特殊的爱给特殊的孩子

特殊的爱给特殊的孩子

案例描述：去年我担任小班班主任时，班级中有一个叫蕊蕊的孩子，她个子高高的，喜欢一边走路一边自己笑，见到她的人们都觉得她可爱。可是她却是一个弱智的特殊儿童。刚来时，她对什么也没兴趣，上课时总是胡乱倒玩具，有一次还把自己藏在橱子里，不管老师怎么叫，她就是不答应，也不出来，我发动班上其他孩子们和一些老师到处找，最终竟然在橱子里发现了她。不管我怎么问她，她总是呆呆地瞪大双眼，面无表情的望着我，就是不开口。当她“不听话”，我用埋怨的眼神看着她时，她也是傻傻的笑。午睡时，我们老师如果不及时她，她还会把被子，裤子尿的湿淋淋的。在游戏活动时，她喜欢调皮捣蛋，有一次，六一活动中，我在排舞蹈时，她在孩子们中间张开双臂乱转圈。她完全生活中她自己的世界里，她的一系列行为确实给我带来很大的麻烦，可以说在她一个人身上所花的时间和精力是其他孩子的十几倍。但功夫不负有心人，在我不懈的坚持和努力下她有了很大的进步。

案例分析：教师应该不懈努力，有条不紊地安排弱智儿童的学习任务。即便是比较复杂的活动，如果踏踏实实进行，由浅入深，大多数弱智儿童也可以接受，弱智儿童是需。要每个人来关注的，我们班的蕊蕊就是这样一个特殊的孩子。对待这样的孩子，教师需要具有四心：细心，关心，爱心，耐心。这就需要我们老师付出更大的努力，甚至需要付出比母爱更神圣的爱。我和我们班的老师对待蕊蕊就是怀着这样的心态，不嫌弃，不放弃，对于她的一点儿进步，我们都会及时鼓励和表扬。每一个孩子包括弱智儿童，都有她的可爱之处。因此，我们要努力寻找这些孩子的闪光点，针对他们的表现及时进行表扬和帮助，使他们在幼儿园里能得到更多的温暖和关注，从而使他们回到正常孩子中间来。在对待这些孩子的培养和仅育上我们总结出以下方法，仅供同仁们参考。

一、倾注以爱，耐心与其交谈，引起她的回应。

态度上像对待平常的孩子一样对待他们，要真心、耐心，细心有责任心，增强正常儿童对同龄人的关爱与友好接触。与特殊幼儿沟通，必须用自己的关心、爱心、耐心与他多接触，多交流，才能让特殊儿童接纳，她才能与我们建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，才能使特殊幼儿对其产生兴趣和接受性。如果她觉得被老师奚落，自己不被信任和理解，那么他就容易对教师产生抵触情绪，更不会对幼儿园产生好感了。所以一开学我们就对蕊蕊特别关注，一有空就把他请过来和我们聊聊天，摸摸他的头、抱一抱他，让他感觉到老师像妈妈，乐意到老师的身边来；再动员其他小朋友多与他交往，对他点滴进步给予及时的表扬消除其自卑心理。在一段时间的接触下来，虽然他的语言没有更大的提高，但觉得蕊蕊的心情开朗了，从她蕊蕊的表情上可以看出，蕊蕊喜欢老师了，能接受幼儿园的其他小朋友了。每天我们都有晨间谈话点名活动，但蕊蕊不跟我们交流，对我们的提问从没有回应了。也许是不断和蕊蕊交流和询问，有一天突然听到蕊蕊的一声不是很清晰的“到！”。对于他的回答我们欣喜若狂，立刻表扬了他，并鼓励他大一点儿回答。他那天开心的笑了好久。于是，每次点名时，她都会回答。即使她的声音依旧不清晰，但她确实进步了。

二、以表扬、鼓励和信任，促其克服自卑感，树立自信心。

弱智儿童的心理障碍就像一座座冰山，凿不开，也化不了，这是由于他们不能达到目标或不能导致在生活中经常体验到孤独、无助，久而久之，就形成了孤僻、怪异的性格，变得不愿与他人交流，把自己封闭起来。作为一名幼儿教师，我们要倾注一切的爱心去给我们的幼儿-弱智儿童，解除他们压在心底承重的包袱，融化一座座冰山，让他们也感受到春天般的温暖，正像前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“让每一个学生抬起头走路！”那如何用爱心“来化解”他们的心理的障碍呢？第一，信任他们。对于幼儿的所作所为不能只是一味的排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花、一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，也不是很难弄到东西，但在弱智儿童心中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们

