？现在我们一起来研究.
1 7□（指导思路：找出最小的数，然后依次加3）
4□2（要求一次说全）
□2 5□（不必说全，即问：只要保证什么就可以？ ）
4、下面的数是能被3整除，能被2整除，还是能被5整除？58、115、
207、80、108、45
5、比赛：利用给出6个数字：0，1，2，3，4，5，在30秒钟内，看谁能 组出最多个能同时被2、3、5整除的三位数．
1623785866322988
七、板书设计
二、新课（继续演示课件：能被3整除的数）下载
1、我们先来研究12这个数.12为根一捆）
提问：这1 0根铅笔，若3根一捆可以打成几捆？还剩几根？（3捆剩1根）
教师：3个3也就是一个9,那么我们可以把10想成一个9加上1.9肯 定能被3整除，可以不再考虑，只需考虑现在未打成整捆的零散根数，10根中 剩下的1根加上另外2根是3根，正好打成一捆，说明12能被3整除.