地理教学与学生创新能力培养[论文]

浅谈地理教学与学生创新能力的培养

【关键词】地理教学创新能力素质教育

未来需要具有创新素质的人才，而创新人才培养的核心是创新思维的培养，地理教学是实施素质教育的重要阵地，利用地理教学培养学生的创新思维对学生素质的全面发展具有深远而重要的意义。

一、树立学生是课堂主体的观念

长期以来，我们把学生看成被动的接受者，相应的教师的教育观念也是灌输式的。事实上，学生是一个主动地发展着，主动地学习者，学生吸取知识的过程就如同人体吸收外界营养的过程，合胃口的食物才容易被消化吸收。因此，教师要充分了解学生，根据学生的实际情况，来调整教学思路和方案，只有做到这点才能在课堂教学中培养学生的创新思维。因此我们要打破固有的教学模式，把课堂学习的主动权交给学生，凡是学生自己能探索得出的结论教师决不能替代，凡是学生能独立发现的规律教师决不能暗示。尽可能多的给学生活动的余地、思考的空间，克服以教师为中心、主宰课堂的现象，这样做，才能使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地，从而点燃学生心中创新的火花。

二、营造民主、和谐、开放的氛围，激活创新意识

美国人本主义心理学生卡乐·罗杰斯认为要使学生的创新能力得到发挥，就要给学生充足的“心理安全”和”“心理自由”，这一观念表现在课堂上就是要营造民主、开放、和谐的学习氛围。一方面减少对学生思维的束缚。鼓励学生善思、多问，允许他们出错，给

他们充足的心理自由；另一方面要尊重学生提出的古怪问题，尊重学生的想象或别出心裁的念头，让学生知道他们的观念是有价值的，给学生充足的“心理安全”。在“心理安全”和“心理自由”的氛围里，学生天性中的创新活动才能被激活。

三、激发学习兴趣，鼓励学生质疑

兴趣是推动学生学习的强大动力，又是激发学生创造力、开发智力的催化剂。因此，我们必须善于激发学生学习的兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性，激发求知欲望。地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如果设计巧妙的课堂引言，就会使学生兴趣盎然，做好接受新知识的心理准备。

在激发学生兴趣的基础上，还应鼓励学生大胆质疑。在教学中，要克服“一言堂、一家言、一刀切”，要给学生创造一个质疑、解疑的舞台，让学生各抒己见，在问题的发现与争论中明辨是非曲直，追求真知灼见。

四、诱导学生注意观察，培养学生想象力

在地理教学中要善于诱导学生观察、概括、总结，在引导学生观察地理事物时，先要让学生明确为什么观察、观察什么和如何观察，然后提出问题让学生通过观察去解决并得出结论，同时根据教材内容的不同特点，适时给学生或指出要领，或点拨关键，或指明方向，及时疏通学生的思维道路，施教之功重在引导，贵在点拨。

总之，在地理教学中，我们应该树立科学育人观，在课堂上给学生一个“安全、自由”的场所，让学生独立自由的思考问题，鼓励学生质疑，培养他们认真观察的能力，只要这样做就一定能激起学生创造的火花，展开创新的翅膀。