公开课找规律教案
数学《找规律》优秀教案(精选10篇)
数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。
培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。
利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。
拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。
2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。
准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。
预设：女生记得快。
问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。
生2：女生记得简单。
男生记得乱。
小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。
2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。
(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。
二年级数学下册《找规律》教学设计(公开课教案)
二年级数学下册《找规律》教学设计（公开课教案）第一章：教学内容概述一、教学目标：1. 让学生通过观察、探索，发现和总结简单的数学规律。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 培养学生的合作精神，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习简单的数字规律，如递增、递减等。
2. 学习简单的图形规律，如重复、对称等。
3. 学习简单的颜色规律，如交替、固定等。
三、教学重难点：1. 引导学生发现和总结规律。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索。
2. 采用小组合作法，培养学生的合作精神。
3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 准备相关教学素材，如数字、图形、颜色等。
2. 准备教学课件，辅助展示规律。
3. 准备学习小组，便于学生合作学习。
第二章：教学活动设计一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的数学游戏，如数数、比大小等。
2. 引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过展示实例，引导学生观察、发现和总结规律。
2. 学生分享自己发现的规律，教师进行点评和总结。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出不同类型的规律题目，学生独立完成。
2. 学生展示自己的解题过程，教师进行点评和指导。
四、小组合作（15分钟）1. 教师给出一个开放性问题，引导学生小组合作探讨。
2. 学生通过讨论、实验等方式，寻找解决问题的方法。
3. 各小组分享研究成果，教师进行点评和总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结规律。
2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学规律，完成相关练习题目。
2. 家长参与评价，了解学生的学习情况。
教学反思：本节课通过观察、探索和小组合作等方式，引导学生发现和总结规律。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导。
幼儿园小班优秀数学公开课教案《找规律》含反思
幼儿园小班优秀数学公开课教案《找规律》含反思【活动目标】1.通过观察、操作，发现生活中简单的规律。
2.能够用语言表达发现的规律。
3.培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。
【活动准备】1.物品准备：不同颜色和形状的卡片、小汽车、小动物玩具等。
2.环境准备：将教室布置成有趣的游戏场景，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
【活动过程】一、导入1.教师出示一张颜色卡片，引导幼儿观察卡片颜色，引发幼儿对颜色规律的思考。
2.教师出示一张形状卡片，引导幼儿观察卡片形状，引发幼儿对形状规律的思考。
二、基本环节1.游戏一：找颜色规律（1）教师出示一组颜色卡片，引导幼儿观察并发现颜色规律。
（2）教师与幼儿一起用语言表达发现的规律。
（3）教师将颜色卡片打乱，引导幼儿重新排列，巩固颜色规律。
2.游戏二：找形状规律（1）教师出示一组形状卡片，引导幼儿观察并发现形状规律。
（2）教师与幼儿一起用语言表达发现的规律。
（3）教师将形状卡片打乱，引导幼儿重新排列，巩固形状规律。
3.游戏三：找物品规律（1）教师出示一组小汽车和小动物玩具，引导幼儿观察并发现物品规律。
（2）教师与幼儿一起用语言表达发现的规律。
（3）教师将物品打乱，引导幼儿重新排列，巩固物品规律。
4.游戏四：生活中的规律（1）教师引导幼儿观察生活中的规律，如衣服的条纹、桌布的花纹等。
（2）教师与幼儿一起用语言表达发现的规律。
（3）教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己发现的规律。
2.教师鼓励幼儿用语言表达自己的发现。
【活动反思】优点：1.活动设计新颖有趣，符合小班幼儿的年龄特点，激发了幼儿的学习兴趣。
2.教师引导幼儿观察、发现规律，培养了幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
不足：1.活动时间安排不够合理，部分环节时间过长，导致其他环节时间紧张。
