人教版高中政治必修四课件：1.1生活处处有哲学 (共23张PPT)

说模式
2.情境交流, 知识牵引
3.名言探究, 知识深化
4.归纳整理，总结提升
说模式 说学情 说教材
说设计 说板书
生活处处 有哲学
说评价 说开发
二、情知境识交牵流引10′
三、知名识言深探化究，10′
一、导时入事新链课接，10′
说设计
生活处 处有哲
学
四、归纳整理， 总结提升
15′
一、导时入事新链课接，10′
活经验为本节课的学习打下良好的基础。
说模式
说设计 说板书
说学情
说评价
说教材
生活处处 有哲学
说开发
“情境陶冶”教学模式
理论依据：建构主义理论，引导学生利用已 有知识和经验，将自己置于情境之中，使学 生产生共鸣，激发学生的学习情绪，从而达 到理想的教学效果，实现教学目标。
模式流程： 1.时事链接，导入新课
即哲学离不开生活这
一知识点。
活动二： 在长期的生产活动中，我国北方农 民总结出‘白露早，寒露迟，秋分 种麦正当时’和“清明前后种瓜点
豆”的农谚 设问：农谚是怎样产生的？
二、情境交流 知识牵引
10′来自百度文库
【设计意图】
活动二：
展示孟子名言“不违农时，谷
不可胜食也；斧斤以时入山林， 材木不可胜用也。”
设问：农谚产生后是否被束 之高阁？它到底有什么用处？
有何用？意义
本义
任务
说模式 说学情
说设计
说教材
生活处处 有哲学
说板书 说评价
说开发
本节课知识点不难，关键在于引导学生形成良好的学习习惯， 即关注时事，联系生活列举实例。
生生评价
说 评 价
在学生思考后小 组讨论交流，并 择选代表在班内 展示；在接龙环 节组间互相观察
和评价。
教师评价
教师课堂观察 学生学习以及展示
三、知名识言深探化究，10′
【设计意图】
通过对教材名言和 探究活动的利用以 及相关名人语段的 引入，使学生在情 境中深入思考哲学 的产生和哲学的意 义所在。
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有 坚忍不拔之志。——苏轼
活动一： 哲学道理大接龙
活动二： 知识梳理我来做
四、归纳整理， 总结提升
15′
【设计意图】
【设计意图】一提高 学生的新闻敏感度，
提醒高中生即时了
解时事，关注国事
天下事，关爱社会
震后视频
和人民。二是通过
思考理解其中哲理，
如客观事物决定认
提问：如果你是灾区人，面对震后废墟和伤亡惨剧，你 可能会有什么样的反应？
提问：如果你不是灾区人，你会对灾区人民说些什么？
识，立场不同认识 不同，认识反作用 于客观事物等，引 导学生积极面对人
课标要求
说教材
思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关 于世界观的学问，能够开发人的智慧。
知识目标
理解哲学智 慧的产生； 真正的哲学 给人智慧使 人聪明，可 以使人们正 确地对待世 界和人生。
能力目标
能列举生活 实例和相关 故事，运用 理性和智慧 的眼光认识 自然、社会 和人生的变 化与发展 。
情感态度 与价值观
引导学生了解农谚的产生 是为了更好地指导人类的 农业生产实践，从而引出 哲学智慧的本义和任务即
生活离不开哲学这一知
识点。
哲学的本义 哲学的任务
人在怎样的程度上学会改变自己，人的智 力就在怎样的程度上发展起来。—恩格斯
人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩 证地思考了。 ——恩格斯
学好哲学，终身受益。 ——陈云
说 学
知识基础
学生从成语、诗句中了解了一些哲理，之后懂得用来 阐释生活感悟。在必修1中如何看待货币、面对经济 全球化等内容中，已涉及一些看问题方法，如一分为
情
二全面看待，虽然比较浅显，不成体系，但都为本框 学习准备了一定的知识基础，给本课学习做了准备。
学生通过日常生活师长谈心、观看书籍等途径，已经
经验基础 接触过许多生活智慧和哲理故事。这些习以为常的生
通过情境体 验和列举实 例，使学生 认识到哲学 并不神秘， 培养学生学 用哲学思维 解决生活问 题意识。
说模式 说学情
说教材
说设计 说板书
生活处处 有哲学
说评价 说开发
身心特点
高中学生世界观、人生观和价值观已初具规模但仍有 可塑性，身心发展更加成熟，情感细腻，个性鲜明，
内心敏感，看问题时观察角度独特且尖锐。
引导学生利用已有的知识 基础和生活经验基础，在 归纳整理成语、故事、名 言和漫画等的基础上，再 次对本框题内容进行梳理 和总结，达到教材内容和 生活实践的契合。
说模式 说学情
说设计
说教材
生活处处 有哲学
说板书 说评价
说开发
说板书
经济生活 政治生活 文化生活
生离 活不
开
……
哲学
从哪来？产生
实践活动 ★ 思考和追问
交流的情况 并做判断。
说模式 说学情
说设计
说教材
生活处处 有哲学
说板书 说评价
说开发
网络、书 籍、其他 学科知识
激发兴趣， 支撑教学
说
开
发
学生知
关注学生，
识、生 活经验
促进发展
提问：为什么会有各种不同的言语反应？对震后重建有什 生。
么不同影响？
二、情境交流 知识牵引
10′
活动一：看成语 讲故事 悟道理
【设计意图】
引导学生了解成语中蕴 含的哲理，知道成语产 生于人类的生活实践， 同时通过农谚的产生过 程明白农谚来自于农业 的生产实践活动，由农 民思考和总结得来，从 而引出哲学智慧的产生
思想政治人教版必修4《生活与哲学》
第一单元第一课第一框
生活处处有哲学
说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
生活处处有 哲学
说开发
必修1 经济生活
必修2 政治生活
必修1 文化生活
哲学
世界观 人生观 价值观
辩证唯物主 义
认识论
辩证唯物论
哲学一般知识
唯物辩证法
社会历史观
历史 唯物
主义
价值观 人生观