有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”；而对于那些不近如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们纠正错误过后，也应及时鼓励。第二，附注微笑。教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，有位诗人曾说过：微笑是阳光，我们要把最美笑容留给他们，我们要把最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切愉快的气氛中接受教育。第三，与之交流。教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注她、爱护她，老师没有忘记她，从而消除自卑感；第四，关心他们。在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，甚至在他们大小便失禁的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌弃和厌恶他们，让他们能感受像妈妈般的关爱，要他们知道师爱等于母爱，师爱重于母爱。教师是植根于幼儿中的，师爱，能够赢得他们的信赖和爱戴，从而迈出了树立自信心的第一步。

抓住幼儿闪光点，给予及时的肯定。每个孩子都有她自己的闪光点，弱智儿童也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。作为幼儿教师，我们就应具备一双慧眼。例如：我们班级中的蕊蕊，她是个弱智的孩子，每天都是不与他人交流，活在自我的世界中，但是她很喜欢折纸，在我们班级开展的区域活动中，他折的是最好的，这个时候我就会抓住这个契机让所有的幼儿都看一看她的作品，这时每个同学都对她的作品给予赞许和表扬，此后该生开始有了与同学们相互交流的表现，偶尔在上课的时候也举手发言。后来听她的家长反应，经过老师的表扬后更加的喜欢折纸了，而且越折越好。抓住弱智儿童的闪光点并给予及时的肯定是树立他们自信心的一个重要契机。

三、创造一个温暖的集体环境，给予更多的关心和照顾。

弱智儿童和其他儿童一样，也都是祖国的花朵，是国家的未来。因此，无论是父母还是教师，都应该热情负责地去教导他们，和他们建立起深厚的感情，使他们感到家庭、幼儿园与社会的温暖。同时，注意培养他们的性格，使其开朗、听话，愿意将自己的思想和感情变化告诉父母、老师、并心情舒畅地在老师的指导下锻炼自己。为了让蕊蕊尽快适应新的环境，我心量让孩子们多与她接触，缩短与她的距离，给予更多的关心和照顾，让她感到幼儿园就像家一样的温暖，老师就像妈妈一样的可亲，同伴就跟他的兄弟一样可爱。所以说，良好的集体环境，陶冶着每一个幼儿性情，特别是对特殊幼儿性格的影响，有时甚至超越老师苦口婆心地教导。比如：每天早晨一入园，我都抱着她，揽在怀里呆一小会儿，摸摸她的头，整整她的衣角，夸夸她今天穿的衣服好漂亮，辫子扎的很特别，像个小公主，孩子们也跟她握握手，抱一抱等。让她一进园就有个好心情，喜欢这个大家庭。在每次户外活动中，我们总是给蕊蕊以时刻的关注，加倍的去关心和保护她。因为，蕊蕊走路不是很稳，而且一走路就跑。因此，每次活动，我们都要提醒她慢慢走，让她看脚下。我们一会看不见她，总要相互问一下：“蕊蕊呢？”我让其他的孩子带着她一起玩，虽然很多游戏她都不愿意参加，但是我们都让孩子们不断的在她面前做示范，渐渐她融入了集体中，看着她和其他孩子们一起开心的笑着玩耍，我们也欣慰的笑了。对待这样的孩子，我们更应该加倍地去关心和保护她，让她在享受与同伴一起游戏的同时，能够安全、健康地成长。

综上所述，信心+恒心是关键，真心+爱心+耐心是开启儿童心灵的钥匙，这是重中之重。每一名幼儿都是平等的，弱智儿童更应该得到教师们的关注，在以后的日子里，我们将继续关注她，帮助她，让她能够健康快乐地度过幼儿期。“捧着一颗心来”，陶行知先生的这句话时刻激励着我。也许弱智幼儿不能成为祖国未来的栋梁，但他们依然是家长的希望。在他们面前，我们不仅要做严师，更要做慈母，无论家长还是老师，都千万不要忽视他们，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有“放弃”的思想，只有真心对待他们，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，幼儿才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话，老师才能及时了解幼儿的精神和心里世界，才能有的放矢地及时给予指导