2.教师在引导幼儿发现规律时，语言表达不够准确，有时会让幼儿产生困惑。
3.活动结束后，教师未能及时对幼儿进行评价，巩固幼儿的学习成果。
改进措施：1.优化活动时间安排，确保每个环节的时间充足。
《找规律》教案(精选3篇)
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
《找规律》教学设计（精选18篇）
《找规律》教学设计（精选18篇）《找规律》篇1教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。
教学过程：一、故事激趣，引发规律从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前……请学生继续讲，然后设疑，这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口令，111211112111121……二、创设情境，探索规律那么现在我们来一起做个游戏，在黑板上画□○，猜接着画什么？老师随便画个＋，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。
再画一组图片，让学生来主动参与讨论。
三、授入新课出示图片，让学生自己来寻找规律。
1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
2、全班交流。
（让学生同桌互相讨论，教师巡查，帮困难学生）3、学生向同学们汇报自己的不同方法第一种：单双数的方法第二种：自己画的方法第三种：跟课本上同样的方法对于第三种，特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。
特别余数是1表示每一组的第一个，余数是0表示最后一个书写算式：15÷2=7（组）……1（盆）比较反思，什么方法好，什么方法快！一、练习试一试1、首先让学生观察彩灯，找出规律。
2、寻找几个一组，动手画画3、确定总数，几个一组，然后根据余数确定是什么颜色？4、对于彩旗中的规律，特别强调学生确定每几个一组，余数的对应情况！二、练习练一练1、确定好几个一组，然后列算式解答2、同样的方法，来确定3、首先通过计算，来确定所选的序号的余数是几，然后确定是什么图形！三、提升练习：1、爱数学爱数学爱数学……第28个字是谁？2、我们爱数学爱数学……第28个字是谁？3、在前28个字中，一共有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？四、总结今天这节课我们认识并学习了如何寻找规律，并根据规律进行探索。
《找规律》课程教学设计(优秀4篇)
《找规律》课程教学设计（优秀4篇）《找规律》课程教学设计（优秀4篇）找规律教学设计篇一教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
教学内容：人教版新课标实验教材一年级下册第八单元找规律第一课时，教科书第88-89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生的观察、推理能力。
2、通过涂色、拍节奏、摆学具等活动，培养学生的动手操作能力，激发学生的创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索事物的排列规律教学难点：理解掌握找规律的方法教学准备：课件、录音机、木鱼、、实物卡片、硬纸板、答题卡、水彩笔教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：老师知道小朋友们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个小动物的故事，不过，在听故事过程中，还要多观察，多思考，能做到吗？（能）师：很好，这节课咱们就来比一比，看谁最爱动脑筋，发言最积极，声音最响亮，你有信心吗？2、讲述：有一天，小兔子请客，猫妈妈带着小猫高高兴兴地到小兔家去做客，瞧，它们来了。
（出示小猫图）师：仔细观察一下，你发现了什么？生：它们站得很整齐，一个穿红衣服，一个穿蓝衣服。
师：小朋友们说得很好，象这样前面是什么，后面也是什么，并按照一定的顺序有秩序地排列，我们称为有规律的排列，这节课我们就来学习找规律。
板书课题：找规律二、引导探索，认识规律1、师：最后的一只小猫藏起来了，请你猜一猜它穿的是什么颜色的衣服？生：红色师：为什么是红色？（指答）师：谁还想说说你的想法？（指生说）同意他们的说法吗？师：都猜是红色，我们来看一看，对不对？（教师点击）师：你们猜的真准，为自己竖一下大拇指。
大班公开课找规律教案(6篇)
大班公开课找规律教案（6篇）大班公开课找规律教案篇1活动设计背景最近课间活动小伴侣特殊喜爱帮花片、积木排队串珠串项链活动。
通过与孩子的谈话沟通我了解了孩子对排列规律的正确感知，但缺乏对排列规律的认知。
结合教材内容《排一排》，以及依据《新刚要》中主动活动教育提出“幼儿园的教育活动应是老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富的多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松的开心的心里气氛中主动主动好玩的去观看、实践、制造体验、促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。
”因此我设计了数学活动课《找规律》，想通过此次活动使幼儿对有规律的排列有一个正确的认知，让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动，参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。
活动目标1、幼儿通过观看物品、图形的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律会依据规律指出下一物品是什么。
2、培育幼儿初步的观看、推理力量提高幼儿的创编以及创新力量。
3、引导幼儿发觉和观赏数学美的意识并让幼儿体验与共享胜利的欢乐。
教学重点、难点活动重点：幼儿能在各种事物中找出其排列规律。
活动难点：在把握其排列规律后连续创编其规律活动预备依据本次活动内容创设我做了细心的预备：1、小兔子过生日情景图。
2、一串两色的项链；一串两黄，一红糖葫芦。
3、打击乐器若干；彩色图片若干；音乐磁带。
活动过程一、情景导入1、课前律动〔才智宝宝〕2、小伴侣们可真棒个个都是聪慧可爱的才智宝宝，那才智宝宝们你们知道自己的生日是哪天吗？谁能说说你过生日时最欢乐的事是什么？看来小伴侣们过生日那天过的都很欢乐，还有那么多的生日礼物。
3、今日是小兔子的生日它想邀请小伴侣们参与它的生日宴会你们情愿去吗？老师还为它预备了一件生日礼物，谁能告知老师这是什么？(出示项链)可是老师还没完成才智宝宝们能帮帮我吗？下面请小伴侣们认真观看这条项链珠子的排列有怎样的规律？〔幼儿先观看再发言最终动手〕二、引导幼儿感知、探究AB、ABB、ABC等排列规律，并创编新的排列规律。
《找规律》教案5篇
《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标：1．使学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形掩盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
2．使学生主动经受自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量。
3．使学生在他人的鼓舞和帮忙下，努力克制学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。
教学重、难点：探究简洁图形沿一个方向进展平移后掩盖次数的规律。
能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
教学预备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。
教学过程：一、初步经受探究规律的过程，感知规律。
1、出示10个数：谈话：这里有1-10共10个数，1和2是两个相邻的数，你还能找出像这样相邻的两个数吗？（指名答复）2、假如把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的”和？（出示）请同学们用你喜爱的方法试一试。
3、指名汇报。
学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝59＋10＝19，一共可以得到9个不同的和。
这是什么方法？（一一列举）相机引导：一一列举的方法要留意什么？（有序思索，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。
引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开头框起？每次框几个数？然后怎样？这个方法就是（平移）。
方框依次向哪个方向平移？每次向右平移几格？（平移）至10，问：还能再往右平移吗？为什么？一共平移了几次？得到几个不同的和？（结合板书）为什么只平移了8次却得到了9个不同的和？说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。
（演示）4、平移的方法把握了吗？自己再试试看。
5、刚刚我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题，比拟两种方法，你觉得哪种更简便？（第一种要算出每个详细的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。
《找规律》教学设计【优秀4篇】
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《找规律》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《找规律》的教学设计篇一一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
六、教学准备和采用的教学媒体教具：小旗，胶带等。
学具：学生摆的学具若干等。
教学媒体：多媒体课件。
找规律教案(优秀4篇)
找规律教案(优秀4篇)《找规律》教案篇一学习内容：五年级上册教科书第59～60页例1，相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。
学习目标：1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
学习重难点：在探索和发现规律过程中，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程学习过程：一、独立尝试1．复习你们知道每一周有多少天吗？生活中像这样的规律无处不在，想一想，像这样有规律的现象还有哪些？2．预习（1）○□○□○□……第9个是（），第28个是（）。
（2）△○○△○○△○○……第16个是（），第25个是（）。
3．质疑：二、合作交流1．教学例1。
（1）盆花是按什么规律摆放的？（2）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？（3）你能用什么策略解决问题？2．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1用什么策略知道第15盆是什么颜色的花？小组讨论，全班展示。
（2）比较：解决这个问题时，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。
比较这几种策略，你比较喜欢什么策略？为什么？（3）在计算时，算式中的15表示什么？2表示什么？7表示什么？1又表示什么？全班交流。
3．讨论“试一试”第1、2题。
（1）彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的？（2）交流不同的方法。
（3）你认为选用哪种方法比较简便实用？全班交流。
三、巩固提升1．完成练一练第1、2、3题。
2．完成练习十第1题四、回顾反思我的收获是：我的疑问是：五、课后作业1．△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律，第46个图形是什么？2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第45只灯泡是什么颜色？第82只灯泡是什么颜色？第105只呢？《找规律》教案篇二教案目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。
幼儿园大班数学《找规律》教案5篇
幼儿园大班数学《找规律》教案5篇一、教学内容1. 观察并发现生活中常见的重复性规律，如衣服上的花纹、地板砖的铺设等。
2. 通过趣味游戏，让幼儿学会用AAB、ABB、AABB等模式进行规律排列。
二、教学目标1. 让幼儿能够观察并发现生活中的规律现象，提高观察能力和思维能力。
2. 培养幼儿用规律进行排列的能力，提高动手操作能力。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，增进同伴间的友谊。
三、教学难点与重点重点：让幼儿学会观察生活中的规律现象，并能够用AAB、ABB、AABB等模式进行规律排列。
难点：让幼儿理解规律的概念，并能运用到实际操作中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、卡片、磁性教具等。
2. 学具：A4纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示PPT，呈现衣服上的花纹、地板砖的铺设等图片，引导幼儿观察并发现其中的规律。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师以磁性教具为例，展示AAB、ABB、AABB等规律排列模式，让幼儿观察并理解规律。
（2）教师邀请幼儿上台操作磁性教具，体验规律排列的过程。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放A4纸、彩笔等学具，让幼儿以小组为单位，合作完成规律排列练习。
（2）教师巡回指导，及时解答幼儿的疑问。
（1）各小组展示自己的规律排列作品，分享创作过程。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 内容：（1）生活中的规律现象（2）规律排列模式：AAB、ABB、AABB七、作业设计1. 作业题目：（1）请在A4纸上用彩笔画出AAB、ABB、AABB三种规律的排列。
（2）观察家中或幼儿园的环境，找出至少3处规律现象，并记录下来。
2. 答案：（1）略（2）示例：家中床单的花纹、窗帘的条纹、幼儿园操场的地砖等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿学会了观察生活中的规律现象，并能运用规律进行排列。
《找规律》教案（通用20篇）
《找规律》教案（通用20篇）《找规律》教案（通用20篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《找规律》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《找规律》教案篇1活动设计背景作为中班下学期的孩子，已经有过规律排序的教学活动，所以具备粗浅的规律排序经验，已掌握了 aabaab、abbabb的排序能力，本次教学活动既在帮助孩子巩固对已学知识的掌握，能通过自己的观察，发现事物的排列规律，也通过本次教学活动，学习新的排序规律。
活动目标认知目标：能主动发现排列的规律aabaab、abbabb和abcabc，学习按规律aabbcc的方法进行排列。
情感目标：在做珠帘、欣赏珠帘的过程中感受规律美。
技能目标：提高观察能力和思维的敏捷性。
教学重点、难点教学重点：能主动发现排列的规律教学难点：学习按规律aabbcc的方法进行排列。
活动准备1、教具：小熊、小猴、小猪、小猫的图片；三条有规律的路；三个已粘有部分aabbcc规律的盘子；一根长绳子，上面穿有夹子；一条有aabbcc规律的围巾图片。
2、学具：人手一根长纸条，一个固体胶、各色小圆片若干。
3、经验准备：幼儿已有aababb、abbabb的排序认知经验。
活动过程（一）复习规律aabaab、abbabb，引出规律abcabc1、出示三种动物图片。
2、逐一出示三条路，引导孩子发现aababb、abbabb和abcabc排列规律。
（二）学习新规律aabbcc1、出示围巾图片，引导孩子观察、发现aabbcc的规律。
2、观察围巾上的花纹有几种颜色？每种颜色又有几个并排放在一起？3、引导孩子发现盘子上的规律，并接下去往下排。
第一个集体排，还有两个请两个孩子上来比赛排，检查是否排对。
4、小结：原来这三个盘子上的花纹也都是有规律地排列的。
（三）操作，进一步巩固规律aabbcc1、做一串珠帘，要三种颜色有顺序地排。
《找规律》教学设计3篇
《找规律》教学设计3篇《找规律》教学设计1教学目标：1、通过经历观察、猜测、推理、操作等活动，让学生发现图形和生活中一些事物的简单的排列规律。
2、培养学生的初步观察，推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、借助变一变、找一找等活动，感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学的美。
教学重点：培养学生发现图形和事物的简单排列规律。
教学难点：一组图形或事物排列中有多个组合的。
教具准备：花边、图形（教具盒）、复印纸纸、小三角形、磁铁。
教学过程：一、在游戏中感知规律1、从里面分别逐一抽出有规律的三角旗，让学生猜一猜接下去会是什么颜色的？（猜得真准呀）2、从里面分别逐一抽出没有规律的三角旗，让学生猜一猜接下来是什么？问：为什么第二次猜不准，而第一次猜的又快又准呢？这里到底有什么秘密呢？（生发表意见）3、出示课题：今天这节课我们就一起来学习规律。
（板书：规律）4、你观察两条彩带，哪条美一点？（师：嗯，看来规律可以你我们带来美感！）二、在探究中发现规律（一）颜色不一样的花边（两个一组）1、猜一猜：出示花边红绿红，猜一猜接下来是什么颜色的花？（随学生的猜出示花）师：你们真厉害，又猜对了，有什么发现吗？（生说）2、交流：说说你们的想法。
（按红绿红绿红绿这个规律排列的）3、变长：按红绿红绿红绿这个规律排列，你能把这花边变长吗？（生说师贴：先往左贴，在往右贴）（二）颜色一样，形状有规律的（二个一组）1、找一找：仔细观察有什么规律？2、全班交流：有什么发现？谁来说说。
（苹果都是1个，梨子一次比一次多1个。
）3、变长：根据这样的规律，如果继续延长，应怎样摆？（让学生报）（三）颜色或方向、大小都有规律的（三个一组）1、找一找：生找一找有没有规律？2、同桌交流：有没有规律，如果有那么有怎样的规律？把找出的规律说给同桌的小朋友听一听？（找规律）3、全班交流：指名说一说（四）猜一猜（体验一条规律中一组图形一般要重复出现三次）小结：依次不断地重复出现（至少三次）。
《找规律》教学设计（通用20篇）
《找规律》教学设计《找规律》教学设计（通用20篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《找规律》教学设计，希望对大家有所帮助。
《找规律》教学设计篇1教学内容：第48~49页例题：“想想做做”地1~4题。
教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
第一部分：初步感知规律（2分钟）1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。
第二部分：发现规律（8分钟）1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。
2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。
（板书：兔子蘑菇）数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。
（板书：两端物体）蘑菇排在兔子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”（板书：中间物体）5、除了兔子和蘑菇，还有其他也是这样间隔排列的吗？（板书：夹子手帕；树桩篱笆）6、数数各有多少个？（师板书）7、总结规律。
找规律活动教案5篇
找规律活动教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“找规律”教学设计(通用12篇)
“找规律”教学设计（通用12篇）“找规律”教学设计篇1学习内容：简单的图形与数字的排列规律学习目标：1.通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。
2.培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3.通过学习感受数学与生活的联系。
学习重点：理解“规律”含义，掌握找规律的方法。
学习难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。
教具准备：课件、幻灯片、图片学习过程：一、创设情景导入、激发学生兴趣教师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。
师总结归纳，肯定生有道理的解答。
强调有规律摆放的图形便于记忆。
有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。
生活中处处有规律，这节课我们就来一起学习“找规律”。
（揭示主题）【设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
】二、自主探究、合作交流（学习例1——图形的简单排列规律）1、自主学习：引导学生观察情景主题图：（1）情景主题图中有什么？他们在干什么？(2)你能发现什么规律？（揭示：图中的人和物都是按规律排列的。
）【设计意图:培养学生认真观察，自主学习的好习惯】2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。
并理解“规律”。
请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？学生交流：发现的规律及方法。
学生展示：图中彩旗的排列规律是：（）图中彩花的排列规律是：（）图中灯笼的排列规律是：（）图中小朋友的排列规律是：（）结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。
教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。
3、总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
（板书：一组一组重复）【设计意图：通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。
《找规律》教案公开课
《找规律》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解什么是规律，并能够用语言、图表等方式描述规律。
培养学生观察、分析、归纳和推理的能力。
1.2 技能目标培养学生通过观察和实验找出简单物体或现象的规律的能力。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.3 情感目标培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生探索规律的欲望。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容介绍规律的概念，引导学生理解规律的意义。
通过具体的例子，展示如何找出物体或现象的规律。
介绍常用的找规律的方法和技巧。
2.2 教学资源使用多媒体课件、实物模型、图表等教学资源，帮助学生更好地理解规律。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入生活中的实例，激发学生的兴趣，引导学生思考什么是规律。
引导学生观察和描述实例中的规律。
3.2 探究引导学生通过观察和实验找出给定物体或现象的规律。
鼓励学生运用数学知识进行推理和归纳。
3.3 应用让学生运用找规律的方法解决实际问题，巩固所学知识。
3.4 总结引导学生总结规律的特点和找规律的方法。
强调规律在实际生活中的应用。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用观察、提问、讨论、实验等多种评价方法，全面评估学生的学习情况。
4.2 评价内容评价学生对规律的理解和描述能力。
评价学生运用数学知识解决问题的能力。
第五章：教学延伸5.1 拓展活动组织学生进行小组讨论，分享各自找规律的经验和方法。
让学生进行探究活动，寻找更多物体或现象的规律。
5.2 课后作业布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
鼓励学生在家中寻找生活中的规律，并记录下来与同学分享。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的过程来找出规律。
运用探究式教学方法，让学生通过观察、实验、讨论等方式主动参与学习，培养学生的探究能力。
6.2 教学手段利用多媒体课件、实物模型、图表等教学资源，以形象、直观的方式展示规律，帮助学生更好地理解。
《找规律》教案(15篇)
《找规律》教案(15篇)《找规律》教案1活动目标：1、通过观看、探究，把握物体的递增或递减排列规律。
2、能用语言精确地描述各种物体排列的规律。
3、初步培育观看、推理力量，提高自主学习力量。
活动预备：幼儿画册、串珠若干、各色圆珠若干。
活动过程：1、链接已有阅历。
〔老师身带一根有规律的项链〕师：我脖子上带了一根有规律的项链，你们找找这根项链有什么规律呢？幼儿说出规律，如灰、红、灰、红。
〔出示黑板〕师：我这里还有一条有规律的项链，我们一起来看看究竟有什么样的规律。
请你找一找我们教室里有什么地方是有规律的呢？师：你们想不想穿一条有规律的项链呢？请你用你们桌子上的材料穿一根项链。
2、幼儿自主探究物体递增、递减的排列规律。
〔1〕师介绍材料，提探究要求：老师介绍材料。
穿项链的时候要保持清静，玩好之后，把小椅子转过来坐坐好。
〔2〕幼儿分组探究递增、递减的规律。
〔供应三组不同材料〕老师介绍递增、递减的规律。
3、商量沟通探究结果，学习递增、递减规律。
〔1〕引导发觉递增递减规律“红黄黄绿绿绿”里隐蔽了三个数字，猜猜是哪三个？〔老师依据幼儿的回答写出数字123〕“我们根据这样的规律再读一读。
”幼儿集体把正确规律读出来：红黄黄绿绿绿、、、、、、我们一起看一看这三个数字，后面的数比前面的数多几？小结：像这种一个比一个增多的，就是递增。
这跟项链是按递增规律排列的。
那“绿绿绿黄黄红”里也隐蔽了哪三个数字呢？〔老师依据幼儿的回答写出数字321〕，集体按规律读数字。
这次后面的数比前面的数少几？小结：像这种一个比一个削减的，就是递减规律。
尝试通过供应的层次性材料，自主学习和运用递增、递减规律。
4、评价幼儿操作状况，学习自查、互查方式。
《找规律》教案2教学内容：学校数学苏教版第59-60页例1。
教学目标：1、使同学结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
《找规律》优秀教学设计模板（精选6篇）
《找规律》优秀教学设计《找规律》优秀教学设计模板（精选6篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《找规律》优秀教学设计模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《找规律》优秀教学设计1一、创设情景，导入新课师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？生反应（排队）。
师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。
（投影）师：你有什么发现？生反应（有规律）。
师：这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比较简单，今天这节课我们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，（板书：找规律）（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课，这样设计可以比较自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的兴趣）二、引导探索，寻找规律师：请看大屏幕，你能有什么发现？1、师：来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的变化有什么规律？（1）学生自由发言说发现。
师：看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看看这里到底藏着什么样的变化规律？（2）小组合作，研讨交流。
小组汇报研讨结果。
师：如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律？（生反应）（3）重点引导学生能说出横着看的规律。
（提示：先要看从第二次开始动物的位置都是怎样变化的？根据变化说出规律。
）（4）让生上台演示动物排队的变化现象，帮助生理解掌握规律。
师：现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第五次排队的情况吗？（设计意图：动物的排队比较直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律，当学生有了一定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简单一些。
）2、师：很好，不仅小动物会排队，漂亮的图片也会排队，大家看。
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公开课找规律教案
LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
《找规律》教学设计教学背景分析
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。
本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。
另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
教学内容：人教版85------86页
教学目标：
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律。
教学难点：培养初步的推理能力。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1.课前谈话，参与游戏
同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
下面老师先做一次。
击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩
把动作重复3次。
谁来接他接的对吗那下面我们一起接一次好吗
2．感知规律，揭示课题：
好，都会玩这个游戏了吗你们是怎么想到这样接老师动作的是不是发现了什么秘密（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。
（板书：“规律”。
齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）
设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
二、引导探究，认识规律
1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。
2.课件出示主题图
仔细观察，说说你看到了什么你还从中发现了什么（生答）
它们是胡乱摆放的吗小朋友都是胡乱排列的吗（生答）
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。
你能找出它们排列的规律吗？（1）课件逐步出示主题图我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）
a．彩旗是按怎样的规律排列的如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分谁来指指为什么这样分（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。
）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色（生答）
都猜是红色？看看对不对。
（点击鼠标，出现红旗）。
猜得真准！你们是怎么想的（生答）
c彩旗的规律我们已经找到了，那么在这幅图上你还能发现什么规律呢？请把你找到的小秘密悄悄告诉同桌。
交流：你发现什么规律了
学生汇报，师提问：你是怎么想的
结合学生的汇报，引导学生向前面老师示范的一样，用笔圈出彩花、彩灯、小朋友重复的部分。
2．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
（板书）当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。
本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗
（一）第一关：猜一猜，接下来是谁（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同
总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。
(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。
)
（二）第二关：涂一涂，接下来是谁（出示课件）
师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂
请同学们完成课本85页的“做一做”。
（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。
涂好后请用虚线分组。
，同桌可以互相评一评，说一说。
）汇报展示，评议。
第三关：动一动：你们能编出一组有规律的动作或声音吗？
设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。
学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到
生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
四、联系生活，寻找规律
有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片。
漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。
漂亮的手链。
钟表上刻度的排列。
布匹上美丽的图案。
军队中整齐划一的步调。
公路上的人行横道，一道白一道黑。
（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。
使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。
）
五、课堂总结
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。
六、板书设计
找规律
彩旗
灯笼一组一组重复至少3次
彩花
小朋友。